獅子和鹿教學(xué)反思優(yōu)秀

時間：2023-03-09 12:39:42 教學(xué)反思我要投稿

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的獅子和鹿教學(xué)反思優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

獅子和鹿教學(xué)反思優(yōu)秀

獅子和鹿教學(xué)反思優(yōu)秀1

　　《獅子和鹿》是三年級上學(xué)期語文第七組課文的一篇略讀課文。這是一個寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明了一個道理：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。

　　按照略讀課文的課時安排，《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)在1節(jié)課之內(nèi)完成。本節(jié)課我設(shè)置了兩個教學(xué)目標：

　　第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　第二，通過了解課文的主要內(nèi)容，理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因，從而懂得寓言所蘊涵的道理。教學(xué)重點是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度；教學(xué)難點在于體會故事所講述的道理。

　　完成第一個教學(xué)目標，主要是針對不同階段的朗讀目標而采取不同朗讀教學(xué)策略。第一次朗讀目標設(shè)定為“學(xué)生能夠正確地朗讀課文”，于是，我通過齊讀的方式，在齊讀當中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們板書到黑板上，在齊讀后，馬上對這些字詞進行正音，并讓學(xué)生把正確讀音標到書本上。然后，進行第二次的朗讀——自由朗讀。第二次朗讀的目標是能夠正確、流利地朗讀課文，并且在朗讀的過程中思考課文的主要內(nèi)容，對課文的主要內(nèi)容有一個初步的、感性的認識，從而實現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀，是重點句段的品讀，此次朗讀的目標是在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過對重點句段的品讀，體會鹿的情感態(tài)度變化。所以，第一個教學(xué)目標的實現(xiàn)，是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過程，是了解課文內(nèi)容、理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因、懂得道理的重要手段。

　　完成第二個教學(xué)目標，除了通過不同形式的朗讀外，在主要內(nèi)容的把握上，還通過主要內(nèi)容填空、根據(jù)有條理的主要內(nèi)容初步接觸劃分意義段等方法，理清課文的條理，從而為品讀課文奠定基礎(chǔ)。在理解鹿對角、腿態(tài)度變化的原因上，我讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自己找出能夠體現(xiàn)鹿對角、腿態(tài)度的重點句段，然后通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從讀中感悟，從讀中體會鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因。至于道理的把握，在整篇課文完結(jié)的時候哦，我編寫了一個后續(xù)的故事，利用這個后續(xù)的故事，讓學(xué)生自由發(fā)表見解，在教師的點撥下，悟出課文所蘊涵的道理。

　　我認為，《獅子和鹿》這篇課文的教學(xué)，有以下幾點值得反思：

　　第一，教學(xué)時間安排顯得前松后緊。前面正音、概括主要內(nèi)容、初步感受劃分意義段的部分花費太多時間。另外，在品讀鹿討厭自己的腿的時候，讓學(xué)生一邊做動作“噘嘴”“皺眉”，一邊抱怨，這個環(huán)節(jié)太羅嗦，先全班讀、再個別讀、再指導(dǎo)學(xué)生邊做動作邊讀、指名表演、再全班齊讀。一個句子就足足花費了5分鐘，實在沒有必要。所以，到后來道理的感悟和拓展部分就由于時間的限制而顯得十分倉促，能夠感悟到道理的學(xué)生寥寥無幾。如果，能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，在出示了續(xù)寫以后，給充分的時間學(xué)生討論、思考，再讓學(xué)生發(fā)表他們的看法，從而得出道理；在得出道理后，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，舉出實際生活中的例子，再次說明問題，最后進行總結(jié)，這樣安排和組織，就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊涵的道理了。

　　第二，引導(dǎo)和指令語言未能切合學(xué)生水平。在點明朗讀要求的時候，我只是說“請同學(xué)們讀出緊急的氣氛”。這就忽略了三年級孩子的思維發(fā)展水平，他們不能理解“緊急的氣氛”應(yīng)該怎么讀。經(jīng)過思考，我認為，指令一定要包含引導(dǎo)，如果在下達指令的時候，再加上引導(dǎo)“你們覺得很著急的時候說話的速度會怎么樣？語調(diào)會怎么樣？”通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就能清楚地明白如何讀出“緊急的氣氛”，并且在以后的課文中，如果再遇到類似狀況，他們就自然理解應(yīng)該如何讀了。

　　第三，教態(tài)不夠自然。由于個人習(xí)慣和緊張兩個原因，上課的時候我總是不停地走來走去，這種情況必須盡量控制、減少。因為學(xué)生的目光總是會跟隨著老師，老師如果不停地走動的話，會影響學(xué)生精神的集中。

　　第四，板書沒有發(fā)揮作用。板書代表著上課的思路，代表著本節(jié)課的重點，應(yīng)該隨著每個環(huán)節(jié)的進行而添加板書。但是，我的板書是完成任務(wù)式的`補上，沒有發(fā)揮到板書該有的作用。這點必須改正。

　　最后，語調(diào)和語速問題。語速偏快是我一直存在的問題，盡量減慢語速，重點、難點或者指令語尤其減慢，而且重復(fù)兩、三遍，學(xué)生才能記得或者來得及用筆記下重點。另外，語調(diào)起伏不大，缺乏抑揚頓挫，這樣學(xué)生會很容易覺得沉悶和疲累。在不同的環(huán)節(jié)、不同的要求和不同的課文、語段用不同的語調(diào)，整節(jié)課堂會生色不少。

　　總結(jié)了五點需要改進的地方后，這節(jié)課也有一些做得好的地方：

　　第一，這節(jié)課的重點、難點都能夠突出，基本上能夠完成教學(xué)目標，能夠呈現(xiàn)一個完整的課堂；

　　第二，授課思路比較清晰，條理分明，整節(jié)課能夠比較流暢地完成；

　　第三，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡比較自然；

　　第四，感情朗讀指導(dǎo)得比較到位，能夠很好地通過朗讀體會態(tài)度的變化；

　　第五，在展現(xiàn)道理的時候，運用了續(xù)寫、提問的方法，既能夠總結(jié)全文，也能夠讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和自己對道理的感悟自己編寫對話，從而引出寓言的道理所在。這種思維的拓展，既發(fā)揮學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)積極性，也能夠切實明白道理。

　　總的說來，雖然這節(jié)課能夠比較順利、流暢地完成，但是在教學(xué)設(shè)計、課堂組織、時間分配等教學(xué)基本功上還有十分多的改進空間。希望以后能夠逐步提高教學(xué)水平，實現(xiàn)有效的教學(xué)。

獅子和鹿教學(xué)反思優(yōu)秀2

　　《獅子和鹿》是一篇略讀課文，講了在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿十分欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它獅口逃生；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些送命。這篇課文的資料較為淺顯，學(xué)生對寓言故事具有較為濃厚的興趣，能夠有效地參與到課文的學(xué)習(xí)中。

　　回顧整堂課的教學(xué)，我覺得以下幾點較為成功：

　　1、以行為引導(dǎo)學(xué)生課堂專注度

　　在上課伊始，我就以“雙手交叉，置于胸前”的姿勢引導(dǎo)學(xué)生坐端正，讓學(xué)生能盡快地進入上課這一狀態(tài)。從課堂錄像和聽課老師的反饋中，能夠看出學(xué)生的課前準備狀態(tài)還是很有效的，有90%以上的學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂谡n堂。同時，在開小火車讀詞語的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生用手勢表示他人朗讀的對錯，在這一過程中，大部分學(xué)生能夠準確地決定他人回答的正誤，并用手勢快速地表示出來。在他人回答錯誤的時候，學(xué)生也能夠及時地對他人的錯誤進行糾正。在這一環(huán)節(jié)中，手勢的運用還是較為到位和有效的。

　　2、以復(fù)述提高學(xué)生課堂專注度

　　歸納課文主要資料對于三年級學(xué)生來說是較為困難的。因此，我運用了填空的方式降低歸納的難度。同時，在學(xué)生回答的過程中，我采取了中等生回答，優(yōu)等生補充，學(xué)習(xí)潛力較弱的學(xué)生復(fù)述的方式，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能有所收獲。在指名回答之后，我讓學(xué)生同桌互說課文主要資料，有效地彌補了指名回答時學(xué)生參與面不廣的問題，使每一個學(xué)生都參與到講述或復(fù)述中，課堂效率得到提高。

　　3、圖文結(jié)合吸引學(xué)生課堂注意力

　　在朗讀訓(xùn)練時，我采用了圖文結(jié)合的模式，將鹿得意欣賞自己美麗的角的句子和體現(xiàn)鹿洋洋得意的樣貌的圖片結(jié)合起來出示。學(xué)生的注意力一下子專注于搞笑的圖文上，他們在朗讀時也更能投入感情。

　　對于這節(jié)課的'教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)了不少不足之處。比如，在學(xué)生手勢決定的時候，有的學(xué)生的決定是錯誤的，而在課堂上由于時間關(guān)系，我并沒有指出他們的錯誤，僅僅讓全班學(xué)生跟著正確的讀音朗讀了一遍，這樣做其實對于錯誤的學(xué)生而言記憶并不深刻，之后的詞語聽寫中有些學(xué)生對個別詞語掌握不足，也有這個因素在其中。又如，在板書顯示的時候也能夠思考圖文結(jié)合，這樣學(xué)生對鹿角的美麗和鹿腿的難看會有更為直接的感官，這樣教學(xué)效果可能更好。

　　在此次教學(xué)中，我更深刻地感受到課堂是一種精雕細琢的藝術(shù)，需要多方位的思考，才能讓課堂更為熠熠生輝。

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