《自覺維護正義》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《自覺維護正義》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《自覺維護正義》教學(xué)反思1
本框題重點是如何尊重他人隱私和維護自身的隱私權(quán)。在進行教學(xué)設(shè)計的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生盡管已經(jīng)學(xué)習(xí)了隱私以及隱私權(quán)的含義，而且課堂上學(xué)生也能輕易列舉出現(xiàn)實生活中侵犯隱私權(quán)的案例，可是，當(dāng)這樣的事情發(fā)生在現(xiàn)實生活中時，他們卻茫然不知。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計過程中，我著重使用了情境體驗性教學(xué)法，讓學(xué)生在體驗中獲取知識。
在講述如何尊重他人隱私時，我采取了體驗性的教學(xué)方法，首先通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生交流自己隱私受到侵害時的感受，從而達到讓學(xué)生體會“已所不欲，勿施于人”的道理。讓學(xué)生明白了尊重他人隱私的重要性。同時在創(chuàng)設(shè)情境是使用了學(xué)生最為熟悉的案例，有效地吸引了學(xué)生的注意力，增強了教學(xué)效果。
在講述維護自身隱私權(quán)時，我創(chuàng)設(shè)了三種情境，然后通過小組討論的方式調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性，從侵犯隱私到維護隱私，由自我保護到依法保護，由維護隱私到尊重他人隱私，循序漸進，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很順利。只是對于分數(shù)是否屬于隱私的問題，學(xué)生爭論比較激烈，不論哪一方感覺都很有道理。我提倡言之有理就是正確的。我引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地去認識和分析問題，我習(xí)慣在學(xué)生討論回答后，再談自己的一些看法，與學(xué)生商榷。而對于分數(shù)的是否屬于隱私問題，我是這樣看的：分數(shù)屬于隱私，但公布分數(shù)是否侵權(quán)，要具體情況具體分析，如果學(xué)生事先知道并默許了，學(xué)校和老師在一定范圍內(nèi)張榜公布，則不夠成侵權(quán)。如果學(xué)生不想除自己以外的其他人知道自己的分數(shù)，可以與老師協(xié)商，找老師單了解情況。這種主題由于是學(xué)生耳聞目睹的，或自己體驗的、感悟的，學(xué)生感到親切，覺得有話可說。課堂上學(xué)生討論起來非常熱烈，發(fā)表看法也是條條是道，甚至不乏真知灼見，課堂的上學(xué)生提得為什么也特別多，氣氛也特別濃，連平時最不愛講話的學(xué)生此刻也按捺不住地舉手發(fā)言。在教學(xué)中，學(xué)生的自主性不斷得到體現(xiàn)，探究方向越來越明確，思路也越來清晰，心中的疑團自然迎刃而解。
通過教學(xué)和課后檢測，還有以下問題需注意，隱私權(quán)從舊課本的一段伸展到一課，說明隱私權(quán)在人格尊嚴(yán)權(quán)中的地位得到重視。可是同學(xué)們在現(xiàn)實生活中受各種因素的影響，對隱私權(quán)還重視不夠，什么是隱私還分不清。這就必須要由老師不斷去引導(dǎo)。
我在進行教學(xué)設(shè)計的過程中，體會最深的是，選取的`案例一定要與學(xué)生密切相關(guān)，這樣才能激發(fā)起學(xué)生的共鳴。學(xué)生的世界是精彩的，也是純真的。然而，他們在現(xiàn)實生活中往往會發(fā)現(xiàn)一些和課堂里、和書本上、和教師所講的相矛盾的現(xiàn)象、事件，產(chǎn)生許多困惑。如果我們的教學(xué)不能解決兒童每天遇到的生活問題、情感問題，就失去了教育的真正價值。在認識這些生活問題的過程中，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、生活態(tài)度等，便是自然的，而不是外加的。我們的思品教學(xué)所給予學(xué)生的不應(yīng)是一個簡單的結(jié)論。
《自覺維護正義》教學(xué)反思2
如何確定教學(xué)重點難點？這是實現(xiàn)有效教學(xué)的前提。
課堂教學(xué)過程是為了實現(xiàn)目標(biāo)而展開的，確定教學(xué)重點、難點是為了進一步明確教學(xué)目標(biāo)，以便教學(xué)過程中突出重點，突破難點，更好地為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。因此，確定教學(xué)重難點首先要吃透新課標(biāo)。只有明確了這節(jié)課的完整知識體系框架和教學(xué)目標(biāo)，并把課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教師參考書整合起來，才能科學(xué)確定靜態(tài)的教學(xué)重點難點。
其次，了解學(xué)生原有的知識和技能的狀況；了解他們的興趣、需要和思想狀況；了解他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，作出預(yù)見，預(yù)見學(xué)生在接受新知時的困難、產(chǎn)生的問題，以便對癥下藥。避免教學(xué)中的主觀主義和盲目性，切實做好理論聯(lián)系實際。從而確定好自己的課堂教學(xué)科學(xué)切合實際的靜態(tài)和動態(tài)重點難點。例如，當(dāng)原來確定的難點絕大多數(shù)學(xué)生并不感到難以理解時，教師就不必再在這個問題上花過多時間和精力。再如，當(dāng)學(xué)生提出教師事先未估計到的疑難問題，又需要在課堂上講請楚時，這些地方就是教學(xué)的難點。
如何突破教學(xué)重點難點？這是實現(xiàn)有效教學(xué)的根本。
在長期歷史教學(xué)實踐中，我認為“導(dǎo)”、“聯(lián)”是突破教學(xué)重難點最有效的方法。
善于引導(dǎo)。善導(dǎo)就是教師在教學(xué)過程中根據(jù)問題癥結(jié)和難點實質(zhì)，用富有啟發(fā)性的教學(xué)方式和教學(xué)語言多角度地啟發(fā)學(xué)生，使之產(chǎn)生多方聯(lián)想而有所感悟。疑難、重點問題的多樣性，決定了引導(dǎo)手段的多樣性。一方面，教學(xué)重點和難點的引導(dǎo)既可以導(dǎo)之以趣、導(dǎo)之以思、導(dǎo)之以情，也可以導(dǎo)之以理、導(dǎo)之以法。另一方面，由于教學(xué)內(nèi)容的多重性，教學(xué)難點的多樣性，思維方式的多向性，決定了教師引導(dǎo)方法需要多變。所以，教師須多備幾手“導(dǎo)”的技能，以便突破教學(xué)重點和難點。例如在歷史教學(xué)中可以運用講故事法、觀看影視法、類比法等。
善于聯(lián)系聯(lián)想。善聯(lián)就是教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生盡快找到新舊知識的連接點，讓學(xué)生在原有的知識背景和經(jīng)驗中找到位置，同化到自己的知識結(jié)構(gòu)中去。對學(xué)生來說，書本知識都是間接經(jīng)驗，它只有和直接經(jīng)驗相結(jié)合，獲得直接經(jīng)驗的支持和幫助，才能學(xué)得牢固扎實。所以，教學(xué)不宜空講知識，尤其是不宜照本宣科，枯燥分析，從理論到理論，從書本到書本，那樣只能弱化教學(xué)效果。善聯(lián)，一要聯(lián)系豐富多彩的'生活實際，將時代的氣息引入課堂。二要聯(lián)系學(xué)生以前學(xué)習(xí)并掌握的舊知識。這些舊知識既是新知識的生長點，也是新知識的固著點。因而在教學(xué)中要著眼于教學(xué)內(nèi)容的縱橫聯(lián)結(jié)，注意教學(xué)內(nèi)容的整體與局部、前與后、因與果的銜接與遞進，在聯(lián)系中將新知識融為一體。三要聯(lián)系教師自身的學(xué)習(xí)感悟。教學(xué)既是教與學(xué)的傳導(dǎo)過程，也是師生雙向交流溝通的過程。在教學(xué)中，教師若能聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與感悟，適時地向?qū)W生介紹一些自己化解難點的做法和體會，必能拉近師生之間的情感距離，使學(xué)生看得真切，悟得透徹，聽得有味，學(xué)得有趣，從而有效地提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。
總之，教學(xué)方案的編制，教學(xué)方式的選擇都要充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，緊緊圍繞教學(xué)重點難點，以效益為核心。唯有如此，實現(xiàn)有效教學(xué)才不會成為一句空話。
《自覺維護正義》教學(xué)反思3
教學(xué)思想
《秋天》是何其芳于三十年代初創(chuàng)作的一首優(yōu)美的抒情詩。詩人用情味深長的語言描寫農(nóng)家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩組合成三幅既流動又整合的秋天意象，抒發(fā)了對秋天的喜愛與贊美之情。
多姿多彩的大自然本身就是一本美學(xué)教科書，一部優(yōu)美的文學(xué)畫卷，它可以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，因而，借助這篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生上一堂美學(xué)課，上一堂文學(xué)課，有十分重要的意義。
這首詩的內(nèi)容簡單易懂，同時作為一篇自讀課文，教師也不宜對它分析得過細。所以教學(xué)的重點是通過反復(fù)誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言。由課文這一素材，我大膽地設(shè)計了半節(jié)課的拓展訓(xùn)練，我想體現(xiàn)的是閱讀與寫作的結(jié)合，整體感知與深入探究的結(jié)合，從書本向生活，由課堂向課外的延伸。教學(xué)中采用誦讀法，討論法，想象法等教學(xué)方法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
師：嘗過中秋的月餅，賞過重陽的`菊花，我們又迎來了一場場涼絲絲的秋雨。同學(xué)們當(dāng)中有誰喜歡秋天這個季節(jié)，能說說為什么嗎？
（學(xué)生自由發(fā)言后）
師：是的，很多人都喜愛秋天，愛它的天高云淡，愛它的四野飄香，愛它的霜色潔白，也愛它的疊翠流金。今天，就讓我們隨著理查德、克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》一起走進現(xiàn)代詩人何其芳的《秋天》，去領(lǐng)略秋的風(fēng)采，傾聽秋的訴說。
【設(shè)計說明】說秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，初步感受秋天的美好，引入本課內(nèi)容。
二、感知課文
1、師配樂誦讀詩歌，生一邊聽讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅秋景。
【設(shè)計說明】賞秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，感受美的意境、語言、旋律、情感，得到美的陶冶。
2、資料助讀：作者簡介。
3、齊聲誦讀。師作朗讀指導(dǎo)：重音的處理。
【設(shè)計說明】讀秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，形成良好的語感。
4、指名朗讀：A生讀，全班同學(xué)找出每一詩節(jié)的中心句。（生回答后）明確：全詩依次描繪了三個場景的秋天。B生再讀，全班同學(xué)閉上眼睛聽讀，腦海中想象一幅幅秋天的畫面。
【設(shè)計說明】想秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生想象能力，深入領(lǐng)會詩的意境。
5、小組合作：A一人朗讀，其他三人點評得失。B討論：
（1）三個場景分別是怎樣的圖畫，概括。
（2）這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？
【設(shè)計說明】點秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析，概括能力，理解詩的主旨，理解詩人抒發(fā)的感情。
6、自由朗讀，仔細品味詩歌的語言，找出自己最喜歡的句子，說說理由。
【設(shè)計說明】品秋，體現(xiàn)閱讀的個性化要求，旨在使學(xué)生在交流中既鍛煉口語組織能力，又互相啟發(fā)，加深理解和感悟。
7、師小結(jié)，生回顧。看大屏幕上一組秋景圖，配樂齊聲誦讀全詩。
三、拓展延伸
1、比較閱讀。
資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩與課文的異同。
【設(shè)計說明】培養(yǎng)學(xué)生比較與欣賞能力，在比較中，更容易理解不同詩人不同的詩風(fēng)，不同詩作不同詩味。
2、欣賞品評。
資料：沙白《秋》。談?wù)務(wù)J識：你認為哪個詞句最生動？
【設(shè)計說明】側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生感受語言的能力，并借此鞏固一點修辭知識。
3、資料交流。
交流展示課前搜集的關(guān)于秋天的各種形式的資料，資源共享。
【設(shè)計說明】培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，激發(fā)他們從生活中利用各種資源加強學(xué)科課程學(xué)習(xí)的興趣和信心。
4、寫作平臺。
A布置練筆題目《我是風(fēng)》，要求根據(jù)《秋天》一詩的內(nèi)容，以風(fēng)的眼光見證每一個場景，以風(fēng)的口吻創(chuàng)造性地描述每一幅畫面。
B師示范作文。提示：發(fā)揮想象聯(lián)想，運用擬人手法，可選取一個詩節(jié)，也可選取一兩個詩句，再創(chuàng)造。
C學(xué)生完成練筆。
D展示作文。
【設(shè)計說明】
發(fā)揮學(xué)生想象聯(lián)想能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)表達興趣，享受寫作帶給自己的快樂體驗。
四、結(jié)束語并布置作業(yè)：
秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給文人墨客，畫家歌者還有我們提供了無盡的素材：秋陽暖暖，秋波澹澹，秋風(fēng)習(xí)習(xí)，秋雨綿綿。流連于字里行間，徜徉于音樂圖片，秋的氛圍、秋的風(fēng)韻在我們心頭久久久久揮之不去，我們不禁會贊嘆，秋天原來如此美麗，世界竟然這樣神奇！
作業(yè)：整理所搜集的資料，修改完善自己的作文，辦一個有關(guān)秋天主題的展覽。我們給這個展覽起一個名字就叫《秋天如此美麗》。
五、課后反思
一、成功之處：
1、總體來看，這節(jié)課順利地完成了教學(xué)任務(wù)。要把它上成一堂美學(xué)課，文學(xué)課的設(shè)想基本實現(xiàn)了。這一點，評委們也做了充分的肯定，稱這節(jié)課是此次總校創(chuàng)優(yōu)競賽中“美學(xué)價值最高的一堂課”。
2、基于豐富課程資源的教學(xué)設(shè)計，大膽創(chuàng)新，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。把理解目標(biāo)滲透到反復(fù)誦讀中，問題設(shè)計精當(dāng)，處理簡練利落。拓展延伸環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計，評委高度贊許“豐富而不單一，干練而繁冗，充分而不做作。”
二、遺憾之處：
1、教師的激情應(yīng)該更充沛，在調(diào)動學(xué)生上還應(yīng)再想想辦法。
2、由于這節(jié)課容量較大，寫作環(huán)節(jié)時間倉促，致使學(xué)生的作文沒有更多地展示。
三、意外收獲：
1、在回答一個問題的時候，一位學(xué)生未經(jīng)老師許可就搶先發(fā)言，我肯定了他的勇敢積極。老師的理解和寬容會創(chuàng)設(shè)一個更開放的環(huán)境，有助于學(xué)生踴躍地大膽地表現(xiàn)自己。
2、有好幾個學(xué)生的發(fā)言很見光彩，有的聯(lián)系實際，有的畫龍點睛，有的辟蹊徑，甚至對我都很有啟發(fā)。我想，教師應(yīng)該充分相信學(xué)生。教學(xué)的過程是師生共同成長的過程，從這個意義上講，師生都是學(xué)習(xí)者。
《自覺維護正義》教學(xué)反思4
從這節(jié)課的教學(xué)中，讓我收獲頗多，感慨良多，下面從教學(xué)前的探索、教學(xué)中的得失、電子白板的運用等方面談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>
一、課堂教學(xué)前的探索：
在上一節(jié)課前，很多時候，我首先想到的是用什么形式、用哪些幻燈片來上這節(jié)課，這常常讓我忽略了研讀教材。我曾以探究形式試教：讓學(xué)生從衣食住行四方面做社會調(diào)查，搜集侵害消費者權(quán)益的現(xiàn)象，就現(xiàn)象討論分析維權(quán)的方法、途徑。試教效果不佳，課堂顯雜亂，重難點不突出，放棄。此時，周技敏老師提醒：好好研讀課本，抓脈絡(luò)，扣關(guān)鍵字詞句。再重新備教材、備學(xué)情，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計清晰呈現(xiàn)出來：消費前——消費中——發(fā)生侵權(quán)后，怎樣維護消費者權(quán)益。重點在維護消費者權(quán)益的途徑，難點在增強學(xué)生維權(quán)意識。維權(quán)途徑課本只有一段話，內(nèi)容很空很虛。怎樣讓學(xué)生從這段話中，學(xué)到真正維權(quán)的方法呢？組內(nèi)老師提醒：可以結(jié)合桂林本土資源，拓展在桂林維權(quán)的具體途徑，桂林消協(xié)電話，桂林仲裁委員會在哪里？這樣的思路只有在認真研讀教材、深挖教材后，方能抓住課本脈絡(luò)與關(guān)鍵。
從這節(jié)課的'備課與試教的失誤中，我深刻體會到，自己備課環(huán)節(jié)的薄弱，想要上好一節(jié)課，研讀教材守鍵！
二、課堂教學(xué)中的得失：
本節(jié)課教學(xué)思路清晰，重難點突出，聯(lián)系生活緊密，教材的深挖和拓展到位，教學(xué)內(nèi)容較豐富。
但美中不足，這節(jié)課教學(xué)最大的缺失是學(xué)生知受力未達成。本課重點是消費維權(quán)途徑的掌握。法律知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說，還是欠缺的；所謂“好記性不如爛筆頭”，況且，現(xiàn)八年級學(xué)生并未真正做到課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過程中，老師除了開始跟同學(xué)說：學(xué)習(xí)９３頁《維護消費者權(quán)益》，之后并沒要求學(xué)生看課本，在課本上做筆記。一節(jié)課下來，除了極個別學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生自覺做筆記以外，其他學(xué)生書本一片空白。課末，對一節(jié)課知識的板書整理，讓學(xué)生對知識的一一梳理，記憶清晰，這也很重要。課下，問及學(xué)生本課學(xué)到什么知識？大多數(shù)學(xué)生，只知一二。這也警示自己：法律知識教學(xué)是實實在在的學(xué)習(xí)，適時的提示和要求學(xué)生做筆記是必要的。
其次，在這節(jié)課的教學(xué)過程中，尤其在前半節(jié)課，老師本人缺乏激情，談到消費本應(yīng)興致勃勃，老師卻語調(diào)平淡，且不說抑揚頓挫，聲調(diào)起伏是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹Ｕ{(diào)動學(xué)生積極性不夠，前半節(jié)課堂氣氛略顯沉默，教師沒有十分的融入課堂。這需要自己在以后的教學(xué)中多注意：要想讓學(xué)生回歸到課堂，老師自己先融入課堂；要想感染學(xué)生，老師先感動自己！
再次，教師課堂調(diào)控能力有待加強。課中，學(xué)生對其中一問題倍感興趣，且笑聲四起，課堂氣氛極好，老師可針對當(dāng)時課堂現(xiàn)象靈活調(diào)整或提問：我們?yōu)槭裁葱δ兀课覀兛梢栽趺醋瞿兀康蠋熑砸槐菊?jīng)的進入到下一環(huán)節(jié)，錯失及時調(diào)節(jié)課堂氣氛的良機。另在維權(quán)途徑的探討環(huán)節(jié)，學(xué)生回答問題時，老師多次打斷學(xué)生的話語，太急，語速太快。在師生分析問題過程中，學(xué)生回答不一定到位，需要老師一步步引導(dǎo)，而不是生拉硬扯到正確答案上，學(xué)會耐心引導(dǎo)，追問，也是年輕教師以后好好探索。總之，老師的教學(xué)機智、調(diào)控能力不夠靈活，鞭策自己在以后教學(xué)中，多留心觀察，多學(xué)習(xí)，多改進！
三、電子白板的運用
電子白板，將傳統(tǒng)教學(xué)的黑板與電腦功能有效結(jié)合的新型媒體。電子白板很多功能可用于數(shù)理化繪圖實驗中，也可用于各科的教學(xué)中，比如外部資源可播放音樂、視頻，圖庫展示地圖，新建頁面，頁面漫游，屏幕批注、書寫，放大＼縮小鏡，硬筆、軟筆、智能筆，橡皮擦，筆填充顏色、粗細，工具欄有遮屏、聚焦、計時器、三角板，等等。功能繁多，我在教學(xué)中，使用屏幕批注、書寫，軟筆、智能筆，聚焦，新建屏幕頁等。白板功能的使用，需結(jié)合自身學(xué)科情況，和教學(xué)設(shè)計，適當(dāng)使用即可。當(dāng)然也存在使用不當(dāng)或不熟的情況，在分析維權(quán)環(huán)節(jié)，書寫維權(quán)途徑，本應(yīng)將學(xué)生寫錯部分，用橡皮擦區(qū)域清除即可，但我忙中出錯，點擊了頁面清除，學(xué)生書寫內(nèi)容全部清除，達不到書寫分析修改的效果。這也提醒自己，使用白板需要加強練習(xí)，從容應(yīng)對！
能有機會展示這節(jié)課，非常感謝盧老師給予這個機會和信任！同時這節(jié)課的備課、教學(xué)，得到周技敏老師的專家點撥，陽永紅師傅的耐心指導(dǎo)，組內(nèi)各位老師的熱心指正，每一節(jié)試教，每一次評課，每一點進步，都離不開大家的幫助，衷心感謝他們給予的無私幫助！讓青年教師得到更快更好的成長！
通過這節(jié)課的教學(xué)，我從備課環(huán)節(jié)到上課流程細微處的查缺補漏，我深刻感受到自己的缺失與不足，也看到自己的進步，從而更激勵我：用心專研教材，留心教學(xué)環(huán)節(jié)，耐心引導(dǎo)學(xué)生，早日成為合格、優(yōu)秀的教師！
《自覺維護正義》教學(xué)反思5
教學(xué)要求：
選一幅或畫一幅秋天的畫，先跟同學(xué)說說圖畫的內(nèi)容，再寫一寫你選的或畫的畫。注意用上平時積累的詞句。寫好后讀給同桌聽，根據(jù)他的意見認真修改，再把習(xí)作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞。
教學(xué)重點難點：
1、如何抓住秋天景物的重點，按照一定順序具體描寫秋天的景物一至三處片段。
2、由片段到篇章，完成整篇寫秋天景物的作文的寫作。
教學(xué)過程：
一、組織學(xué)生找秋天，尋找寫作素材。
這次作文，我們不是選一幅或想象畫一幅秋天的畫，而是組織同學(xué)們游覽我們的家鄉(xiāng)，觀察秋天的景色，因為這里有山區(qū)，有平壩，有河流，有湖泊，更有果園，有紅葉，還有茂密的樹林，時髦的農(nóng)家小院，精彩的神話故事。景物比較齊全，內(nèi)容比較豐富。同學(xué)們在大自然中這盡情地觀察，有了素材，就有了說和寫的基礎(chǔ)。
（這一過程是尋找寫作素材，做好作文“有米下鍋”的準(zhǔn)備。）
二、組織學(xué)生畫秋天，訓(xùn)練學(xué)生選擇寫作材料。
在山上，同學(xué)們看著秋天美麗的景色：山上的果園，平壩上的田野，近處的湖水，天空飛行的小鳥等等盡收眼底，美不勝收。同學(xué)們欣喜地尋找秋天的特點，看著秋天的迷人的景物，個個高興異常，他們揮動手中的畫筆，畫出了自己找到的秋天。
（這一過程十固感知的表象，學(xué)會選擇材料，為作文打下基礎(chǔ)。）
三、組織學(xué)生說秋天，訓(xùn)練口語，為寫作做進一步的準(zhǔn)備。
1、組織小組同學(xué)分別看自己的秋天圖，再用自己學(xué)過的美詞佳句，相互說一說自己畫的秋天圖，看誰說得好，說得形象具體。同學(xué)相互評議、修改，最后推薦代表，準(zhǔn)備在全班匯報。
2、匯報秋天圖。
學(xué)生對著自己的畫，用自己的語言，結(jié)合學(xué)習(xí)過的美詞佳句，描繪著秋天。他們帶著激動的心情描繪，對秋天圖有說出不完的欣喜和贊美。
（這一過程是進行口語訓(xùn)練，讓說與寫有機的結(jié)合起來，做好作文前的思想和語言文字的準(zhǔn)備。）
四、運用學(xué)習(xí)認知、遷移規(guī)律，教給寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生參與寫秋天的寫作訓(xùn)練實踐。
（一）老師出示事例課件，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫景物作文片段的方法。
1、內(nèi)容
秋天的果園
我愛秋天的果園，累累的果實掛滿了枝頭。紅艷艷的大蘋果，高高地掛在樹上，露出了燦爛的笑容，仿佛是一個個可愛的小娃娃，穿著鮮紅醒目的紅裙子，綴滿枝頭。黃澄澄的柿子，又圓又大，好像一個個玲瓏小巧的燈籠。石榴咧著嘴笑，露出紅寶石般晶瑩的籽。亮晶晶的葡萄，好似一串串閃閃發(fā)光的珍珠，又仿佛一顆顆晶瑩透亮的瑪瑙，發(fā)出沁人心脾的幽香，使我垂欲滴。農(nóng)民伯伯在果園里面摘水果，臉上洋溢著歡快的笑容，眼睛瞇成了一條線。
簡評，寫的果園片段好在那里？
1、用“總——分”的結(jié)構(gòu)形式來寫秋天的果園圖的。第一句是中心句：我愛秋天的果園，累累的果實掛滿了枝頭。下面幾句話圍繞著中心句來寫：蘋果、柿子、石榴、葡萄，農(nóng)民。條理清楚，結(jié)構(gòu)緊湊。
2、有重點地選擇蘋果、柿子等水果，分別用擬人的手法來寫，讓水果有了人的靈性和特征，美！
（1）紅艷艷的大蘋果，仿佛是一個個可愛的小娃娃，穿著鮮紅醒目的紅裙子。（擬人）
（2）黃澄澄的柿子。石榴咧著嘴笑，露出了紅寶石般晶瑩的籽。（擬人）
3、使用了比喻的修辭手法，使句子更具體更生動：
（1）紅艷艷的大蘋果，高高地掛在樹上，露出了燦爛的笑容，仿佛是一個個可愛的小娃娃，穿著鮮紅醒目的紅裙子，（比喻）
（2）黃澄澄的柿子，又圓又大，好象一個個玲瓏小巧的燈籠。（比喻）
（3）亮晶晶的葡萄，好似一串串閃閃發(fā)光的珍珠，又仿佛一顆顆晶瑩透亮的瑪瑙，（比喻）
4、使用“疊音詞”，使片段讀起來朗朗上口，富有音樂感。“累累”“紅艷艷”“高高”“黃澄澄”“亮晶晶”“一串串”“閃閃發(fā)光”“一顆顆”等。
5、動靜結(jié)合，使秋天果園圖更有生機與合力，有動態(tài)的美。
前面描寫的幾種水果都是靜態(tài)描寫，寫得有生機，形象生動，運用了動詞：“洋溢”“笑容”“瞇”。
（二）由扶到放寫片段
1、學(xué)生根據(jù)自己的畫，按照上面介紹的寫作方法，去寫秋天美景圖的片段。
2、學(xué)生寫出秋天圖的片段后，對照秋天圖，看看像不像畫的圖畫，請小組同學(xué)幫助檢查，看是不是圖文合一，內(nèi)容一致。秋天美景片段在你的筆下到底美不美，請同學(xué)們提出修改意見，然后進行修改。
3、各小組選出優(yōu)秀作文片段全班品評和欣賞，老師做指導(dǎo)，提出修改意見，使之更加完美。
4、在學(xué)生寫好一個片段后，再讓學(xué)生回憶，參觀的秋天的其他景物，用同樣的寫作方法再寫一個或者兩個不同的秋天的景物片段，完成作文由段到篇的文章內(nèi)容的準(zhǔn)備工作。
（這一過程是教給學(xué)生作文片段的技巧和方法，有條理地寫具體、寫生動、寫形象、寫感人作文片段是本次作文的重點，也是難點。讓學(xué)生知道怎樣去寫好作文的片段，掌握認知規(guī)律，由扶到放寫片段。）
（三）由片段到篇的完成，升華主題：添加過渡、開頭、結(jié)尾，點名中心。
1、教師：同學(xué)們寫的每個秋天圖景的片段都很美。但是我們?nèi)绻麑讉�片段（如：秋天的天空、田野、果園等）放在一起，也不是一篇完整的文章，它是文章的主體部分，還需要加上開頭和結(jié)尾才行。每個自然段之間還需要過渡。
2、教師指導(dǎo)，要求學(xué)生用學(xué)習(xí)過的用遞進關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞寫過渡句（段）。用學(xué)生學(xué)習(xí)過的前后照應(yīng)的方法寫開頭、寫結(jié)尾，表達作者的心情。
3、教師指導(dǎo)，學(xué)生寫，之后出示課件：
過渡遞進過渡承上啟下：不但。而且。不僅。而且。
開頭總起開頭引出下文我愛家鄉(xiāng)的秋天，家鄉(xiāng)的秋天是豐收的季節(jié)，涼爽的季節(jié)，家鄉(xiāng)的秋天是一幅幅美麗動人的圖畫。
結(jié)尾總結(jié)全文點名中心家鄉(xiāng)的秋天是美麗的，我愛家鄉(xiāng)美麗的秋天，更愛創(chuàng)造美麗秋天的家鄉(xiāng)人民。
4、認真仔細地把完整的文章讀一讀，體會秋天的`美麗與可愛，體會作文的篇章結(jié)構(gòu)。
教師出示文章結(jié)構(gòu)板書：總——分——總。學(xué)生體會文章的結(jié)構(gòu)。
（這一過程是教給學(xué)生寫好一篇完整作文的方法，教給學(xué)生寫作文的開頭、結(jié)尾的方法，領(lǐng)會文章結(jié)構(gòu)的寫作方法，使作文更加緊湊、完整。）
五、評比展示《秋天美》圖畫和《我愛秋天》的作文
將班上同學(xué)的秋天圖和《我愛秋天》的作文進行展示，請每一位同學(xué)欣賞圖畫和作文，評選出最佳秋天圖畫和最佳《我愛秋天》的作文，進行表彰鼓勵，以激發(fā)孩子們的寫作興趣，并將優(yōu)秀的作文推薦到校外報刊雜志去爭取發(fā)表。
（這一過程是進一步激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生在參觀、繪畫、寫作中找到學(xué)與玩的結(jié)合點，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)寫作的成就感。）
在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經(jīng)了解有幾方面的原因：
1、覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多。
2、語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。
3、對周圍事物沒有留心觀察。
4、缺乏想象力。
5、題材千篇一律，難以表達真情實感。針對以上問題，如何來提高農(nóng)村孩子的寫作能力呢？下面談?wù)劚救说膸c看法。
一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣呢？
1、讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。作文命題應(yīng)開放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。
如根據(jù)學(xué)生的思想情況，命題為《xx，我想對你說》。又如根據(jù)學(xué)生最喜歡做游戲的特點。我們可以精心設(shè)計游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。
2、以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。要使學(xué)生堅持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。
其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標(biāo)。第三是辦好班級的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。還可以鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生向報刊投稿等。
3、開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣。學(xué)生好奇心強，愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動能調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報活動，讓學(xué)生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機會。為了表現(xiàn)自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。
心理學(xué)家的研究表明，由于競賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現(xiàn)機會。
這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。我們還可以用導(dǎo)語激趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣等等來培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學(xué)的突破口，是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點。
二、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。
閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。
1、從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達方法。我們在寫作教學(xué)實踐中，作為教師要有意識地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進行分析。
2、聯(lián)系課文，適當(dāng)摹仿，仿中求創(chuàng)。中外作家歷來強調(diào)創(chuàng)造，但在寫作中可以適當(dāng)摹仿。
3、加強朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡。他們壓根就沒學(xué)過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。
所以語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過讀、背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。
4、做讀書筆記。
讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
所以要提高學(xué)生的寫作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書筆記，但這還遠遠不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段。并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。
觀察圖文和閱讀是學(xué)生獲得作文俘的基本途徑。學(xué)生可以從讀和看中學(xué)到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長期有目的地培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語言材料。從讀和看中學(xué)寫，讀看寫結(jié)合，提高寫作能力。
《自覺維護正義》教學(xué)反思6
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的教學(xué)案例及教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
案例：
師：濟南的七十二泉各有特點，但其中最著名的還要數(shù)……
生：珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷Ⅴ劳蝗?/p>
師：同學(xué)們想去這些泉看看嗎？老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了四輛旅游車，一輛通往珍珠泉，一輛通往五龍?zhí)叮惠v通往黑虎泉，還有一輛通往趵突泉。你們想?yún)⒂^哪個泉就乘哪輛車。
生：（移動座位）
師：旅游車就要開了，臨開車之前老師還有個要求，那就是必須先讀讀旅游須知。
1、讀讀課文，想想你參觀的這處泉在什么地方？
2、到了那兒你看到了什么？
3、這處泉最吸引你的是什么？
4、小組同學(xué)可以在一起讀一讀，畫一畫或者演一演。
生：（分小組自學(xué)、師指導(dǎo)）分小組匯報。
師：哪個小組愿意第一個上來匯報。
生：我們這組參觀的珍珠泉，它在泉城路北。到了那兒我們看見它的泉水很清很美。好像一串串珍珠。最吸引我們的是那珠串忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，很神奇。
師：你們這小組準(zhǔn)備用什么辦法來展示？
生：我們想來演一演，我是導(dǎo)演。
生1演太陽。生2讀旁白。生3、4、5演泉水。
（開始表演：旁白開始有感情地朗讀，太陽發(fā)光，泉水向上涌，一會兒聚在一起，一會兒分開，一會兒斷開，一會兒連上，一會兒流得急，一會兒流得慢，旁白用一只手將它們拎了起來。）
師：剛才這小組同學(xué)通過表演體現(xiàn)出珍珠泉的特點，接下來的小組準(zhǔn)備如何匯報呢？
生：我們小組參觀的是五龍?zhí)叮谂f城的西門外。到了那兒我們看到了……，五龍?zhí)蹲钗覀兊氖恰?/p>
生：我們剛才根據(jù)書上的插圖以及自己的想象畫了一幅畫。
生：（介紹這幅畫）
師：五處泉水匯集在一起形成了五龍?zhí)叮覀兛梢杂靡粋�什么詞概括？
生：匯注而成。
師：看了他們這小組合作完成的這幅畫，我們可以感受到五龍?zhí)度旱奶攸c。
生：泉很多。
師：這小組非常有創(chuàng)意，能通過畫來表現(xiàn)五龍?zhí)兜奶攸c。
生：我們這組既不表演，也不繪畫，我們想有感情地來朗讀，我們相信我們能讀得很好。我們這組參觀的是黑虎泉，它的源頭在懸崖下的洞穴中。到了那兒我們看到了……，最吸引我們的是……下面我們?nèi)M來為大家朗讀這一段。（小組齊讀）
師：我覺得他們的朗讀能體現(xiàn)這兒的泉水很大。例如：“不斷地噴吐”這個詞，我仿佛看見水一直在不停地往外噴。
生：還有“喧騰”這個詞，也能感受到水大。感受水聲很大，很熱鬧。
生：“晝夜不息”他們是這樣讀的，“晝—夜—不息”感覺這個水不分白天黑夜地在流。
師：有哪個組想跟他們比一比嗎？
生：（踴躍嘗試）
師：看來每個小組都做了精心地準(zhǔn)備。我感覺我們班的同學(xué)有的成了演員，有的.成了畫家，還有的成了朗誦高手。
反思：
通過讀，豐富孩子的情感想象。
讀是語文教學(xué)的主要手段，如何通過讀來豐富孩子的情感想象，我認為：在教學(xué)過程中必須給學(xué)生提供充裕的時間，讓學(xué)生在讀中自得、自樂、自悟。例如：在學(xué)習(xí)“黑虎泉”這一段時，學(xué)生通過朗讀理解重點詞句，從而了解“黑虎泉”的很大，很急。并從朗讀中找到樂趣。最后，我再引導(dǎo)學(xué)生開展賽讀，評讀。通過賽讀、評讀，進一步提高了學(xué)生的朗讀水平，最終達到通過讀，豐富學(xué)生情感想象的目標(biāo)。
通過畫，培養(yǎng)孩子思維創(chuàng)新
語文教學(xué)如何與其它學(xué)科整合，達到既豐富語文教學(xué)內(nèi)容，激活孩子語文學(xué)習(xí)的興趣，又能培養(yǎng)孩子各種綜合的能力，我在語文教學(xué)中常讓學(xué)生畫一畫，并且漸漸的發(fā)現(xiàn)孩子的興趣很濃。例如：在學(xué)習(xí)第三自然段時，學(xué)生選擇了畫一畫的方式來理解課文。小組同學(xué)在一起合作完成了“五龍?zhí)度骸眻D，從他們所畫的畫中，感受到了他們對課文的理解。如通過畫面來表達“匯注而成”的意思，通過一些小圈小點來表達這是一個泉群。這不由地使我感嘆：學(xué)生的思維多么活躍，在我們大人看來是一件簡單的符號，而在孩子們看來卻是一次偉大的創(chuàng)作。
通過演，展示孩子的創(chuàng)新能力
《泉城》這篇課文的第二自然段描繪了珍珠泉的特點，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時選擇了通過演一演來理解課文。有的演泉水，有的演太陽，演泉水的同學(xué)通過他們的動作來表現(xiàn)“聚、散、急、緩、斷、續(xù)”這些動詞，從而體會到珍珠泉泉水的多變。這些內(nèi)容僅僅通過朗讀一是難以體會的。同時，在練習(xí)時充分體現(xiàn)了小班互動的特點，人人參與，相互啟發(fā)，合作完成。學(xué)習(xí)在表演時，也發(fā)揮了各自的想象力，能運用不同的動作來表達珍珠泉泉水的動態(tài)美，展示了他們的創(chuàng)新能力。
《自覺維護正義》教學(xué)反思7
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美。現(xiàn)在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。
2、播放秋季美麗景色的視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的畫面。
3、你知道剛才呈現(xiàn)的畫面是哪個季節(jié)的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？（相機板書：秋天）
4、小結(jié)：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文——《秋天》。
5、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、認識自然段。導(dǎo)學(xué)：一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標(biāo)志，也就是在第一句話的前面空兩格（兩個字的位置）。在每個自然段的前面標(biāo)明序號可以幫助我們來分清每個自然段。（多媒體課件展示，教師標(biāo)出第1自然段的序號）現(xiàn)在就請同學(xué)們自己來標(biāo)出課文中的其他自然段吧。
2、學(xué)生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標(biāo)出序號。
3、（多媒體課件展示）引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有3個自然段。
4、教師配樂范讀課文，同學(xué)們認真傾聽，注意自己不認識的生字。
5、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
6、教師逐段檢查學(xué)生對課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。
（1）指名讀第1自然段，相機指導(dǎo)生字讀音。
了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。
片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。
子：在“葉子”一詞中讀輕聲。
（2）檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導(dǎo)。
“人”為翹舌音，開火車讀準(zhǔn)字音。
“一會兒”為兒化音，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區(qū)分開。
初步感受“一”字的變調(diào)。
a、細心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。
b、課件出示詞語：一（yí）片片一（yì）群一（yí）會兒“一（yī）”字
指名讀，請小老師領(lǐng)大家讀，齊讀。
c、小結(jié)：這是“一”字變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀！
（3）指名讀第3自然段。
教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“啊”字。
7、同桌互讀，檢查生字讀得是否準(zhǔn)確。
三、學(xué)習(xí)生字
“大、飛、會、個”。
大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳。“大”是漢字部首之一，含“大”的字往往與人類或人事有關(guān)。
飛：（課件出示鳥兒展翅飛翔的動作，出示“飛”字的古文字）“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學(xué)們模仿鳥兒做一做展翅飛翔的動作吧。組詞：飛機、飛鳥。
會：認識“人字頭”。運用加一加的方法來識記：人+云=會。組詞：開會、學(xué)會。
秋：（出示生字卡片認讀“秋”字。）秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。
了：運用數(shù)筆畫的方法來識記“了”，也可和“子”對比來識記。強調(diào)“了”由兩筆組成，注意“了”的'筆順。
四、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)書寫
1、課件出示本節(jié)課要書寫的四個字“了、子、人、大”。
2、學(xué)習(xí)“了”字的書寫。
（1）出示課件，學(xué)生跟隨課件演示書空“了”的筆順。
（2）啟發(fā)學(xué)生自己看田字格字帖，找準(zhǔn)每一筆的位置。
（3）教師范寫。
（4）學(xué)生練習(xí)在田字格中描紅，自己練習(xí)寫兩遍“了”字。
（5）教師巡視指導(dǎo)。
（6）投影展示，師生評議，教師根據(jù)學(xué)生的書寫情況相機指導(dǎo)。
3、運用遷移法學(xué)習(xí)“子”的書寫。
（1）教師先示范“子”的書寫，教師示范并口述橫的書寫要領(lǐng)：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法，強調(diào)最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。
（2）學(xué)生描紅，練習(xí)書寫。
（3）投影展示，師生評議。
五、作業(yè)布置，拓展延伸
1、熟讀課文。
2、秋天是一個美麗的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請同學(xué)們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。
六、教學(xué)反思
1、在教學(xué)過程中，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調(diào)動學(xué)生的讀書熱情，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。
2、教師在教學(xué)中采用了“隨文識字”的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主識字，學(xué)生們興趣盎然，紛紛說出了自己識記生字的好辦法。教師通過字理識字，展現(xiàn)了豐富的字理圖，例如對“片”“大”的教學(xué)，增強了對生字的直觀性、整體性認識，“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對漢字的喜愛之情，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。
《自覺維護正義》教學(xué)反思8
教學(xué)要求：
選一幅或畫一幅秋天的畫，先跟同學(xué)說說圖畫的內(nèi)容，再寫一寫你選的或畫的畫。注意用上平時積累的詞句。寫好后讀給同桌聽，根據(jù)他的意見認真修改，再把習(xí)作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞。
教學(xué)重點難點：
1、如何抓住秋天景物的重點，按照一定順序具體描寫秋天的景物一至三處片段。
2、由片段到篇章，完成整篇寫秋天景物的作文的寫作。
教學(xué)過程：
一、組織學(xué)生找秋天，尋找寫作素材。
這次作文，我們不是選一幅或想象畫一幅秋天的畫，而是組織同學(xué)們游覽我們的家鄉(xiāng)，觀察秋天的景色，因為這里有山區(qū)，有平壩，有河流，有湖泊，更有果園，有紅葉，還有茂密的樹林，時髦的農(nóng)家小院，精彩的神話故事。景物比較齊全，內(nèi)容比較豐富。同學(xué)們在大自然中這盡情地觀察，有了素材，就有了說和寫的基礎(chǔ)。
（這一過程是尋找寫作素材，做好作文“有米下鍋”的準(zhǔn)備。）
二、組織學(xué)生畫秋天，訓(xùn)練學(xué)生選擇寫作材料。
在山上，同學(xué)們看著秋天美麗的景色：山上的果園，平壩上的田野，近處的湖水，天空飛行的小鳥等等盡收眼底，美不勝收。同學(xué)們欣喜地尋找秋天的特點，看著秋天的迷人的景物，個個高興異常，他們揮動手中的畫筆，畫出了自己找到的秋天。
（這一過程十固感知的表象，學(xué)會選擇材料，為作文打下基礎(chǔ)。）
三、組織學(xué)生說秋天，訓(xùn)練口語，為寫作做進一步的準(zhǔn)備。
1、組織小組同學(xué)分別看自己的秋天圖，再用自己學(xué)過的美詞佳句，相互說一說自己畫的秋天圖，看誰說得好，說得形象具體。同學(xué)相互評議、修改，最后推薦代表，準(zhǔn)備在全班匯報。
2、匯報秋天圖。
學(xué)生對著自己的畫，用自己的語言，結(jié)合學(xué)習(xí)過的美詞佳句，描繪著秋天。他們帶著激動的心情描繪，對秋天圖有說出不完的欣喜和贊美。
（這一過程是進行口語訓(xùn)練，讓說與寫有機的結(jié)合起來，做好作文前的思想和語言文字的準(zhǔn)備。）
四、運用學(xué)習(xí)認知、遷移規(guī)律，教給寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生參與寫秋天的寫作訓(xùn)練實踐。
（一）老師出示事例課件，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫景物作文片段的方法。
1、內(nèi)容
秋天的果園
我愛秋天的果園，累累的果實掛滿了枝頭。紅艷艷的大蘋果，高高地掛在樹上，露出了燦爛的笑容，仿佛是一個個可愛的小娃娃，穿著鮮紅醒目的紅裙子，綴滿枝頭。黃澄澄的柿子，又圓又大，好像一個個玲瓏小巧的燈籠。石榴咧著嘴笑，露出紅寶石般晶瑩的籽。亮晶晶的葡萄，好似一串串閃閃發(fā)光的珍珠，又仿佛一顆顆晶瑩透亮的瑪瑙，發(fā)出沁人心脾的幽香，使我垂欲滴。農(nóng)民伯伯在果園里面摘水果，臉上洋溢著歡快的笑容，眼睛瞇成了一條線。
簡評，寫的果園片段好在那里？
1、用“總——分”的結(jié)構(gòu)形式來寫秋天的果園圖的。第一句是中心句：我愛秋天的果園，累累的果實掛滿了枝頭。下面幾句話圍繞著中心句來寫：蘋果、柿子、石榴、葡萄，農(nóng)民。條理清楚，結(jié)構(gòu)緊湊。
2、有重點地選擇蘋果、柿子等水果，分別用擬人的手法來寫，讓水果有了人的靈性和特征，美！
（1）紅艷艷的大蘋果，仿佛是一個個可愛的小娃娃，穿著鮮紅醒目的紅裙子。（擬人）
（2）黃澄澄的柿子。石榴咧著嘴笑，露出了紅寶石般晶瑩的籽。（擬人）
3、使用了比喻的修辭手法，使句子更具體更生動：
（1）紅艷艷的大蘋果，高高地掛在樹上，露出了燦爛的笑容，仿佛是一個個可愛的小娃娃，穿著鮮紅醒目的紅裙子，（比喻）
（2）黃澄澄的柿子，又圓又大，好象一個個玲瓏小巧的燈籠。（比喻）
（3）亮晶晶的葡萄，好似一串串閃閃發(fā)光的珍珠，又仿佛一顆顆晶瑩透亮的瑪瑙，（比喻）
4、使用“疊音詞”，使片段讀起來朗朗上口，富有音樂感。“累累”“紅艷艷”“高高”“黃澄澄”“亮晶晶”“一串串”“閃閃發(fā)光”“一顆顆”等。
5、動靜結(jié)合，使秋天果園圖更有生機與合力，有動態(tài)的美。
前面描寫的幾種水果都是靜態(tài)描寫，寫得有生機，形象生動，運用了動詞：“洋溢”“笑容”“瞇”。
（二）由扶到放寫片段
1、學(xué)生根據(jù)自己的畫，按照上面介紹的寫作方法，去寫秋天美景圖的片段。
2、學(xué)生寫出秋天圖的片段后，對照秋天圖，看看像不像畫的圖畫，請小組同學(xué)幫助檢查，看是不是圖文合一，內(nèi)容一致。秋天美景片段在你的筆下到底美不美，請同學(xué)們提出修改意見，然后進行修改。
3、各小組選出優(yōu)秀作文片段全班品評和欣賞，老師做指導(dǎo)，提出修改意見，使之更加完美。
4、在學(xué)生寫好一個片段后，再讓學(xué)生回憶，參觀的秋天的其他景物，用同樣的寫作方法再寫一個或者兩個不同的秋天的景物片段，完成作文由段到篇的文章內(nèi)容的準(zhǔn)備工作。
（這一過程是教給學(xué)生作文片段的技巧和方法，有條理地寫具體、寫生動、寫形象、寫感人作文片段是本次作文的重點，也是難點。讓學(xué)生知道怎樣去寫好作文的片段，掌握認知規(guī)律，由扶到放寫片段。）
（三）由片段到篇的完成，升華主題：添加過渡、開頭、結(jié)尾，點名中心。
1、教師：同學(xué)們寫的每個秋天圖景的片段都很美。但是我們?nèi)绻麑讉�片段（如：秋天的天空、田野、果園等）放在一起，也不是一篇完整的文章，它是文章的主體部分，還需要加上開頭和結(jié)尾才行。每個自然段之間還需要過渡。
2、教師指導(dǎo)，要求學(xué)生用學(xué)習(xí)過的用遞進關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞寫過渡句（段）。用學(xué)生學(xué)習(xí)過的前后照應(yīng)的方法寫開頭、寫結(jié)尾，表達作者的心情。
3、教師指導(dǎo)，學(xué)生寫，之后出示課件：
過渡遞進過渡承上啟下：不但。而且。不僅。而且。
開頭總起開頭引出下文我愛家鄉(xiāng)的秋天，家鄉(xiāng)的秋天是豐收的季節(jié)，涼爽的季節(jié)，家鄉(xiāng)的秋天是一幅幅美麗動人的圖畫。
結(jié)尾總結(jié)全文點名中心家鄉(xiāng)的秋天是美麗的，我愛家鄉(xiāng)美麗的秋天，更愛創(chuàng)造美麗秋天的家鄉(xiāng)人民。
4、認真仔細地把完整的文章讀一讀，體會秋天的美麗與可愛，體會作文的篇章結(jié)構(gòu)。
教師出示文章結(jié)構(gòu)板書：總——分——總。學(xué)生體會文章的結(jié)構(gòu)。
（這一過程是教給學(xué)生寫好一篇完整作文的方法，教給學(xué)生寫作文的開頭、結(jié)尾的方法，領(lǐng)會文章結(jié)構(gòu)的寫作方法，使作文更加緊湊、完整。）
五、評比展示《秋天美》圖畫和《我愛秋天》的作文
將班上同學(xué)的秋天圖和《我愛秋天》的作文進行展示，請每一位同學(xué)欣賞圖畫和作文，評選出最佳秋天圖畫和最佳《我愛秋天》的作文，進行表彰鼓勵，以激發(fā)孩子們的寫作興趣，并將優(yōu)秀的作文推薦到校外報刊雜志去爭取發(fā)表。
（這一過程是進一步激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生在參觀、繪畫、寫作中找到學(xué)與玩的結(jié)合點，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)寫作的成就感。）
在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經(jīng)了解有幾方面的原因：
1、覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多。
2、語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。
3、對周圍事物沒有留心觀察。
4、缺乏想象力。
5、題材千篇一律，難以表達真情實感。針對以上問題，如何來提高農(nóng)村孩子的寫作能力呢？下面談?wù)劚救说膸c看法。
一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣呢？
1、讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。作文命題應(yīng)開放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。
如根據(jù)學(xué)生的思想情況，命題為《xx，我想對你說》。又如根據(jù)學(xué)生最喜歡做游戲的特點。我們可以精心設(shè)計游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。
2、以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。要使學(xué)生堅持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。
其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標(biāo)。第三是辦好班級的.習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。還可以鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生向報刊投稿等。
3、開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣。學(xué)生好奇心強，愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動能調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報活動，讓學(xué)生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機會。為了表現(xiàn)自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。
心理學(xué)家的研究表明，由于競賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現(xiàn)機會。
這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。我們還可以用導(dǎo)語激趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣等等來培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學(xué)的突破口，是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點。
二、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。
閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。
1、從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達方法。我們在寫作教學(xué)實踐中，作為教師要有意識地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進行分析。
2、聯(lián)系課文，適當(dāng)摹仿，仿中求創(chuàng)。中外作家歷來強調(diào)創(chuàng)造，但在寫作中可以適當(dāng)摹仿。
3、加強朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡。他們壓根就沒學(xué)過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。
所以語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過讀、背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。
4、做讀書筆記。
讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
所以要提高學(xué)生的寫作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書筆記，但這還遠遠不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段。并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。
觀察圖文和閱讀是學(xué)生獲得作文俘的基本途徑。學(xué)生可以從讀和看中學(xué)到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長期有目的地培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語言材料。從讀和看中學(xué)寫，讀看寫結(jié)合，提高寫作能力。
《自覺維護正義》教學(xué)反思9
①詩歌教學(xué)需重朗讀。在教學(xué)中，我充分地做到了這一點：有朗讀指導(dǎo)，有聽讀到跟讀；有初讀到再讀到品讀；有自由讀到分節(jié)讀到指名讀到齊讀；有比較讀到有師生同讀。“以讀代講，以讀促品”（品味語言，品味情感），正是詩歌教學(xué)的特色。
②詩歌教學(xué)還需注重情感的體會；新課標(biāo)下的語文教學(xué)也講究“調(diào)動學(xué)生的體驗”。本堂課上，這愛國情感是學(xué)生自己積極參與積極體驗出來的，因而才有了先前的嘻嘻哈哈和后來的情不自禁地搶說有關(guān)愛國的名人名言與名篇，情不自禁地哼唱愛國歌，情不自禁地議愛國談啟示。
③“新課標(biāo)”下的語文教學(xué)強調(diào)方法的指導(dǎo)，因而我引導(dǎo)了第一首詩的學(xué)習(xí)，而第二首則采用了探究合作式自主學(xué)習(xí)。
④教師恰到好處的點評充分的`肯定，才有了學(xué)生智慧之光的閃耀。作為老師，看學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)與探究，你不能不為學(xué)生的能力叫好稱絕。
⑤愛國主義是人類最崇高的情感之一，是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情，所以必須弘揚。只有“將抽象的情感具體化到具象化”之后，才能順利完成情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)，也只有將這種神圣的情感落實到實處到小處后，才能促進學(xué)生愛國心靈的內(nèi)化與升華。
以上就是小編分享《外國詩兩首》教學(xué)反思的全部內(nèi)容，希望可以幫助教師們做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
《自覺維護正義》教學(xué)反思10
①詩歌教學(xué)需重朗讀。在教學(xué)中，我充分地做到了這一點：有朗讀指導(dǎo)，有聽讀到跟讀；有初讀到再讀到品讀；有自由讀到分節(jié)讀到指名讀到齊讀；有比較讀到有師生同讀。“以讀代講，以讀促品”（品味語言，品味情感），正是詩歌教學(xué)的特色。
②詩歌教學(xué)還需注重情感的體會；新課標(biāo)下的語文教學(xué)也講究“調(diào)動學(xué)生的體驗”。本堂課上，這愛國情感是學(xué)生自己積極參與積極體驗出來的，因而才有了先前的嘻嘻哈哈和后來的情不自禁地搶說有關(guān)愛國的名人名言與名篇，情不自禁地哼唱愛國歌，情不自禁地議愛國談啟示。
③“新課標(biāo)”下的語文教學(xué)強調(diào)方法的.指導(dǎo)，因而我引導(dǎo)了第一首詩的學(xué)習(xí)，而第二首則采用了探究合作式自主學(xué)習(xí)。
④教師恰到好處的點評充分的肯定，才有了學(xué)生智慧之光的閃耀。作為老師，看學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)與探究，你不能不為學(xué)生的能力叫好稱絕。
⑤愛國主義是人類最崇高的情感之一，是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情，所以必須弘揚。只有“將抽象的情感具體化到具象化”之后，才能順利完成情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)，也只有將這種神圣的情感落實到實處到小處后，才能促進學(xué)生愛國心靈的內(nèi)化與升華。
《自覺維護正義》教學(xué)反思11
案例：
師：濟南的七十二泉各有特點，但其中最著名的還要數(shù)……
生：珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷Ⅴ劳蝗?/p>
師：同學(xué)們想去這些泉看看嗎？老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了四輛旅游車，一輛通往珍珠泉，一輛通往五龍?zhí)叮惠v通往黑虎泉，還有一輛通往趵突泉。你們想?yún)⒂^哪個泉就乘哪輛車。
生：（移動座位）
師：旅游車就要開了，臨開車之前老師還有個要求，那就是必須先讀讀旅游須知。
1、讀讀課文，想想你參觀的這處泉在什么地方？
2、到了那兒你看到了什么？
3、這處泉最吸引你的是什么？
4、小組同學(xué)可以在一起讀一讀，畫一畫或者演一演。
生：（分小組自學(xué)、師指導(dǎo)）分小組匯報。
師：哪個小組愿意第一個上來匯報。
生：我們這組參觀的珍珠泉，它在泉城路北。到了那兒我們看見它的泉水很清很美。好像一串串珍珠。最吸引我們的是那珠串忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，很神奇。
師：你們這小組準(zhǔn)備用什么辦法來展示？
生：我們想來演一演，我是導(dǎo)演。
生1演太陽。生2讀旁白。生3、4、5演泉水。
（開始表演：旁白開始有感情地朗讀，太陽發(fā)光，泉水向上涌，一會兒聚在一起，一會兒分開，一會兒斷開，一會兒連上，一會兒流得急，一會兒流得慢，旁白用一只手將它們拎了起來。）
師：剛才這小組同學(xué)通過表演體現(xiàn)出珍珠泉的特點，接下來的小組準(zhǔn)備如何匯報呢？
生：我們小組參觀的是五龍?zhí)叮谂f城的西門外。到了那兒我們看到了……，五龍?zhí)蹲钗覀兊氖恰?/p>
生：我們剛才根據(jù)書上的插圖以及自己的想象畫了一幅畫。
生：（介紹這幅畫）
師：五處泉水匯集在一起形成了五龍?zhí)叮覀兛梢杂靡粋�什么詞概括？
生：匯注而成。
師：看了他們這小組合作完成的這幅畫，我們可以感受到五龍?zhí)度旱奶攸c。
生：泉很多。
師：這小組非常有創(chuàng)意，能通過畫來表現(xiàn)五龍?zhí)兜奶攸c。
生：我們這組既不表演，也不繪畫，我們想有感情地來朗讀，我們相信我們能讀得很好。我們這組參觀的是黑虎泉，它的源頭在懸崖下的洞穴中。到了那兒我們看到了……，最吸引我們的是……下面我們?nèi)M來為大家朗讀這一段。（小組齊讀）
師：我覺得他們的朗讀能體現(xiàn)這兒的泉水很大。例如：“不斷地噴吐”這個詞，我仿佛看見水一直在不停地往外噴。
生：還有“喧騰”這個詞，也能感受到水大。感受水聲很大，很熱鬧。
生：“晝夜不息”他們是這樣讀的，“晝—夜—不息”感覺這個水不分白天黑夜地在流。
師：有哪個組想跟他們比一比嗎？
生：（踴躍嘗試）
師：看來每個小組都做了精心地準(zhǔn)備。我感覺我們班的同學(xué)有的成了演員，有的成了畫家，還有的成了朗誦高手。
反思：
通過讀，豐富孩子的情感想象。
讀是語文教學(xué)的主要手段，如何通過讀來豐富孩子的情感想象，我認為：在教學(xué)過程中必須給學(xué)生提供充裕的時間，讓學(xué)生在讀中自得、自樂、自悟。例如：在學(xué)習(xí)“黑虎泉”這一段時，學(xué)生通過朗讀理解重點詞句，從而了解“黑虎泉”的很大，很急。并從朗讀中找到樂趣。最后，我再引導(dǎo)學(xué)生開展賽讀，評讀。通過賽讀、評讀，進一步提高了學(xué)生的朗讀水平，最終達到通過讀，豐富學(xué)生情感想象的目標(biāo)。
通過畫，培養(yǎng)孩子思維創(chuàng)新
語文教學(xué)如何與其它學(xué)科整合，達到既豐富語文教學(xué)內(nèi)容，激活孩子語文學(xué)習(xí)的興趣，又能培養(yǎng)孩子各種綜合的能力，我在語文教學(xué)中常讓學(xué)生畫一畫，并且漸漸的發(fā)現(xiàn)孩子的興趣很濃。例如：在學(xué)習(xí)第三自然段時，學(xué)生選擇了畫一畫的方式來理解課文。小組同學(xué)在一起合作完成了“五龍?zhí)度骸眻D，從他們所畫的畫中，感受到了他們對課文的理解。如通過畫面來表達“匯注而成”的意思，通過一些小圈小點來表達這是一個泉群。這不由地使我感嘆：學(xué)生的思維多么活躍，在我們大人看來是一件簡單的符號，而在孩子們看來卻是一次偉大的'創(chuàng)作。
通過演，展示孩子的創(chuàng)新能力
《泉城》這篇課文的第二自然段描繪了珍珠泉的特點，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時選擇了通過演一演來理解課文。有的演泉水，有的演太陽，演泉水的同學(xué)通過他們的動作來表現(xiàn)“聚、散、急、緩、斷、續(xù)”這些動詞，從而體會到珍珠泉泉水的多變。這些內(nèi)容僅僅通過朗讀一是難以體會的。同時，在練習(xí)時充分體現(xiàn)了小班互動的特點，人人參與，相互啟發(fā)，合作完成。學(xué)習(xí)在表演時，也發(fā)揮了各自的想象力，能運用不同的動作來表達珍珠泉泉水的動態(tài)美，展示了他們的創(chuàng)新能力。
《自覺維護正義》教學(xué)反思12
教學(xué)思想
《秋天》是何其芳于三十年代初創(chuàng)作的一首優(yōu)美的抒情詩。詩人用情味深長的語言描寫農(nóng)家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩組合成三幅既流動又整合的秋天意象，抒發(fā)了對秋天的喜愛與贊美之情。
多姿多彩的大自然本身就是一本美學(xué)教科書，一部優(yōu)美的文學(xué)畫卷，它可以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，因而，借助這篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生上一堂美學(xué)課，上一堂文學(xué)課，有十分重要的意義。
這首詩的內(nèi)容簡單易懂，同時作為一篇自讀課文，教師也不宜對它分析得過細。所以教學(xué)的重點是通過反復(fù)誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言。由課文這一素材，我大膽地設(shè)計了半節(jié)課的拓展訓(xùn)練，我想體現(xiàn)的是閱讀與寫作的結(jié)合，整體感知與深入探究的結(jié)合，從書本向生活，由課堂向課外的延伸。教學(xué)中采用誦讀法，討論法，想象法等教學(xué)方法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
師：嘗過中秋的月餅，賞過重陽的菊花，我們又迎來了一場場涼絲絲的秋雨。同學(xué)們當(dāng)中有誰喜歡秋天這個季節(jié)，能說說為什么嗎？
（學(xué)生自由發(fā)言后）
師：是的，很多人都喜愛秋天，愛它的天高云淡，愛它的四野飄香，愛它的霜色潔白，也愛它的疊翠流金。今天，就讓我們隨著理查德、克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》一起走進現(xiàn)代詩人何其芳的《秋天》，去領(lǐng)略秋的風(fēng)采，傾聽秋的訴說。
【設(shè)計說明】說秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，初步感受秋天的美好，引入本課內(nèi)容。
二、感知課文
1、師配樂誦讀詩歌，生一邊聽讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅秋景。
【設(shè)計說明】賞秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，感受美的意境、語言、旋律、情感，得到美的陶冶。
2、資料助讀：作者簡介。
3、齊聲誦讀。師作朗讀指導(dǎo)：重音的處理。
【設(shè)計說明】讀秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，形成良好的語感。
4、指名朗讀：A生讀，全班同學(xué)找出每一詩節(jié)的中心句。（生回答后）明確：全詩依次描繪了三個場景的秋天。B生再讀，全班同學(xué)閉上眼睛聽讀，腦海中想象一幅幅秋天的畫面。
【設(shè)計說明】想秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生想象能力，深入領(lǐng)會詩的意境。
5、小組合作：A一人朗讀，其他三人點評得失。B討論：
（1）三個場景分別是怎樣的圖畫，概括。
（2）這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？
【設(shè)計說明】點秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析，概括能力，理解詩的主旨，理解詩人抒發(fā)的感情。
6、自由朗讀，仔細品味詩歌的語言，找出自己最喜歡的句子，說說理由。
【設(shè)計說明】品秋，體現(xiàn)閱讀的個性化要求，旨在使學(xué)生在交流中既鍛煉口語組織能力，又互相啟發(fā)，加深理解和感悟。
7、師小結(jié)，生回顧。看大屏幕上一組秋景圖，配樂齊聲誦讀全詩。
三、拓展延伸
1、比較閱讀。
資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩與課文的異同。
【設(shè)計說明】培養(yǎng)學(xué)生比較與欣賞能力，在比較中，更容易理解不同詩人不同的詩風(fēng)，不同詩作不同詩味。
2、欣賞品評。
資料：沙白《秋》。談?wù)務(wù)J識：你認為哪個詞句最生動？
【設(shè)計說明】側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生感受語言的能力，并借此鞏固一點修辭知識。
3、資料交流。
交流展示課前搜集的關(guān)于秋天的各種形式的資料，資源共享。
【設(shè)計說明】培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，激發(fā)他們從生活中利用各種資源加強學(xué)科課程學(xué)習(xí)的興趣和信心。
4、寫作平臺。
A布置練筆題目《我是風(fēng)》，要求根據(jù)《秋天》一詩的內(nèi)容，以風(fēng)的眼光見證每一個場景，以風(fēng)的口吻創(chuàng)造性地描述每一幅畫面。
B師示范作文。提示：發(fā)揮想象聯(lián)想，運用擬人手法，可選取一個詩節(jié)，也可選取一兩個詩句，再創(chuàng)造。
C學(xué)生完成練筆。
D展示作文。
【設(shè)計說明】
發(fā)揮學(xué)生想象聯(lián)想能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)表達興趣，享受寫作帶給自己的快樂體驗。
四、結(jié)束語并布置作業(yè)：
秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給文人墨客，畫家歌者還有我們提供了無盡的素材：秋陽暖暖，秋波澹澹，秋風(fēng)習(xí)習(xí)，秋雨綿綿。流連于字里行間，徜徉于音樂圖片，秋的氛圍、秋的風(fēng)韻在我們心頭久久久久揮之不去，我們不禁會贊嘆，秋天原來如此美麗，世界竟然這樣神奇！
作業(yè)：整理所搜集的資料，修改完善自己的作文，辦一個有關(guān)秋天主題的展覽。我們給這個展覽起一個名字就叫《秋天如此美麗》。
五、課后反思
一、成功之處：
1、總體來看，這節(jié)課順利地完成了教學(xué)任務(wù)。要把它上成一堂美學(xué)課，文學(xué)課的'設(shè)想基本實現(xiàn)了。這一點，評委們也做了充分的肯定，稱這節(jié)課是此次總校創(chuàng)優(yōu)競賽中“美學(xué)價值最高的一堂課”。
2、基于豐富課程資源的教學(xué)設(shè)計，大膽創(chuàng)新，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。把理解目標(biāo)滲透到反復(fù)誦讀中，問題設(shè)計精當(dāng)，處理簡練利落。拓展延伸環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計，評委高度贊許“豐富而不單一，干練而繁冗，充分而不做作。”
二、遺憾之處：
1、教師的激情應(yīng)該更充沛，在調(diào)動學(xué)生上還應(yīng)再想想辦法。
2、由于這節(jié)課容量較大，寫作環(huán)節(jié)時間倉促，致使學(xué)生的作文沒有更多地展示。
三、意外收獲：
1、在回答一個問題的時候，一位學(xué)生未經(jīng)老師許可就搶先發(fā)言，我肯定了他的勇敢積極。老師的理解和寬容會創(chuàng)設(shè)一個更開放的環(huán)境，有助于學(xué)生踴躍地大膽地表現(xiàn)自己。
2、有好幾個學(xué)生的發(fā)言很見光彩，有的聯(lián)系實際，有的畫龍點睛，有的辟蹊徑，甚至對我都很有啟發(fā)。我想，教師應(yīng)該充分相信學(xué)生。教學(xué)的過程是師生共同成長的過程，從這個意義上講，師生都是學(xué)習(xí)者。
《自覺維護正義》教學(xué)反思13
八年級學(xué)生已經(jīng)初步認識了交往、權(quán)利和義務(wù)，雖然有了一定的生活經(jīng)驗，但對人生觀、道德觀、世界觀還處于逐步認識并付諸行動階段，尤其對“做什么樣的人”“怎樣做人”這至關(guān)重要的問題也不甚清楚，在實際生活中，他們還很缺少自覺維護正義和公平的意識，有些學(xué)生甚至在自身權(quán)益受到侵害時，也不懂得該怎樣維護自身權(quán)利，于是經(jīng)常采取消極的態(tài)度和做法，忍氣吞聲，放任不良行為的肆意蔓延。而本節(jié)課就針對學(xué)生的這一問題出發(fā)，通過理論闡述和事例介紹，重在培養(yǎng)學(xué)生的維權(quán)意識，加強學(xué)生的品德修養(yǎng)，努力引導(dǎo)學(xué)生做一個追求公平、維護正義的公民，將來成為一個有益于社會的、品德高尚的正直的現(xiàn)代人。 《自覺維護正義》一課貼近學(xué)生生活，通過“遵守社會規(guī)則和程序”、“做有正義感的人”兩方面對學(xué)生進行教育和引導(dǎo)。既有理論知識有明確了正義是一個人應(yīng)該具有的道德品質(zhì)，對學(xué)生具有實際行動的指導(dǎo)意義。
對于這樣的教學(xué)內(nèi)容，我采用學(xué)生合作探究，自主解決問題的方法。在案例、情境中激發(fā)學(xué)生興趣，自然而然的感受到正義是自身道德品質(zhì)的一方面。
本課教學(xué)設(shè)計主要采用案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的方式，自己感受見義勇為的積極意義，從而樹立從現(xiàn)在做起，從小事做起，敢于和善于同違法犯罪行為做斗爭的意識。特別是運用比較詳實的見義勇為的事例為依據(jù)，激發(fā)他們維護社會正義的內(nèi)心需求。課堂教學(xué)中多采用活動展示，增強了學(xué)生的情感體驗。本節(jié)課我挖掘了課文的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯線索，對教材進行了處理、稍加整合，使本節(jié)課的設(shè)計更符合思維的邏輯性，符合學(xué)生的心理特征、認識水平和情感體驗。
搜集小品資料中，學(xué)生可能存在盲目性和資源的有限性，因而教師要指導(dǎo)進行小組分工，發(fā)揮各自優(yōu)勢，對學(xué)生的表現(xiàn)給予中肯的評價。指出優(yōu)點，矯正不足。課堂教學(xué)中，可能出現(xiàn)學(xué)生的發(fā)言較為分散，與教師期望相去甚遠的情況，
因而教師要在鼓勵學(xué)生思考之前提下，對學(xué)生給予及時的肯定、引導(dǎo)，有意識地讓學(xué)生的思維向教學(xué)目標(biāo)靠攏，使課堂中得出的每一個結(jié)論都能夠有水到渠成的
通過這節(jié)課的教學(xué)嘗試，使我感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好結(jié)果的快樂，也看到了學(xué)生那種渴望創(chuàng)新、探索、渴望表現(xiàn)的要求，也是我看到了學(xué)生的巨大潛能。更大的發(fā)展性可塑性。對于我在今后教學(xué)中給予學(xué)生更大的發(fā)展空間提供基礎(chǔ)，我會不斷實踐，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思的提高自己的教學(xué)水平。
2、自覺維護正義教學(xué)反思
反思一：自覺維護正義教學(xué)反思
現(xiàn)代社會需要有正義感的人，社會生活是復(fù)雜的，一些積極的、消極的、正面的、反面的社會現(xiàn)象不可避免地呈現(xiàn)在人們面前，初中生對所接觸到的一些負面的社會現(xiàn)象，往往感到迷茫，產(chǎn)生疑惑。
《自覺維護正義》一課貼近學(xué)生生活，通過"遵守社會規(guī)則和程序"、"做有正義感的人"兩方面對學(xué)生進行教育和引導(dǎo)。既有理論知識有明確了正義是一個人應(yīng)該具有的道德品質(zhì)，對學(xué)生具有實際行動的指導(dǎo)意義。
對于這樣的教學(xué)內(nèi)容，我采用學(xué)生合作探究，自主解決問題的方法。在案例、情境中激發(fā)學(xué)生興趣，自然而然的感受到正義是自身道德品質(zhì)的一方面。
本課教學(xué)設(shè)計主要采用案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的方式，自己感受見義勇為的積極意義，從而樹立從現(xiàn)在做起，從小事做起，敢于和善于同違法犯罪行為做斗爭的意識。特別是運用比較詳實的見義勇為的事例為依據(jù)，激發(fā)他們維護社會正義的內(nèi)心需求。課堂教學(xué)中多采用活動展示，增強了學(xué)生的情感體驗。
通過這節(jié)課的教學(xué)嘗試，使我感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好結(jié)果的快樂，也看到了學(xué)生那種渴望創(chuàng)新、探索、渴望表現(xiàn)的要求，也是我看到了學(xué)生的巨大潛能。更大的發(fā)展性可塑性。對于我在今后教學(xué)中給予學(xué)生更大的發(fā)展空間提供基礎(chǔ)，我會不斷實踐，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思的提高自己的教學(xué)水平。
反思二：自覺維護正義教學(xué)反思
八年級學(xué)生已經(jīng)初步認識了交往、權(quán)利和義務(wù)，但在實際生活中，他們還很缺少自覺維護正義和公平的意識，有些學(xué)生甚至在自身權(quán)益受到侵害時，也不懂得該怎樣維護自身權(quán)利，于是經(jīng)常采取消極的態(tài)度和做法，忍氣吞聲，放任不良行為的肆意蔓延。而本節(jié)課我就針對學(xué)生的.這一問題出發(fā)，采用活動教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組討論法等>學(xué)習(xí)方法逐步學(xué)習(xí)本框題，不但要求學(xué)生掌握知識，更重要的是讓學(xué)生明白懂得有正義感是做人應(yīng)該具有的良好品質(zhì)，知道正義要求每一個人都遵守社會制度規(guī)則和程序，樹立自覺遵守社會制度規(guī)則和程序的意識培養(yǎng)自覺維護正義，自覺遵守制度規(guī)則和程序的習(xí)慣。
反思三：自覺維護正義教學(xué)反思
1、堅持啟發(fā)式教學(xué)，在教學(xué)實踐中，深入鉆研教材，發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的啟發(fā)因素，設(shè)計富有啟發(fā)性的問題.問題本身是學(xué)生未知的新問題，且能體現(xiàn)教學(xué)的重點內(nèi)容;與學(xué)生的認受力，已有的知識和經(jīng)驗水平相適應(yīng)，不過難也不過易，是他們跳一跳后方能摘到的"桃子";問題的表述清楚明確，能引起學(xué)生的興趣和求知欲.
2、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力。舉例從身邊的事，從社會中普遍的現(xiàn)象入手，讓學(xué)生在現(xiàn)實的社會中去感悟，去認知，去學(xué)習(xí)，因此能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、堅決體現(xiàn)以"學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)"、"學(xué)生為主，教師為輔"的教學(xué)理念，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動氛圍中體驗認知和學(xué)習(xí)的快樂，而不是老師一味的灌輸。
《自覺維護正義》教學(xué)反思14
新課改下，在課堂教學(xué)中，教師必須以新課改理念為指針，切實把教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐。這就要求我們在備課中，對問題設(shè)計、師生關(guān)系、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、生活與體驗、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀諸方面做精心的思考與設(shè)計，以求充分體現(xiàn)師生平等的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
在落實課改理念中，我于20xx年9月份出示了一堂膠州市級語文公開課——《夏》，20xx年3月份，又參加了膠州市級青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽，課題是——《柳葉兒》。因為這兩次活動比較典型，因此在備課、上課方面更注重思考與設(shè)計，總體來講，新課改的精神得到了較好的體現(xiàn)：課堂設(shè)計、學(xué)習(xí)過程均得到聽課教師的肯定。但是，在課后，細思課堂每一個環(huán)節(jié)，仍覺遺憾在心。現(xiàn)結(jié)合這兩堂課，談一點認識與看法。
一、散文中的"讀"尤為重要
這兩篇文章，均為散文。前者是抒情散文：當(dāng)代散文家梁衡用飽蘸情感的筆為我們描繪出幅幅夏的畫卷，在作者筆下，夏天是緊張的、熱烈的、急促的，字里行間無不透露著熱愛夏天、歌頌勞動人民的思想感情。后者是敘事散文：旅美作家宋學(xué)孟回憶了小時侯摘柳葉兒、吃柳葉兒的往事，深切表達了對柳葉兒的感激之情。
怎樣才能體會作者的感情？讀懂文本，是了解全文的基礎(chǔ)。在整體感知課文時，指導(dǎo)學(xué)生先以自己體會到的感情讀課文，再請一個學(xué)生讀課文，其他學(xué)生做點評，點評過程也是了解文章內(nèi)容、體會作者感情的過程。這個讀可以采取多種方式：一人讀、接龍式讀、自由讀、齊讀均可，但讀出聲音、讀出感情是必須的。在學(xué)習(xí)《夏》一文時，我請了班上朗讀很好的同學(xué)來讀，并且配以《梅花三弄》的曲子，很好的渲染了氣氛。《柳葉兒》是和南關(guān)中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)的，為了全面了解學(xué)生、調(diào)動學(xué)生積極性，我以接龍式的形式進行，鼓勵學(xué)生自告奮勇的站起來并且給予編號，取得很好的效果。
讀包括整篇課文的讀，也包括細品重點段或語句時的讀。由于時間倉促，課文賞析時的讀往往不到位，"走過場""流于形式化"嚴(yán)重。如賞析摘柳葉兒時有一段景物描寫，在賞析時，學(xué)生指出此段寫得細膩，我沒有及時請他們再讀語句，而是急于對這幅寧靜、朦朧、優(yōu)美、潤濕的美麗畫面做了總結(jié)并自己把景物描寫的作用給予點撥。課后，我覺得，如果讓學(xué)生加以體會，談出意見，效果會更好。其實，在《夏》一文中，也存在讀書欠缺的遺憾，只在賞析詞與句，而忽略讀中品是不可取得。這個讀既可以在析之前讀亦可在品之后再讀，但讀是必須的，尤其是在散文的學(xué)習(xí)中。
二、聯(lián)系生活體驗，才會品出滋味
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也就是學(xué)生的認識與體驗過程，是從實踐到認識，再到實踐的過程。
散文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的親身體驗、積極引導(dǎo)學(xué)生拾取自己的經(jīng)歷與感受，并讓學(xué)生將自身體驗與所學(xué)知識運用于文本的理解中，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解文本，培養(yǎng)他們的感悟能力，進而使他們感受到文本中所蘊涵的哲理及飽含的情感。因此，我們說"知識與生活是密不可分的"，聯(lián)系生活體驗才會真正走進文本、融入文本中。
1、導(dǎo)入新課，進入情境體驗。
學(xué)習(xí)《夏》時，我以導(dǎo)語勾起學(xué)生的切身體驗：同學(xué)們，我們剛從炎熱的夏天走來，夏天的景物，是否依舊展現(xiàn)在你的眼前？夏天的人與事，是否依然回蕩在你的心間。其實，你已有十幾年的夏日生活的感受與體驗。你喜不喜歡夏天？為什么？與老師和同學(xué)談一談好嗎？
（生談）
師結(jié)：同學(xué)們的夏日生活真豐富，老師已被深深感染了。今天，我們一起走進當(dāng)代作家梁衡的《夏》，去感受那種特的魅力吧！
學(xué)習(xí)《柳葉兒》時，我則說：盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了，春回大地、萬物復(fù)蘇、樹木發(fā)芽......春天是一個充滿詩情畫意的季節(jié)。老師也忍不住要吟詩一首了"碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。"學(xué)生自然的隨你吟詩，把對春的感受調(diào)動起來。然后，由詠柳談到作者筆下"別有一番滋味"的頌柳，這樣水到渠成。
2、在體驗中進行品析。
梁衡的《夏》對身居小城的學(xué)生來說很難體會其緊張、熱烈與急促。在賞析"熱風(fēng)浮動"、"麥浪翻滾"幾幅畫圖時，讓學(xué)生回憶自己在夏日最難耐的酷暑時刻，想象夏日沙漠的熾熱。盡管如此，學(xué)生的體驗仍是不深刻的，只能憑借想象加以揣摩。對于田野里耕種與收獲的場景，也是難以理解。在選擇這課時也曾預(yù)料到感悟中的難度，也曾試著讓學(xué)生加以體驗，但在課后想來，總覺得學(xué)生并沒有完全進入文本中。鑒于此課的經(jīng)驗，在學(xué)《柳葉兒》時，我重點做了預(yù)想，設(shè)法讓學(xué)生體會到作者小的時候是多么的饑餓。當(dāng)學(xué)生品析時點到"一個大紅櫻桃，鮮紅鮮紅的，全是肉做的"這個比喻句子時，我及時出示了圖片。色彩鮮艷的'圖景，鉤起了學(xué)生美好的聯(lián)想。我讓學(xué)生充分想象畫面上的太陽在自己的眼里會是什么？學(xué)生興趣大增，有的說是紅蘋果、有的說是紅氣球、有的說是紅色的會徽......我接著問，為什么作者把它想象為紅櫻桃？學(xué)生很自然想到：餓！然后，為了讓學(xué)生深刻體會作者的心情，讓學(xué)生在情景中試讀比喻句，淋漓盡致的感受到作者的心情。
3、習(xí)題設(shè)計，聯(lián)系生活，體驗反思。
在賞析《夏》后，我設(shè)計了一個拓展寫作題：春游芳草地，夏賞綠菏池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩"。如此多彩的季節(jié)，你最鐘情于哪一個？請以《我愛勝過》為題，和同學(xué)暢談一下你的感受好嗎？
在學(xué)習(xí)《柳葉兒》后我設(shè)計一個體驗寫作題：今天人們吃不吃樹葉、野菜？與課文所寫是否相同？請結(jié)合自己的經(jīng)歷或發(fā)現(xiàn)生動的談?wù)効捶ā?/p>
以上兩個題目的設(shè)置，均可以讓學(xué)生以從課文中獲取的知識與能力，來認識自身的生活，表達自身的感受。這是與新課改的思想相一致的
三、課文賞析中應(yīng)注意的幾點事項。
1、靈活機變很重要。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不應(yīng)該由教師預(yù)先全部安排好，教師應(yīng)以課堂機智協(xié)調(diào)課的內(nèi)容及順序，這樣才會充分尊重學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與精神。
我一直有些遺憾：在優(yōu)質(zhì)課評選那節(jié)課上，我預(yù)先設(shè)計了兩個拓展練習(xí)：一個是比較閱讀劉紹棠的《榆錢飯》；一個是寫作題（見上）。因為課前下發(fā)了前文講義，因此，我便按部就班的進行第一個練習(xí)。當(dāng)把第二個布置為作業(yè)時，才恍然發(fā)覺學(xué)生對此題如此感興趣。我為自己課中的猶豫不決而感到有點后悔了，為什么沒有及時加以調(diào)整？如果讓學(xué)生口頭作文，然后再當(dāng)作業(yè)豈不更好？
由此我深深的體會到，教師應(yīng)果斷的幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)（包括階段性目標(biāo)），這樣會更有利于課堂學(xué)習(xí)。禁錮學(xué)生、包辦課堂的做法是不可取的；放任型的完全聽從學(xué)生的做法也是不可取的；最好的做法是：教師機智的根據(jù)學(xué)生的需求靈活的調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容、并及時采取靈活的學(xué)習(xí)方式與方法。
2、賞析文章切忌面面俱到。
葉圣陶先生曾說："課文只是個例子。"在新課改下，這個觀點更有其積極意義。在散文教學(xué)中，品味與體驗很重要。怎樣才會品味的透、怎樣才會體味的深？只有抓住重點的詞語、句子或者語段做深入細致的研讀，才會領(lǐng)悟作者用詞造句的匠心運及表情達意的淋漓盡致。
但重點賞析不等于不做整體把握。我認為學(xué)習(xí)一篇散文的大致思路是："整體感知——細處品味——拓展遷移——體驗反思"，重點應(yīng)放在第二步上。根據(jù)文章寫法及內(nèi)容的不同，制定重點學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如《柳葉兒》可以重點賞析比喻句和景物描寫句；《夏》則可以揣摩詞語的表現(xiàn)力，如"火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。""涌"這個動詞相當(dāng)富表現(xiàn)力，引導(dǎo)學(xué)生就此類詞語加以賞析，學(xué)會賞析方法，便會收到舉一反三之功效。
3、課題研究及學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)有意識的滲入。
發(fā)展性學(xué)習(xí)方式的研究是我校的省級研究課題。了解學(xué)習(xí)發(fā)展的六個軌跡，在教學(xué)中有針對性的加以探索，積累經(jīng)驗，查找不足，用理論指導(dǎo)教學(xué)是非常重要的。同時，學(xué)習(xí)方法的研究是我校的強項，教會學(xué)生"漁"的方法，可供其終身享用。再者，"師生相互促進教學(xué)模式"與新課改所倡導(dǎo)的"尊重學(xué)生"、"做形式平等學(xué)習(xí)的首席"是完全一致的。
因此，在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程中，我也試著進行實驗，我們有責(zé)任和義務(wù)牢記課題要求，并做深入探討。這樣，我們的課堂教學(xué)會更加生動有效。
4、多媒體教學(xué)可用，但不可流于形式。
語文是語言學(xué)科，有時直觀性的教具可以幫助學(xué)生理解文章。但是，一味的以多彩畫面展示文章內(nèi)容，往往會限制學(xué)生的思維與想像，這是應(yīng)避免的。我們都有感觸：《紅樓夢》百讀生百味，屢看不厭。原因就在于，它給我們無盡的遐思。而觀電視劇《紅樓夢》，則總覺演員表演缺少內(nèi)涵。不該用的多媒體亦有此之嫌。
此外，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作、探究等方面均須我們反思：哪些知識點需要合作學(xué)習(xí)？小組合作討論的時間如何把握？探究的問題是否有價值？諸多問題擺在我們面前，只要有善于反思的意識，在新課改下，我們的語文教學(xué)定會折射出更加耀眼的光芒。
只有善于思考的教師才會有希望成為專家型的教師。愿我們?yōu)橹Γ?/p>
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