一年級品德教學反思

時間：2023-04-12 17:57:43 教學反思我要投稿

一年級品德教學反思15篇

　　身為一名剛到崗的人民教師，教學是我們的任務之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的一年級品德教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一年級品德教學反思15篇

一年級品德教學反思1

　　核心提示：我講授了《吃飯有講究》一課，學生們學會了很多的知識，他們知道了吃飯應注意的基本禮儀，收到了較好的效果。在課堂中，我采用了小組合作學習的方式，學生們的學習積極性很高，能主動地參與到學習活動之中，收到了...

　　我講授了《吃飯有講究》一課，學生們學會了很多的知識，他們知道了吃飯應注意的基本禮儀，收到了較好的效果。

　　在課堂中，我采用了小組合作學習的方式，學生們的學習積極性很高，能主動地參與到學習活動之中，收到了事半功倍的效果。

　　我采用了表演的.方式，學生們很喜歡這種方式，在表演中，他們進一步理解了所學內容，孩子們的學習效率很高。

　　不足：

　　1.有個別學生發言不積極。

　　2.學生們的知識不夠豐富。

　　改進措施：

　　1.我們要多提問學生，應多關注學困生。

　　2.教師應讓學生多看書，要開闊他們的視野。

　　在以后的教學中，我們要采用靈活多樣的教學方法，爭取做到寓教于樂。

一年級品德教學反思2

　　品德與生活應密切聯系生活，德來自于生活，生活中也必定有道德。

　　第一、課堂上，教師珍惜可生成的以及突然生成的教學資源，可給教學帶來意想不到的效果，也能達到教學從知識中來，運用到生活中去的目的。幼小的學生，他們稚嫩的心靈就像荷葉上的露珠，是需要我們用心去呵護，小心翼翼的對待的。自信心是一個人對自身力量的認識，它可以激勵人們積極行動，從而大膽展示、大膽探索自己，從而形成良好的個性。

　　第二、了解學生內心所想，張揚個性。孩子總有獨特的想法，他們的那些在成人眼里的“錯誤”，總有自己的想法和動機，我們作為育人者一定要了解他們內心真實想法，有針對性地展開個別教育的同時，也會因勢利導的.對其他學生產生教育作用，達到同受教育的機會。孩子都是有自尊心的，在對學生進行教育時，應選用學生容易接受的方式去啟發、誘導教育他們。這樣的教育才能讓學生心服口服，并且在身心留有深刻的影響。

　　第三、抓住教育契機，培養學生道德意識。學生自控能力差，缺乏真正的自我教育能力。教學中教師抓住教育教學契機，引導學生正確認識自己、他人的言行，使他們既是對自己言行進行評價，及時自我調節，又能積極投身于學習活動中，從而有張揚自己的個性，而不是壓抑自己。

一年級品德教學反思3

　　這節課的出發點是讓學生感受父母、長輩辛苦的付出，在體驗親情中──學會悅納家人給予的愛。同時懂得作為家庭的一員，要為家庭添歡樂，家人愛我，我也要愛家人，要讓家人快樂。因為只有在學生深刻體驗了父愛、母愛、祖輩無私的愛時，才能升華為更廣義的愛，才會去愛周圍的人，并能懷有一顆寬容友善的心。在教學方法上，我堅持兩個原則：一是從課本入手，最大程度地利用教材資源。因為新教改課程提供的材料比較豐富和貼近兒童生活，應該加以充分利用；二是要結合學生生活，只有這樣才能讓學生獲得更真實的感受，也只有在生活中他們才能培養責任心和良好的習慣。在教學手段上，我采用了教參的兒歌導入方法，先把學生的情緒調動起來，為整節課鋪墊一個好的教學氛圍。但放棄了課堂表演和情景模擬的形式，而是用語言創設了一個虛擬而又真切的思想情境，這樣既達到了教學效果，又鍛煉了學生的語言交流能力，還節約了課堂時間。大聲朗讀和重復，既活躍了課堂氣氛，也強化了學生的.認識。

　　在教學內容的安排上，我有梯度地設計了活動環節，讓學生在完成每個活動后都能在認識、情感等方面得到提升。讓學生從習慣性地以自我為中心，到學會心中有他人（如記住家人生日）；從不理解父母的做法到嘗試理解家人（如：父母不答應買東西、父母催作業、飯菜不合口）；從任性轉變為學會克制，減少打滾、挑食、不高興、哭鬧等不良行為，逐漸形成理解、聽話的良性行為習慣（不良情緒要克制）；從身在愛中不知愛、忽略父母對自己的愛，到開始認識到父母博大的愛，并常懷感恩之心（知道快樂源于愛）；從一時興起為家庭添歡樂，到經常有意識地給家人愛的反饋，并逐漸形成習慣（拓展活動：每天做一件讓家人快樂的事情）。學生的這些進步不可能在一節課里完成，但這節課應該成為他們進步的開始。

　　從教學效果看，學生在課堂上表現比較活躍，并能聯系自己的生活思考問題，這對培養他們對家庭的責任意識是有好處的。

一年級品德教學反思4

　　一年級的《品德與生活》課教學要以學生的生活為基礎，在學習中體驗生活，在學習中體驗道德，才能實現有效的課堂教學。

　　一、抓住教育契機，培養學生道德意識

　　一年級學生自控能力差，教學中教師要善于抓住教育契機，引導學生正確認識自己、他人的言行，使他們既是對自己言行進行評價，及時自我調節，又能積極投身于學習活動中，發展自己的個性。當然，再小的孩子也是有自尊心的，在對學生進行教育時，應選用學生容易接受的方式去啟發、教育他們。

　　例如，一位同學在聽課過程中坐姿很標準，我向全班詢問哪位同學的坐姿最標準，同學們紛紛用食指指向那位學生，這時我對同學們說，“如果我們把另外的四根手指也展開是不是比只用食指要有禮貌的多呢？”大家在聽到我的提醒后全都伸平了手，在這以后的課上很少再有同學用食指指向他人。

　　二、以學生的已有經驗為基礎，設計富有童趣、易為學生接受的教學活動

　　對于一年級品德與生活課堂，考慮到學生的認知水平和接受能力。在課堂教學中不僅僅局限于講解課本，學生也不是僅僅依靠聽講來學習，而是要通過觀察、實驗、探索等活動，真實地去感受、體驗、發現、理解。根據一年級學生身心發展的特點和需要，教學時將教學活動的'設計放在重要的位置。通過講故事、猜謎語、觀看教學視頻、畫畫、動手制作等活動，提高學生的參與性。

　　三、用集體的力量解決問題

　　一年級的孩子對身邊的事物充滿了好奇，在課堂遇到理解不到位的問題時首先應請同學們集體討論，在討論中教師適時的給予啟發，在討論結束時你會發現，同學們討論的結果已接近正確答案。

　　在討論時，教師要注意尋找能獨立思考且回答思路接近正確答案的同學，這些同學通常知識面廣，因而在教學中要適當的提升教學內容的難度，使學生的知識得到提高。

　　在教學過程中，也要珍惜學生在參與課程時產生的問題，對于他們提出的在我們看來是“錯誤”的想法時，不能一味否定，要讓他說出他的理解，之后尋找解決辦法。一年級學生的心靈是稚嫩的，他們稚嫩的心靈就像荷葉上的露珠，是需要我們用心去呵護，小心翼翼的對待的。所以在教學中要培養學生的自信心。自信心是一個人對自身力量的認識，它可以激勵人們積極行動，從而大膽展示、大膽探索自己，形成良好的個性。

一年級品德教學反思5

　　樂于助人是中華民族的傳統美德，關注、幫助社會勢群中的弱勢群體是每個公民應盡的義務，但對大部分學生來說，弱勢人群一般難以成為他們的關注對象，本課教學使他們做一個有愛心的人，尊敬，同情，幫助，弱勢群體。通過觀察、調查，換位體驗等活動，了解弱勢人群的生活的困難，激發同情心，愿意幫助他們，明白美好的社會需要每一個人伸出自己熱情的援助之手。

　　在本節課中我感覺對課堂的突發事件反應不夠靈活。課堂中形成的問題很多。在體驗部分活動中，有一個環節是分組體驗活動。由于我預設不夠周全，致使手勢問路的小組不知怎樣與同學進行用手勢問路，因此，對課堂的提前預設是我今后應該努力的'方向以及課堂的駕馭能力也有待提高。評價學生的語言太少太簡潔，能正確的評價學生也是我今后應該努力的方向，口頭語現象有點嚴重。比如：“對的、那、現在”等。細節決定成敗，要想拿出一節理想的課，必須堅決杜絕此種現象。通過對本課的教學，我對自己的課堂教學有了新的思路。首先，備課要更加精細、深度、廣泛。要對課堂有充分的預設，對于課堂中的突發事件要有一個靈活的反應。其次，還學生以自主合作的愉悅環境。教師扮演好引導者的角色，讓學生真正成為課堂的主人。

一年級品德教學反思6

　　1、要讓思品課成為學生們所關心的一門課。

　　上課的內容要與學生的生活密切關聯，使生活成為重要的教育素材。改變傳統教學中存在的空洞說教。使課程和學生的生活實際相關聯，縮小與學生的距離，為學生的知行搭起一座橋梁。發揮時間上的近距離效應。理論聯系實際是思想品德課的最大特點，當今世界的社會現象千變萬化，學生生活在充滿各種信息的社會里，適當引入一些社會熱點問題會激發學生學習興趣，有助于目標的有效達成。空間上舍遠求近。由于思想品德課教材選的例子都是些“常識性”的例子，不利于學生學習積極性的發揮，因此我們不妨舉一些身邊的例子。思想上避虛求實。信息時代的學生見多識廣，思維活躍，開放社會里的各種社會現象，如問題，拜金主義，分配不公等問題盡收眼底。學生希望老師給予解答，但又不希望老師講大話、空話、套話。課堂上就要允許學生暴露真實的思想。先讓學生說出陰暗的一面（占了小便宜，產生危害）；再讓學生例舉光明的一面（老實人吃虧是暫時的，社會上誠實的人是主流）。在這種真實的心靈撞擊中樹立正確的觀念，激起學生對弄虛作假的憎惡。

　　2、應將思想品德教學與生活的隨機教育相結合。

　　思想品德課，有系統性知識教學是不夠的，現實生活中的各種生活事件隨時發生，因此，教師要注意把握時機，抓住教育的切入點、結合點，針對學生的思想和具體表現找準時機，然后結合教材內容和學生實際情況，有目的地滲透，使學生隨時隨地受到思想品德教育。把思想品德課“回歸生活”，立足于以人為本，以學生為本的主體性思想；立足于課內外結合，課堂與生活聯系，促進知情意行統一的整體性思想；立足于學生社會活動的實踐性思想的合理教學思路。是力求教學目標、教育內容的選擇與組織實施符合學生的生活邏輯，建立在學生生活經驗基礎上的，根據學生生理、心理發展的內在規律安排思想品德教育活動的開放性教學。這種教學思路既為廣大教師所認可，又為全體學生所接受。讓思想品德課真正成為一切學生喜歡的'、真實有效的生活課程。

　　3．教師應該要有淵博的知識，開闊的視野。

　　能敏銳地捕捉思想教育信息，創造性地生成活動主題。新課程提倡教師要有選擇地運用教材，不但可以對教材進行篩選、調整和重組，而且教材留有很大的空間，教師要進行有地區特色，有針對性的補充。本節課，我從發生在學生身邊的事例出發，從學生關心的感興趣的問題入手，提煉教育活動主題。這種主題由于是學生耳聞目睹的，或自己體驗的、感悟的，學生感到親切，覺得有話可說。因此，課堂上學生討論起來也顯得游刃有余，發表看法也是條條是道，甚至不乏真知灼見，課堂的上學生提得為什么也特別多，氣氛也特別濃，連平時最不愛講話的學生此刻也按捺不住地舉手發言。這節課學生在輕松、自主、交流中學習，他們的個性得到張揚的同時，品德與行為的收獲也是可想而知的。道德存在與兒童的生活之中。教師平時要注意捕捉教育信息，對課程進行大膽補充。捕捉教育信息，教師一方面要深入學生的生活，密切聯系學生的實際，多了解學生的興趣、行為和困惑；另一方面要留意社會上的一些現象引入課堂，讓學生去判斷，去討論，懂得哪些事該做，哪些事不該做，哪些現象值得發揚，哪些現象要批評，及時地進行教育，形成正確的品德行為與習慣。我想只有對學生補充進這樣的資源，思想品德課程才會煥發出更強的生命力

一年級品德教學反思7

　　老實說，相當多的中小學教師的教育教學依然“新瓶裝舊酒”，高呼“素質教育”、“新課改”，骨子里實踐中仍奉行“應試教育”，“轟轟烈烈喊素質、扎扎實實搞應試”是當前中小學基礎教育階段的真實寫照。

　　通過接觸基層的教育工作者，反映出一個重要問題：不是大家不愿改革，而是不知如何因校而宜、聯系教學、結合學生、圍繞學科、根據實際來進行探索改革。解決這個問題，需要廣大教師加強學習、提高認識、深入實踐、不斷反思、提高素質，鉆研教學，成功扮演好自己作為先進理論的實踐者，教育教學的研究者，教改科研的開拓者，學生學習的領導者的四種角色，解放思想、實事求是、與時俱進、開拓創新，努力推進教育教學工作再上新臺階。

　　以下是自己在教育教學工作中的點滴體會，希望與大家分享，不到之處，誠請不吝指導。

　　一、先入為主，激發興趣

　　俗話說，萬事開頭難。我們的教學工作也是如此，教師的舉手投足、言行舉止首先應當吸引住學生的目光，激發學生學習的興趣和熱情，一舉打響，一炮走紅。

　　為此，教師應當認真學習新課程標準，深刻領會涵義要求，用先進的理論來武裝自己的頭腦；二是應當認真研讀教材，根據課程標準要求研究課本中黑體字、圖畫、故事、補白、問題的用意，融會貫通；三是應當認真備課，集體備課，個人優化，發揮合作的力量，集思廣益，博采眾長，預設教學實踐中可能生成的各種問題；四是應當旁征博引，廣泛查閱有關教材資料，積極汲取以往有益的教學經驗和教訓，把課備精、備細、備透、備實、備深；五是應當綜合運用故事、笑話、時事、歌曲、圖畫等多種形式適時導入新課，貼近學生學習、生活實際，合乎學生心理需求，激發學生充分調動各種感官，全身心投入學習之中。

　　針對思想品德學科的特點，結合青少年的心理需求，以案例導入新課的方式居多，讓學生聽故事想結局、聽故事想題目，可以引發學生積極思考，效果較好。

　　二、目標明晰，展示具體

　　我們選用的根據新課程標準的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例豐富，不時點綴發人深省的格言警句，深受廣大學生的喜愛。

　　面對紛繁復雜、體裁多樣的課本，教師務必牢牢把握課程標準的要求，透過現象抓住課文的本質，提綱挈領、抓住要害、明確目標。眾所周知，新課程要求的三位一體目標分為知識、能力、情感態度價值觀，三者相輔相成，不可分割。

　　因此，教師應從形象生動的課文中提煉其精要和實質，確定每節課的三位一體目標；二是教師應把抽象、概括的教學目標描述語言具體化、明確化、清晰化，簡潔、具體、最好概括為“……是……”、“為什么……”、“我們學習……，將會……”；三是教師應把教學目標具體為問題的.形式出現，讓學生圍繞問題進行預習，圍繞問題進行思考，圍繞問題進行訓練，圍繞問題進行復習作業，如此，由形象具體到抽象概括，由表層了解到深入思考，再到掌握應用，問題解決了，目標也就隨之水到渠成，順利實現了。

　　三、循循善誘，步步深入

　　教學環節的設計應考慮青少年的心理特點，由淺入深，由表及里。思想品德學科的學習，往往符合這一規律。下面以湘教版七年級下冊第二章第二節為例，展示教學的全過程。

　　做一個有尊嚴的人知恥自愛自尊自強尊重他人贏得尊嚴個體尊嚴國之興衰責無旁貸保護他尊欣賞他人

　　本節課的目標主要圍繞

　　做一個有尊嚴的人展開，首先，為什么要做一個有尊嚴的人（孟子的話，童第周的故事）；其次，如何才能做一個有尊嚴的人；再次，一要有自尊，知恥自愛，自尊自強，二要尊重他人，保護他人自尊心不受傷害，從內心接納他人；最后，個人尊嚴，我們還要為國家、民族爭光添彩，國之榮辱，我輩有責。

　　教師在展示目標以后，先要讓學生通過層次目標，找出問題答案；后要逆序而上，分類總結次目標、中目標、總目標答案，脈絡清楚；三要綜合分析整個問題，形成對總目標的了解掌握，全面理清思路，學會尋找問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力和方法。

一年級品德教學反思8

　　一、小組合作教學存在的問題

　　1、分組簡單機械

　　在目前初一思品課教學中，最常見的小組是按座位前后自然分成四人小組，座位的編排往往又是按學生的高矮次序和男女生搭配而成的。這樣分組雖然開展小組活動簡便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合、優勢互補、相互促進。

　　2、討論流于形式。

　　討論流于形式是目前小組合作教學較為嚴重的問題。表現在：

　　（1）討論變成“閑聊”。當教師提出一個問題后，5-6個學生就圍坐在一起討論，往往滿教室都是嗡嗡聲，每個人都在張嘴，但討論內容很多與問題無關。

　　（2）討論過于頻繁。現在有些公開課討論次數頻繁，失去起小組討論應有的功能。如某老師在上初一思品課《學會調控情緒》這一教學內容時，整堂課從中國女排在第26屆奧運會的心情變化問題討論開始組織教學導入新課，到控制情緒的方法的問題討論總結新課，總共運用了6次小組討論法，學生參與的興趣在不斷降低，效果大打折扣。

　　（3）問題設計過濫。有的問題含有深入探索的內容少；有的問題設置還缺乏主客觀條件；有的問題討論不是在學生產生困惑的最佳時機進行，并充塞整堂課教學，課堂討論熱熱鬧鬧擺擺樣子走過場，使思品課教學失去了人文教育的實效性。

　　3、教師缺乏理性點撥。

　　如某老師在教學《學會調控情緒》這一內容時，讓學生討論“情緒對生活影響”的實例，小組討論二、三分鐘后，讓學生個人發言了事。小組合作教學在這里成了活躍課堂氣氛的輔助手段，成了作秀的表演，并不體現真正意義上合作學習。

　　4、學生參與不均

　　凡是聽過公開課的老師多少都會有這樣的發現：在小組活動中好學生發言的機會多，代表小組回答的現象多。教師對小組的指導和監督不夠，小組成員間的分工不明確。教師只關注小組的學習結果，不關注學習過程和個人的學習情況，是形成這種現象的主要原因；另外一部分原因是小組長沒有管理好小組活動，開小差的學生缺乏個人責任感等。

　　針對以上出現問題，我設計以下對策，準備在以后的'教學中實施：

　　二、優化小組合作教學的對策

　　1、構建小組結構合理

　　為避免小組合作討論教學走過場，裝門面，“假大空”的情況出現，讓它不流于形式，在組建合作小組時，人數最好是4—6人為一組，小組成員應有文化基礎、智力水平、能力傾向、性別、興趣、愛好等有差異的優秀生、中等生、學困生。

　　2、精心設問激發興趣

　　“興趣是最好的老師”。小組合作教學是通過教師設計教學問題來引發學生主動參與討論，激發學生自己探索，形成自己的觀點。問題是開展小組討論的中心，合作討論要始終圍繞著問題進行。初一思品課教學采用小組合作教學時，討論的題目要符合初一學生的心理發展特點和教學目標的要求，應是教學中的重難點和值得討論的問題，要緊密聯系學生關心的社會熱點，焦點問題，要盡可能采用發生在學生身邊的，迫切需要解決的一些實際問題或現實生活問題，如在教學初一思品課《青春誤讀》時，我出了這樣一個討論題：上初中了，覺得自己已是一個大人了，但媽媽事無巨細，總是像對待小孩子一樣對待我，我什么時候穿什么衣服都要管，還每天分數分數的，嘮嘮叨叨，好煩！我該怎么辦？怎樣才算是大人呢？討論的話題是與學生生活相關的生活經驗，這樣學生既興趣又有話說，從而增加學生參與度和合作率，提高課堂討論的效能。

　　3、營造氛圍民主安全

　　教師在備課時要備學生，要把學情放在首位，要充分了解每一個學生原有的知識、能力基礎，知道他們能夠充當某一方面的角色；“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”應是思品課教學的基本出發點，讓大多數的學生參與課堂教學之中，尤其是必須讓班上學習最有困難的與基礎最好的學生都參與，發揮集體合作討論功能。同時要注意學生回答差強人意或者與答案大相徑庭時，此時教師要正確對待，不能兇神惡煞式的呵斥或冷嘲熱諷，特別是對學困生，要肯定他們回答問題的勇氣和積極性，要讓學生走出思維壓抑狀態，誘發學生敢于質疑，探索的欲望。

　　總之，在初一思品課教學中，小組合作教學應該改變原來枯燥的政治說教，優化課堂教學，讓學生處于主體地位，在教師的引導下自主、合作、探究學習，在學習過程中自主發現問題，提出問題、分析問題、解決問題，提高學生的創新精神、實踐能力，群體意識。

一年級品德教學反思9

　　今年，我擔任一年級的《品德與生活》課。這對于一直擔任班主任、教了多年數學的我，確實是一種新的體驗。

　　小學階段高年級班級與低年級班級不一樣，教授數學與教授品德與生活不一樣。課堂上，高年級學生積極參與課堂學習活動，認真完成數學作業。而一年級學生注意力集中時間短，知道你又不是班主任，愛動愛說，課堂常規不好，組織教學費勁兒，教學時課堂用語應該使用兒童語言，我還不會說小孩話，這往往影響了教學效果。

　　針對這些情況，我虛心向一、二年級教師請教，學習低年級組織教學的方法。采取下了措施：

　　1、加強常規教育，培養良好習慣。

　　針對課堂常規較弱的一些班進行嚴格管理，對于學生的`每一個細小的不良習慣進行糾正，從握筆、坐姿等基本開始。對學生課上回答問題進行訓練，鼓勵他們大膽發言，說話完整。

　　2、讓孩子們喜歡思品課。

　　一年級的《品德與生活》教材編得很好，非常貼近學生實際生活。教材中的活動內容也很豐富。每節課我都精心設計不同的活動。讓學生在活動中去體驗、去了解、去認識生活、明晰道理。孩子們在活動中不僅學到知識，培養能力，還增強了集體榮譽感，增進了彼此間的感情，也拉近了學生與老師間的距離。現在，我的思品課好上多了，孩子們學得快樂，老師教得也輕松。但有時候的我，還是不知不覺說起大人話，忘記說小孩的話了。說實在的，要搞好低年級教學，還真不是一件簡單的事。在以后的教學中我會努力學習,爭取教好思品課。

一年級品德教學反思10

　　這是一年級品德與生活《我們都是好朋友》一課中的一個子課題。在教學中我努力做到了一下幾個方面：

　　一、貼近生活，增進感受

　　品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養良好品德、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的綜合課程。以它的“生活性”、“開放性”、“活動性”深受孩子們的喜愛。這種課型為低年級兒童提供了展示自我的舞臺，讓學生在一種真實的環境中，學會分辨是非，引發道德體驗，提高道德認識，從而成為學生道德形成之路的奠基石。在本節課的教學中，通過生活中的事例，讓學生在親身的體驗中感知生活中美好的東西，為學生提供時間和空間，搭建活動舞臺讓他們去體驗。課堂中無論是學生自己講述被他人幫助的事，還是尋求身邊需要幫助的人，都真實再現了學生們平時所遇到、所發生的生活中的點滴故事。學生們個個都講得真情實意，是我看到了孩子們的道德情感在活動中得到了體驗，在交流中得到了升華。

　　二、互動感知，加深體驗

　　品德與生活課程的主要是靈活多樣的活動形式，寓教于活動之中。本課中首先通過“猜猜他是誰”使學生體會到同學之間是要互相幫助、互相關心、互相學習才能共同進步的.。再通過制作感謝卡來表達對曾幫助過自己的人的感激之情。使學生的感恩情從形式上升到實踐，真正體驗到助人為樂的快樂和心存對別人的感激，激發了學生對他人樂于助人、積極向上的良好品德。

　　當然，在這節課中也還存在很多不足之處，學生在感恩環節中，活動形式比較單調，應充分調動學生的情感采用多種形式的活動真心實意的表達自己的謝意。使學生的感恩情懷得到更真實的再現.

一年級品德教學反思11

　　《品德與社會》作為一門綜合性學科，主要將學生置身于社會生活中，讓學生學會認識社會，正確了解社會，同時還得養成良好習慣品質，從而激發學生熱愛生活情感，更是要讓學生走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上正確了解祖國，通過不斷學習，加強理論修養，積極引導學生自主、合作、交流、實踐等活動，不斷修煉自己，教會學生學會生活，學會做人。

　　本書內容大多取自生活，都是些尋常事，且恰恰符合這個年齡段孩子的生活實際，而孩子的思想很單純，在同伴之間要進行社交。如何才能最有效地交到更多的朋友呢？但是在交友的同時，應要分辨清楚什么是好人？隨著社會的發展，外面的世界也在發生翻天覆地的變化，像我校的孩子，他們還小，不怎么懂事，很容易受外界的影響，正處于摸棱兩可的階段。若在昏沉的引誘下，會導致學生不愛學習，不僅自己不學，還會影響他人，甚至逃學，出現這種情況，需要有正確地引導，關鍵是老師要起帶頭作用，做好學生的引導者，指路人。如何把學生從坑里拉出來，重新振作精神，揚眉吐氣。培養堅持不懈的`精神。但不是叫你孤軍奮戰。因而在遇到困難或壞人的時候，及時尋找朋友或老師來幫助，齊心協力，互相合作，堅持到底把困難解決好。

　　對于這些浮于表面的現象，大多能感知到，可有些卻不知不覺地隱藏在知識的背后，雖然學生的知識豐富，頭腦中或多或少保持清醒狀態，但迷信活動依然存在，比如看風水，算命，看手相等。不過像我們有點知識頭腦的人一般不會輕易相信。可現在出現更為高級的，比如電腦算命。偶而個別學生還很重視星座。這時老師要指導學生不要踏出科學之門，用科學來揭穿這些迷信活動的真面目，不僅自己學會了，還要回家后如何跟親朋好友談科學知識來拯救那些精神迷惘的人。

　　在這紛繁復雜的社會中，打架斗毆已成家常便飯，要讓學生分清黑白是非，任何一種小小的行為就是屬于欺負行為，嚴重的會導致犯罪。且像這個年齡段的孩子很講哥們義氣，動不動一大幫人打一架，老師要引導如何處理這樁小事。首先正面面對錯誤，其次，承認錯誤，最后道歉。別小看，就因學生平時不注意才會最終導致一發不可收拾的場面。

一年級品德教學反思12

　　一直以來“回歸生活”是理解品德與生活課程標準的基本線索，更是我在教學中努力追求的一個目標。而一年級品德與生活課程中《看我多精神》一課則恰恰是把生活作為本源，將“坐、站、走”三個學生生活中經常忽略卻又急待解決、糾正的行為習慣作為教學重點，可謂是貼近學生生活，解決了學生生活中的實際問題。與此同時，如何組織教學，開展怎樣的教學活動才能真正落實教學目標，增強教學實效也成為我在教學過程中要認真思考的問題。對此我進行了一些嘗試，既發現了適合低年級兒童在課堂教學中開展的活動也找到了在教學實施中需要不斷改進、深入研究的地方，下面就是我反思課堂教學后的一點收獲。

　　一、兒歌在教學中的應用

　　千百年來“兒歌”成為孩子們最熟悉最喜歡的一種文學形式，它瑯瑯上口易于熟記，孩子們總能在不輕易間理解其內涵，所以如果能在課堂上選好、用好兒歌，讓孩子們在課后也樂于去說去玩則是將教學延伸到課外，將被動接受轉為自主發現，從而實現自我教育。

　　正因為這一點，教學中我在對“坐”、“站”、“走”三個行為習慣的糾正中向兒童介紹了這首簡短的兒歌，即：

　　坐如鐘，挺胸膛，腿并攏，腳放平。

　　站立時，背挺直，頭抬起，看前方。

　　走如風，腳步輕，收腹擺臂挺起胸。

　　可以說這首兒歌用簡單明了的語言講清了正確“坐、站、走”的'關鍵，對指導孩子們的行為起到關鍵作用。孩子們在邊說邊做中知道如何“坐、站、走”才文明，才精神，在漸漸疲勞的課堂教學中有了精神，覺得有趣，樂于參與到“玩”的氛圍中，在講清教學重點的同時調動了學生學習的積極性。

　　二、善于利用“比”的精神

　　每個人都有爭強好勝的一面，我覺得如果能很好地調動起學生間這種“比”的精神，對課堂教學的開展實施都會起到積極的作用。

　　在本課的導入中我就利用了“比”的優勢開展了不同的活動。 “比”的優勢在行為訓練中也體現得非常明顯。學生間要比一比誰的姿勢最美，最標準，誰的動作最迅速，學生還要和軍人、松樹比一比看誰做到了“坐如鐘”、“站如松”、“走如風”，可以說這一競爭性的教學活動讓枯燥的訓練增添了情趣，對課堂的組織教學也起到了積極的作用，看來善于利用“比”的精神對提高課堂教學的時效性也起到了很好的促進作用。

　　總而言之，我發現各種教學活動、教學策略和教學手段都是相互作用的，只有處理好其中的關系并在教學中不斷反思不斷嘗試才能提高自身的教學技能，提高課堂教學實效性。也能很好的提高學生自主學習得能力。

一年級品德教學反思13

　　《我們的校園》一課是義務教育課程標準實驗教科書《品德與生活》一年級上冊第一單元《我上學拉》的第二個分主題。主要是讓兒童熟悉學校環境，能利用學校的設施解決自己的問題。

　　對于編寫教材目的、指導思想等我個人非常認同。教材從內容、結構、學習過程、活動方式、主題題目等諸多方面也做得很出色，體現出了兒童文化，創造真實，鮮活的活動情景，凸顯品德教育的'核心地位和價值導向，在構建主題方面，凸顯新的學習方式，開放了學習過程。

　　《我們的校園》旨在使一年級學生熟悉學校生活，可以利用學校設施解決自己的問題。根據課時安排，這一課最快也要從第3個課時開始，從而忽略了學生對學校的陌生感和懼怕。

　　所以，在教材主題編排方面可以稍微變動一下，應該會有不同凡響的結果，或者我們教師也可以在課時安排上作以調整。

一年級品德教學反思14

　　雖然有了一年講授品社的經驗，但有時還不能得心應手，好在還善于總結，對講授《認識我自己》又有了新感受。

　　一、激發興趣

　　學生對新老師都有一種好奇，我便利用這一點讓學生說說我與他們以前的品德與生活老師有什么不同。學生的積極性被調動起來，七嘴八舌地說起來。在學生說的過程中我及時評價，“你是從老師的外貌來說”“你是從老師的性格方面來說的”……在評價中進行總結，引導學生從不同的角度說不同之處。

　　二、感悟變化

　　在學生發現了老師的不同之后，讓三位學生站到前面，讓他們看看與一、二年級相比他們又有了哪些變化。“他的個子長高了”“她說話的聲音變大了”……

　　接著有眼前的，讓他們回憶生活中又有哪些變化。有了前面的基礎，學生在說自己的`時候就比較順利，也比較全面。能從文化知識、品行等方面展開。

　　三、展示自我

　　我在課前先了解個別學生的特長，讓他們在課堂上展示，（目的是讓學生覺得到講臺上展示，是一件很快樂的事），在他們的帶動下，其他的同學也展示了自己的特長。

　　四、制作閃光卡

　　學生在了解了自己的有點和特長之后，讓他們以制作閃光卡的形式記錄下來。

　　五、展示閃光卡

　　學生制作之后讓他們在小組內容說一說，在班上講一講，交換看一看等形式，讓學生盡情地展示，樹立他們的信心。

　　學生的“感受”：嚴善于發現同學的優點，學習他們的優點，改正自己的缺點，師自己進步。

一年級品德教學反思15

　　一年級品德與生活教學反思懷著新奇與忐忑的心情我上了今天第一節一年級的《品德與生活》課。對于本課的設計，我基本是以教材為載體，以活動為手段進行的。

　　開始是一首學生熟悉的歌曲《上學歌》，激發了學生的興趣，孩子們紛紛舉手告訴我這是什么歌，什么意思。課堂氣氛很活躍，孩子們的情緒也很高漲，我也放松了很多。

　　接下來，讓學生說說自己的`心情和自己生活的變化，孩子們說得也很好。這時，我就隨著孩子們的話題因勢利導，我們進行了很多活動和情境模擬。例如：有的學生說，“我今天很高興，但是我還不認識我的同學。”這時，我就帶領學生進行活動，一起來認識我們的同學，告訴學生要與別人認識應該怎樣說，怎樣做；我讓孩子們從同桌開始認識，然后給孩子一點時間，讓他們自由的去認識自己想認識的同學。課堂中，一片其樂融融。

　　在這一環節中，有的學生就談到了，我們發了很多新書，我就問，“你喜歡這些書嗎？為什么？”“我們應該怎樣愛護它們呢？”

　　由于孩子們初入校門還不夠適應，所以40分鐘的內容沒有全部完成。但我覺得這節課我們很有收獲，孩子們在寬松逾越的氛圍中，認識了《品德與生活》，認識了張老師，認識了自己的同學，還知道作為一名小學生應該好好愛護自己的的書本。

　　通過今天這節課，我覺得自己的設計意圖是正確的，但是在備學生這方面還要細致些，應該更多地考慮到他們的年齡特點和他們的實際情況，合理的安排教學內容，使得課堂教學更加完整。

　　以上是我今天的教學反思，希望大家多提寶貴意見，愿我們攜手同行！

【一年級品德教學反思】相關文章：

品德教學反思11-29