《測(cè)量降水量》教學(xué)反思（通用15篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的《測(cè)量降水量》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《測(cè)量降水量》教學(xué)反思 1
在本次《測(cè)量降水量》的教學(xué)活動(dòng)中，我深刻體會(huì)到了理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。課程旨在通過(guò)講解降水量的概念、測(cè)量工具的使用以及實(shí)際測(cè)量操作，幫助學(xué)生掌握測(cè)量降水量的基本技能。以下是我對(duì)本次教學(xué)的幾點(diǎn)反思：
1. 理論與實(shí)踐的融合度：雖然我在課堂上詳細(xì)講解了降水量的定義和測(cè)量方法，但在實(shí)際操作環(huán)節(jié)，部分學(xué)生仍顯得手忙腳亂，對(duì)測(cè)量工具的使用不夠熟練。這提示我在未來(lái)的教學(xué)中，需要增加更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解。
2. 學(xué)生參與度：課堂上，部分學(xué)生的積極性較高，能夠主動(dòng)提問(wèn)并參與討論，但也有一部分學(xué)生顯得較為被動(dòng)。這可能與我的`教學(xué)方法有關(guān)，未能充分激發(fā)所有學(xué)生的興趣。未來(lái)，我將嘗試采用更多樣化的教學(xué)手段，如小組討論、角色扮演等，以提高全體學(xué)生的參與度。
3. 反饋與評(píng)估：在課后，我收到了學(xué)生的一些反饋，認(rèn)為測(cè)量降水量的實(shí)踐環(huán)節(jié)雖然有趣，但時(shí)間略顯緊張，未能充分體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。這提醒我需要在課程設(shè)計(jì)上更加精細(xì)，合理分配時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的展開(kāi)和深入。
通過(guò)這次教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，不僅要傳授知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)興趣。未來(lái)，我將繼續(xù)努力，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
《測(cè)量降水量》教學(xué)反思 2
在《測(cè)量降水量》的教學(xué)過(guò)程中，我深刻感受到了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。以下是我對(duì)本次教學(xué)的幾點(diǎn)反思：
1. 生活化的教學(xué)內(nèi)容：通過(guò)將降水量的測(cè)量與日常生活中的天氣現(xiàn)象相結(jié)合，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣顯著提高。他們不僅能夠更好地理解降水量的概念，還能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，如預(yù)測(cè)降雨情況、安排出行計(jì)劃等。這啟示我在未來(lái)的教學(xué)中，應(yīng)更多地融入生活化的元素，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生。
2. 小組合作的有效性：在測(cè)量降水量的實(shí)踐環(huán)節(jié)，我采用了小組合作的方式。這種方式不僅提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還讓他們?cè)谙嗷椭泄餐M(jìn)步。然而，我也注意到，在小組中，部分學(xué)生的依賴(lài)性較強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考的能力。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)小組合作過(guò)程的引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在小組活動(dòng)中得到充分的鍛煉。
3. 技術(shù)工具的利用：本次教學(xué)中，我嘗試使用了現(xiàn)代技術(shù)工具，如數(shù)字化測(cè)量?jī)x器和在線(xiàn)教學(xué)資源，來(lái)輔助教學(xué)。這些工具不僅提高了教學(xué)效率，還拓寬了學(xué)生的視野。然而，我也意識(shí)到，部分學(xué)生對(duì)這些新技術(shù)的接受程度有限，需要更多的指導(dǎo)和幫助。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，我將加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技術(shù)培訓(xùn)，提高他們的信息素養(yǎng)。
《測(cè)量降水量》教學(xué)反思 3
在《測(cè)量降水量》的教學(xué)活動(dòng)中，我深刻體會(huì)到了教學(xué)方法的創(chuàng)新與改進(jìn)對(duì)于提高教學(xué)效果的重要性。以下是我對(duì)本次教學(xué)的幾點(diǎn)反思：
1. 教學(xué)方法的創(chuàng)新：本次教學(xué)中，我嘗試采用了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生圍繞“測(cè)量降水量”這一主題，進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)。這種方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，部分學(xué)生的自律性較差，需要更多的監(jiān)督和指導(dǎo)。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，我將加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的過(guò)程管理，確保他們能夠按照計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2. 跨學(xué)科整合的嘗試：在教學(xué)內(nèi)容上，我嘗試將地理、物理、數(shù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這種跨學(xué)科的教學(xué)方式不僅拓寬了學(xué)生的'知識(shí)面，還促進(jìn)了他們思維方式的多樣化。然而，我也意識(shí)到，跨學(xué)科整合需要更高的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力，需要我在未來(lái)的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)和提高。
3. 教學(xué)反思與改進(jìn)：通過(guò)本次教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到了教學(xué)反思的重要性。只有不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，才能發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題和不足，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，我將更加注重教學(xué)反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自己的教學(xué)水平。
總之，通過(guò)本次《測(cè)量降水量》的教學(xué)活動(dòng)，我收獲頗豐。在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
《測(cè)量降水量》教學(xué)反思 4
在本次《測(cè)量降水量》的教學(xué)活動(dòng)中，我深刻體會(huì)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。課前，我精心準(zhǔn)備了教學(xué)材料，包括模擬降雨的裝置、量杯、記錄表等，旨在讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，直觀理解降水量的測(cè)量方法和意義。
亮點(diǎn)與收獲：
1. 實(shí)踐操作增強(qiáng)理解：通過(guò)模擬降雨實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親自操作量杯測(cè)量“降水量”，這一過(guò)程極大地增強(qiáng)了他們對(duì)降水量概念的理解。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何使用量具，還理解了降水量單位（如毫米）的實(shí)際含義。
2. 小組合作促進(jìn)交流：采用小組合作的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、分工合作，這不僅提高了他們的'團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也讓他們?cè)诮涣髦邢嗷W(xué)習(xí)，彌補(bǔ)知識(shí)盲點(diǎn)。
反思與改進(jìn)：
1. 時(shí)間分配需優(yōu)化：雖然實(shí)踐操作環(huán)節(jié)效果良好，但由于對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟講解過(guò)于細(xì)致，導(dǎo)致后續(xù)討論和總結(jié)時(shí)間略顯緊張。未來(lái)應(yīng)更加精煉講解內(nèi)容，預(yù)留更多時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行深度思考和反饋。
2. 引入更多實(shí)際案例：教學(xué)中雖然設(shè)計(jì)了模擬實(shí)驗(yàn)，但若能結(jié)合當(dāng)?shù)鼗蛉虻恼鎸?shí)降水?dāng)?shù)據(jù)，如干旱、洪水等極端天氣事件，將更能激發(fā)學(xué)生的興趣和思考，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近生活，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。
《測(cè)量降水量》教學(xué)反思 5
本次《測(cè)量降水量》的教學(xué)，我嘗試采用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，如使用多媒體展示降水形成的過(guò)程，以及通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)分享全球降水?dāng)?shù)據(jù)，旨在拓寬學(xué)生的視野，提升其信息處理能力。
亮點(diǎn)與收獲：
1. 信息技術(shù)融合提升興趣：多媒體和在線(xiàn)資源的運(yùn)用，使得原本枯燥的氣象知識(shí)變得生動(dòng)有趣。學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)、參與在線(xiàn)互動(dòng)，對(duì)降水量的測(cè)量和氣候變化有了更直觀、深刻的'認(rèn)識(shí)。
2. 培養(yǎng)信息檢索與分析能力：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找不同地區(qū)降水量的差異，并嘗試分析原因，這一過(guò)程鍛煉了學(xué)生的信息檢索能力和批判性思維。
反思與改進(jìn)：
1. 技術(shù)操作指導(dǎo)需加強(qiáng)：部分學(xué)生在使用在線(xiàn)平臺(tái)時(shí)遇到困難，反映出我在課前對(duì)技術(shù)操作的指導(dǎo)不夠充分。未來(lái)應(yīng)提前進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，確保每位學(xué)生都能熟練操作。
2. 深化跨學(xué)科整合：雖然結(jié)合了信息技術(shù)，但未能充分將地理、生物等其他學(xué)科知識(shí)融入，限制了知識(shí)的深度和廣度。未來(lái)教學(xué)中，可以嘗試設(shè)計(jì)跨學(xué)科項(xiàng)目，如探討降水變化對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響，促進(jìn)知識(shí)的綜合運(yùn)用。
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本次《測(cè)量降水量》的教學(xué)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)設(shè)計(jì)一系列探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索降水量的測(cè)量及其影響。
亮點(diǎn)與收獲：
1. 問(wèn)題導(dǎo)向激發(fā)探究欲：通過(guò)提問(wèn)“為什么不同地區(qū)的降水量不同？”“降水量過(guò)多或過(guò)少會(huì)帶來(lái)哪些影響？”等問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究欲，促使他們主動(dòng)查閱資料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2. 批判性思維的培養(yǎng)：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行質(zhì)疑和反思，如討論測(cè)量誤差的.來(lái)源，如何減小誤差等，這一過(guò)程有效提升了學(xué)生的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。
反思與改進(jìn)：
1. 個(gè)性化學(xué)習(xí)支持不足：教學(xué)中未能充分關(guān)注到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力差異，導(dǎo)致部分學(xué)生感到吃力，部分學(xué)生則覺(jué)得缺乏挑戰(zhàn)。未來(lái)應(yīng)設(shè)計(jì)更多層次的任務(wù)，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和支持。
2. 強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用：雖然理論學(xué)習(xí)和討論充分，但缺乏將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)。可以考慮組織實(shí)地考察或社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，如參與當(dāng)?shù)貧庀笳镜闹驹阜⻊?wù)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)降水測(cè)量的全過(guò)程，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。
《測(cè)量降水量》教學(xué)反思 7
降水量的測(cè)量這一課，我精心做了準(zhǔn)備，制作了課件，想好了思路，比起以前的課應(yīng)該算是準(zhǔn)備充分了，可是上完課后還是覺(jué)得效果不是很好，我仔細(xì)分析了下主要原因如下：
1、課件設(shè)計(jì)不是很合理，條里不是很清楚，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接不是很緊湊，以至于課堂上出現(xiàn)了講完了這一部分內(nèi)容，下一部分內(nèi)容忘記了，或者是引不出來(lái)了。再就是課件內(nèi)容，沒(méi)有很生動(dòng)的`圖片，以至于讓學(xué)生學(xué)完內(nèi)容，沒(méi)有引起學(xué)生的注意。
2 課堂內(nèi)容準(zhǔn)備的不是很充分，課堂的整個(gè)思路還沒(méi)有很明確的調(diào)理清楚，課堂怎樣導(dǎo)入，課堂內(nèi)容究竟包括哪些，沒(méi)有去環(huán)環(huán)想清楚，所以導(dǎo)致課堂內(nèi)容不緊湊。
3、自制簡(jiǎn)易雨量器這個(gè)環(huán)節(jié)，很可惜的是沒(méi)有讓同學(xué)們準(zhǔn)備好材料，沒(méi)有具體讓同學(xué)們動(dòng)手親自做一做，只是說(shuō)說(shuō)就算了。應(yīng)該說(shuō)很可惜。
從學(xué)生效果方面講，應(yīng)該算是良好，學(xué)生知道了這節(jié)課重點(diǎn)與難點(diǎn)，基本內(nèi)容算是知道了，就是有的地方還不很細(xì)致。以后吸取這節(jié)課的教訓(xùn)，努力把課堂完善好。
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這是四上第一單元第五課的內(nèi)容，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中了解到降水量是天氣日歷中的重要數(shù)據(jù)，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)會(huì)將降雨量分為小雨、中雨和大雨。本課以說(shuō)一說(shuō)降水形式有哪些導(dǎo)入，學(xué)生都能說(shuō)出雨、雪、冰雹，但也有人會(huì)說(shuō)到霜、霧，在這里沒(méi)有將霜和霧這樣不能測(cè)量的水歸為降水量，因?yàn)榻邓渴侵笍奶炜战迪聛?lái)的液態(tài)或固態(tài)的水，解釋之后應(yīng)該不難理解。
現(xiàn)在這個(gè)季節(jié)最常見(jiàn)的還是雨這一種降水形式，恰好上周又剛剛下過(guò)雨，于是讓同學(xué)們回憶下上周下的是什么雨。有人說(shuō)是中雨，有人說(shuō)是小雨，為了讓同學(xué)們能夠更清楚地說(shuō)出判斷依據(jù)，我又放了一段大雨視頻，視頻中雨聲很響，地面積水很多，車(chē)開(kāi)過(guò)也會(huì)激起水花，再讓同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)憑什么說(shuō)上周的是小雨或中雨，視頻中的.是大雨或暴雨。有同學(xué)說(shuō)到可以通過(guò)雨聲(聽(tīng))判斷，有同學(xué)說(shuō)到通過(guò)看地上激起的水，也有同學(xué)說(shuō)用一個(gè)杯子/量杯去積水，積到多下的就是大雨，但沒(méi)有同學(xué)說(shuō)到可以看雨是成滴下下來(lái)還是成線(xiàn)下下來(lái)。
雨量器的制作沒(méi)有讓同學(xué)們操作，雖然知道制作簡(jiǎn)易雨量器是教學(xué)要求，但由于劃刻度太浪費(fèi)時(shí)間，所以課堂上只集體學(xué)習(xí)了如何制作，動(dòng)手制作作為回家作業(yè)。在學(xué)習(xí)中有三點(diǎn)：1、透明杯子必須是直筒型的(出示大三個(gè)杯子，一個(gè)是圓口直筒、一個(gè)小圓口直筒、還有一個(gè)是非直筒明確什么是直筒);2、透明杯子要15厘米以上(學(xué)生能想到是防止雨太大，雨溢出無(wú)法測(cè)量);3、制作刻度條時(shí)以毫米為單位，零刻度與杯子內(nèi)側(cè)底部對(duì)齊。
在出示三個(gè)透明杯子時(shí)有人認(rèn)為大圓口、小圓口直筒杯子都可以，但也有同學(xué)認(rèn)為只有一個(gè)可以，那就只能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，盡管在實(shí)驗(yàn)前學(xué)生自己也提出了要盡量模擬地像真實(shí)下雨，也就是平行組灑水時(shí)間要相同，灑水壺拿的高度要相同(使雨一樣大)。但由于種種原因有些小組還是無(wú)法嚴(yán)格做到導(dǎo)致有幾組平行組最后測(cè)得數(shù)據(jù)不一樣，那就只能重新再實(shí)驗(yàn)。另外由于灑水壺?cái)?shù)量有限，也無(wú)法做到人人參與。
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本節(jié)課主要目標(biāo)是讓學(xué)生知道降水量的多少可以用雨量器來(lái)測(cè)量，并學(xué)會(huì)制作雨量器以及用自制雨量器來(lái)測(cè)量降水量。
上課時(shí)首先是以降水的形式有哪些來(lái)引入，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題很多學(xué)生都不知道是什么意思，回答也是千奇百怪，所以也讓我反思平時(shí)應(yīng)該多介紹一些關(guān)于天氣的'專(zhuān)業(yè)名詞，拓展知識(shí)面。
整節(jié)課的主要活動(dòng)就是制作雨量器和模擬降雨，活動(dòng)操作比較簡(jiǎn)單，學(xué)生的活動(dòng)積極性很高。刻度條由我來(lái)提供，學(xué)生只需要將刻度條貼在雨量器上面即可，制作完成后小組上講臺(tái)展示分享，其余小組評(píng)價(jià)，最后選出做的最好的一個(gè)作品來(lái)進(jìn)行模擬降雨過(guò)程的展示。在這個(gè)步驟上，開(kāi)始想的是每個(gè)小組都進(jìn)行模擬降雨，但是在一個(gè)班上完課后發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠用并且整個(gè)過(guò)程很亂，有些同學(xué)會(huì)趁亂玩灑水壺。針對(duì)這些問(wèn)題，最后調(diào)整了后改為選一組學(xué)生進(jìn)行展示模擬降雨的活動(dòng)。
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本課在上課中有如下問(wèn)題：
1、學(xué)生會(huì)把降水和降雨混淆，降雨只是降水的一種形式，需強(qiáng)調(diào)。制作雨量器時(shí)，器材的選擇，學(xué)生一般沒(méi)有上下口徑一樣的玻璃杯，那么可以用等近似圓柱的飲料瓶代替（或用一次性紙杯代替），降低難度。而且，雨量器的底部需要平整的，如果不平整可以在底部放些許水。刻度必須是從平整的`地方開(kāi)始量。杯子的口徑對(duì)降水量的測(cè)量有沒(méi)有影響，這點(diǎn)學(xué)生較難理解，還是自己講解的不夠清楚。
2、降雨量的劃分，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難記住，需要多次反復(fù)記憶。學(xué)生容易將降水量的單位毫米與毫升混淆。雨量器的制作不算難，也可以讓學(xué)生回家動(dòng)手制作，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
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《降水量的測(cè)量》這一課要讓學(xué)生制作一個(gè)雨量器，主要是讓學(xué)生制作一個(gè)刻度線(xiàn)，貼在直筒玻璃杯的外面。課前，我想到學(xué)生的制作速度可能不快，因此在材料的準(zhǔn)備上，我用即時(shí)貼代替白紙，讓學(xué)生在即時(shí)貼上畫(huà)刻度，這樣就節(jié)省了粘透明膠帶這一環(huán)節(jié)。
在上這節(jié)課之前，我覺(jué)得這個(gè)制作應(yīng)該不成問(wèn)題，也非常簡(jiǎn)單。但沒(méi)想到，學(xué)生的畫(huà)線(xiàn)水平是非常差的，有的學(xué)生不知道如何畫(huà)，怎樣起筆，且速度超慢。反思自己的教學(xué)過(guò)程，我在學(xué)生畫(huà)線(xiàn)之前已經(jīng)進(jìn)行了較為詳細(xì)的指導(dǎo)，而且是邊示范邊指導(dǎo)的，告訴學(xué)生先畫(huà)一條直線(xiàn)，底部標(biāo)為0，再像直尺刻度一樣畫(huà)下來(lái)。在看到學(xué)生畫(huà)線(xiàn)能力如此差的情況下，我原來(lái)設(shè)計(jì)讓學(xué)生畫(huà)100MM的刻度，后來(lái)改為畫(huà)60MM，但大部分學(xué)生的制作時(shí)間花了近半節(jié)課。這樣一來(lái)，就導(dǎo)致了下面關(guān)于雨量的實(shí)驗(yàn)和雨量大小的'判斷非常匆促。
課后，我從數(shù)學(xué)老師口中得知，這屆四年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力很差，特別是畫(huà)圖能力。如果不畫(huà)刻度線(xiàn)，學(xué)生更會(huì)將雨量的單位：毫米還是毫升搞混。那么如何從學(xué)生現(xiàn)有水平出發(fā)，加快畫(huà)刻度線(xiàn)和制作能力，提高教學(xué)效益呢?
我在后來(lái)材料準(zhǔn)備上，利用即時(shí)貼的背面來(lái)畫(huà)刻度線(xiàn)，因?yàn)楸趁鎰偤糜邢癯咦右粯右焕迕滓欢蔚拈L(zhǎng)度標(biāo)記。如果用這個(gè)來(lái)畫(huà)圖，學(xué)生只要標(biāo)上數(shù)字，畫(huà)出毫米刻度線(xiàn)就可以了，速度會(huì)大大提高。不過(guò)要準(zhǔn)備一個(gè)透明膠帶進(jìn)行粘貼。
《測(cè)量降水量》教學(xué)反思 12
《降水量的測(cè)量》是教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元第五課的內(nèi)容，本課講述的是天氣日歷中形容天氣的另一個(gè)特征降水量。首先讓學(xué)生知道降水包括很多形式，下雨、下雪、冰雹等都是降雨的形式。降水量可以用雨量器測(cè)量，首先介紹雨量器的制作方法，書(shū)本上有詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生對(duì)照書(shū)本學(xué)習(xí)制作的方法。老師再提醒制作雨量器需要注意的問(wèn)題，如選擇的器材必須是上下口徑一樣大的，必須是透明的等。再講到測(cè)量降水量，降水量分為不同的等級(jí)，不同的等級(jí)有不同的降水范圍。
本課中，學(xué)生會(huì)把降水和降雨混淆，降雨只是降水的一種形式，需強(qiáng)調(diào)。制作雨量器時(shí)，器材的.選擇，學(xué)生一般沒(méi)有上下口徑一樣的玻璃杯，那么可以用“酷兒”等近似圓柱的飲料瓶代替，降低難度。而且，雨量器的底部需要平整的，如果不平整可以在底部放些許水。刻度必須是從平整的地方開(kāi)始量。杯子的口徑對(duì)降水量的測(cè)量有沒(méi)有影響，這點(diǎn)學(xué)生較難理解，還是自己講解的不夠清楚?降雨量的6個(gè)等級(jí)的劃分，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難記住，需要多次反復(fù)記憶。學(xué)生容易將降水量的單位毫米與毫升混淆。雨量器的制作不算難，應(yīng)該讓學(xué)生回家動(dòng)手制作，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
《測(cè)量降水量》教學(xué)反思 13
《測(cè)量降水量》是20xx年教科版三年級(jí)上冊(cè)第三單元第四課。在本課的教學(xué)中，要讓學(xué)生知道降水量的多少可以用雨量器來(lái)測(cè)量；學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)易的雨量器，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量，會(huì)使用區(qū)分降雨強(qiáng)度的雨量分級(jí)表；保持對(duì)天氣現(xiàn)象觀測(cè)的濃厚興趣，培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的觀察習(xí)慣，能在課后持續(xù)地進(jìn)行降水量的觀測(cè)。
經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐后，有一些感悟和體會(huì)，現(xiàn)將本節(jié)教學(xué)的得失簡(jiǎn)單總結(jié)一下。
收獲：
本節(jié)教學(xué)中，學(xué)生了解了降水量的多少可以用雨量器來(lái)測(cè)量。初步學(xué)會(huì)了制作簡(jiǎn)易的雨量器，并學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量，并學(xué)會(huì)了使用區(qū)分降雨強(qiáng)度的雨量分級(jí)表。學(xué)生參與積極性較高，學(xué)習(xí)效果較好。
不足：課前準(zhǔn)備仍不夠充分，制作材料缺乏，學(xué)生粘貼刻度條要到前面來(lái)抹膠水，耽誤了時(shí)間。制作過(guò)程中指導(dǎo)不足，有一組學(xué)生刻度條貼的'過(guò)高，沒(méi)按要求把零刻度線(xiàn)與容器內(nèi)部的底面對(duì)齊，導(dǎo)致返工重做，也耽誤了教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致上課有些壓堂。
在今后的教學(xué)中，我一定要不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己的課堂教學(xué)水平更上一層樓！
《測(cè)量降水量》教學(xué)反思 14
本節(jié)課學(xué)生容易將降水和降雨混淆，所以要強(qiáng)調(diào)降雨只是降水的一種形式。
制作雨量器時(shí)，器材的選擇粗細(xì)可以不一樣，影響不大，在這里解釋的時(shí)候，我想了很久怎么解釋?zhuān)髞?lái)我覺(jué)得可以這樣來(lái)，假設(shè)粗細(xì)不同的直管的天空上掉下來(lái)100滴雨水，粗管將100滴雨水全部收在容器中了，那細(xì)管是否也可以呢？粗管和細(xì)管接受水的能力一樣嗎？哪個(gè)容器中水接受得多但是上升得慢，哪個(gè)容器水接受少但是上升得快呢？最后其實(shí)我們只看降水的高度而不看多少，然后大家就能理解其實(shí)粗細(xì)不同的直管，并沒(méi)有什么影響。另外在制作中還必須強(qiáng)調(diào)直管的上下口徑一致，可以以一種不同口徑的和塑料直筒接收雨水的能力舉例，然后看降水的'高度是否一致。
另外，學(xué)生一般沒(méi)有直筒這種玻璃杯，可以用近似圓柱的飲料瓶代替，下部如果不平整可以先加入適當(dāng)?shù)乃蛊淦秸瑢ⅰ?”刻度線(xiàn)提高。本課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生理解杯子的口徑對(duì)降水量的測(cè)量沒(méi)有影響。降雨量的六個(gè)等級(jí)學(xué)生一般很難記住，需要在課堂上反復(fù)提醒記憶，在課堂中也應(yīng)強(qiáng)調(diào)毫米和毫升的區(qū)別，以免學(xué)生混淆。
《測(cè)量降水量》教學(xué)反思 15
降水量是天氣單元學(xué)習(xí)的第二個(gè)天氣特征。在聚焦環(huán)節(jié)，出示水在自然界的三態(tài)循環(huán)的圖片，請(qǐng)學(xué)生闡述水的循環(huán)過(guò)程，這不僅是對(duì)前面溶解單元相關(guān)知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)，還順勢(shì)導(dǎo)入了今天的教學(xué)內(nèi)容。那自然界中有哪些降水形式呢？有了前面的復(fù)習(xí)，學(xué)生自然就能說(shuō)到下雨、下雪、下冰雹等。探索環(huán)節(jié)，我們?cè)鯓硬拍苤烙晗碌镁烤褂卸啻竽兀繉W(xué)生會(huì)說(shuō)到看雨的大小、雨下的密不密等等。我們常常在天氣預(yù)報(bào)中聽(tīng)過(guò)大雨、小雨、中雨、暴雨等等，區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？我們根據(jù)什么來(lái)分的？引出降水量。什么是降水量呢？從天空降落到地面上液態(tài)或固態(tài)水，未經(jīng)蒸發(fā)、滲透、流失，而在水平面上積聚的深度，它的單位是毫米（mm）。測(cè)量降水量的工具是什么呢？播放介紹雨量器的微視頻。這是氣象學(xué)家測(cè)量降水量的工具，我們可以制作一個(gè)簡(jiǎn)易雨量器。播放制作簡(jiǎn)易雨量器的微視頻。需要的實(shí)驗(yàn)材料有透明直筒杯、寬的透明膠帶、安全剪刀、刻度紙條。
（1）在這里，第一個(gè)班嘗試讓她們制作了刻度紙條，但是學(xué)生畫(huà)的不是很標(biāo)準(zhǔn)，而且很費(fèi)時(shí)間，所以后面的班級(jí)我給它們直接打印準(zhǔn)備的刻度紙條。
(2)透明直筒杯子，由于透明直筒的杯子也不是那么容易找，所以我提出假如用礦泉水瓶制作的話(huà)，上部分是直的，底部是凹凸不平的，怎么辦呢？學(xué)生說(shuō)到把下面割了再補(bǔ)平，有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的辦法？學(xué)生說(shuō)到填，拿什么填？有學(xué)生會(huì)說(shuō)到水。所以我們貼刻度紙條的時(shí)候0刻度往上一點(diǎn)，從直的部分開(kāi)始貼。口徑大小不同的'塑料杯會(huì)不會(huì)影響降水量的測(cè)量呢？學(xué)生會(huì)有誤解，認(rèn)為口徑小的塑料杯測(cè)量的降水量要大些，反之小些。在這里，我播放了微視頻（用浴室噴頭模擬下雨測(cè)試不同口徑大小杯子是否會(huì)影響測(cè)量降水量）幫助學(xué)生理解。
（3）安全問(wèn)題。為了防止學(xué)生用剪刀受傷，我是要求學(xué)生讓家長(zhǎng)幫助把礦泉水瓶的上面的部分割開(kāi)，如果沒(méi)有剪的，我是請(qǐng)同學(xué)舉手，我來(lái)操作的。發(fā)布用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量模擬降水的任務(wù)。怎么來(lái)判斷降水等級(jí)呢？出示24小時(shí)降雨等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單記憶。最后在班級(jí)課堂用澆花的噴壺進(jìn)行模擬降水，演示正確讀數(shù)，然后根據(jù)降水量判斷等級(jí)。最后拓展，怎么測(cè)量雪、冰雹的降水量呢？學(xué)生能夠說(shuō)到等它融化，再進(jìn)行測(cè)量。
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