語(yǔ)言表達(dá)得體教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)言表達(dá)得體教學(xué)反思，歡迎大家分享。
語(yǔ)言表達(dá)得體教學(xué)反思1
美術(shù)，是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。美術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)，也可以作為一種學(xué)習(xí)的手段和方法，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中得到豐富的情感體驗(yàn)，同時(shí)將美術(shù)與其他學(xué)科相互融合，使學(xué)生接受更完整、更全面的教育。
語(yǔ)言表達(dá)在學(xué)生個(gè)體發(fā)展中起著舉足輕重的作用，因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，我把提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練從“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”四個(gè)方面有機(jī)滲透在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在輕松、自由的環(huán)境和心態(tài)下，利用美術(shù)創(chuàng)作宣泄情感、交流思想、開(kāi)啟心智，同時(shí)刺激其語(yǔ)言機(jī)制，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
一、利用聽(tīng)覺(jué)感官，激發(fā)學(xué)生原創(chuàng)靈性和語(yǔ)言興趣
培養(yǎng)學(xué)生有益的傾聽(tīng)，是發(fā)展學(xué)生表達(dá)能力的先決條件。在教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生好奇、易興奮、好探奇的心理特征，利用聽(tīng)故事、童謠、猜謎預(yù)計(jì)清晰的講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)感官，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)的懂，聽(tīng)的準(zhǔn)確，在激發(fā)學(xué)生原創(chuàng)靈性的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言興趣。
如教授《美麗的印紋》一課，我先播放童謠《雪地里的.小畫(huà)家》，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并告訴老師這首童謠的內(nèi)容。“下雪啦，下雪啦，雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家。小鴨畫(huà)楓葉，小狗畫(huà)梅花，小雞畫(huà)竹葉，小馬畫(huà)月牙，不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)……”聽(tīng)著聽(tīng)著，學(xué)生不自覺(jué)的跟著有聲有色的說(shuō)起來(lái)。在聽(tīng)的過(guò)程中，不但能發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言聲音的結(jié)構(gòu)分析，而且引起學(xué)生豐富的想象，他們?cè)趧?chuàng)作中躍躍欲試……
此外，在手工制作中，我通過(guò)清晰的講解、演示，使學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中明白了“開(kāi)始”、“其次”、“接著”、“最后”等順序詞語(yǔ)。
二、眾說(shuō)紛紜，擴(kuò)展思維，提高學(xué)生口語(yǔ)發(fā)展
小學(xué)生想象豐富，創(chuàng)新意識(shí)播發(fā)。課堂上教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象進(jìn)入教師所設(shè)置的情景，激活學(xué)生表現(xiàn)欲和創(chuàng)作沖動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、求異性思維，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，在“說(shuō)”中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，同時(shí)提高他們語(yǔ)言的發(fā)展。
我在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中努力做到：讓學(xué)生想說(shuō)——用鼓勵(lì)的方式、互相激勵(lì)的方法讓學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)的欲望；讓學(xué)生敢說(shuō)——即通過(guò)為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、說(shuō)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生大膽表現(xiàn)的欲望；讓學(xué)生會(huì)說(shuō)——就是要把話(huà)講清楚、講完整，講的生動(dòng)、形象些。
如《泡泡飛呀飛》教學(xué)活動(dòng)中，我與學(xué)生一起在室外吹泡泡。看著漫天飛舞的泡泡，我讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察并鼓勵(lì)他們用語(yǔ)言交流。“我的泡泡是五顏六色的！”、“泡泡是透明的！”、“我的泡泡會(huì)變色！”、“我的泡泡兩個(gè)連在了一起！”、“要想吹大泡泡，就得慢慢吹！”……學(xué)生在活動(dòng)、觀(guān)察、討論中及時(shí)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)后，我又為學(xué)生提供說(shuō)的機(jī)會(huì)：想象一下，你的泡泡飛到哪兒去了？會(huì)發(fā)生什么事？學(xué)生們積極思考，踴躍發(fā)言。他們爭(zhēng)先恐后，越說(shuō)越說(shuō)生動(dòng)、越說(shuō)越具體，越說(shuō)越形象……學(xué)生在擴(kuò)展思維的同時(shí)，口語(yǔ)表達(dá)能力也得到了提高。
我在教學(xué)評(píng)價(jià)中也注重學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展。如《風(fēng)來(lái)了》作業(yè)展評(píng)時(shí)，我要求學(xué)生用語(yǔ)言講述自己的畫(huà)面或根據(jù)自己的畫(huà)編一個(gè)小故事。這樣，將繪畫(huà)和說(shuō)話(huà)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生敢于用語(yǔ)言表達(dá)自己觀(guān)點(diǎn)的能力和組織能力，同時(shí)也讓語(yǔ)言發(fā)展不同階段的學(xué)生都得到鍛煉。
三、多讀、會(huì)讀，提高學(xué)生分析和表達(dá)能力
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。多讀書(shū)不但可以開(kāi)闊學(xué)生眼界，拓寬學(xué)生知識(shí)面，還能提高閱讀技能和語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)學(xué)生發(fā)展有特的價(jià)值。因此，在美術(shù)教學(xué)中，我也注重學(xué)生的“讀”。
１、多讀
如美術(shù)《通話(huà)人物》一課，我提前布置學(xué)生課外讀幾篇童話(huà)故事，然后在課堂上交流，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的通話(huà)人物及喜歡的原因。看著學(xué)生在課堂上出色的表現(xiàn)，我知道學(xué)生都用心讀了并熟讀了童話(huà)故事。
２、會(huì)讀
在學(xué)生多讀的基礎(chǔ)上，我教學(xué)生“會(huì)”讀，掌握讀的技巧。如《畫(huà)畫(huà)古詩(shī)大意》教學(xué)中，我告訴學(xué)生：詩(shī)人不管是歡喜、感傷，還是進(jìn)取，都是他們實(shí)際生活和真實(shí)生命的一部分。給他們的詩(shī)配畫(huà)，就要先讀好，要“口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”。在準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀中獲得生命元?dú)狻Ｎ抑笇?dǎo)學(xué)生讀楊萬(wàn)里的《小池》：用同樣高低的調(diào)子讀“泉眼／無(wú)聲／惜／細(xì)流，樹(shù)陰／照水／愛(ài)／晴柔”，并重讀“惜”、“愛(ài)”，學(xué)生體會(huì)出作者對(duì)小池的喜愛(ài)。在用一種由平到高的句調(diào)讀“小荷／才露／尖／尖角”，并重讀“才”，用先平后降的句調(diào)讀“早有／蜻蜓／立／上頭”，并重讀“早”，體會(huì)了詩(shī)人對(duì)蜻蜓的欣賞。這樣讀，學(xué)
生也多了幾分投向大自然的亢奮情緒，并把品賞到的意境情味畫(huà)出來(lái)。
四、圖文并茂，提高學(xué)生寫(xiě)作能力
小學(xué)生的年齡特征決定了他們樂(lè)于畫(huà)畫(huà)，愿意用繪畫(huà)來(lái)表達(dá)他們的思想。在美術(shù)課堂作業(yè)中，將繪畫(huà)與寫(xiě)作在此互助，圖文并茂，更能激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)和寫(xiě)作的興趣和潛能。
如美術(shù)《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)信》一課，我讓學(xué)生先欣賞信件、信封、范作，鼓勵(lì)學(xué)生分析、歸納、判斷，然后把自己要表達(dá)的內(nèi)容通過(guò)文字和圖畫(huà)完成。用這種圖夾文的創(chuàng)作方式，在繪畫(huà)和作文之間架起一座橋梁，使學(xué)生提高表現(xiàn)力的同時(shí)了解了寫(xiě)作的格式，也提高了自己的寫(xiě)作能力。
小學(xué)美術(shù)教育與小學(xué)語(yǔ)文教育是姐妹學(xué)科，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，小學(xué)美術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)該發(fā)揮共振效應(yīng)。借美術(shù)，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力，可以說(shuō)是一種行之有效的教學(xué)方法。當(dāng)然，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”的訓(xùn)練不事立的存在的，而是有機(jī)的滲透在教學(xué)活動(dòng)之中，通過(guò)多聽(tīng)、多說(shuō)、多看、多讀、多寫(xiě)，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，在詞匯、口語(yǔ)、寫(xiě)作等方面得到發(fā)展。
語(yǔ)言表達(dá)得體教學(xué)反思2
作文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)落實(shí)到實(shí)處，讓學(xué)生通過(guò)具體可操作的寫(xiě)作訓(xùn)練逐漸達(dá)到教學(xué)目的。第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我的設(shè)計(jì)意圖主要集中在通過(guò)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，并在認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的習(xí)作練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)：做到作文“語(yǔ)言要連貫”中的具體兩個(gè)要求。
在實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)部分進(jìn)行了以下調(diào)整和反思：
一、練習(xí)內(nèi)容應(yīng)與授課知識(shí)點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)，做到有的放矢，同一時(shí)間對(duì)學(xué)生的指向要求不宜過(guò)多。在原教學(xué)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)“前后話(huà)題要一致”與“語(yǔ)句順序要合理”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，在“寫(xiě)作實(shí)踐一”的`練習(xí)中，同時(shí)就以上兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行修改。但在具體教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)具體要求不太清晰，修改過(guò)程進(jìn)度緩慢，效果不明顯。在此基礎(chǔ)上，在第二個(gè)班級(jí)上課時(shí)，調(diào)整教學(xué)策略，同一個(gè)練習(xí)訓(xùn)練分項(xiàng)進(jìn)行，在講授完“前后話(huà)題要一致”知識(shí)點(diǎn)后先以此為目標(biāo)對(duì)材料進(jìn)行修改，隨后第二知識(shí)點(diǎn)講授完畢后再以對(duì)應(yīng)要求進(jìn)行二次修改。將練習(xí)分為兩次進(jìn)行，使得目標(biāo)更明確，指向性更強(qiáng)，學(xué)生也能夠即時(shí)對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)知鞏固。
二、學(xué)生的堂上練習(xí)時(shí)間比重應(yīng)加大，練習(xí)成果有相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)范文進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋軌蚣由顚W(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。寫(xiě)作訓(xùn)練還是應(yīng)該讓學(xué)生多練，并且練習(xí)后能夠及時(shí)獲得相應(yīng)的反饋，才能讓學(xué)生真正理解如何實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作目的。對(duì)于“果園”為話(huà)題，圍繞三種語(yǔ)句順序的文段，在首個(gè)班級(jí)授課中，我僅僅將其作為三種語(yǔ)句順序的俘，進(jìn)行展示。隨后直接讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，為完成一篇完整的習(xí)作做鋪墊。這個(gè)過(guò)程，在正式開(kāi)始堂上習(xí)作時(shí)，學(xué)生雖對(duì)例文有印象，但具體落實(shí)到紙筆寫(xiě)出來(lái)，卻還是不能理解如何具體體現(xiàn)相應(yīng)的順序類(lèi)型。
基于此教學(xué)設(shè)計(jì)效果微弱，我在第二個(gè)班級(jí)調(diào)整教學(xué)策略如下：對(duì)學(xué)生詳細(xì)解釋三種語(yǔ)句順序的區(qū)分，隨后分組分別以“果園”為話(huà)題，讓學(xué)生進(jìn)行文段訓(xùn)練，再展示范文，讓學(xué)生將自己的習(xí)作和范文進(jìn)行對(duì)比、展示，讓學(xué)生通過(guò)練筆，感受具體語(yǔ)句類(lèi)型。在此基礎(chǔ)上，后面正式的文段創(chuàng)作中，學(xué)生能夠快速上手，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握從理解到鞏固，能夠更好落實(shí)目標(biāo)。
語(yǔ)言表達(dá)得體教學(xué)反思3
《表格信息的加工與表達(dá)》是信息技術(shù)基礎(chǔ)第三章第二節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)有了一定的文本處理技能，因此我們這節(jié)課在Excel環(huán)境下講解，通過(guò)教師講解，學(xué)生練習(xí)，要求學(xué)生掌握最近的知識(shí)技能。
第一部分：依據(jù)教材實(shí)例“高一年級(jí)創(chuàng)建文明班集體”評(píng)比，貼近學(xué)生們的生活，以此任務(wù)為教學(xué)實(shí)例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和熱情，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。
第二部分：通過(guò)學(xué)生合作交流，對(duì)所得到的.數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，然后建立表格，在此基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，形成分析報(bào)告。
第三部分：練習(xí)操作。學(xué)生在完成各個(gè)步驟的學(xué)習(xí)之后，自主練習(xí)，反復(fù)操作，鞏固所學(xué)知識(shí)。
我個(gè)人覺(jué)得本節(jié)課有以下一些方面做得較好：
1、在教學(xué)實(shí)例的選取上，貼近學(xué)生生活，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，他們?cè)敢馓接懀欣谡n程任務(wù)的順利進(jìn)行。
2、教學(xué)策略得當(dāng)。本節(jié)課我采用了實(shí)例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、演示等多種教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)高一年級(jí)文明班集體的評(píng)比活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析表格數(shù)據(jù)，最終形成報(bào)告的能力。對(duì)個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行單輔導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)下以學(xué)生為中心開(kāi)展，對(duì)過(guò)程及結(jié)果展開(kāi)自我評(píng)價(jià)和集體評(píng)價(jià)。
３、教案的設(shè)計(jì)：教案設(shè)計(jì)我注重知識(shí)點(diǎn)有效聯(lián)系，層層推進(jìn)，，引導(dǎo)學(xué)生跟著學(xué)案逐步完成任務(wù)，自讓而然，水到渠成。
通過(guò)這節(jié)課，我對(duì)教學(xué)的理解更為深刻，我還需在教學(xué)中下功夫，認(rèn)真組織課堂，組織學(xué)生，合理安排教學(xué)任務(wù)，合理選擇教學(xué)案例，力求將自己的課堂變得更加豐富。
語(yǔ)言表達(dá)得體教學(xué)反思4
第二課時(shí)的教學(xué)，在鞏固前面知識(shí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)段落的分布以及段落、句子間的銜接，主要時(shí)間安排在于學(xué)生對(duì)習(xí)作的修改和展示上。這節(jié)課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)較為合理，能夠完成對(duì)應(yīng)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，綜合整節(jié)課程的教學(xué)表現(xiàn)，我的思考和反思如下：
一、時(shí)間掌控能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況適當(dāng)調(diào)整課堂側(cè)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生練習(xí)、討論的時(shí)間應(yīng)該有較好的把控力。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生習(xí)作練習(xí)的'完成速度比我原來(lái)設(shè)想的要快，但是展示時(shí)間卻超出了規(guī)定的時(shí)間。對(duì)此情況，我沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，使得最后課程結(jié)束較為倉(cāng)促，未能夠在有效時(shí)間內(nèi)對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。
二、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，成果展示環(huán)節(jié)，具體指示要明確精準(zhǔn)。為落實(shí)“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，此次課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生自行修改習(xí)作，并展示成果。雖展示成果前，已提示學(xué)生從“主題、語(yǔ)句、段落、銜接”四個(gè)部分進(jìn)行分析，但是學(xué)生尚未能在展示時(shí)很好落實(shí)。基于此基礎(chǔ)，我的教學(xué)策略修改如下：
在另一個(gè)班級(jí)教學(xué)中，我板書(shū)明確“主題部分”，思考習(xí)作前后部分話(huà)題是否統(tǒng)一，是否有明確的中心句；在“語(yǔ)句部分”，要分析展示習(xí)作具體運(yùn)用了怎樣的順序，具體體現(xiàn)在哪里？；“段落部分”，整片習(xí)作結(jié)構(gòu)是否明確，段落是否合理？最后，在就“銜接”部分，分析展示習(xí)作所體現(xiàn)出來(lái)的關(guān)聯(lián)詞、提示語(yǔ)與銜接語(yǔ)。在說(shuō)明具體展示操作后，我再議一片習(xí)作作為展示俘，就以上內(nèi)容逐一示范分析，繼而讓學(xué)生明確展示時(shí)應(yīng)該具體如何操作。
教學(xué)策略的調(diào)整，使得學(xué)生對(duì)分析習(xí)作有整體的結(jié)構(gòu)認(rèn)知，知道如何進(jìn)行展示，減少了猶豫的時(shí)間，加快了進(jìn)度，并且實(shí)現(xiàn)了展示效益的最大化。
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教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，課堂教學(xué)是教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，課堂教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)內(nèi)容成功實(shí)施的重要手段之一。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率，我們深信，高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理地利用時(shí)間的重要條件。作為音樂(lè)教師，除了不斷提高業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真鉆研教材以外，還必須注重語(yǔ)言修養(yǎng)，追求課堂教學(xué)語(yǔ)言訴韻律美、直觀(guān)美、意境美、從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。
一、突出教學(xué)語(yǔ)言的韻律美
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的藝術(shù)，首先包括的是對(duì)著人的心靈談話(huà)的藝術(shù)。”在以歌唱為主的音樂(lè)課型中，歌唱中的音準(zhǔn)、節(jié)奏、力度、速度等基本要求是應(yīng)注重的，然而對(duì)歌曲的二度創(chuàng)作————挖掘演唱者對(duì)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力則更重要，這就要求學(xué)生準(zhǔn)確理解歌詞內(nèi)容，進(jìn)入歌詞意境。教師采用朗誦的形式，浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，朗誦歌詞要注重情感的投入，語(yǔ)言的韻律、色彩的明暗、聲音的強(qiáng)弱、節(jié)奏的快慢、從而通過(guò)陰陽(yáng)頓挫的韻律美感取悅于人，達(dá)到心靈的美化，情感的升華，以歌曲“早晨的歌”為例：甜甜的風(fēng)，微微的笑，早晨的空氣多么好，露珠兒閃，樹(shù)影兒搖，一扇扇門(mén)窗打開(kāi)了，晨光里書(shū)聲瑯瑯起，大路上人們?cè)陂L(zhǎng)跑，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒也在叫，告訴人們要起早，啊，早晨好，早晨好，早晨的歌兒多么美妙，這甜美的音色，輕快的節(jié)奏，詩(shī)一般的語(yǔ)韻，將學(xué)生帶入清新的'戶(hù)外世界，在迎接明天的太陽(yáng)，這將會(huì)激勵(lì)學(xué)生健康向上，積極進(jìn)取的精神，在這優(yōu)美的朗誦韻律的激發(fā)下進(jìn)行歌唱，定能收到聲情并茂的效果。
二、注重教學(xué)語(yǔ)言的形象美
在歌唱中，許多學(xué)生五音不全，節(jié)奏不準(zhǔn)，強(qiáng)弱不分，因而，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)十分重要，而在教學(xué)中，這往往是薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生也感到抽象難懂，興趣索然。教師應(yīng)借助語(yǔ)言的直觀(guān)性，形象生動(dòng)的啟發(fā)引導(dǎo)。如講音階，用板書(shū)，畫(huà)成級(jí)高不等的階梯形，醒目標(biāo)出半音關(guān)系的音級(jí)，并說(shuō)明音的階梯與普通階梯的區(qū)別，再?gòu)?qiáng)調(diào)音高的順序排列及mi、fa、ti、to間的半音關(guān)系，然后教師在琴上彈奏音階，用這種直觀(guān)的教學(xué)語(yǔ)言增添了學(xué)生興趣，易于記憶。
三、講究教學(xué)語(yǔ)言的意境美
法國(guó)名家盧梭說(shuō)：“除絕少例外，音樂(lè)家的藝術(shù)絕不在于對(duì)象的直接摹仿，而是在于能夠使人們的心靈接近于（被描述的）對(duì)象存在本身所造成的意境。”
在欣賞課教學(xué)中，講究語(yǔ)言對(duì)意境的營(yíng)造極為重要，從音樂(lè)作品所表現(xiàn)的各種場(chǎng)景，人物情感，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，尋找音樂(lè)形象進(jìn)入意境。管弦樂(lè)曲“春樂(lè)序曲”這一作品展現(xiàn)了我國(guó)人民在節(jié)日里敲鑼打鼓，載歌載舞的喜慶歡騰場(chǎng)面，欣賞這一作品，教師先播放春節(jié)序曲的音樂(lè)，然后在這輕快動(dòng)人的旋律中讓學(xué)生
插上想象的翅膀，馳騁在節(jié)日的恢場(chǎng)面中，興奮陶醉，使他們仿佛看到多姿多彩的秧歌舞、優(yōu)美飄灑的農(nóng)綢舞，滑稽活潑的民間雜耍，看到人們盡情地歌唱幸福的新生活，憧憬美妙的未來(lái)。教師再有意識(shí)的作意境的描繪，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，緊接著欣賞全曲，聽(tīng)完后再要求進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論，描述節(jié)目中各種喜人熱鬧的場(chǎng)面，情景交融。小提琴協(xié)奏曲“梁山伯與祝英臺(tái)”欣賞這樣的經(jīng)典名著，需先作較詳細(xì)的樂(lè)曲介紹及內(nèi)容介紹，挖掘作品的潛臺(tái)詞，并以強(qiáng)烈的感彩講述作品。聽(tīng)了詳細(xì)的介紹，再欣賞全曲，那抒情的引子音樂(lè)生動(dòng)的呈示了，復(fù)雜多變高潮展開(kāi)了，極富浪漫色彩的再現(xiàn)了音樂(lè)美感，回味無(wú)窮，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)協(xié)奏曲的深刻內(nèi)涵，這樣的欣賞課定會(huì)給學(xué)生留下終身難忘的印象。
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