教師的教學反思

時間：2024-08-04 07:26:36 教學反思我要投稿

教師的教學反思模板

　　作為一名人民教師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的教師的教學反思模板，希望對大家有所幫助。

教師的教學反思模板

教師的教學反思模板1

　　課文通過回憶的方式，描寫了一位殘疾教師的形象，刻畫了他樂觀開朗、工作認真、對生活充滿了強烈的愛與執著的追求。每每讀著這篇文章，我們都會為劉老師對生活的熱愛和頑強的生命力而感動。作為劉老師的`學生，三十多年的歲月并沒有沖淡作者蘇叔陽對劉老師的回憶，反而更使他深深地回憶這位恩師。到底是什么，使作者對劉老師如此思念呢？我想這也許正是這篇課文想要告訴我們的，是課文的靈魂所在。

　　教學伊始，我出示了三組詞語，讓學生讀讀詞語，想想每組詞語想起了文中劉老師的什么事？學生在腦海中再現故事情境，很自然地起了鋪墊作用。在教學中，我緊緊抓住作者三十年后回憶劉老師時的心理獨白，以“你從中讀到了一位怎樣的老師？”為主問題，以“劉老師，您在哪里啊？我深深地、深深的思念您……”為情感主線來組織教學，力圖使學生通過笑談腿疾、寫板書、放風箏這三件事例，抓住文中的細節描寫，如抓住殘談腿中的“笑”，提問同學時劉老師的神態，放風箏中的“樂”，引導學生品詞讀句，與文本展開對話，與作者進行交流，使孩子們能在讀中感受劉老師樂觀開朗、對生活和工作的熱愛與執著的人生態度，感受劉老師的言行舉止對學生產生的深遠影響，從而真正理解課文題目“理想的風箏”的含義。從本節課的教學來說，我基本上是圍繞著這一思想來組織教學的，讓學生精讀課文，抓住三件事中的細節描寫，加深對文本的理解與感悟，在此基礎上引導學生反復誦讀作者回憶劉老師時的心理獨白，使學生在情景交融的教學氛圍中展開學習。

教師的教學反思模板2

　　大班是在幼兒園的最后一年，這是孩子從幼兒園到小學之間的一個轉折期，也是孩子從游戲階段向學習階段轉折的一個時期。為了孩子長遠發展考慮，我們教師一定要上好大班每一節課，尤其是英語課。

　　首先，創設情境，角色扮演。

　　英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創造一定的語言環境，給孩子一份自由發展、自由發揮的天地。

　　5、6歲兒童玩角色游戲時，對角色的興趣比對物的興趣濃厚，出現了一個主要角色和幾個有關的社會角色的關系。由于兒童的思維正在進一步向抽象化發展，因此在游戲中較多出現用語言和動作來替代物體的'行為。幼兒之間對替代物的一致認同程度提高，游戲中發生爭執的情況減少。（）游戲的主題除了來自于兒童的生活外，還來自于影視作品。在角色游戲中能綜合自己所經歷過的各種生活內容，概括和創造性地再現一般的生活情景。例如我在教句型“may i have a look？sure，here you are。”時，讓幼兒互相邀請：x x x，please，然后進行對話練習，講的流利、標準、響亮的，全班幼兒以掌聲給予表揚，這樣幼兒的表演結果顯示他們不但會說，而且能配上自己的動作，表現得相當自然。于是在歡樂愉快的情境中學會了句型。

　　其次，表現與表達方式多樣化

　　這一年齡段的兒童表現欲望強烈，他們會用多種方式表達自己的想法。

　　幼兒年齡小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，形象思維占優勢，具體的、直觀的形象最能引起幼兒的注意。在教學時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，幼兒才會迅速領會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，幼兒往往會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進幼兒逐步利用母語的心譯過程。

　　再次，抓住時機，不斷復習鞏固。。

　　教師注意利用教學的邊角料時間組織幼兒鞏固。如每日保育員分飯時、幼兒散步時、、離園前等零散時間組織幼兒復習一兩個單詞或句式，讓幼兒并不覺得是種負擔，并形成一種習慣。日積月累地復習，掌握的內容就不斷多起來。

教師的教學反思模板3

　　高三數學復習要不能忽視的幾個方面：

　　（１）抓學習節奏。數學的復習備考分為不同的階段，不同的教學方式交替使用。沒有一定的速度是無效率的復習與學習，慢騰騰的學習訓練不出思維速度，訓練不出思維的敏捷性，是培養不出數學能力的，這就要求在高三復習備考教學的全過程中一定要有節奏，這樣久而久之，思維的敏捷性和數學能力就會逐步提高。

　　（2）抓知識形成、重視解題過程的教學。數學的一個概念、定義、公式、法則、定理等都是數學的基礎知識，這些知識的形成過程容易被忽視。事實上，這些知識的形成過程正是數學能力的培養過程。一個定理的'證明，往往是新知識的發現過程。因此，要改變重結論輕過程的教學方法，解題過程的教學就是數學能力培養的過程。

　　（３）抓復習資料的處理。復習備考的過程是活的，學生的學習也是不斷變化的，都在隨著教學過程的發展而變化，尤其是當老師注重能力教學的時候，復習資料并不能完全反映出來。數學能力是隨著知識的發生而同時形成的，無論是重溫一個概念，掌握一條法則，會做一個習題，都應該從不同的能力角度來培養和提高。通過老師的引導，理解所復習內容在高中數學體系及高考中的地位，弄清與前后知識的聯系等。

　　（4）抓問題暴露。在數學課堂教學中，老師一般少不了提問與板演，有時還伴隨著問題討論。因此可以聽到許多的信息，這些問題是開放的。對于那些典型問題，帶有普遍性的問題都必須及時解決，不能把問題的結癥遺留下來，甚至沉淀下來。暴露了的問題要及時抓，遺留的問題要有針對性地補，注重實效。

　　（5）抓課堂練習。數學課的課堂練習時間每節課大約占２０％左右，這是對數學知識記憶、理解、掌握的重要手段，必須堅持不懈，這既是一種速度訓練，又是能力的檢測。學生做題是無心的，而教師所尋找的例題是有心的，哪些知識需要補救、鞏固、提高，哪些知識、能力需要培養、加強應用，上課應有針對性。

　　（6）抓解題指導。要合理選擇解題方法，優化運算途徑，這不僅是迅速運算的需要，也是運算準確性的需要。運算的步驟越多，繁度就越大，出錯的可能性就會增大。因而根據問題的條件和要求合理地選擇解題方法、優化運算途徑不但是提高運算能力的關鍵，也是提高其他數學能力的有效途徑。

　　（7）抓數學思維方法的訓練。數學學科擔負著培養運算能力、邏輯思維能力、空間想象力以及運用所學知識分析問題、解決問題的重任，它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的適用性，對能力的要求較高。數學能力只有在數學思想方法不斷地運用中才能培養和提高。

教師的教學反思模板4

　　今天是11月8日，想起開學的第一天，恍如隔世。

　　我從來沒有想過工作后會覺得時間如此漫長，也沒有想到這份工作如此繁瑣而又耗費心力。這還是我只做語文老師，再看那些既教主學科又兼一班之管理責任的老師，我只能表示五體投地。記得以前聽說有人教書教了不久就辭職轉行，我還十分不解外加一絲不屑，覺得人家沒毅力、沒情懷，現在我終于可以理解一點了。

　　脫離了大學悠哉游哉的日子，每天早出晚歸節奏緊張不說，最難過的是每每出現的深深的無力感。備課、上課時時常感到自己真是學識尚淺，積累不夠，無法做到自己想像中的樣子。工作經驗就更不用說了，因而有時突然接到一個任務，打亂了原本的計劃，便會焦頭爛額措手不及。時常會因為這些而情緒低落以至于懷疑自己，甚至有時會想停滯不前。

　　然而最近靜下心來反思自己，這樣在困難面前作繭自縛真的會有什么幫助嗎？前幾天聽初三老師的課，正好聽到《生于憂患，死于安樂》，“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能”，幾句早在初中時期就學過的話語，此時再聽，振聾發聵。將降大任否且不說，但以上種種，多少是因為自己能力不足？與其嘆息何不借此提高自己？面前的困境是對自己的考驗，將一次次任務作為試煉，每一次的跨越都是一次自我提升，一次變得更好的'機會。如此考慮，工作也并非讓人壓力重重的高山巨石，而是一場個人的修行。

　　把工作當成一種修行，修能力，修學識，修心性，修德行；至少這樣能夠讓我在挫敗時重整旗鼓，為更好的自己而戰。

教師的教學反思模板5

　　我又一次走入三年級語文教學這個環境中，在教學過程中有很多問題需要去反思，去探究，具體做到一下幾點：

　　一、創建趣味、豐富的語文課堂來吸引學生的集中力，提高教學效果。

　　我剛教三年級語文教材時，初感新奇，教材內容形式多樣化，但同時又擔心應如何吃透新大綱精神，把握教材內容，充分發揮教材的精湛之處。要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。開始上課的時候常常覺得力不從心，覺得孩子總是不是那么認真的聽課，不能那么專心，開小差，常常半路停下來處理課堂紀律問題。反省覺得是自己紀律沒抓好。我開始反思課堂紀律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你——我的孩子。”我開始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學們也容易被你的激情所帶動，所感染；你的課有意思，同學們才樂意全身心的步入你的課堂，走進樂于學習的世界。所以要用心備課、認真備課，不備好課，不進課堂。

　　二、要必須培養他們良好的學習習慣和優良的學習氛圍，更加注重他們“自主、合作、探究”學習的能力。

　　首先要大膽放手，讓學生成為學習的主人，讓學生自主預習的預習要求，讓學生做好充足的課前準備，能夠在初讀的時候學生字，組詞，讀順課文，摘抄課文當中的.好詞好句，做到課前的自主學習。小語修訂版大綱認定，“學生是語文學習的主人”，因而，“要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們主動地獲取知識，形成能力。”孩子的成長基本上得益于自己的學習。

　　同時在課堂教學過程中，多采用同桌間互讀互講，小組討論、一些朗讀游戲的方式拓寬他們的合作能力。再者多問一些有創建性的問題來啟發學生的思維。老師本身在這方面也得下苦功夫去研究，那些問題是可以問的，如何問？學生會有哪些答案，是否能達到自己想要的教學效果？

　　三、鼓勵學生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。

　　閱讀是一個很重要的環節，重視培養學生的閱讀能力，鼓勵他們多讀多看，同時開設小小讀書交流會或是讓他們寫讀書筆記。一能培養他們的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；二能幫助他們更好地學好三年級的新增內容——作文，讓他們把寫讀書筆記當成習慣積累，也當成一種練筆。另外，教育家蘇霍姆林斯基曾經提出“人才只靠人才去培養，能力只能靠能力去培養，才干只有靠才干去培養”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會，學生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。學生素質的提高對老師也有了更高的要求，新教材的內容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學者。在學生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學者，平時應該多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結。更要重視新教材中參考資料的學習，因為這與學生的學習有著直接的聯系

　　在教學中，我還有很多明顯存在的許多不足。比如有時不能調控好；或是對學生的指導方法還不夠技巧等。在以后的教學過程中能夠不斷反省，不斷進步。

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