金魚教學反思

時間：2023-04-13 15:26:18 教學反思我要投稿

金魚教學反思

　　作為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編為大家收集的金魚教學反思，希望能夠幫助到大家。

金魚教學反思

金魚教學反思1

　　一節課下來，我真為孩子們的思維感到驚訝，孩子們突破了我以往的教學思維方式，提出有趣的問題，這是我預料之外的，由此我想，面對不同的學生，我的思維方式是否太單一，沒有從學生的'角度思考問題？同時我深深體會到，學生才是學習的主人，把解決問題的權利交給學生，是對他們最好的獎賞；也是在點點滴滴教學活動中，體現對學生獨特感受尊重的方式。

　　在這節課中，我沒有因為怕學生打亂了我的思路而終止他們的談話，而是故意用一種“恍然大悟”的表情來滿足他們的表現欲，使他們在不知不覺中實現了自我教育的過程。可以說，這是一次始料不及的成功體驗。

金魚教學反思2

　　我在本文的教學中，著重培養學生的想象力與創新思維的能力。在素質教育的今天，加強創新教育，已成為教育研究的熱點。小學語文教學務必改變過去那種“滿堂灌”的傳統教學模式，全面實施素質教育，培養學生的創新思維。語文課堂上，要保證有充足的時間讓學生思考問題，同時，還要營造良好的學習氛圍，調動學生學習的.積極性和主動性，讓學生真正成為教學中的主體，讓他們有機會展示自己，滿足他們的好奇心和求知欲。另外，要發揮自己應有的主導作用，通過引發、組織、示范、釋疑、激勵等方式，指導學生進行創新思維，為培養學生的創新思維拓展空間。本課正是實施這一教育的絕好題材。教學中我通過展示綠色金魚的圖片，讓學生認識這種世界上沒有的金魚，在此基礎上，讓學生圖文對照說圖意，充分發揮學生的主體性及想象力。依此理解本文的難點：老師為什么點點頭，滿意地笑了。讓學生明白文本中老師對創新思維的肯定，本課的教學意圖也就初步達到了。

　　創新是民族進步的靈魂，創新能力的培養有賴于創新教育。把創造性思維培養引入語文課堂，作為語文教師要指導學生運用創新思維去聽、說、讀、寫，針對學生的年齡特點，做到有趣有力。讓學生踴躍思維，勇于發言。或許學生的觀點不是很正確，但是對于學生自己確是具有獨立性、首創性、新穎性的，這樣既不同于別人，又超越了自我，真正是創造性地。創造性思維的培養與語文課教學不僅可以有機的結合，而且可以使傳統的語文教學真正成為創新教學。在今后的教學中，還應加強激勵，拓展思考，逆向思維，移植、開放想象等多種方法的運用，真正使學生探索地學習，逐步形成有創造精神的良好個性。這樣，小學生的創新思維能力就會在教學中逐步地發展起來。

金魚教學反思3

　　（一）

　　本課在落實學習過程方面，教師想了很多的辦法：

　　首先在課前師生就金魚的觀察做了大量的準備。學生被布置在課前觀察金魚和搜集有關金魚的材料。教師五年級正好有個制作生態瓶的項目牽涉到金魚，已經就養的金魚儲備了大量的信息。在實驗室布置了觀察箱，這樣一來在校內無論是課上還是課下學生都有了觀察記錄的機會。

　　其次，在觀察金魚的內容上，除了書上規定的這些以外，還給學生提供了感興趣的研究。金魚的飼養教師保持了50天，對學生完成一個較長期的觀察提供了幫助。

　　另外，在教學中發現金魚的吃食，排泄的觀察難度是比較大的。相對的金魚的呼吸比較容易觀察。

　　只有通過較長期的觀察活動學生才容易看的清楚，這項活動開展的較為扎實，如果能再有一些展示的有條理的資料就更完美。

　　（二）

　　金魚這一課教材在一課時中安排的內容比較的多！從魚生活的環境到觀察魚的身體及運動，再到觀察魚的吃食、排泄，然后觀察魚的呼吸，最后比較螞蟻和魚的相同和不同，以指導飼養小金魚結束。如果不能夠對教材進行適當的整合，35分鐘的課堂將很難把握。我在準備好觀察用的金魚和魚食后，重點對教材內容進行了思考和重組！經過6個平行班的教學嘗試，覺得比較有效的教學思路和過程如下：

　　直接接題——魚（教材課題是金魚，我覺得這節課還是以魚為課題更加科學），在揭題和組織學生說一說身邊常見的魚。（有助于學生對魚的共同特征的把握）接下來進入本課的重點環節——觀察金魚，明確觀察的要求非常的重要，我給孩子們提的要求是：觀察魚的身體是怎樣的？身上長著什么？怎樣運動？花四五分鐘的時間觀察后，交流完成對魚的身體及主要器官的認識，然后以比較各種金魚小結得出：魚的種類很多，但他們的基本身體特征都很相似！（完成的.魚的身體結構和運動方式的建構）。第三部分觀察金魚吃食與排泄，活動前強調這樣幾點：

　　1、放幾粒魚食。

　　2、靜靜地觀察魚怎樣吃食物？

　　3、找找魚的糞便，從哪里排出？

　　這些細節的強調將有助于這個活動的高效。吃食是很快可以完成的，排泄糞便可沒有那么巧了，可以請看到的小組來說一說。第四部分觀察金魚的呼吸，這個活動實際操作的成功率不高，且費時間組織。我重點進行了取舍，首先省略了一分鐘記錄嘴巴開合的次數，學生早已發現魚的嘴巴和腮是在不停的開合的，再進行記錄價值不大。6個班級從金魚嘴巴開合是在不停的喝水嗎展開討論，都能順利得到魚是在呼吸，不是在喝水。具體怎么呼吸？在學生描述的基礎上，我提供了一段魚用鰓呼吸的資料讓孩子們閱讀，效果很好，效率也高！（教材這里安排紅墨水的實驗強調了探究，但我覺得有些時候不一定都要探究，探究也要考慮價值！）第五部分比較螞蟻和金魚的不同，（雖然有助于學生對動物這個概念的建立，但總覺得在三年級以韋恩圖的形式出現這樣的總結，難度高且比較空洞。）最后引導學生課后飼養金魚，繼續觀察結束。

金魚教學反思4

　　在整個音樂活動中，以游戲的形式進行，加上生動形象的背景圖，幼兒興趣性一直都很高，特別是大于博、悅悅等小朋友在這個活動中興趣性極高，以至于幾乎聽不到老師的一些指令。　　通過本次活動反思，我覺得老師由于過多關注這幾個過于活躍的'孩子，因此，在難點方面有些忽略，比如：誰和魚媽媽表演的不一樣？孩子們沒有能真正的自由發揮，老師應該在幼兒沒有自由發揮情況下，想辦法啟發幼兒的自由表演，真正做到幼兒的自由表演，從而使這個活動的難點到達預期效果。

金魚教學反思5

　　《小金魚》是一首兩拍子的歌曲，分為三個段落，每個段落按照情景的發展聯系起來，記述了小金魚孤孤單單到快快樂樂的的心理變化過程，通過情節的層層遞進從而表達了與同伴一起生活的樂趣。

　　具體實施步驟及出現的問題：

　　一、圖片導入，引發課題。

　　我運用圖示法，使幼兒更加具體形象地認識了小金魚，并用擬人的手法，以小金魚對我說的話吸引孩子們的注意，對歌曲內容感興趣。在這個環節中，孩子們的表現都在我的預設當中，基本上每個孩子都被我高低起伏的語氣吸引住了，為下一環節做好了鋪墊。

　　二、圖文結合、分段理解。

　　在這一環節中我繼續用故事情景法描述了一條魚，水里游，孤孤單單在發愁，兩條魚，水里游，搖搖尾巴點點頭，三條魚，水里游，快快樂樂做朋友的情景。但在描述過程中急于走過程，沒有讓幼兒感知到一條魚、兩條魚、三條魚不同的心理狀況，導致了重點無法解決，也影響了下一環節的進行。

　　三、欣賞歌曲、熟悉歌曲旋律。

　　這一環節我利用錄音機播放歌曲，讓幼兒欣賞，想讓幼兒在了解歌詞的基礎上熟悉歌曲旋律，能夠將歌詞與旋律進行初步的匹配理解。但由于帶班經驗匱乏，沒有考慮到錄音機播放的旋律過快，托班幼兒的思維無法跟上，聽不清楚。雖然錄音機播放時，多數幼兒也能安靜地欣賞，但由于旋律過快，幼兒聽不真切，導致幾個自制能力弱的小朋友開始與旁邊小朋友玩樂，無法按照我預設的教學進行。

　　四、幼兒學唱、游戲深化。

　　這個環節是我的`難點環節，通過鋼琴伴奏、范唱，讓幼兒進一步掌握歌曲旋律，理解歌詞內容。提出情感表現方面的要求，讓幼兒模仿開心與不開心的表情，使教學進一步深化。通過《找朋友》的游戲，讓幼兒在動作的表現過程中輕松愉快地感知、表現歌曲。但由于上一環節沒有作好鋪墊，幼兒對歌曲還不熟悉，而加上動作后幼兒只顧做動作，對于歌曲內容及情感的表達一點也沒有掌握，導致難點無法突破。

　　通過課后與聽課老師的交流，使我受益匪淺：在準備本次活動時，我把每個環節都梳理了很多遍，對環節過于熟悉，反而導致環節過于流暢，形成走過場的模式，整個活動都以環節相扣為原則，反而忽視了幼兒對活動重難點的把握，也導致與幼兒缺乏互動，讓幼兒表現的機會太少。

　　改進策略：

　　1、引題時可以讓孩子進行情感的體驗。

　　2、可以以接說或接唱的方式幫助幼兒記憶歌詞中的重點部分，從而理解歌詞。

　　3、教師不要一味地范唱（跟錄音機、鋼琴）對于托班孩子來說以清唱為通過這次活動，讓我對托班音樂活動有了更深的了解，也使我積累了寶貴的經驗。

金魚教學反思6

　　講《漁夫和金魚的故事》時候，課堂上發生的一場爭論。

　　《漁夫和金魚的故事》是一首我國家喻戶曉的童話詩，在教材中是一篇閱讀課。在閱讀提示中，有這樣一個問題：“你喜歡故事中的誰？不喜歡誰？為什么？”在課堂上，同學們圍繞這個問題展開了激烈的爭論。

　　讓人感到意外的是，大部分同學喜歡忠實善良的漁夫，不喜歡貪心不足的老太婆。而有幾個同學卻一反常態的提出喜歡“我喜歡老太婆，不喜歡漁夫”的言論。

　　他們認為：文章的中心是在贊揚漁夫的忠厚善良，但是他這種忠厚善良近乎于懦弱和無能，一味地聽老太婆的`指使，機械地完成老太婆教給的所有任務，明知是老太婆貪得無厭，還把她的話當作圣旨去執行，在辦事的過程中不假思索，不動腦筋，對于老太婆的錯誤行徑非但沒有及時的制止，而且還象執行公務一樣敢怒而不敢言，他的聽話成了對老太婆的縱容，最終連一個金魚要報答他的木盆也沒有得到，這樣的忠厚善良難道還值得我們去喜歡他，欣賞他，效仿他嗎？

　　再說老太婆，她的兇狠、貪心不足，當然是可惡的，可是她“搶抓機遇上臺階”也挺值得欣賞。她抓住了漁夫的忠厚善良、聽話的特點和金魚報答救命之恩心切機會，使生活一次又一次得到改善，“知己知彼，百戰百勝”。只不過她沒有很好的認識自我，若不是她太不知足了，要當海上的女霸王，激怒金魚，她就是永遠富貴的女皇。如果老太婆能改變一下自己生活的態度，與漁夫和睦相處，一道在生活稍微得到改善的基礎上共同創造美好未來，就會有一個好的結果了。用現在的眼光去審視老太婆的言行，也有一定的可取之處。

　　聽了個別同學的爭論與分析，我首先肯定了他們的觀點，覺得孩子與眾不同的觀點映射出了他們高度的分辨力和與時俱進的思維力，能用現在的眼光去看事物了。看似意料之外，卻在情理之中。也確實，隨著時代的發展，社會的進步，我們不能用不變的眼光看發展中的事物！雖然學生的回答與教材的本意有所出入，但是這種同中有異應該

金魚教學反思7

　　本課教學內容與學生的生活有緊密聯系，為了更好地完成本課的教學任務，在課前布置學生進行實地調查如何飼養小金魚，上網查詢養小金魚的有關資料。這個環節學生做得成功與否，是這堂課效果好壞的關鍵所在，不然學生在課堂上只能對其泛泛而談，無法深入分析其中的道理。

　　在教學過程中，通過以下環節的教學取得了很好的教學效果

　　一是引導學生觀看一段有關小金魚自由自在地游戈的視頻，問問學生看后有什么感受；接著，又創設一個景情，一位叔叔在養小金魚的過程中，食也沒少喂，但是小金魚仍然離他而去，顯得很傷心，引發學生對小金魚之死的原因進行猜想。

　　二是驗證猜想正確與否，就要經過查資料，實地調查等，讓學生先看看書上的'有關資料卡片獲取相關的知識，再讓學生以小組學習的形式進行交流、討論，將課前自己調查的情況和查找的資料在組內進行分享。

　　三是安排做的好的小組給全班的同學交流匯報，找到小金魚死亡的原因有哪些。接著播放養魚專家的建議的視頻來驗證學生交流調查的結果是不是正確的。在這個過程中，小組在全班交流調查的情況，實地去調查了的小組，會有很明顯不同于網上或課本上的資料，這正是本課生動有趣實在的地方，俗話說的好“沒有調查，就沒有發言權”，雖說網上也能查到一些資料，但網上說的也不是全對的，不如實地調查可靠，有沒有調查訪談為證。

　　四是引領學生找出造成小金魚死亡的可能因素，并以概念圖的形式呈現出來，并從諸多因素中提煉出一個可供研究的“關于……的研究”的主題出來，以此增加學生科學研究的成就感。

金魚教學反思8

　　金魚這一課教材在一課時中安排的內容比較的多！從魚生活的環境到觀察魚的身體及運動，再到觀察魚的吃食、排泄，然后觀察魚的呼吸，最后比較螞蟻和魚的相同和不同，以指導飼養小金魚結束。如果不能夠對教材進行適當的整合，40分鐘的課堂將很難把握。我在準備好觀察用的金魚和魚食后，重點對教材內容進行了思考和重組！經過2個平行班的教學嘗試，覺得比較有效的教學思路和過程如下：

　　直接接題——魚（教材課題是金魚，我覺得這節課還是以魚為課題更加科學），在揭題和組織學生說一說身邊常見的魚。（有助于學生對魚的共同特征的.把握）接下來進入本課的重點環節——觀察金魚，明確觀察的要求非常的重要，我給孩子們提的要求是：觀察魚的身體是怎樣的？身上長著什么？怎樣運動？花四五分鐘的時間觀察后，交流完成對魚的身體及主要器官的認識，

　　然后以比較各種金魚小結得出：

　　魚的種類很多，但他們的基本身體特征都很相似！（完成的魚的身體結構和運動方式的建構）。

　　第三部分觀察金魚吃食與排泄，活動前強調這樣幾點：

　　1、放幾粒魚食，

　　2、靜靜地觀察魚怎樣吃食物？

　　3、找找魚的糞便，從哪里排出？這些細節的強調將有助于這個活動的高效。

　　吃食是很快可以完成的，排泄糞便可沒有那么巧了，可以請看到的小組來說一說。第四部分觀察金魚的呼吸，這個活動實際操作的成功率不高，且費時間組織。我重點進行了取舍，首先省略了一分鐘記錄嘴巴開合的次數，學生早已發現魚的嘴巴和腮是在不停的開合的，再進行記錄價值不大。2個班級從金魚嘴巴開合是在不停的喝水嗎展開討論，都能順利得到魚是在呼吸，不是在喝水。具體怎么呼吸？在學生描述的基礎上，我提供了一段魚用鰓呼吸的資料讓孩子們閱讀，效果很好，效率也高！（教材這里安排紅墨水的實驗強調了探究，但我覺得有些時候不一定都要探究，探究也要考慮價值！）第五部分比較螞蟻和金魚的不同，（雖然有助于學生對動物這個概念的建立，但總覺得在三年級以韋恩圖的形式出現這樣的總結，難度高且比較空洞。）最后引導學生課后飼養金魚，繼續觀察結束。

金魚教學反思9

　　《數金魚》是二期課改小學語文第一冊教材“讀兒歌識字學拼音”類型的課文。教學目標是能在課文的語言環境中認讀“金、水、五、六、七”5個生字；能認讀單韻母；朗讀兒歌，做到不添字、不漏字、熟讀成誦；認識筆畫“豎彎”，能在老師指導下描寫“四、三、五”。低年級的學生天真活潑、記憶力強、愿讀肯說又敢想，對新鮮的事物充滿著興趣。根據學生的特點，結合教材特色，我在教學設計從幾方面入手：

　　一、識字為主，體現自主性。

　　在識字教學中，“你用什么好方法記住這個字寶寶的？”讓學生選擇適合自己的方式識字，會更好的提高其自學能力，促其發展。

　　但在實際教學中，缺少了總結方法的環節。我應該在識字環節結束后，幫助學生總結方法，如：去部首，認一認；加部首，認一認；換部首，認一認；合起來，認一認；分析結構，編兒歌，編字謎，讀拼音；找好朋友等。方法的總結其實是為學生自主識字提供基石。隨著基本識字方法的掌握，便可開始放手讓孩子選擇適合自己的方式，創造性的識字。

　　二、游戲為輔，強調趣味性。

　　游戲是低年級學生最喜聞樂見的，用游戲的形式鞏固識字，可以為學生營造融洽的氛圍，調動學生的學習積極性，使識字充滿樂趣。常言道：興趣是最好的老師。小學一年級學生由于年齡比較小，能集中注意力聽講的時間很短暫。因此，在教學中要經常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習，而游戲則是孩子們最感興趣的'一種方法。因此，在本課教學中設計了組詞訓練“一字開花”、“看誰反應快”，做到內容和形式的統一，充分調動學生的識字興趣，使他們多種感官同時參與識字活動，一邊玩，一邊學，整個拼音識字教學過程就是教師有意識地在游戲中教，學生在無意識的游戲中學。

　　三、創編兒歌，注重拓展性。

　　對小學生進行說話訓練是至關重要的。在教學時注重加強學生的說話訓練，使他們掌握說話這一人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。因此在本課教學的開始，“你見過得金魚什么樣？”讓學生進行一兩句話的表達。教學拼音時，又讓學生進行看圖創編兒歌，識記iuuuml；。學生潛能得到了激發，學習興趣更濃厚，讓不同層次的學生都能在興趣盎然中學有所獲。

　　但前者實施后，學生的表達過于隨意，思路比較局限，圍繞著金魚的顏色、鱗片說而已，我覺得在說話之前，如果我做一下引導提示或者做一下示范表達，學生的表達會更規范。

　　通過這節課，我對自己的拼音識字教學有了一個很好的反思，相信在今后的教學中，自己的課堂教學能夠更上一層樓，努力達到葉老師課堂教學中那種“樸素扎實卻又德育無痕”的境界。

金魚教學反思10

　　本單元由四篇課文和“語文百花園四”組成。四篇課文是《看書》、《綠色的金魚》、《自己去吧》、《輕輕地》。前三篇課文是兒童詩，以“愛學習，會思考”為主題。后一篇課文是散文，以“有禮貌，關心他人”為主題。本單元的課文反映的是兒童的學習和生活內容，抒寫了兒童的思想和情感，滲透了“學會學習，學會生活”的現代意識，對兒童具有良好的教育意義。語文百花園四安排有我愛識字、比較漢字筆畫、猜字游戲、說句子、背一背、讀讀猜猜和能說會道等內容。這些學習內容，意在培養學生的識字、閱讀、思維和口語交際能力，豐富學生的語言積累。

　　在本單元的教學中，我重點指導學生隨文識字，培養朗讀能力，教育學生愛學習，會思考，有禮貌，關心他人。回顧本單元教學，既有成功之處也有不足之處。

　　成功之處在于：

　　一、引導學生在讀中質疑，在讀中釋疑，讓學生主動發現，積極探究

　　如在教學《綠色的金魚》一課時，一開始我就讓學生圍繞課題進行質疑：“世界上有沒有綠色的金魚？”讓學生一開始就產生強烈的探究欲望，有了強烈的探究欲望，他們在自讀課文時才會十分認真。特別是在引讀課文這一部分教學中，我感覺到學生讀得不僅是認真，而且讀出人物之間對話的真實情感，比如老師親切的詢問語氣和“我”天真可愛的回答。學生在尋求問題的解答中，慢慢將課堂教學推向高潮。進而質疑、釋疑：“為什么我畫的是綠色的金魚呢？”、“‘我’說以后會有的是什么意思？”“老師為什么會在我的畫圖本上畫了一顆紅五星呢？”在課堂上我引導學生針對這幾個關鍵問題各抒己見，學生說得很好，此外，學生每次讀過課文后，我都組織學生展開評價，讓學生做學習活動的主人，讓每一個學生得到充分發展。

　　二、巧妙創設故事情境，有效地激發學生學習課文的興趣。

　　在教學中我為孩子創造豐富的問題情景，創設故事情境，給孩子一片空間，讓他們對課文產生濃厚的.興趣，自主學習。針對低年級學生的心理特點，利用童話故事情節，指導學生在理解的基礎上進行分角色朗讀，結合具體故事情節，創設故事情境，學生與文本對話。

　　三、引導學生理解課文，深切體會文章中的感情

　　如在教學《輕輕地》這一課時，我鎖定課文中多次出現的“輕輕地”一詞，引導學生細讀，品讀，將作者的意圖滲入潛意識之中，使學生對文本中的語言達到理解。學生都感悟到了“我”和媽媽輕輕地起床、輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地開門、輕輕地說話都是對爸爸的關心和體貼。

　　不足之處在于：

　　一、教學評價不夠多樣化

　　課堂上對學生回答的評價的語言應該準確多樣化，這樣才能提高學生的積極性，從而提高學習效率。

　　二、教學方式不夠多樣化。

　　在課堂上采取一些有趣的游戲來積極調動課堂氣氛達到較好的教學效果。

　　學習是一個知不足的過程，同樣教學也是一個知不足的過程，希望在今后的教學過程中，能夠不斷克服不足，探索更好的教學方法。

金魚教學反思11

　　《漁夫和金魚的故事》是個小小音樂劇，目的是想通過這個寓言故事引導學生自己創編一個有說、有唱、有歌、有舞的綜合音樂劇，可以開闊學生的文化視野，豐富學生的音樂情感體驗，培養良好的審美情趣。

　　本著這一目的，我先讓學生熟悉俄國偉大詩人普希金的故事，讓學生了解故事內容，我先讓學生自己試著講一講，然后完整的給同學們聽了這個故事。有了這兩次的聆聽經歷，學生對故事的大概內容也有了一定的了解，然后學習歌曲，邊聽邊體會俄羅斯歌曲的特點，運用音樂要素讓學生感受歌曲的'情緒、速度、加深對故事的理解。為了鍛煉學生的說、演、唱、創等多方面的能力，我還設計了拓展練習，讓小組合作，發揮大家的智慧，為歌曲做簡單的表演，最后形象生動的加入了解說詞，邊說、邊唱、邊表演，培養了學生的綜合音樂表現了，達到了小小音樂劇的目的。

　　然而，教學是一門遺憾的藝術，每一節課都會有它不如意的地方。本節課中學生的創編有的同學沒有積極參與，而是看著別人去做。老師應該及時的啟發、鼓勵，應該讓學生多參與，慢慢提高學生的表演能力。雖然表演是學生的弱項，但做為教師還是應該培養學生的這種能力，以后我在上課時要多進行這方面的培養，讓每一個學生的創造力和表現力都能得到提高。

金魚教學反思12

　　《漁夫的故事》主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上來所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。

　　這是一篇略讀課文，讓學生圍繞導讀的要求：在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？進行自主、合作、探究的學習。

　　1、讀好人物對話感悟形象特點

　　本文一大特點就是人物對話非常生動，課文亦是以對話展開情節的，所以讀好人物的對話，就把握好了漁夫和惡魔的形象特點。我讓學生分角色朗讀，揣摩人物的心理與語氣，夸張地讀出兩人物的口吻。同學繪聲繪色地朗讀，生動展現出惡魔的`狡猾、兇惡和漁夫的從容機智，這樣形成了強烈的對比，同學們準確地把握住了故事人物的特點。

　　2、復述課文，提高概括能力

　　在賞析課文之后，要求學生能夠用自己的語言把這個故事復述下來，以加深對課文的理解，鍛煉學生的口頭表達能力。首先請學生把課文分為三段。然后概括每部分主要內容，第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼，第二部分說的是魔鬼要殺漁夫，第三部分交代了戰斗的結果，漁夫用智慧戰勝了魔鬼。最后把每段的主要內容串起來就行。又請學生總結了這種概括主要內容的方法：認真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么，然后把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內容。課文的脈絡理清后，學生都能抓住要點進行概括，說的很到位。

　　不足：個別學生在分角色朗讀時態度不認真，怪腔怪調，老師要正確引導。

金魚教學反思13

　　童話故事總能喚起孩子的幻想和美夢。《格林童話》是世界童話的經典之作，其中《漁夫和金魚的故事》是流傳最廣的故事之一。漁夫和他的老太婆所經歷的因貪欲過度而最終無所獲的故事，包含了深刻的道理。下面我們結合自己的教學實踐，談一下對本活動的理解和看法。

　　從教學策略來看，本次活動從幼兒生活經驗導入——自主閱讀——理解閱讀——情感升華，讓幼兒運用已有的知識和經來理解圖畫故事的.意義，將幼兒引入文學欣賞的氛圍，感受閱讀的快樂，最終形成自主思考。接著，通過展示與故事相關的圖片，清楚地交代故事發展的過程。最后，請幼兒觀察每次漁夫去找金魚時海面發生的變化，通過集體討論，感受故事中老太婆的貪婪。

　　從教學目標來看，本次活動的教學目標明確，所選內容以及整個設計過程符合幼兒的年齡特點和認知水平，活動環節清晰，且層層遞進。

　　整個活動，注重了幼兒的語言表達能力和自主閱讀能力的培養，努力創設一個自由、寬松的語言環境，讓幼兒在良好的氛圍中感受到：想要得到什么，就應該付出，過度貪欲的結果必定是一無所獲。

金魚教學反思14

　　金魚這一課教材在一課時中布置的內容比較的多！從魚生活的環境到觀察魚的身體和運動，再到觀察魚的吃食、排泄，然后觀察魚的呼吸，最后比較螞蟻和魚的相同和不同，以指導飼養小金魚結束。假如不能夠對教材進行適當的整合，35分鐘的課堂將很難掌握。我在準備好觀察用的金魚和魚食后，重點對教材內容進行了考慮和重組！經過6個平行班的教學嘗試，覺得比較有效的教學思路和過程如下：

　　直接接題——魚（教材課題是金魚，我覺得這節課還是以魚為課題更加科學），在揭題和組織同學說一說身邊常見的魚。（有助于同學對魚的一起特征的掌握）接下來進入本課的重點環節——觀察金魚，明確觀察的要求非常的重要，我給小朋友們提的要求是：觀察魚的身體是怎樣的？身上長著什么？怎樣運動？花四五分鐘的時間觀察后，交流完成對魚的身體和主要器官的認識，然后以比較各種金魚小結得出：魚的種類很多，但他們的基自身體特征都很相似！（完成的魚的身體結構和運動方式的建構）。第三局部觀察金魚吃食與排泄，活動前強調這樣幾點：1、放幾粒魚食，2、靜靜地觀察魚怎樣吃食物？3、找找魚的糞便，從哪里排出？這些細節的強調將有助于這個活動的高效。吃食是很快可以完成的，排泄糞便可沒有那么巧了，可以請看到的小組來說一說。第四局部觀察金魚的呼吸，這個活動實際操作的勝利率不高，且費時間組織。我重點進行了取舍，首先省略了一分鐘記錄嘴巴開合的次數，同學早已發現魚的嘴巴和腮是在不停的`開合的，再進行記錄價值不大。6個班級從金魚嘴巴開合是在不停的喝水嗎展開討論，都能順利得到魚是在呼吸，不是在喝水。具體怎么呼吸？在同學描述的基礎上，我提供了一段魚用鰓呼吸的資料讓小朋友們閱讀，效果很好，效率也高！（教材這里布置紅墨水的實驗強調了探究，但我覺得有些時候不一定都要探究，探究也要考慮價值！）第五局部比較螞蟻和金魚的不同，（雖然有助于同學對動物這個概念的建立，但總覺得在三年級以韋恩圖的形式出現這樣的總結，難度高且比較空洞。）最后引導同學課后飼養金魚，繼續觀察結束。

金魚教學反思15

　　本課在落實學習過程方面，教師想了很多的方法：

　　首先在課前師生就金魚的觀察做了大量的準備。同學被安排在課前觀察金魚和搜集有關金魚的資料。教師五年級正好有個制作生態瓶的項目牽涉到金魚，已經就養的金魚儲藏了大量的信息。在實驗室安排了觀察箱，這樣一來在校內無論是課上還是課下同學都有了觀察記錄的機會。

　　其次，在觀察金魚的內容上，除了書上規定的這些以外，還給同學提供了感興趣的研究。金魚的飼養教師堅持了50天，對同學完成一個較長期的觀察提供了協助。

　　另外，在教學中發現金魚的吃食，排泄的觀察難度是比較大的。相對的`金魚的呼吸比較容易觀察。

　　只有通過較長期的觀察活動同學才容易看的清楚，這項活動開展的較為扎實，假如能再有一些展示的有條理的資料就更完美。

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