《花兒也會放風箏》教學反思
作為一名人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《花兒也會放風箏》教學反思，希望對大家有所幫助。
《花兒也會放風箏》教學反思1
《新課程標準》強調：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。閱讀是一種過程，是“我思”的過程，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，朗讀指導中教師不應包辦代替，要放手讓學生自己進行閱讀實踐。應珍視學生的獨特感受、體驗和理解，尊重學生對文本的個性化解讀。
尊重個性就是尊重生命。 本案例中的閱讀教學中，教師真正做到了“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，方法不多，就是提倡鼓勵學生“多角度、有創意地閱讀”，讀出自己的感受，彰顯自己的個性。
《花兒也會放風箏》教學反思
《花兒也會放風箏》是一首情趣盎然的.兒童詩，作者用孩子氣的語氣，描述了在美麗的春夏之際，孩子們快樂防風箏的情景。詩中作者運用豐富的想象，緊緊抓住風箏與蝴蝶、蜻蜓都能在空中飛舞的共同點，描寫了一幅有趣的場景：孩子們同花兒都在放風箏。
課文很美，重在朗讀。新《大綱》在閱讀教學應該注意的問題中作了這樣的回答：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。中高年級要重視默讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”眾所周知，學生語文水平的提高，并不是主要依賴掌握語文知識的多少，而是依賴多次的語言實踐，和大量的感性語言材料的積累。學生聽說讀寫語言實踐越多，感性語言材料積累越豐富，語文水平提高得也就越快。這是已被大量教學實踐和“大量讀寫、雙軌運行”的教改實驗所證明的。課文第一小節就寫“天，是這樣藍，風是那樣輕。我們蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦……”人和自然的和諧統一，以及孩子們的愉悅心情都在聲情并茂的朗讀中充分體現。輕聲而且有節奏地誦讀使孩子們真正感受到大自然的美好。
指導學生朗讀課文并非易事，因為并非就是簡單地讓學生一味讀書（學生會讀而生厭）。讀書形式要根據兒童心理和課文特點，靈活多樣。在這篇課文的學習當中，我采用朗讀、默讀、快速瀏覽、引讀的方式。另外，盡量創設情境，讓學生在運用中積累課文語言。盡量創造一個情趣盎然的課堂，會令學生印象深刻。
《花兒也會放風箏》教學反思2
本課為四單元的第一篇課文，它是一首詩歌，讀起來極富有童趣。選編入冊在于通過學習，使學生感受大自然的和諧、統一，激發學生對小動物的喜愛，對大自然的熱愛、體會作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。同時還要激發學生的想象，感受大自然的美好，培養保護大自然的意識。
由于課文篇幅短小，我緊緊圍繞教學要點，設計了以下幾個問題：
我們放風箏時心情如何？你從哪兒看出來的？
花兒又放飛了什么樣的風箏？
花兒是怎樣放飛風箏的？
花兒還會放飛什么風箏？
學了本課，你最想說什么？
本課緊貼孩子生活，語言生動，童趣十足，孩子們學起來輕松自如。特別在思考“花兒是怎樣放飛風箏的？”時，思維活躍：有的說花兒在用顏色，用香味，用花蜜，用花粉放飛風箏。他們都有自己合情合理地解釋，展示了一幅孩子們眼中的.世界，使我深受感動。同時課后反思，我也深深地體會到兩點：
一是一堂課必須有“舍”：要求孩子達到的學習目標有時很多，這也想讓孩子掌握，那也想讓孩子理解，往往搞得重點不突出。只有大膽地舍棄一些，堅持一課一得才能提高教學的效率，進而提高學生學習的效率。
二是在“舍得”的基礎上找準教學的切入口，將全文的學習有效地串連起來。本課我就緊緊圍繞“風箏”設計了幾個關鍵的問題，引導孩子開展有效的學習。
當然，在學習中也有一些遺憾，比如讀得還不夠充分，特別是在朗讀技巧的指導上還練習得遠遠不夠。拓展練習中，結合生活實際還不夠。
《花兒也會放風箏》教學反思3
（品讀完第一小節后）
師：我們看到自己的風箏放起來了，心里真高興。遠處的花兒也看到了我們的風箏，他們會怎么想呢？（他們也想放風箏）真的嗎？讓我們趕緊去讀第二小節，讀出自己的感受。
生自由練讀。
師：誰能讀給我們聽一聽？
生：高興地讀。
師：能告訴我們你為什么這樣讀嗎？
生：小朋友會放風箏，很高興；花兒自己也會放，他也多高興呀！所以我就高興地讀。
師：能把自己的感受通過朗讀表現出來，真了不起！還有誰有不同感受的朗讀？
生：花兒見到不僅只有小朋友會放風箏，連他也會放，他還很驕傲！
師：那你就讀出你的這種感受吧！
生：驕傲地讀。
師：還有誰想讀嗎？
生：我發現遠處的花兒是在“喊”，讀他說的話時聲音還要大一些。
師：看來你學會了抓住重點詞語理解讀，真棒！你也來讀一讀吧。
生：讀。
（全體學生再次帶著自己不同的感受讀課文）
[反思]
《新課程標準》強調：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。閱讀是一種過程，是“我思”的過程，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的`過程，朗讀指導中教師不應包辦代替，要放手讓學生自己進行閱讀實踐。應珍視學生的獨特感受、體驗和理解，尊重學生對文本的個性化解讀。
尊重個性就是尊重生命。 本案例中的閱讀教學中，教師真正做到了“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，方法不多，就是提倡鼓勵學生“多角度、有創意地閱讀”，讀出自己的感受，彰顯自己的個性。
《花兒也會放風箏》教學反思4
本課為四單元的第一篇課文，它是一首詩歌，讀起來極富有童趣。選編入冊在于通過學習，使學生感受大自然的和諧、統一
，激發學生對小動物的喜愛，對大自然的熱愛、體會作者渴望人與自然和睦相處的思想感情。同時還要激發學生的想象，感受大
自然的美好，培養保護大自然的意識。
由于課文篇幅短小，我緊緊圍繞教學要點，設計了以下幾個問題：
我們放風箏時心情如何？你從哪兒看出來的？
花兒又放飛了什么樣的.風箏？
花兒是怎樣放飛風箏的？
花兒還會放飛什么風箏？
學了本課，你最想說什么？
本課緊貼孩子生活，語言生動，童趣十足，孩子們學起來輕松自如。特別在思考“花兒是怎樣放飛風箏的？”時，思維活躍
：有的說花兒在用顏色，用香味，用花蜜，用花粉放飛風箏。他們都有自己合情合理地解釋，展示了一幅孩子們眼中的世界，使
我深受感動。同時課后反思，我也深深地體會到兩點：
一是一堂課必須有“舍”：要求孩子達到的學習目標有時很多，這也想讓孩子掌握，那也想讓孩子理解，往往搞得重點不突
出。只有大膽地舍棄一些，堅持一課一得才能提高教學的效率，進而提高學生學習的效率。
二是在“舍得”的基礎上找準教學的切入口，將全文的學習有效地串連起來。本課我就緊緊圍繞“風箏”設計了幾個關鍵的
問題，引導孩子開展有效的學習。
當然，在學習中也有一些遺憾，比如讀得還不夠充分，特別是在朗讀技巧的指導上還練習得遠遠不夠。拓展練習中，結合生
活實際還不夠。
《花兒也會放風箏》教學反思5
語文課程標準中說：“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童用形象、色彩、聲音求思維。”我在教學《花兒也會放風箏》時，在學生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，并試著背誦課文后，特意安排了“展開想象”這重要學習活動，播放《春天在哪里》的歌曲，讓孩子們閉目遐想，“請告訴大家，你剛才仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么？”
生1：我看到了美麗的樹苗正在茁壯成長。
生2：我看到了五顏六色的花朵正在縮放。
生3：我聽到了潺潺的流水聲。
生4：我看到了蝴蝶在翩翩起舞。
此時此刻孩子們曾經歷的春天的美麗景色便頓時映現在腦海里，自然而然地與眼前的文本有機融合，加深了對課文的理解，激活了孩子們保護大自然，美化大自然的情感。
德育在小學體育游戲中的滲透太興小學董成摘要：以德育教育在當前學校教育的突出地位出發，結合本人在實際教學工作做法，針對體育游戲的特點，就如何在體育游戲活動中充分利用有利因素，及時對學生進行思想品德教育的探索。關鍵詞：體育游戲、德育、激發、滲透、體驗引言：九年制義務教育全日制小學《體育教學大綱》指出體育應以“德育為首，追求育人的綜合效率”。“體育的本質是造就人，它不僅造就人的體質，同時也造就人的心靈”。《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出：“各級各類學校必須更加重視德育工作，要進一步改進德育工作的方式方法，加強學校德育與學生生活和社會實踐的聯系，寓德育于各科教學之中，講究實際效果，克服形式主義傾向”。學校體育教育是對學生進行思想品德教育的重要領域，我們應當充分利用體育自身的特點，寓思想教育于各項體育教學活動之中。眾所周知，體育游戲形式生動活潑，內容豐富多彩，是深受兒童喜愛的綜合性體育活動。在《體育教學大綱》中，游戲被列為九大基本教材之一，在小學九年制義務教育《體育與保健》教材中，每堂實踐課都有游戲內容。而其它基本教材，也大多以游戲的形式出現。體育游戲對全面鍛煉身體，幫助兒童認識客觀事物，促進體力和智力的發展，陶冶美的情操，發展集體意識和個人才能，培養優良品德等都有特殊的作用。然而，在新的教育形勢下，體育游戲如何充分利用自身的特殊教育功能，更有效地對兒童進行身心教育，本人根據體育游戲的特點，在對學生思想品德教育中的體會，以就教大方。
一、充分運用普及性特點，挖掘思想教育最佳途徑。
體育游戲普及性包括二層意思，一是任何一種身體運動項目都可以以游戲的形式進行。如田徑中的跑、跳、投；球類中的足、籃、排；體操中的技巧與器械等，都可以成為游戲內容，而且不受年齡、性別、身體條件等因素的影響，每個人都可以根據自己的興趣和需要參加游戲活動。二是任何一種游戲活動，都能發掘思想教育的素材。如隊列、隊形方面的游戲，培養學生遵守紀律，雷厲風行的優良作風。障礙跑游戲培養學生勇敢頑強，奮力拼搏的意志、球類游戲，能培養學生機智果斷、團結協作，處理好個人表現和集體配合的'關系。技巧體操類游戲，通過同學之間的保護與幫助，進行團結互助，互幫互學的教育，等等。只要我們認真鉆研教材，挖掘教材的德育因素，對教材進行二度創作，根據教育目的編排和設計各種各樣的游戲活動，使學生在游戲活動中接受思想教育。如我在上六年級《奧運會簡介》一課時，曾擔心把課上得教條化，學生不感興趣，思想教育成空話，流于“說教”形式，讓學生聽了反感，起不到教育的作用。我經過反復思考，抓住學生喜歡聽故事，講故事的特點。在課前，收集著名運動員在奧運會上的故事，如許海峰的零的突破，體操王子李寧勇奪數金，“跳水女皇”高敏的故事等，以“爭當故事大王”的游戲看誰講得生動、感人，學生氣氛熱烈，充分運用生動的語言，豐富的表情，把奧運英雄的事跡娓娓道來。然后我就問學生“看到中國運動員在奧運會上奪金牌，升國旗，奏國歌，你有什么感受？”學生答，“我特別高興，特別驕傲！”我就引出這就是我們的民族自尊心，自豪感，是熱愛祖國的真切表現。整堂課學生非常積極主動，又能使學生受到一次深刻的思想教育。
二、合理運用競爭特點，激發學生自尊心、自信心。
體育游戲一般是以獲得成功、勝利為目的，有與同伴競爭而獲得成功，也有與自身競爭獲得成功。既有身體方面的競爭，也有心理方面的競爭，因此體育游戲競爭性的特點，能增強學生心理的承受能力，調節能力，對學生的意志品質具有很好的鍛煉作用。在游戲的過程中，能激發學生的求勝欲望，使之積極思考，頑強拼搏，勇于勝利。例如，小學教材中“奪取勝利”，“勇敢者的道路”，“勝利前進”等游戲，充分體現了競爭性的特點。學生的練習的過程中要克服自身對障礙的恐懼心理，還要消除對身體條件方面差異的自卑心理等，教師鼓勵他們消除畏懼感，增強自信心，合理利用競爭性特點，讓每位同學都能合理積極地利用競爭，享受到勝利的喜悅，樹立學生的自信心，正確面對今后的挑戰。如我在上“奪取勝利”一課時，布置了六個場地都有相同的五種障礙：“過獨木橋”、“鉆過鐵絲網”、“過雷區”、“過雪山”、“草地”，但“獨木橋”的長度，“雪山”的高度，“雷區”的密度等都有不同。嘗試練習時讓學生自由選擇，我引導學生各種動作的完成，并啟發學生創造更快捷有效的方法，鼓勵學生向自身挑戰，向難度挑戰，但又不強求統一的標準。經過嘗試練習后，比賽時，讓學生自己選擇難度不同的道路。讓學生正確評價自己，合理定位。這樣比賽中激烈程度反而增強，勝利的不只是體質強的學生，體質較弱的學生也能品嘗努力換來的勝利。使全體學生都有勝利的可能，都能體驗勇敢者的樂趣，使每個學生樹立了自信心，養成頑強、求實、進取的優良品質。
三、善于運用情境性特點，培養責任心和合作精神。
體育游戲能根據教育的目標，以學習、生活、社會中的具體事件為原型，通過游戲的形式創設生動、形象的情境。寓教育于情境之中，使學生受到潛移默化的影響。在體育游戲活動情境中，要求學生根據游戲的內容、方法和規則扮演不同的角色，使學生把規則與角色聯系起來，這就需要學生正確合作，學生合作“技能”得到提高。同時，自信心、責任心、關心和幫助他人等集體觀念和合作精神得到了培養。例如，小學一年級的游戲“老鷹捉小雞”。我開始時先以講故事的形式，“一只老母雞帶一群小雞出來找東西吃，它把找到東西分給小雞吃，小雞們很聽雞媽媽的話，兄弟姐妹也很謙讓，你給我吃小蟲，我幫他理毛毛。它們一家很快樂，可是突然來了一只老鷹向小雞撲去，小雞們嚇壞了，這時雞媽媽勇敢地迎上去，擋住老鷹保護小雞們，小雞們在雞媽媽的帶領下和老鷹斗爭。”小朋友們在故事的引導下開始了游戲。我鼓勵做母雞的小朋友要學習雞媽媽勇敢機智，保護好小雞們，鼓勵作小雞的小朋友要靈活配合，在雞媽媽的保護下，躲開老鷹的攻擊。通過角色互換，學生們積極性很高，又很守規則，很好的體現了責任心，自信心，互相關心的集體觀念和合作精神，提高了學生思想道德水平。
四、積極利用趣味性，磨練意志，陶冶情操。
古人云：“教人未見意趣，必不樂學。”體育游戲是以生動活潑的形式、豐富多彩的內容、靈活多變的方法，富有感染力的情節，具有強烈的趣味性而深受少年兒童的喜愛。因為游戲活動中，學生有廣闊的自由活動空間，能表現自己的能力，學生在活動中獲得愉快的情緒體驗，能發現自我，滿足自身的需要，所以學生對富有趣味性的體育游戲具有直接的興趣，我們應根據教育目的，通過合理設計豐富的體育游戲，引導學生積極鍛煉。例如，我在耐久跑的教學中發現，大部分學生情緒低沉，跑得不多就感到很疲勞。老靠教育學生不怕苦，不怕累，效果不好。我就把耐久跑設計成領先跑游戲，再在不同距離的地方，取紅軍長征路上的著名地名，如井崗山、遵義、延安等，學生一下子積極性高漲，不但很好完成了耐久跑的教學目標，從中又領悟出頑強意志和自身潛力的含義，對學生又起到革命傳統教育。使學生在學中樂，樂中學，育德育教育于潤物細無聲中。結束語：本人認為，利用體育游戲的特點對學生進行思想品德教育，相對于傳統方法而言具有獨特的優勢。如，易于普及實施，思想教育目標較為明確具體，能發展學生的個性，特別是學生樂于、自覺地參與游戲活動接受教育。在體育游戲活動中明顯體現出既練體，又育心的雙重教育效益，有增長知識，強壯體魄，調節情感、振奮精神的綜合教育作風。因而，就一定的時間范圍而言，體育游戲對學生身心的全面鍛煉與塑造作用是最完備的，學生在身心兩方面的感受也是最強烈的
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