最新《陋室銘》教學反思

時間：2024-06-25 18:45:59 秀雯教學反思我要投稿

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最新《陋室銘》教學反思10篇

　　在現實社會中，課堂教學是我們的任務之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那么問題來了，反思應該怎么寫？下面是小編收集整理的最新《陋室銘》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

最新《陋室銘》教學反思10篇

　　最新《陋室銘》教學反思 1

　　劉禹錫的《陋室銘》運用托物言志的方法表達了自己高潔傲岸的節操，安貧樂道的情趣。這與今天學生的生活相去甚遠，如果學生不知道劉禹錫是在的情況下寫了這篇不朽的名篇，理解起來會有一定的難度，所以我在導入部分以講故事的形式介紹了本文的寫作背景，讓同學們了解到這是不畏權勢的戰斗檄文，從而帶著對劉禹錫錚錚傲骨的佩服學習此文，品味其儒雅高傲之感，激發學習興趣。

　　精心設計問題，并形成一個問題鏈，讓這些問題逐步深入地把整篇文章的.內容串聯起來，每個問題都讓學生從課文內容出發，挖掘其意義，讓學生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花，最后運用課文內容的內在聯系和前后呼應把它連接在一起，融匯貫通，把全篇課文的講析內容全部帶了出來，在學生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果。這種方式不僅能活躍課堂氣氛，不讓人覺得死氣沉沉，而且問題與問題之間環環相扣，從屋外到屋內，從景-人-趣，一步步地隨著學生自主地交流探討深入進去，使學生在深入的過程中理解全文。

　　在疏通字詞這個環節，我改變了以往以老師串講為主的方法，而采用同學互相質疑、解答的方法，鼓勵學生從書中發現問題，大膽提出問題，然后同學們互相解答。對于重、難點適當點撥、強調。

　　但可惜的是這個環節安排的太少了。文言文畢竟是一種與現今實際使用的活的語言相去甚遠的古代書面語，學習時會有一定的難度，如果學生連字面意思都還沒有搞懂，就很難理解此文的深層含義了，因此掌握文言詞語和文言句式應該是本文的學習重點。可是，我因害怕設計的內容上不完，有意縮短了這個環節，使很多重要的字詞沒有得到解答，學生沒有很好的理解，因而在后面了解文章主旨這一環節時，出現了一次短暫的冷場，雖然這次冷場被我巧妙的解決了，但仍然感到遺憾。

　　最新《陋室銘》教學反思 2

　　傳統的教學方式是滿堂灌，氣氛枯燥，沉悶，而現在新課程的實施給留出了很大的創造空間，使我們能擺脫傳統教學中按部就班的教學方式，使課堂充滿活力。

　　在《陋室銘》一課的教學中，因為是文言文，我總擔學生不理解，學不來，因此整節課老師講得口干舌燥，學生聽得無精打采，一堂課下來往往成效不大。課后我作了反思：發現自己在教學中包辦太多，缺乏學生自主探究的培養，違背了以學生為主體的'教學原則。而且我還忽略了本課的一個重點：指導學生熟讀成誦，在誦讀文章中文章的意境。俗話說：百遍，其義自見。文言文的教學必須重視朗讀的指導，讓學讀中體會，在讀中品味，在讀中。

　　針對這一節課存在的問題，我重新進行了：

　　1、故導入，簡介作者及寫作背景

　　2、美文四讀：

　　一讀：讀順課文。

　　（1）先聽錄音朗讀。

　　（2）學生自由讀一遍。

　　（3）齊讀。

　　（4）學生讀后，說一說，初步感知文章的。

　　二讀：讀通。

　　（1）學生用自己喜歡的方式讀，讀后分小組，利用課文后的注釋，工具書，討論文中字詞句的意思，培養學生的合作探究的。

　　（2）學生質疑，將在討論中無法解決的問題提出，或老師幫助解決。

　　（3）學生動手做一做，檢查字詞句的理解是否過關。

　　三讀：讓學生讀，男生讀，個別讀，讀出文章中音韻和諧之美與整齊勻稱之美。

　　四讀：讀出文章的意境之美，體會文章的情感。讓學生個別讀，同桌讀，小組讀等，通過多種形式的朗讀指導，相信能讓學生逐步達成有地讀，熟讀讀誦，從而體會文章的意境之美。

　　3、把仿寫課文作為課外拓展，讓學生在理解課文的同時，也進行創作。

　　結果在個班上這課的時候，一改前一個班的沉悶，學生動起來了，活起來了，課堂氣氛活躍，學生學得有滋有味，效果明顯比前一節課要好。

　　最新《陋室銘》教學反思 3

　　《陋室銘》是一篇名傳千古的美文，通過對簡陋居室的描繪，極力形容陋室不陋，表達了一種不慕榮利的節操和安貧樂道的情趣。結合本文的教學過程我有幾點反思：

　　1、文章的學習目標設定符合教材要求及學生的實際，教學設計能夠圍繞學習目標進行，落實重點和難點。

　　2、注意學生的主體參加意識，激發學生的合作探究意識，每個學生都能主動參加到課堂教學中來，比較注意滲透學法的指導，注意培育學生的“聽、說、讀、寫”實力，讓學生真正學會學習。

　　3、本文留意了以讀為主，在朗讀過程中，使學生們感受“銘”這種文體的篇幅短小，語句押韻、語言美麗的特點，進而對課文的形式美有深刻的相識。還對學生的朗讀進行指導，留意對學生適時的點撥，有層次的進行朗讀指導，不僅讓學生會讀還要讀好，讀準節奏、讀出感情、讀出韻味，真正把自己融入文章中來，并且留意利用激勵性的語言對學生激勵。

　　4、奇妙的設計提問，采納小組合作、老師點撥來解決，引導學生逐步深化文本。細心設計問題，并形成一個問題鏈，讓這些問題逐步深化地把整篇文章的內容。在設計問題這一環節我設計了七個問題，重點是：作者從哪三個方面描寫了陋室的特點？作者的陋室是否簡陋？找出文中可以表達作者觀點的句子并作分析。在第一個問題的回答后對于句子的鑒賞，我引導學生抓住關鍵字鑒賞，學生卻無從下口，這個問題相應也出現在其次個問題的分析上。課后我在找尋問題時發覺在對學生的引導上也就是說在口頭的問題上指向不明導致學生有了誤會。

　　5、把握文言文教學的重點：積累文言詞匯、句式等常識，精確翻譯文章，為以后的文言文學習打好基礎。再說，要深化理解文章的內容和思想，就必需理解課文字句，所以我在引導學生利用已有文言學問，借助課下注釋，小組合作，自主學習，弄懂文章的此句意思。

　　6、讓學生參加課堂和學習的'全過程，做學問和思維的主子。

　　學生們對于語文學問的學習，不僅僅限于在課堂上由老師帶領的分析，還包括課前對課本的預習，對重點學問的揣摩，對疑難問題的質詢。更包括課后對所學學問的消化和演繹。所以，我從預習這個環節抓起，讓學生參加學習學問的整個過程，做學問和思維的主子。

　　總之，文言文終歸是一種與現今實際運用的語言相去甚遠的古代書面語，學習時會有肯定的難度，假如學生連字面意思都還沒有搞懂，就很難理解此文的深層含義了，因此駕馭文言詞語和文言句式應當是本文的學習重點。可是，我因膽怯設計的內容上不完，有意縮短了這個環節，使許多重要的字詞沒有得到解答，學生沒有很好的理解，因而在后面研讀文章時進行的不是很順當。

　　最新《陋室銘》教學反思 4

　　本節課是以學生為主體，還學生以調控策劃課堂流程的權利，而不止是按老師自己的安排演進。細心設計了評價性語言。盡量運用激勵性語言，讓評價性語言具有幽默感。課堂中最精彩的部分應是師生在不行預知的狀況下迸發的思維火花，是隨著教學環節的調整改變流淌出來餓教學機靈。從這點動身，老師備課，應當是備教學資料，備對教材及教學的獨特理解。所以，有的老師課后問我要教案，我只能缺憾地告知他：我只有七、八頁的資料和感悟性的東西；以朗讀為主線。這堂課我主要設計了四層讀：一讀疏通字詞，二讀把握主旨，三讀弄明白文章是怎樣寫的，四讀弄明白文章為什么這樣寫；以體驗為核心。引導學生調動語言積累和生活積淀，以豐富語感，提升修養；以運用為旨歸。注意語言實踐。通過評價性語言激發學生的學習愛好。

　　這堂課以朗讀為主線，每讀一遍，提出不同要求，由淺入深，由外到里，通過讀把感情主旨等主要問題解決了，把工具性和人文性和諧地統一了。為充分調動了學生的`主動性，老師的評價性語言力求精確生動。課堂上學生互助互動，像自助餐，老師也很好地發揮了主導作用，緊扣標題，到處圍繞“陋室“來引導，調動了學生的才智和才華，煽動了學生的全部積累，如關于”苔痕上階綠“一句的理解，有的學生甚至用生物學方面的學問加以詮釋。

　　我的評價性語言還缺乏啟發性與生動性。我原來想在第四個環節“放膽評，出口誦”中聽到學生關于主題的局限性的發問，惋惜沒聽到，后來時間緊了，便沒有再做引發。劉禹錫的思想很沖突，一方面，從“無案牘之勞形”中可以看出他不想混跡官場、同流合污；另一方面，從“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”中，又可看出他有大展宏圖之志。那時他剛貶謫洛陽，“窮則獨善其身，達則兼濟天下”，劉禹錫此時的困難心境便是儒家人格的生動體現。但因學生的提問沒有涉及到，時間也比較緊，就沒有深化進行。這真是應了一句話，教學是缺憾的藝術。但我想，《陋室銘》的解讀時空是會伴隨學生一生的。

　　最新《陋室銘》教學反思 5

　　這是一堂文言文教學。我用了一課時，上完后，自我感覺良好。認為教學任務完成，教學順當。但是，今日改完基礎訓練冊后發覺，很多學生作業錯誤許多，字詞翻譯全班只有幾個同學全對。問答題有幾個沒寫的，中間對課文的內容駕馭的也不夠好。我認為這節課不太勝利，緣由有：

　　1、課文朗讀少，課前預習不好。

　　2、沒有充分發揮學生的'主體作用。

　　3、學生主動思索主動性較差。所以以后設計問題要精，組織課堂實力要強。讓學生做好充分預習，多讀課文，熟識文本。

　　最新《陋室銘》教學反思 6

　　《陋室銘》是流傳千古的名篇，從我們上學的時候就在學，如今依然在我們的語文教科書上。本文采用托物言志的寫法，通過對陋室的描繪，極力形容陋室不陋。表達出主人的高潔傲岸，安貧樂道的節操。

　　課文比較短，在課堂上我著重讀課文，尤其是帶著韻的古文，讀起來朗朗上口，讓學生在讀書中感受古漢語的魅力。關于讀書，做了如下安排：

　　1、首先教師泛讀，讀出味道，讀正字音。

　　2、接下來學生齊讀。文章比較短，讀下來也就一兩分鐘時間。

　　3、班級男生女生競爭，看誰讀得好。

　　4、分小組，四個大組，每組齊讀，教師做出點評。

　　5、第四大組學生讀完，全班一起背誦課文。

　　至此，課文已經誦讀多遍，學生對課文已經十分熟悉。

　　第二步，講授課文。以學生為主，教師為輔。首先理解銘這類文體，古代刻在器物上或者石碑上用來歌功頌德或者警戒自己的文字，后來就演變成了一種文體。這篇課文意思相對比較好理解，加上前一天已經預習，并查閱相關資料。請學生起來回答重點字詞的意思，以及課文的'翻譯。教師著重強調重點字詞的用法，文言常識。

　　第三步，體會主旨。重點把握一個問題，陋室到底陋還是不陋？學生各抒己見。當然，最后總結，從物質上看，陋室是陋的，但是從精神上看，有了作者的高潔，陋室也便不陋了。

　　寫作背景：劉禹錫因為當時參加政治革新運動，而得罪了當朝權貴，被貶謫到安徽和州當了一名小小的通判。和州知縣是個勢利小人，看到劉禹錫是貶官而來，百般刁難。半年時間，劉禹錫搬了三次家，一次比一次小，最后僅剩斗室。于是就奮筆寫下了這首《陋室銘》。

　　最新《陋室銘》教學反思 7

　　湯老師說：“很顯然今天你的課是個新的模式。”

　　不錯，我確實一直在嘗試新的模式。只是作公開課是第一次“特色突出”。

　　學校這學期要求實行三段六環教學模式，最開始我是極其痛苦的`。因為我已經“裸備”教案一年了。

　　所謂“裸備”，就是先“裸看”課文幾遍，一直看到有自己的上課思路，再著手備課。這中間不看教參和輔導資料。備完課再結合教參重新確定教學內容和流程。

　　這樣堅持的好處是：明明是老熟的文章，硬是能讀出新意。如果必須說壞處，那就是我和學生碰撞出的答案不太“標準”。

　　三段六環有模式，配合有教參和習題。對于新手來說，肯定是件好事。但我這學期實踐的在“板塊式教學中”用活動和訓練推動學生學習，勢必要受到“傷害”。

　　反復思考中，我決定把二者結合起來。在學生“自學”“討論”“釋疑”中，用活動來訓練，從而讓學生“積累語文基礎知識”，得到“語文讀寫”的訓練。尤其是在所有學生都參入這一塊，我極有耐心地“示范”，從而使學生的讀寫能力在訓練中有所提高。

　　今天的公開課《陋室銘》，我就踐行了這一理念。

　　由于心有“預設”，有對“課本”的通透掌握，在學生的知識架構沒有我預測那樣水準時，我仍能不慌不忙領著他們完成教學活動。

　　每節課的鈴聲響起，總有“送人玫瑰，手留余香”的愜意。

　　今天，除了這愜意，還有小試牛刀的幸福和“任重而道遠”的責任。

　　最新《陋室銘》教學反思 8

　　《陋室銘》是唐代劉禹錫所做的一篇托物言志的名篇。文章借“陋室”，來表現作者高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣。結合本文的.教學過程我有幾點反思：

　　1、文章的教學目標設定符合教材要求及學生的實際，教學設計能夠圍繞教學目標進行。

　　2、老師對教材內容嫻熟駕馭，但是在備學生方面還有所欠缺，教學設計還要更多的體現學生的參加，力求讓每個孩子都主動參加到課堂教學中來，還須要老師日常教學中注意學法的指導，讓學生真正學會學習。

　　3、本文留意了以讀為主，但是忽視了對學生的朗讀指導，在教學中還要留意對學生適時的點撥，有層次的進行朗讀指導，不僅讓學生會讀還要讀好，讀出韻味，真正把自己融入文章中來，并且要留意利用激勵性的語言對學生激勵。同時要讀深化，邊品邊讀，注意品位文章的語言文字。

　　4、在文章的教學細微環節上我還有些體會：首先在學生匯報學習狀況時，還要留意匯報的條理，實詞、虛詞、重點句子，本節課匯報環節有些凌亂，不利于學生真正駕馭；其次對于文章韻腳的處理欠妥當，應當放到文章分析中來，這樣有利于學生朗讀的訓練；再次還應當讓學生整體疏通一遍文意，更有益于學生對文章內容的理解；最終對于課堂的時間支配再緊湊些，讓學生當堂完成練習，更有利于老師對學生學習反饋的駕馭。

　　最新《陋室銘》教學反思 9

　　劉禹錫和萍鄉有著深厚的淵源，他曾經來過萍鄉，至今在我市的楊岐一般寺照舊保留著他為唐代楊岐寺乘廣禪師撰寫碑文，并由他篆刻的唐碑(該碑建于唐元和二年，此碑高2.8米，寬0.9米，字數1350個是我省僅有的全國聞名的唐碑)，所以，和學生一起學習他的《陋室銘》倍感親切。《陋室銘》是古代散文中的名篇，以其立意顯明、構思奇妙、韻味深長而喜聞樂見。本文作者自述其志，通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室不陋”表達一種高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。

　　《初中語文課程標準》要求學生運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

　　(1)學問目標：背誦并翻譯課文，駕馭相關文言實詞;

　　(2)技能目標：學習托物言志的`寫法并嘗試在寫作中運用;嘗試仿寫。

　　(3)情感目標：通過理解作者那種高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣，引導學生正確確立自己的志趣追求。

　　在教學的過程中，我比較勝利的地方是聯系《五柳先生傳》引導學生理解作者那種高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣，《五柳先生傳》中化身五柳先生的陶淵明家“環堵蕭然，不蔽風日;短褐穿結，單瓢屢空”，可是，他卻“閑靜少言，不慕榮利”，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，正體現了一種高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣，以此作為佐證，學生對課文主旨的理解就更簡單了。

　　在教學中，我由劉禹錫和萍鄉的關系導入課文，導入對劉禹錫的介紹，拉近了學生和劉禹錫的距離，這其實是對課程資源的一種創建性開發。

　　另外，平常，不少學生喜愛調侃一句話“分不在高，及格就行”，所以，我就干脆支配了一次仿寫訓練，并供應了一個比較好的仿寫如下，供學生參考：

　　數學銘：算不在快，精確則靈。理不在多，精煉則行。斯是難題，惟吾細心。計算要精確，條理要清楚。不懂要請教，難題動腦筋。可以閱公式，覽分析。無英語之費解，無體育之勞形。愛國華羅庚，陳景潤。精確人生，數學之旅。

　　從教學效果來看，本課設計還是很是很勝利的。

　　最新《陋室銘》教學反思 10

　　《陋室銘》是我國古代銘文藝術魅力的縮影，《陋室銘》的教學，應當承載起傳承經典的責任。基于這種思索，我設計了“初識陋室”、“走進陋室”、“感受陋室”、“裝扮陋室”這樣四個課堂環節，言與文交融、讀與悟結合，圍繞文本，讓孩子們讀進去，字斟句酌，把古今言殊的障礙打通，引領學生體驗現代漢語和古代漢語的一脈相承的“血緣”關系，體會作者的思想內涵和經久不衰的文化精神，而感受劉禹錫安貧樂道的志趣和高潔傲岸的節操，也正是這篇文章主要的教學價值所在。與此同時，我以“文”為載體，適時穿插講解“了解寫作背景、駕馭文言文誦讀和翻譯的方法、關注文言現象、注意讀背積累”這五種學習文言文的方法，盡力避開剛才談到的兩種文言文教學的錯誤傾向，在完成熟讀成誦、疏通文意、理解和把握《陋室銘》文化內涵和藝術魅力同時，幫助學生熟知一些學習文言文的基本方法。

　　課堂教學，恒久是充溢缺憾的藝術。學習文言文是中學生接觸傳統文化的起點、了解傳統文化的窗口。做好優秀民族文化的'傳承，任重而路遠。回首來路，徜徉其間，須要自己學習、探究、完善的地方實在是太多太多。但是，我所癡迷的語文、我所酷愛的學生和課堂，都是那樣生動地融入我的生命，與我一起行走在路上。

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