五年級美術教學反思（通用22篇）
身為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的五年級美術教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級美術教學反思 1
在《創意手工制作》課程教學中，我旨在激發學生的創造力，培養他們的動手能力。課程結束后，我對教學過程進行了深入反思，總結經驗與不足。
本次課程以廢舊材料為媒介，引導學生制作創意手工作品。從課堂反饋來看，學生參與熱情極高。當我展示用塑料瓶制作的花瓶、舊報紙折成的小動物等作品時，學生們眼中充滿好奇與期待，紛紛躍躍欲試。在制作過程中，多數學生能充分發揮想象力，將普通材料變成獨特的藝術作品。比如，有的學生用易拉罐制作出精美的`小燈籠，有的將舊布料拼接成可愛的玩偶。這讓我意識到，貼近生活的材料和富有創意的主題，能有效調動學生的積極性。
然而，教學中也存在一些問題。在材料準備環節，部分學生帶來的廢舊材料種類單一，限制了創作思路。同時，我對個別動手能力較弱的學生指導不夠及時，導致他們在制作過程中進度緩慢，甚至產生畏難情緒。此外，課堂時間分配不夠合理，作品展示與評價環節時間緊張，未能讓每個學生充分表達創作想法。
針對這些問題，今后教學中我會提前更細致地指導學生準備材料，鼓勵他們收集多樣化的廢舊物品，并提供一些參考案例拓寬思路。在課堂上，我將加強巡視，及時發現學習困難的學生，給予一對一指導。合理調整教學環節時間，預留充足時間進行作品展示與評價，讓學生在分享中互相學習，提升審美能力和表達能力。
五年級美術教學反思 2
《色彩的魅力》課程主要引導學生認識色彩，感受色彩搭配帶來的視覺效果。回顧本次教學，有收獲也有值得改進之處。
課堂伊始，我通過展示色彩豐富的藝術作品，如梵高的《向日葵》、莫奈的《睡蓮》，讓學生直觀感受色彩的魅力，成功吸引了學生的注意力。在色彩理論講解環節，我采用生動形象的比喻，將色相、明度、純度等抽象概念轉化為學生易懂的語言，學生理解起來相對輕松。隨后的色彩搭配實踐活動中，學生們積極嘗試，運用所學知識創作色彩和諧的畫作。部分學生的作品色彩對比強烈且協調，展現出良好的'色彩感知能力。
但教學過程中也暴露出不足。在示范環節，我對色彩調配的步驟演示不夠細致，導致部分學生在實踐時對色彩比例把握不準確。此外，課堂互動形式較為單一，主要以我提問學生回答為主，未能充分調動全體學生的積極性。在評價環節，我更多地從專業角度點評作品，忽略了學生的創作想法和情感表達。
未來教學中，我會在示范時放慢速度，詳細講解色彩調配的每一個步驟，并進行多次演示。豐富課堂互動形式，增加小組討論、色彩游戲等環節，讓每個學生都能參與其中。在作品評價時，注重傾聽學生的創作思路，鼓勵學生互相評價，從多個角度發現作品的優點，培養學生的審美素養和批判性思維。
五年級美術教學反思 3
《人物肖像畫》課程重點培養學生的觀察能力和繪畫表現能力。通過本次教學，我對教學效果和過程有了更深刻的認識。
教學中，我先通過展示不同風格的人物肖像畫，如寫實風格、卡通風格，引導學生觀察人物的面部特征、表情神態。接著，我以自己為模特，現場示范人物肖像畫的繪畫步驟，從起形、勾線到上色，每一步都進行詳細講解。學生們認真觀察，模仿練習，部分學生能準確捕捉人物的'基本特征，畫出較為生動的肖像畫。
但在教學過程中，也出現了一些問題。部分學生在起形階段，對人物五官的比例和位置把握不準確，導致畫面不協調。我雖然及時發現并糾正，但由于時間有限，未能對每個學生進行深入指導。此外，課堂上對繪畫工具的使用方法講解不夠全面，一些學生在運用彩鉛、水彩等工具時，出現技法不熟練的情況。在作品展示環節，展示形式單一，未能充分激發學生的成就感。
針對這些問題，我計劃在今后的教學中，增加人物五官比例和結構的專項練習，通過大量的觀察和臨摹，幫助學生掌握繪畫技巧。在工具使用教學上，提供更多的示范和練習機會，讓學生熟練掌握不同工具的特性和使用方法。豐富作品展示形式，如舉辦班級肖像畫展，將優秀作品張貼在教室或校園宣傳欄，增強學生的自信心和創作熱情。
五年級美術教學反思 4
《民間藝術欣賞》課程旨在讓學生了解中國民間藝術的魅力，培養學生對傳統文化的熱愛。回顧本次教學，有值得肯定的地方，也有需要改進之處。
課堂上，我通過播放精彩的視頻和展示豐富的圖片，向學生介紹剪紙、刺繡、泥塑等民間藝術形式。學生們被精美的民間藝術作品深深吸引，對民間藝術表現出濃厚的'興趣。在討論環節，學生們積極分享自己知道的民間藝術故事和作品，課堂氛圍活躍。通過這節課，學生們對民間藝術有了初步的認識，感受到了傳統文化的博大精深。
然而，教學中也存在一些不足。在講解民間藝術知識時，過于注重理論介紹，缺乏與學生生活實際的聯系，導致部分學生理解困難。同時，課堂互動環節較少，學生參與度不夠廣泛。此外，由于時間有限，對每種民間藝術形式的講解不夠深入，學生對民間藝術的文化內涵理解不夠透徹。
為提高教學效果，今后我會在備課過程中，挖掘更多與學生生活相關的民間藝術案例，讓教學內容更加生動易懂。增加課堂互動環節，如組織民間藝術知識問答、開展簡單的民間藝術體驗活動，讓學生親身體驗剪紙、泥塑等藝術形式，提高學生的參與度。合理安排教學內容，對重點民間藝術形式進行深入講解，引導學生深入探究民間藝術背后的文化內涵，培養學生的文化傳承意識。
五年級美術教學反思 5
《立體構成》課程注重培養學生的空間思維能力和立體造型能力。在本次教學實踐后，我對教學過程進行了全面反思。
課程開始，我通過展示精美的立體構成作品，如用卡紙制作的立體建筑模型、用鐵絲和黏土塑造的抽象雕塑，激發學生的學習興趣。在理論講解部分，我詳細介紹了立體構成的基本元素、構成方法和形式美法則，學生們認真聽講并做好筆記。在實踐環節，學生們充分發揮想象力，利用各種材料創作立體構成作品。有的學生制作出造型獨特的立體花朵，有的學生搭建出富有創意的立體城堡。
但教學中也存在一些問題。部分學生對立體構成的抽象概念理解困難，在創作時不知如何下手。我對學生的`創意引導不夠充分，導致部分作品缺乏創新性。此外，在作品評價環節，評價標準不夠明確，評價方式不夠多元化，未能全面客觀地評價學生的作品。
針對這些問題，我將在今后的教學中，采用更多直觀的教學方法，如實物演示、案例分析，幫助學生理解抽象概念。加強對學生創意的引導，鼓勵學生突破常規思維，大膽創新。制定明確的作品評價標準，從創意、造型、色彩、工藝等多個維度進行評價，同時增加學生自評、互評環節，讓評價更加全面、客觀，促進學生的學習和成長。
五年級美術教學反思 6
《風景寫生》課程讓學生走出教室，觀察自然風景，用畫筆記錄美好瞬間。通過本次教學，我對教學效果和學生表現有了新的認識。
教學中，我帶領學生來到校園內風景優美的地方進行寫生。在寫生之前，我先指導學生如何觀察風景，抓住景物的主要特征和色彩變化。學生們認真觀察，仔細描繪，用畫筆展現出自己眼中的風景。從學生的作品中可以看出，部分學生對景物的構圖和色彩表現有一定的把握，能夠生動地描繪出風景的`特點。
然而，教學過程中也存在一些問題。部分學生在寫生時，過于關注細節，忽略了整體構圖，導致畫面主次不分。同時，對色彩的運用不夠熟練，不能準確表現出光線和環境對景物色彩的影響。在寫生過程中，對學生的組織和管理不夠到位，個別學生注意力不集中，影響了寫生效果。
為改進教學，我會在今后的風景寫生教學前，增加構圖和色彩理論知識的講解與練習，讓學生掌握基本的構圖原則和色彩表現技巧。在寫生現場，加強對學生的指導和管理，及時發現并解決學生遇到的問題。組織學生開展寫生作品分享會，讓學生互相學習，共同提高風景寫生能力。
五年級美術教學反思 7
《動漫設計》課程深受學生喜愛，旨在培養學生的動漫創作能力和審美能力。回顧本次教學，我總結了以下經驗與不足。
課堂上，我通過展示經典的動漫作品，分析動漫角色的造型特點、色彩搭配和故事情節，激發學生的創作靈感。在動漫角色設計實踐環節，學生們熱情高漲，充分發揮想象力，設計出各種風格獨特的動漫角色。有的學生設計出勇敢正義的超級英雄，有的學生創造出可愛俏皮的卡通形象。從學生的作品中，可以看到他們豐富的想象力和創造力。
但教學中也存在一些問題。部分學生對動漫角色的比例和結構把握不準確，導致角色造型不夠協調。我在教學過程中，對動漫設計的技巧講解不夠深入，學生在繪制動漫角色時，線條不夠流暢，表現手法單一。此外，課堂上對學生作品的個性化指導不足，未能充分挖掘每個學生的.潛力。
針對這些問題，我將在今后的教學中，加強動漫角色比例和結構的專項訓練，通過臨摹和寫生練習，幫助學生掌握正確的造型方法。深入講解動漫設計的技巧，如線條運用、色彩搭配、表情繪制等，通過示范和案例分析，讓學生熟練掌握多種表現手法。增加對學生作品的個性化指導，關注每個學生的創作特點和需求，鼓勵學生發揮特長，創作出更具個性的動漫作品。
五年級美術教學反思 8
學生在課堂活動中的狀態，包括他們的學習興趣、積極性、注意力和思維方式，言行能力與質量，發表的意見、建議、觀點，提出的問題與爭論，乃至錯誤的回答等等，無論是以言語還是以行為、情感方式的表達，都是教學過程中的生成性資源。由此可見，教學可利用資源的范圍是非常廣闊的。在時刻運動變化著的課堂中，教師應尊重每一個學生在對話過程中的獨特體驗，抓住轉瞬即逝的生成性資源，為學生開辟課堂上的“動感地帶”，使學生的課堂煥發出奪目的光彩，讓學生真正成為課堂的主人。
在教學《科學創造新生活》時，我要求學生畫畫自己的手，我試圖引導學生借助自己的想象，增加必要的形象造型，使手更加的生動、神秘。我在一旁不禁替他們著急無法預約的精彩應是教育智慧的結晶，是神來之筆，而不是刻意追求的結果。學生作為教育對象，是最寶貴的教育資源。學生的既有經驗、智慧、知識和學習的內在潛力，都可以為教學所用，而且有越用越多、越用越豐富的`特點。當你在課堂上為某個知識重點、難點一籌莫展時，如果能夠巧借學生自發吹來的“東風”，勢必會收到事半功倍的效果。這堂課我緊緊的抓住了學生送來的“及時雨”，才使得課堂上思維的火花競相噴射。在同學的啟發下，自己突有所感，忽有所悟，巧妙應對且將教學繼續下去，并獲得了意想不到的效果。真可謂是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫！
在教學過程中，開發和利用有效價值的動態生成性資源往往是可遇而不可求的，也是稍縱即逝的。新課程改革呼喚“動態生成”的課堂，只有寬松、自由、開放、生成的課堂才是“動態”的課堂。所以從現在開始，讓我們的教案“活”起來，讓我們的課堂“動”起來，讓我們的孩子“發展”起來！
五年級美術教學反思 9
《星光燦爛》一課面對的是五年級學生，五年級學生有一定的美術素養，喜歡上美術課，對一些簡單的創意和手工制作方法都有所掌握。分析能力，觀察能力，動手能力和語言表達能力，都達到較為成熟的層次。喜歡自由組合進行合作學習，喜歡在探究中獲取知識和經驗。對于學習折紙有一些經驗，有一定的識圖能力。對于凸折線和凹折線是第一次接觸，所以在制作紙浮雕“星”還是有一點困難。基于以上分析，本課主要采用了，情境創設法、直觀演示法、引導觀察法。
為了優化教學過程，順利達成教學目標，實現有效教學，本節課我們總體設計了：創設情境——發現方法——掌握規律——創造表現——評價遷移五個環節。
（一）創設情境
我們首先設計了創設情境這一環節，因為興趣是學習的動力之一。引導學生欣賞課本圖片，把學生帶入美輪美奐的星空，盡情感受星空的美麗。使學生產生創作愿望后，同時出示課題、示范作品，介紹浮雕這一知識點，激發學生用美術語言進行創作的興趣。
（二）發現方法
接著我們設計了發現方法這一環節。因為自主探究、合作交流是新課程倡導的學習方法，它可以培養學生的自主探究能力和合作意識，所以，我們先用引導觀察的方法，讓學生通過識圖，進入到自主探究學習中，嘗試折疊紙浮雕的方法。再請出小老師演示折疊的方法，進行交流，發現凸折和凹折的基本方法。
（三）掌握規律
基本的折疊方法學會后，其余的星星造型都是在此基礎上變化的。因此，我們將事先準備好的示范作品以摘星星的方式發到各個小組，使學生通過合作交流發現這個規律。并對照折紙圖介紹自己發現的變化方法。
（四）創造表現
這時每個學生手中至少都有一件完成的作品了。因為學生的成長經歷，知識層面，生活環境的不同，他們的創造能力也不同，所以，在創造表現的環節中，我們不強求制作出與書中方法不同的星星，但是要以激勵的語言，調動學生在折疊規律的基礎上，選擇自己喜歡的方法自主設計，制作出一個折疊浮雕星星。
（五）評價遷移
評價是促進學生發展的.重要環節。課標也要求采用多種評價方式評價學生的作業。因此，在評價遷移環節中，我們主要采用了小組內交流評價的方法，學生在小組內與身邊的同學說一說、評一評選出小組中制作巧妙、精美的作品展示到集體的星空中。
總之，本節課力求創造一個輕松愉快的學習氛圍，使學生能夠主動積極的學習，掌握折疊的方法和技巧，體驗美術課的快樂。
五年級美術教學反思 10
本課是廣東嶺南版美術教科書第一冊的第七課《哈哈鏡笑哈哈》，哈哈鏡能使鏡中人物“變形”而吸引學生的興趣和注意力。
本課嘗試以“美術與科技”為切入點，以哈哈鏡凹凸面能使物體“變形”的科學現象，引導學生制作一張會變化的畫，使學生懂得生活中處處有學問的道理。培養學生的發散思維，激活學生的.想象力和創造力。
本課的教學，我會采用“發現問題法、討論法、實驗法，啟發、引導學生進行“觀察與思考”“比較與欣賞”、“嘗試與創新”等方法，進行教學。根據美術教學的自主性原則，讓學生學會用探究的方法研究問題，要讓學生創造性地學習，培養創新的思維，給學生創設一個民主、和諧的氛圍，使學生的潛能得到發揮。
根據學生的年齡特點，在這節課中，我會使用不銹鋼勺子實物，多媒體課件，范畫，示范用具等教具，示范“折疊和添加”的方法，達到直觀的效果，使學生易于掌握,并啟發、開拓學生的思維，激發創新，引導審美。
根據一年級學生好動、好奇心強、感知事物很直觀的特點，直觀教學較適合這一年齡階段的學生。因此，在教學中，我會通過看“動畫”;玩游戲，照鏡子，采用多引導學生觀察、比較、嘗試等教學方法,激發學生的學習興趣，使學生學會“折疊和添加“的方法，掌握本課的知識點，達成本課的教學目標，培養學生的觀察能力、想象能力，拓展學生的創新能力。
整節課學生上得輕松、愉快，學生為主體教師為指導，學生學得積極主動。
五年級美術教學反思 11
畫人像是五年級的一節造型領域的課，看似簡單，其實不易。人像是最難表現的，涉及到的知識相當豐富。但是同時又是非常難掌握的一課。
在上課時我盡量和學生形成互動，讓學生觀察、體驗、討論人物的特征,增加學生對理論知識的興趣。在此基礎上，引導學生學習了解人物面部的三停五眼、人體比例：立七、坐五、蹲三半以及人物常有的.表情，并通過兩個小練筆加強寫生訓練。這對于五年級的孩子來說很有挑戰，我為了上這一節課提前備了好長時間課。但是效果還是不好，雖然在我的意料之中，但是心里還是很不是滋味。學生在作業中往往線條比較死板，特別是肩膀處容易畫直角，脖子很長很細，五官畫的過于簡單。我想我應該多引導學生觀察，注意分析教材中的作品，也可以拿出帶有這些問題的作業進行學生分析比較，引起學生的注意。
在上這節課時也還是有些不足之處的，比如課堂結構，時間分配不合理。自己說的較多，學生主動性較差等等。另外作品達不到預期效果，還需加強訓練。
五年級美術教學反思 12
《會跳的玩具》是人教版美術五年級上冊中的課程，屬于“設計與運用”領域，本課是引導學生利用所收集的材料，發揮想象力、創造力，動手制作出能彈跳的玩具。在認知上，要讓學生清楚什么物體是能彈跳的。在技法上，利用身邊的會彈跳的物品，運用剪、帖、畫等多種手法制作出具有彈跳性能的玩具。在情感上，豐富美術的學科特性，讓學生在興趣中得到動腦動手能力的訓練，從而達到培養學生創造力的目的。通過把普通的物品變為玩具的實踐，在學生感到只有自己做的`玩具才更好玩、更有意義。
對于設計與運用的手工課學生當然很感興趣，這種興趣不僅源于改變一慣的用紙用筆的美術學習方式，更主要的還在于學生能從動手實踐中得到樂趣。學生樂于上手工課，也盼望上手工課，這是一個更好地培養學生學習美術的機會。
“做玩具”對于學生來說已經是一個挑戰了，而本課又更加有難度，學習的主題是做“會跳的玩具”。雖然學生會對本課的題目比較感興趣，但是又怕自己不會做，或是做不好而缺乏自信心。針對學生的心理特征，我采用多種方法和手段，拉近學生與本課的距離。我首先讓學生了解什么動物會跳，并讓學生進行模仿小動物是怎么跳的。很快就拉近了與學生的距離，并激發了學生的學習興趣。
五年級美術教學反思 13
從這節課中，可以開出學生在課堂中積極主動，課堂氣氛活躍，學生敢于發言，富有創造性。讓學生真正成為課堂上的主體，這也正是上一節課的關鍵。
老師成為學習的組織者，師生共同來體驗學習中的快樂。在教學中，學生由有趣——樂趣——志趣，是我最開心的事情。在基礎教育新的課程體系的推行中，使我獲得了一個任何時候也無法相比，充分發揮的空間。老師對每個學生應充分了解，成為很好的朋友。在藝術課中，陶冶學生的`情操，提高想象力，創造力，提高審美能力和審美意識。在以后的教學中，還是多學習素質教育理論，鉆研課程改革的內容，讓學生都在輕松，愉快的環境中學習。讓我們的課堂真正的動起來。
五年級美術教學反思 14
《大師畫我也畫》是屬于（造型表現）學習領域的內容。通過對畫家凡·高和畢加索作品的欣賞感悟，進一步學習畫家的創新精神以及他們藝術作品中獨特的表現方法，感悟藝術的多元化。教材結合前一課選編了5幅學生模仿凡·高表現手法畫的作品，選編了畢加索的繪畫作品，引導學生觀察分析，幫助感悟立體派造型特點，感受大師繪畫鮮明的風格，模仿大師表現方法創作一幅作品，提高、豐富學生的繪畫表現能力。結合前一課《畫家凡·高》的學習，在這節課教學設計時我先讓學生通過回憶，談談自己喜歡的畫家展開教學，回憶凡·高——認識畢加索——特點分析——模仿創作——課堂展示——拓展延伸的步驟完成教學任務，感受藝術的多元化特點，感受創新在藝術中的重要作用，培養學生對藝術認識欣賞能力和模仿表現能力。通過引導學生分析凡·高和畢加索兩位大師的繪畫風格，并嘗試模仿大師的繪畫特點進行再創作繪畫活動。通過對我這節課教學過程設計的分析，特做如下反思：
1、欣賞不僅僅是為了看畫，我對凡·高和畢加索的作品風格做了一些分析，學生能感受其獨特的繪畫風格，教師在教學時，把兩者的繪畫作品同時展示，指導學生通過觀察、比較，來分析他們在繪畫造型上、色彩上包括表現方法或繪畫技巧上的一些區別。因此一節課不是教師在講誰誰的畫怎么怎么樣，更多的`是學生深刻的思考。讓學生通過自己的觀察比較感悟更深刻，調動學生的思維。
2、學生作業練習教師合理指導，方法、策略比較豐富。我在指導學生創作作業時鼓勵學生大膽創作，本課雖是模仿學習大師的繪畫風格，但在了然其特點之后，學生的作業表現形式確是極其豐富的。藝術的學習應該是創造的學習，如何合理指導學生帶有創造性的完成作業，關鍵是教師善于為學生設計梯子。
在作業練習時我提出，學生模仿凡高繪畫風格時，內容可以是自己喜歡的、造型可以略簡潔一些的，筆觸上盡量接近凡·高的方法而色彩可以讓學生選擇和凡·高不一樣的來完成創作，我作了一些必要的演示，盡可能讓學生的作業面貌更加多樣化。在今后的工作中，我要注意美術教學資源開發、整理、利用和這些資源如何呈現、何時呈現，達到資源利用的最優化。同時，在學生輔導上盡可能把工作做實做細，充分發揮學生的特長，激發學生的創新能力，促進學生健康發展。
五年級美術教學反思 15
《人民藝術家——齊白石》是五年級下冊第一課的教學內容，本課將通過欣賞齊白石的作品及了解其人其事，使學生初步理解中國畫特有的表現形式和特點，感受畫家的人格魅力，從而使學生提高對中國畫的藝術審美能力，增強民族自尊心和自豪感。
在備課時由于本節課是欣賞評述課，學生是否對齊白石以及中國畫欣賞感興趣是我首先要考慮的。在導入環節，我播放了一段有關齊白石的生平簡介的短片。出乎意料的是同學們立刻被短片中的人物介紹所吸引，對這位被授予“人民藝術家“稱號的國畫大師產生了濃厚的興趣。接下來的講課過程中，我采用學生自主學習的方式，將對齊白石作品的欣賞環節交給學生來自己主持和介紹。每一小組重點分析一幅作品，小組交流討論后推選一位同學為大家介紹，然后小組其他同學再給予補充，最后教師根據學生的介紹情況，進行適當的總結和補充。同學們在整個過程中積極參與，踴躍回答問題。有的同學對齊白石的作品分析的頭頭是道，并大膽的說出自己的.一些獨特見解，讓人忍俊不禁。在課堂上我并不批評學生的欣賞不正確，讓每位同學都能輕松地講出自己的感受和觀點。這節欣賞課，學生們的積極性普遍很高，收到了良好的教學效果。
通過這節欣賞課，我發現不僅是畫家畫畫時注重留白，為學生講課也是如此，美術欣賞更是如此。教學并不只是教師一味的講解，多給學生留一點思考的時間與空間，讓學生自己回味，會使學生對美術作品有更深的體會。“蛙聲十里出山泉”，白石老人的畫深深的吸引了學生，也在教學上給了我一些新的認識和啟發。
五年級美術教學反思 16
《地球的新生》一課是人教版小學美術五年級上冊第六課，屬于造型表現、設計應用學習領域。在本節課的教學過程中，我結合課件和學生共同學習，共同討論，認識破壞環境的行為，提高環境保護意識，規范自己的行為，爭取人人都是環保小衛士，為了地球的美好明天不懈努力。
在課件的開始我選擇了學校里的鮮花，第一幅是海棠花，一邊看圖，我一邊說“春天來了，心園的小橋旁、流水邊海棠花開放了，火紅的的花朵一團一團的，金色的花蕊吸引了小蜜蜂圍著她不停跳舞……”結合圖片，同學們陶醉在春天的美好回憶里，接著我們有看到了白玉蘭、金盞菊，我還展示了木瓜的花，山楂的花，讓同學們一下子聯想到現在秋天累累的果實，然后我們又觀看了大畫家創作的有關大自然的作品，和他們所表現的植物照片，同學們看得非常認真，而且發出了對這些的作品的贊美。緊接著，我打開了一幅土地荒漠化的照片，這時候，整個教室里發出一片低呼，“太難看了!”孩子們紛紛說，我問他們，你們知道為什么會發生這樣的事情么?砍伐樹木、過度放牧……他們回答的頭頭是道，我繼續問你知道哪些是保護環境的.行為么?他們紛紛舉手回答，比如垃圾分類、隨手關燈、關閉水龍頭、騎自行車，乘公共汽車出行……然后我根據學生的回答讓他們進行進一步的思考，例如我們校園的分類垃圾箱，垃圾都分為什么種類?分類后的垃圾將會如何處理，這對我們的環境產生了怎樣的影響?汽車排出的溫室氣體，對地球生態環境造成了什么樣的影響?讓學生認識到保護環境是我們人人都可以做到的，而且我們不但自己要自覺愛護環境，還要注意宣傳讓更多的人參與到保護環境的活動當中。作業可以分為兩種形式，保護環境的，引導人們的行為;破環環境的，發人深省，從而停止這樣的行為。
學生的作業反映了他們的所見所思，相信他們在今后的生活當中會有意識的作個環境保護的小使者。
五年級美術教學反思 17
想讓孩子又創意的火花我們的啟發很重要。讓孩子創造首先就要讓孩子腦子里有東西，有向往。通過欣賞畢加索的作品《牛頭》，讓孩子猜一猜，孩子的答案很豐富，雖然偏離正確答案，課孩子在思考已經有創造了。學生感嘆畢加索的.創造力和想象力，同時也發現身邊普普通通的物品都能夠作為藝術創作的材料，學生們明白了其實藝術離我們很近。
所以我及時的拿出了幾個衣架不斷的變換方向請孩子進行想象，多少孩子就有多少想法，孩子的答案是豐富多彩的。我又把衣架進行了組合再請孩子猜，孩子的回答依然有激情。順勢而上我讓孩子上來組合，孩子積極性相當高。
光有想法還不夠還是要落實到動手上，我又讓孩子看了幾件做好的實物，請孩子觀察如何裝扮，孩子很快的了解到用寫廢品在衣架的重點部分進行裝扮，突出所要表現物品的特點。
學生們的創作積極性很高，通過對一個或幾個普通衣架進行反復的、全方位的觀察和組合，進而展開聯想，產生了一些比較不錯的創意，但畢竟局限性較大，受材料所限，學生們的作品形式出現較多重復，作品質量沒有達到預期效果。
五年級美術教學反思 18
《拼貼添畫》是人美版小學美術第十冊“造型·表現”領域里的內容。這一課的設置我認為充分體現了《美術課程標準》強調趣味性，貼近學生的生活經驗和感興趣的事物，有利于激發學生的學習興趣。從課前學生搜集的圖片就可以看出他們的參與熱情。從預想來看，此課學生只需依據圖片進行相應的添畫即可，這要比學生單純繪制整幅作品要容易。但是從課堂教學效果看卻不盡人意，部分學生的作品或是拼貼羅列了一大堆圖片，幾乎沒有添畫的空間，或是把添畫當成了涂底色，畫面缺乏創造力和美感。回顧整節課我認為學生通過欣賞確實在感官上產生了一定的`認識，就是拼貼添畫是圍繞一定主題，以貼畫結合的方式完成的。學生也能依據自己準備的圖片表述自己的創作主題。但是在貼完圖片后卻不知添畫什么，以至于干脆涂底色就行了。在啟發學生創作思路時，我展示了許多優秀的學生作品，學生也深深被吸引。怎么輪到他們自己做反而不敢動手了呢？經過反思我認為是對學生的能力認識不足。多元智能理論倡導要通過多元化的課堂教學方式，開發每個學生的潛能，以促進每個學生的全面發展。學生作品之所以不理想，一是沒有發揮學生合作學習的優勢。俗話說：三個臭皮匠頂得上一個諸葛亮。這批學生自信心不足，缺少創造意識。如果在分配學習任務時能夠建議學生采取小組合作完成作品的形式進行，也許效果要好得多。二是展示的范品光有好的，沒有差的，對學生不能起到很好的警示作用。我們面對的不只有好學生，也有一些基礎較差，容易犯錯的學生。如果范品也選擇一些具有典型性問題的作品，這樣教學展示后就會對學生提高作品質量產生更大的影響。
一首詩說的好：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”我們在教學時應該充分了解學生的實際水平，大膽轉換教學思路，學會另辟蹊徑，也許會產生更有效的教學效果。我們又何樂而不為呢？
五年級美術教學反思 19
我的教學過程兼顧了觀察性繪畫和想象性繪畫的特點，因為孩子們寫生時常常把眼前看到的物體進行主觀創造，所以我一方面引導學生觀察寫生，讓學生了解植物因種類、生長速度的不同而產生的高矮、強弱、粗細、大小、翻轉等形態變化。在一片草叢中，植物的排列有前有后、遮擋穿插關系。整節課我將鏡頭拉近，給小草來了一個全方位的特寫，教學由欣賞美——發現美——表現美——創造美四個環節組成，引導學生對單棵草、多棵草、和草叢特征的認識和理解。通過觀察、記憶、想象的形式表現不同草的特點，用前后遮擋的方法畫出茂密的草。在課堂中，通過大量的圖片欣賞，引導學生體會畫家是如何用繪畫語言表達對草的主次關系、疏密關系，以及近大遠小的關系的處理。通過大量的圖片感受小草的茂密，千姿百態的美感。
在認識草的轉折穿插關系時，我由淺入深先觀察一片草葉的轉折變化，再到完整的.一棵草所體現的穿插關系，然后我再范畫，讓學生形象的感受草葉的變化，再設置改畫三片草葉的環節，使學生的認知得到了練習和鞏固。
在處理畫面的空間關系時，我采用了對比的方法，由單棵草到兩棵草再到多棵草和草叢，不同的畫面草的大小比例，主次遮擋效果各不相同，學生通過畫面直觀了解，效果很好 .不過，教學中也留下不少遺憾，例如教學中要多啟發學生表現葉子的各種動態變化，引導學生注意線的疏密組織；用線處處都密，必然主次不分；用線處處都稀松，畫面必然空洞；用線有疏有密，畫面才有節奏感。
五年級美術教學反思 20
在教學活動中，我首先出示數幅圖片（風景圖片），請學生仔細觀察后歸納透視現象；學生通過仔細觀察后總結出近大遠小、近高遠低、近疏遠密的透視現象。緊接著我又讓學生思考：這種現象是如何產生的？師生共同觀察分析圖片討論總結出是由于距離不同，位置不同，我們就會有近大遠小、形狀改變的感覺。我們站在路的中心，會看到路面和兩旁的樹木、房屋都漸漸集中到我們眼睛正前方的一個點上，這一點稱為主點。通過主點的水平線叫視平線，但這些通常是不畫出來的，但在作畫的過程中通常要用到。（師一邊講解一邊在黑板上畫出，讓學生直觀的了解）
接下來出示攝影風景圖片，讓學生結合書本上的圖片同桌互相學習討論看看還會有怎樣的`新發現。最后老師小結：同樣高度的建筑或柱子，樹木等都有近高遠低的透視現象；一條同樣寬闊的馬路、鐵軌都有近窄遠寬的透視現象，這些都是生活中常見的透視現象。
最后通過讓學生臨摹寫生作品，感受各種透視現象。在作畫過程中，發現各種容易犯的錯誤。在此過程中逐一糾正，避免學生在寫生的過程中犯這種錯誤。同時進行作業的展評。
五年級美術教學反思 21
本課是在學生學習了《山水畫》之后的又一節國畫課。根據前一節課總結的經驗，再結合此次授課的重難點，我著重對學生進行了以下學法方面的指導，在發現問題的同時又獲取了一些有效的方法。
1、用筆
雖然以前曾學習過不同的用筆方式，但因為實踐的機會少，所以學生畫國畫時，總是習慣性地像平時寫字一樣握筆、行筆。在分析范作時，我抓住作品中幾個典型性的地方，讓學生仔細觀察、辨別，弄清是哪一種用筆方式，進而總結
出不同用筆方式產生的不同畫面效果。學生說的頭頭是道，但是真正實踐時，卻又故伎重演。于是我板演示范，有的學生還是不得要領。最后學生作畫時我干脆手把手地教。雖然這樣的學生總算掌握了方法，但是我覺得授課時，如果讓學生先練筆，再挑用筆方式不同的'學生進行對比演示，從中使學生發現問題，這樣有針對性的學習會給學生留下更深刻的印象，才能為今后的學習奠定基礎。
2、用色
我主要引導學生通過對范畫的用色特點進行分析，使學生知道色有干濕深淺變化，用水是關鍵。前一節課就曾出現紙被涂漏、用色太淺的現象。我幫助學生找原因，學生知道了是用水太多。這節課我又讓學生歸納總結了一遍，加深印象，效果比以前好多了。另外我還注意讓學生自己探究繪畫的先后順序，并啟發學生掌握用色的時機，有時需要趁濕畫，有時需要干了以后再添畫。學生的作品較上一節課有明顯進步。
總之，授課時我主要采用引導啟發的方法，讓學生學會觀察、學會思考，還鼓勵學生大膽提出疑問，自主探究解決，使學生能夠參與到課堂中來，學有所得。
五年級美術教學反思 22
《重復的美》是贛版小學美術五年級第12課的內容，這是一節平面構成設計課，學習簡單的圖案設計。讓學生初步了解關于平面構成的現象和知識，不斷豐富和增強學生的設計思維。首先，通過欣賞、回憶、體會重復的美感來讓學生了解重復圖形的概念。列車的車窗、士兵的隊列、放牧的牛羊，無不是一種重復的現象。在平面設計中，反復而多次使用同一的視覺元素及關系元素而使形狀相同、空間相等的形象得以反復排列就稱之為重復構成，形成重復的美。然后讓學生通過欣賞兩幅圖找出重復圖案不同的排列方式，
（1）分析特點：圖形大小相同、有規律排列
（2）排列順序：橫、豎、斜、交叉變方向排列等。圖例理解
（3） 組織形式：具象圖形重復構成： 幾何圖形重復構成：利用骨格線重復，形成正方形、三角形、平行四邊等。
（4）色彩： 黑白、彩色 并讓學生小組合作探究，把準備好的幾何形狀擺出各種不同的.重復圖案，這一活動不僅可以提高學生自主探究的積極性，也有利于培養學生自主解決問題的能力。接下來就把放下去的活動收上來，展示學生的探究成果，并對探究出的方法進行歸納總結與補充。最后請同學們根據步驟自己來設計一幅重復的形。這節課上下來，我認為課堂傳授的只是不需要過于專業化。從事基礎美術教學，應注重對學生美術意識的培養，美術情趣的陶冶，努力讓他們學會發現美和創造美。讓學生在美術學習過程中感受到快樂，雖然每個學生的作品都有自己的特別之處，我們應該看到他們的閃光點。從而體驗《重復的形》產生的秩序感和節奏感。嘗試用不同的基本形進行創作，來表現這些重復的美，體驗造型的樂趣。
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