《螢火蟲》教學反思（精選11篇）
身為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《螢火蟲》教學反思，希望對大家有所幫助。
《螢火蟲》教學反思 1
《螢火蟲》是一首旋律清新、頗富兒童情趣的歌曲，全曲的一、二樂句以童謠式的歌詞，富有民歌的旋律曲調，擬人的手法生動地描繪了螢火蟲提著燈籠匆匆回家的情景。三、四樂句以變化重復的手法進行發展，旋律起伏，把兒童擔心螢火蟲的燈籠被吹滅的心情，描繪得惟妙惟肖。整首歌曲短小精悍，朗朗上口，情趣盎然。在初聽歌曲時，同學們能夠很好的把握歌曲的情緒風格，活潑有趣輕快的。整首曲子的學唱并不難，但是要很好的掌握歌曲，很有韻味的演唱，是整節課的亮點，也是學生很好處理歌曲演唱的難點。
在這節課的教學過程中我主要采用情境創設法進行教學，讓學生在螢火蟲的帶領下游玩音樂樂園，在樂園中學知識，學唱歌，學表演。為了能充分調動學生參與音樂實踐的積極性，在設計教學時，我注重以學生興趣為出發點，依據學生年齡小，表演欲強的特點，通過故事，猜謎等形式導入課堂，多給學生自由表現的機會，讓他們充分體驗音樂，感受音樂，表現音樂。
在孩子們學唱歌曲的環節里，認為有些地方沒有落到實處，雖然用了很多方法，但是關注學生不夠，旋律學習的時候并沒有循序漸進，而是匆匆的把自己的教學設計環節一步步走下去，并沒有停下腳步來聽聽孩子的歌聲，沒有注意臨機應變的.調整自己的教學環節，以至于孩子們在處理歌曲情境時表達得不夠好，值得好好思考。以后的課應該在孩子理解了情境的基礎上及時的指導聲音，指導孩子們用正確的聲音去表現情境是我教學的當務之急。
《螢火蟲》教學反思 2
這是一首旋律優美的歌曲，孩子們非常喜歡這首歌，在教學中，我采用談話法、示范法、情境創設法等來激發學生學習興趣，同時充分利用生動形象的教學語言，并使它貫穿于音樂教學的整個過程，以調動學生的積極性、主動性，培養學生的想象力、創造力。課前，我制作了課件，希望通過多媒體技術與音樂教學的有效結合，提高音樂課堂的教學有效性。
本課的教學充分地調動了學生的參與熱情，整節課在師生、生生的熱烈互動中完成，使學生始終沉浸于愉快的氣氛中，突出了學生的`主體地位。本節課我為學生創設良好的學習環境，從而幫助學生更好地聆聽音樂、理解音樂，為音樂所表達的境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，萌發對音樂的興趣和愛好，從而激發學生去表現音樂、創造音樂。
不足之處：在弱起小節的地方，學生掌握的還不是很熟，還應該多練習。在學生表演環節上，我應該和學生一起參與我覺得會更好。
《螢火蟲》教學反思 3
《螢火蟲》是一首旋律優美的歌曲，孩子們非常喜歡這首歌。教學之后我認真的分析了這堂課，歸納為以下幾點：
（一）注重教學過程，圍繞主題，環環緊扣。
《螢火蟲》這一課堂的設計我把它分為四個部分：導入、學唱歌曲、打擊樂伴奏、舞蹈肢體的創編及音階游戲。本課的導入運用了謎語的一種意境，在這里我讓學生自己來猜想，教師引導學生來勾勒夜晚的優美的，抒情的，溫馨的氣氛，《螢火蟲》歌曲那優美的'旋律使每一個人都沉浸在一種夜晚的氣氛里，跟著音樂大家都唱了起來，從歌詞里讓學生自己發現螢火蟲的高尚的品質，從這里也啟發了學生的助人為樂的思想品德。優美的音樂使孩子們隨四三拍節奏動起來，又通過學生自己的創編隨著音樂一起舞動。最后的游戲唱唱做做將課程推向高潮。整個教學過程的設計一環緊跟著一環，層層深入，最后氣氛讓人陶醉。
（二）合作的師生關系，指導、引領協調融洽。
建立新型的師生關系也是新課改的精神之一，在《螢火蟲》這一課上，注意發揮學生的主體性，挖掘他們的個性，培養他們的創造能力，也注意發揮教師的組織者、引導者的作用，在復習環節中，教師積極參與同學生一起表演；在學生的活動過程中——舞蹈肢體的創編中，教師還起到合作者、引領者的作用。在學生小組的交流時，能深入到學生的小組中去和學生一起分享快樂和成果，同時師生的距離也拉近了。
（三）聲音的美——貫穿始終
音樂是一種美，審美教育是音樂教育的核心。一堂優秀的音樂課始終貫穿著美、體現著美，充滿著許多具有審美價值的內容，尤以聲音最為突出。一是教師的語言美，采用輕聲教學可以提高音樂課的審美價值，促進音樂課的優化和藝術化，給學生最好的教育。包括課堂中的師生問好、鼓勵、過渡、情緒渲染等。教學語言應貫穿于整堂音樂課，使學生一直沉醉于音樂氣氛中，增強學習的興趣，潛移默化地感受和欣賞音樂。二是學生的歌曲美，流暢自然優美的聲音在教師指導下貫穿整個課堂。
在本節課中我自己還有些不足的地方，對于學生出色的回答一定要給予及時的肯定，這一點在我以后的教學過程中一定要十分注意。
《螢火蟲》教學反思 4
《螢火蟲》是蘇少版音樂教材第九冊第一單元——《愛的禮贊》中的一課。歌曲為四四拍，旋律優美抒情，富于歌唱性。歌曲前半部分節奏平穩，營造出一種寧靜而富有詩意的夜景氛圍。歌曲后半部分采用弱起格式、大跳音程，使音樂更具感染力，揭示了不管能力大小，只要勇于付出，世界將更加美好的真諦。
音樂課程標準提出：興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂密切聯系、享受音樂，用音樂美化人生的前提。教學內容應該重視與學生的生活經驗相結合，加強音樂課與社會的聯系。因此，在教學中我盡可能地選用趣味性的教學方法來激發學生興趣，并創設情境，讓學生主動參與、主動探索，獨立獲取知識。
在教學中，我采用談話法、示范法、情境創設法等來激發學生學習興趣，同時充分利用生動形象的教學語言，并使它貫穿于音樂教學的整個過程，以調動學生的積極性、主動性，培養學生的想象力、創造力。課前，我制作了課件，希望通過多媒體技術與音樂教學的有效結合，提高音樂課堂的教學有效性。
結合本節課的教學實踐，我覺得以下幾個方面設計得比較成功：
一、運用課件創設教學情境，引導學生進行音樂體驗。
在導入時，我通過課件為學生創設了一個美麗夏天夜晚的情境。首先，讓學生聆聽一段《月光曲》的旋律，提問學生：這段樂曲仿佛把你們帶到了什么時間和什么地方。聽完后，很快就有學生說：“這段樂曲把我們帶到了一天的晚上，好像是站在一個美麗的湖邊。”之后，我說道：“這是一個美麗的夏夜，滿天繁星，非常漂亮。這么美麗的情景，還引來了一群特殊的朋友。”這時，出示一個謎語引出課題——螢火蟲。短短的幾分鐘，便使學生進入了音樂世界，融入到輕松愉悅的課堂中，使得緊張的一堂課有了一個良好的開端。
二、運用課件將唱游溶為一體，提高課堂教學的有效性。
我通過多媒體展示一幅美麗的夏夜，然后用出示謎語的方法引出上課的主題，激發起他們的學唱興趣。之后，在節奏訓練時，我采用了師生互動：學生按節奏朗讀第一段前半部分歌詞——師朗讀后半部分歌詞——生按節奏朗讀第二段歌詞這一方式，使學生不僅掌握了歌曲的節奏，還對每段歌曲所要表達的情緒有所了解。然后，通過師生接龍學唱的方式，有目的地把歌曲中的重點、難點部分進行指導，讓學生能較好地掌握節奏和音高。最后，我再請學生完整地演唱歌曲。
三、運用課件的直觀功能，培養學生創新能力。
在拓展部分，我要求學生對原先歌曲的節拍進行了二度創作，將4/4拍改成3/4拍。在變化多端的音樂變奏下，讓學生感受到音樂情緒的變化。我把學生分成四人一小組，選出一個小組長，模仿教師課件中出示的一個例子，進行第二段歌詞節奏的`創編。五分鐘后，我請一位學生將其作品寫在黑板上。之后，我通過課件出示我的答案與學生進行交流。通過這一環節，不僅鍛煉了學生之間的團結協作能力，更為重要的是活躍了他們的思維，培養了他們的創新能力。
課后，我經過與聽課教師的交流和自己的反思，覺得也一些不足之處，需要進一步改進。
一、歌曲第一段的后半段一開始有一個弱起的地方。在教唱歌曲的過程中，我沒有及時提醒學生們注意，所以演唱過程中，有的時候學生唱到這里時節奏把握得不是很準確。
二、在創編環節中，我重視培養學生的創造能力，鼓勵學生主動參與音樂、體驗音樂。我引導學生將旋律改成3/4拍，并指導他們與4/4拍的旋律進行了情緒的對比。在學生表達了自己的觀點之后，我進行了小結。這種學習方式不但使知識掌握得更牢固，還使他們獲得快樂，并享受了成功的歡愉。不過，在解釋3/4拍所能表達的情緒時，語言表述的準確性不夠。可能給學生在理解方面造成了一些困擾，我會在以后的教學中進行改正。
三、本節課中，我有一個教學目標：通過欣賞一些志愿者的圖片和演唱歌曲，更進一步升華學生愛的奉獻的思想品德，培養愛心精神。但是，由于時間關系，沒有欣賞一些志愿者的圖片，讓學生感受到螢火蟲的精神就在身邊。而只是通過我的引導，讓學生簡單談了一下螢火蟲身上具有的品質。這也是我覺得這節課比較遺憾的一點。
總的來說，本課的教學充分地調動了學生的參與熱情，整節課在師生、生生的熱烈互動中完成，使學生始終沉浸于愉快的氣氛中，突出了學生的主體地位。本節課我為學生創設良好的學習環境，從而幫助學生更好地聆聽音樂、理解音樂，為音樂所表達的境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，萌發對音樂的興趣和愛好，從而激發學生去表現音樂、創造音樂。
《螢火蟲》教學反思 5
大家好！今天上午我們大家觀摩了大班音樂活動《螢火蟲》，大班年齡階段的孩子，對于黑夜開始有了害怕、恐懼的心理，為了讓幼兒轉變對黑夜的看法、消除幼兒對黑夜的恐懼，并引導幼兒發現黑夜中隱藏的美，我們從《黑夜秘語》這一主題當中選擇了歌曲《螢火蟲》，在上午的活動中，我們看見整個音樂活動孩子們都處在輕松愉快的氛圍中學習，幼兒都處于積極參與狀態，并用動作表現自己的情感體驗、他們在歌唱歌曲當中自主發現黑夜并不可怕，相反黑夜還很美。
認真反思本活動，我從“趣、妙、情、穎”四個方面說說我的看法：
首先說“趣”活動以故事的形式引出課題，激發了幼兒的興趣，怕黑是孩子們在實際生活中也遇到過的問題，在情感上能產生共鳴，螢火蟲又是幼兒熟悉而喜歡的小動物，所以很快就激發了幼兒的.興趣，并幫助幼兒初步熟悉了歌詞。
再說“妙”為了突破難點，改變以往的教學模式，把歌曲最后兩句，在旋律、歌詞都有細微差別之處，先提出來先學唱，這是本次活動的亮點、妙之處。幼兒通過欣賞、教師清唱，出示圖片引導幼兒區別，教師帶唱，幼兒很快就掌握了難點。
說“情”在本次活動中，通過播放CD，還有教師充滿感情的歌聲，幼兒一直沉醉于輕松愉快的氛圍當中，幼兒能用優美、柔和的聲音歌唱，并且在教師的帶領下，幼兒邊唱邊做動作，讓幼兒更加體會到歌曲的優美，達到了抒發情感，進一步感受美、體驗美。
最后說“穎”在本次活動中，讓幼兒為歌曲取名，是本次活動的新穎之處，在這里幼兒自由發揮想象，想的都黑夜的美好之處。完全改變了以往對黑夜的看法，消除了對黑夜的恐懼。
當然在本次活動中也存在不足之處：
一、教師開始復習部分層次不清，每首歌曲之間沒有過渡語，并且時間過長了。
二、在出示圖片引導幼兒區別兩段歌詞不同之處時，沒有啟發幼兒觀察圖片，所以幼兒沒有說出來，而是教師自己說出來的。
三、在幼兒為歌曲取名時，很多幼兒取的名字都很美，但教師沒有及時肯定表揚。
《螢火蟲》教學反思 6
《螢火蟲》是一首旋律清新、頗富兒童情趣的歌曲，全曲的一、二樂句以童謠式的歌詞，富有民歌的旋律曲調，擬人的手法生動地描繪了螢火蟲提著燈籠匆匆回家的情景。三、四樂句以變化重復的手法進行發展，旋律起伏，把兒童擔心螢火蟲的燈籠被吹滅的心情，描繪得惟妙惟肖。整首歌曲短小精悍，朗朗上口，情趣盎然。在初聽歌曲時，同學們能夠很好的把握歌曲的情緒風格，活潑有趣輕快的。整首曲子的學唱并不難，但是要很好的掌握歌曲中的三處下滑音很有韻味的演唱，是整節課的亮點，也是學生很好處理歌曲演唱的難點。
在孩子們學唱歌曲的環節里，認為有些地方沒有落到實處，雖然用了很多方法，但是關注學生不夠，旋律學習的時候并沒有循序漸進，而是匆匆的把自己的.教學設計環節一步步走下去，并沒有停下腳步來聽聽孩子的歌聲，沒有注意臨機應變的調整自己的教學環節，以至于孩子們的旋律沒有掌握得很準確。
在處理下滑音這個難點的時候，我并沒有處理的很好，整節課我注重創設情境去引導學生感受下滑音的妙處，和孩子們講故事，孩子們聽的很認真，想象力豐富，把螢火蟲可能遇到的種種情況都用生動的語言表達出來了。以致于他們都十分認同這幾處用上下滑音真是妙不可言。可是理解歸理解，這畢竟不是語文課，光理解就夠了，理解就是為了能夠更好地把這幾處下滑音唱好而做準備，而我卻僅僅只做到了讓他們理解了情境，但是當他們開口唱的時候我卻沒有強調歌唱聲音，畢竟音樂課最終是要落實到聲音上的，以至于孩子們下滑音的感覺沒有唱出來，歌曲情境用歌聲也表達得不夠好，值得好好思考。以后的課應該在孩子理解了情境的基礎上及時的指導聲音，指導孩子們用正確的聲音去表現情境是我教學的當務之急。
在拓展學習中，我播放了伊能靜演唱的流行版的《螢火蟲》，同學們被優美的旋律吸引了，而且有很多同學會唱這首歌，所以同學們情不自禁的哼唱了起來，以至于沖淡了學生對這節課所教的歌曲《螢火蟲》的喜愛，有的孩子似乎更喜歡后面這首歌曲。這一點也值得思考，以后在拓展的時候，應該選那些不會沖淡主題音樂的歌曲給孩子們聆聽。
《螢火蟲》教學反思 7
講完課，我覺得還是有許多地方值得自己今后教學中改進的地方，首先，我覺得教學用語可以再精練一些，避免不必要的口頭禪。在教學基本功上還要再下功夫，粉筆字還可以寫得端正一些。其次：教學時情感需要再投入一點，因為這課是一篇很感人的文章。所以教師的姿態、表情和語言可以更好地來符合這篇課文。再次：雖然教學中提到生命的意義，但是在品讀過程中，可以更加通過引導學生，教師要突出強調這樣一個高度的領悟，會更好。
此外，在分析作者的情感線索可以再細致些，其實這倒是在備課時做過精心準備的，但是學生沒有找出這點，所以在講解時也就將有些地方忽視掉了。比如作者為什么開頭寫景，寫的是什么景，寫景的作用是什么，怎樣就引出了螢火蟲，為什么要插入回憶家鄉人的事件，更加深刻點體會這樣寫的目的，會讓學生進一步把握作者在寫螢火蟲的同時，所寄托的對家鄉的想念。
最后在品讀文章的方法上，教師的預設，要讀的.地方要自己好好思考一下為什么要讓學生讀，讓學生讀此處而不是另外的目的何在，因為一節課時間有限，應該選擇那些最需要讀品味的語段，當然也不能因為有時間的限制而刻意壓縮品讀的部分，不應該一句一句的讀，而應該整節朗讀，讓學生沉浸到文本之中去，還有一個問題是值得深思的就是討論的意義何在的思索。雖然“討論猶如礪石，思想好比刀鋒，兩相砥礪將使思想更加銳利，尊重學生在課堂主體性的地位”但是不是所有的問題都值得討論，我覺得在評課中有位教師提到這點讓我撥云見日，討論應該是具有爭議性的問題，讓學生值得去探究的問題才是值得討論的問題，所以在教學過程中，尋找作者的心理活動的語句，這個應該是讓學生獨立進行思考的問題，而后面質疑過程中倒是可以放手讓學生去探究的。
總之，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”在教學中，自己還是個剛剛起步的教師，很多都是要再學習的，但值得一提的是在教學的成長過程中，因為有了這次的公開課，因為有付出，因為有了前輩們的指點，“我思故我在”，我感到收獲了很多，這些都是自己今后教學生涯中寶貴的財富。
《螢火蟲》教學反思 8
通過故事讓幼兒明白與朋友相處的時候要看到別人的長處，而不要只看到別人的短處。故事很形象，而且很好理解。小朋友對故事蘊含的意義一下子就能理解出來了。當然道理講講很容易，在生活中要真正達到這種狀態也不是很容易的。比如我們小朋友在相處的時候總是會拿著一種標準去對待別人，覺得別人做的不夠好。
比如許多孩子喜歡告狀，說xxx什么什么地方做得不好，什么什么不對。著就是不能正確地對待別人的缺點的體現。那么這種現象是如何造成的呢？究其原因，可能是我們老師經常會給孩子們提一些要求，要怎么怎么做。久而久之，孩子們對行為規范有了一定的認識。也許自己做到了，但是不排除有個別孩子沒有做到。當他發現這種現象的時候，他的第一個反應就是要告訴老師，要老師去阻止他，或者老師去批評他。
反思小朋友的做法，前面部分，孩子們應該來說還是做得對的。但是當他發現不對之后，應該怎么幫助那個小朋友，這是我們沒有告訴孩子，沒有教給孩子方法的。所以孩子才會用最簡單的方法來處理這個事情。
所以我們在為孩子的告狀行為心煩的時候，我們是不是應該反思一下自己孩子哪些地方沒有做好。我們應該怎么引導孩子遇到這種情況的時候，用自己的方法去提醒對方，或者去幫助對方，這才是提高孩子能力的.有效的做法。二：
現代心理學和教育學研究表明在教育教學過程中，兒童是學習的主人，是教育目標的體現者，讓幼兒有機會去多看、多聽、多問、多想、多說、多做，幼兒就會在積極主動地活動中得到發展。在社會活動《螢火蟲找朋友》中，我們不難發現活動貼近幼兒生活，在活動中他們會有樂于說并擅于說的機會，因此，為了順利達到、突破活動中的重難點，提供幼兒主動分析故事內容，并以討論、交談、創編等形式體現幼兒在活動中的主體性。
首先活動中我為孩子們準備了故事PPT，讓幼兒通過色彩鮮艷、形象逼真的圖片來猜測、想象故事內容，如：有的幼兒說“螢火蟲先看到了小青蛙”、“螢火蟲怎么哭了？”等等，幼兒在看的同時初步地理解了故事內容并從中發現、提出了許多問題。接著教師向幼兒提出問題，如：螢火蟲為什么要找朋友？它第一次找朋友是怎么對朋友說的？小青蛙和小鴨子有沒有與它做朋友？在一問一答的過程中幼兒對故事內容有了更深入的理解。
其次，在讓幼兒討論的時候主要針對此問題：剛開始的時候螢火蟲為什么沒有找到好朋友？幼兒間展開了激烈的討論，孩子們按照自己的想法盡情地表達、講述著，充分體現了活動中的生生互動，同時也輕松突破了活動中的重點：讓幼兒知道只有相互尊重才能找到朋友。
最后，在向幼兒灌輸此活動重點時就牽涉到幼兒日常生活、經驗積累，讓幼兒知道如何才是正確的交友之道，怎么樣才能擁有更多的好朋友，在此環節中幼兒都很樂意地參與并講述，有的幼兒向我們介紹了一些簡單的禮貌用語，如：你好！我想和你做好朋友，可以嗎？有的幼兒則通過一些手勢表情去找自己的好朋友，如：拉手、微笑、點點頭等方式。
在教學活動中，我以幼兒為主體，積極引導幼兒主動探索、學習，使幼兒在輕松、愉快的活動氛圍中，學習知識、提高技能、豐富經驗，從而取得教育教學的最佳效果。
《螢火蟲》教學反思 9
《螢火蟲》這首歌曲，它刻畫了一幅螢火蟲在黑夜里飛來飛去象小燈籠的形象，生動優美，惟妙惟肖。在學會歌曲后，我和往常一樣，讓學生選擇自己喜歡的小伙伴，根據樂曲中的螢火蟲形象一起進行表演，隨著輕輕的樂曲聲響起，同學們三五成群地聚在一起表演了起來，喜歡跳舞的同學，紛紛展現出了或優美，或活潑的舞姿；喜歡畫畫的同學在黑板上勾勒出美麗的夜色圖；喜歡打擊樂的同學用樂器給歌曲伴奏；喜歡唱歌的同學手拿書本，好似拿著麥克風在歌聲中陶醉。正當我為學生們的表現高興，為自己平時的教學感到自豪時，“轟－轟轟”一道不和諧的聲音傳入了大家的耳膜，“怎么回事？”“老師，劉明宇來搗亂了！”有學生忿忿地喊道。我向發出聲音的地方望去，只見劉明宇扭動著腰肢，張牙舞爪地在同學們中亂擠，我看了有些惱，很想制止他，而腦中的教育觀提醒我，發火是不明智的，我再看他的動作挺像狗熊的形象，于是靈機一動，微笑著對他說：劉明宇你在表演狗熊嗎？”他以為我要批評他，歪著腦袋低著頭不吭聲，眼睛卻偷偷地往我瞧，同學們都靜靜地注視著我們，看我怎么做，我笑著對跳舞組的同學說：“螢火蟲們，原來你們請了狗熊來做客呀，你們還請了哪些小動物呢？”同學們一愣，似乎有些不相信，“還有小白兔，”有位大膽點的學生冒出一句。“請得不錯，小白兔的舞姿很美，肯定能為螢火蟲音樂會添彩的！”我馬上鼓勵道。“還有布谷鳥，他的歌聲最美！”又有學生接道，“有天鵝，它會跳舞！”……越來越多的孩子加入進來，學生的興致上來了，再看劉明宇也不再亂叫搞亂了，跳得也是有滋有味。
由此可見，教師的態度對學生的創造性的發揮起著關鍵的作用。民主、平等的標志是尊重。尊重學生，就要學會寬容與接納學生，允許學生犯錯誤。寬容即理解，是對學生人格自尊心的一種特殊尊重。成長中的學生難免會犯這樣或那樣的錯誤，但是只要不是原則性的錯誤老師完全可以寬容、諒解，用巧妙的方法加以化解，用鼓勵的方式激勵學生發現錯誤并自己改正錯誤。教師的寬容，象春風化雨潤物細無聲，氣氛比起疾風驟雨更見效。她可以凈化學生的心靈，創造出寬松和諧的課堂氛圍，促使學生無拘無束，更好的發揮創造力。
對于這節活動課的導入部分，在研讀教材和教案時，我是存在疑問的。因為小班孩子的學習基本上是源于生活經驗，又實踐于生活經驗，而導入是直接以螢火蟲的謎面引出，我是心存疑慮的。
當我真的把謎語說出來的時候，孩子們其實是絲毫不清楚的。我才下意識地體察到原來孩子們真的沒有接觸過，也缺少對螢火蟲這種生物的了解，而我也在備學生這一環節確實沒有做到位，最后老師只能簡單地又介紹了一下螢火蟲的.特征。
接下來的故事欣賞部分，我選擇的是分段講述＋提問，但孩子們好像一頭霧水，我又高估了孩子們聽一遍就能說出來的能力，也許是這個原因，孩子們有些許挫敗感吧，對聽故事的興趣顯然有所下降。用互動抓孩子的注意力本沒有錯，但問題難度不適宜的情況下，教師應該讓幼兒先完整聽故事，甚至可以第二遍的時候提問。
課下與老師交流這節課后，又結合以往的上課經歷，讓我也逐漸明白了對幼兒園的某些課型，其實完全可以根據本班幼兒生活經驗，實際情況，內容難易，合理設置課時，進行分層教學。甚至是課上課下結合的模式也不僅限于兒歌類，有意義的的故事，孩子們喜歡的話題同樣可以作為課程來源，循序漸進地組織開展。
將教育寓于一日生活之中，乃至各個環節，真正實施起來可能有點困難，但這提醒我們，教師在課堂上處理好生成與預設課程的同時，更要關注整合課程，對幼兒的生活人文教育，真正做到將每節課以科學性和思想性，趣味性和人文性相結合的形式產出，促進班級幼兒德智體美勞全面發展！
《螢火蟲》教學反思 10
這次公開課讓我的感觸很深。我教學的內容是中班的社會領域《螢火蟲找朋友》，我感覺準備得很充分，可是卻沒想到效果還是不盡人意。
在這次公開課后進行了深刻的反思，雖然這節課整體上按照事先的預先的環境有序的進行，但還是存在一些問題，以下是我對這節社會活動《螢火蟲找朋友》教學反思。
首先，我上課的時間過長了，導致后面的時間孩子已經失去耐心，開始出現各種小動作。這一點我會在平時教學中加強注意，嚴格控制好教學時間。其次，.在活動過程中，本次活動我是通過《螢火蟲找朋友》這個故事開始，希望孩子通過故事(目標1)知道禮貌待人，善于發現別人的長處才能找到朋友，但可以我的引導還是不夠，孩子對故事不夠熟悉，對故事蘊含的道理還是比較模糊。對什么是長處和短處沒有一個清晰的概念。老師們給我建議是可以讓孩子多聽幾遍故事，帶著問題聽故事效果會更好。最后，通過這次的.公開課，我發現我們班孩子相比其他班級，在課堂紀律這方面有待加強，并且平常上課時，積極舉手回答問題的孩子，在看到有其他老師在場的情況下反而膽怯了。這一點也在提醒我一日生活常規的重要性，要抓好常規，并且應該在平時要多給那些膽怯的孩子機會，鼓勵孩子自我表現。
經過這次公開課活動展示，老師們的評價讓我受益匪淺，感覺自己學到了很多，即有關于如何上好一節課的寶貴的教學經驗。同時，公開課也是新教師與老教師交流學習的一個最直接最有效的平臺。在這個過程中，新教師不僅將自己的缺點和優點暴露在大家面前，讓教師們為你分析、幫你改正缺點，發揮你的優勢。同時，我們也可以通過這種難得的面對面的交流方式，向優秀的老教師請教、學習，解答教學中碰到的各種問題。我會在以后更加的努力，去學習，去鍛煉，讓自己不斷的進步。
《螢火蟲》教學反思 11
對于這節活動課的導入部分，在研讀教材和教案時，我是存在疑問的。因為小班孩子的學習基本上是源于生活經驗，又實踐于生活經驗，而導入是直接以螢火蟲的謎面引出，我是心存疑慮的。
當我真的把謎語說出來的時候，孩子們其實是絲毫不清楚的。我才下意識地體察到原來孩子們真的.沒有接觸過，也缺少對螢火蟲這種生物的了解，而我也在備學生這一環節確實沒有做到位，最后老師只能簡單地又介紹了一下螢火蟲的特征。
接下來的故事欣賞部分，我選擇的是分段講述＋提問，但孩子們好像一頭霧水，我又高估了孩子們聽一遍就能說出來的能力，也許是這個原因，孩子們有些許挫敗感吧，對聽故事的興趣顯然有所下降。用互動抓孩子的注意力本沒有錯，但問題難度不適宜的情況下，教師應該讓幼兒先完整聽故事，甚至可以第二遍的時候提問。
課下與老師交流這節課后，又結合以往的上課經歷，讓我也逐漸明白了對幼兒園的某些課型，其實完全可以根據本班幼兒生活經驗，實際情況，內容難易，合理設置課時，進行分層教學。甚至是課上課下結合的模式也不僅限于兒歌類，有意義的的故事，孩子們喜歡的話題同樣可以作為課程來源，循序漸進地組織開展。
將教育寓于一日生活之中，乃至各個環節，真正實施起來可能有點困難，但這提醒我們，教師在課堂上處理好生成與預設課程的同時，更要關注整合課程，對幼兒的生活人文教育，真正做到將每節課以科學性和思想性，趣味性和人文性相結合的形式產出，促進班級幼兒德智體美勞全面發展！
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