燕子教學反思

時間：2023-02-26 17:13:50 教學反思我要投稿

燕子教學反思15篇

　　作為一位剛到崗的教師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的燕子教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

燕子教學反思15篇

燕子教學反思1

　　《燕子》這篇課文，文質兼美，文章描寫了桃花盛開，綠柳輕揚，燕子飛來的情景。重點寫了與春天一同到來的燕子這一美麗形象。教學本課，不僅要讓學生學習本課的生字詞，能正確書寫生字和由生字組成的詞語，還要讓學生感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的美，培養學生熱愛大自然的情感。另外還要讓學生學習作者細致的觀察和一些表達方法。

　　１、注重觀察方法的指導。

　　本節課，我充分利用插圖進行教學。課前讓學生觀察圖片，初步感受春天的美，燕子的美。上課過程中，圖文結合，讓學生深入感悟燕子的外形美，飛行美，停歇美，以及燕子給大地帶來的勃勃生機。

　　２、合適的情境創設能很好地激發學生的'學習興趣。

　　伊始，播放歌曲《小燕子》，讓學生隨著優美的音樂繼續學習。學完全文的內容，課件展示明媚的春光下，燕子快樂飛行的畫面，讓學生的情感進一步升華。

　　３、注重朗讀感悟。

　　在教學過程中，通過多種形式的朗讀，讓學生會體會燕子的可愛和春天的勃勃生機。

燕子教學反思2

　　一、激趣導入，引入課題

　　本節課描寫的是春天的大自然的變化，以及春天里小動物的快活生活為主要教學內容。教學開頭引用歌曲《春天在哪里》進入本節課的主題，通過學生及教師課內外搜集的各種素材，從綠柳飛燕、鳥語花香、小草吐綠、潺潺流水中使學生親身感受春天的來臨，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，為本節課之后的學習埋下鋪墊。

　　二、聯系課文，興趣學習

　　《燕子》是三年級語文下冊第一單元的第一篇課文，教學中教師借助《燕子》、《贊春天》這兩篇一主一輔的課文，和學生共同探索春天的奧秘，既學習了課文中的基礎重點，掌握基礎知識的同時，又通過燕子這一春天的標志在大好春光里的不同特點，更加襯托了春天的重要性，讓兩者成為了必然的聯系。課文在贊美燕子的同時，又極大地襯托了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，此時，課文的情感被激發的'淋漓盡致。在此基礎上，學生再讀《贊春天》，情感再度激發，感受春天帶給大地的美好與遐想。

　　三、當堂檢測，注重基礎與表達。

　　在學習完本節課的所有內容之后，在優美的音樂聲中為之呈上本節課的評測練習，在本節課的回味中學生興致勃勃的鞏固基礎知識又使學生的朗讀能力和文字表達能力得到鍛煉，特別是設計的小練筆使學生情感再度升華。

　　四、情感升華

　　本節課的結尾自由靈活，沉浸在春天的美景里，在音樂聲中教師寄與學生深情地期望，使學生明白要做一個像燕子一樣勤奮的人，抓住春天這個學習的大好時機，教育學生好好學習，天天向上。

燕子教學反思3

　　一、以學生為起點

　　“燕子”我們大人都看見過，但對三年級的孩子來說，(我問了學生后)有的學生還真沒看到過。要讓孩子們感受到燕子的輕快與靈動，除了讓學會品味詞句外，還可以結合圖片與幻燈，讓他們親眼看看那小燕子，親耳聽一聽那聲音，真切感受那活潑可愛的小燕子。

　　二、充分發揮想象力

　　解決本課的難點，我覺得還得充分發揮學生的想象力。如本課的句子：“在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊”。“掠”是什么意思?從“掠”字你能感受到什么呢?此時，教師可范讀，讓孩子們靜靜地閉上眼睛，讓他們聽著老師的讀而發揮想象，燕子是怎么飛過去的?這樣，學生自然而然就理解了“掠”，感受到了小燕子，是那么輕快、迅速的飛過，效果較好!

　　三、字詞引導好

　　應該掌握的字詞還得引導好，如本課的“燕”寫字教學時指導筆順;“漾”結構要把握好;“倦”指導時當心多寫一筆等。

　　欣賞：

　　薛老師教學片斷：

　　生4：燕子從稻田上飛到柳樹下了，就是說

　　師：你把句子讀完整

　　生4：“還有幾只橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去”前面的.斜著身子在天空中掠過，后面趕來的只是掠過湖面。“掠”講它們速度很快

　　師：這個發現好。燕子就是飛，這里用來什么字?

　　生：掠

　　師：掠，圈出來。這個掠，剛才你說?

　　生4：就是說它飛行速度非常快

　　師：對，“掠”形容速度很快。這里寫了幾種掠的姿態?

　　生4：寫了兩種。一種是斜著身子，一種是橫掠過湖面。寫的飛行姿態各不相同。

燕子教學反思4

　　《燕子》是鄭振鐸的一篇散文，文章語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點，追趕春天的候鳥習性，輕快靈活的飛行姿態，文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。四年級的學生已經基本掌握了一些熟知的修辭手法，也懂得了去品讀散文優美的語言，加上本篇課文插圖意境優美，對學生讀懂課文、理解課文很有幫助。

　　基于以上，我是這樣開展教學的：首先，我采取談話的方式導入新課，引導學生回憶自己看燕子的情景，說說記憶中的燕子是什么樣子的，且在板書課題時相機教學“燕”字。第一課時便是基礎的讀準生字、讀通句子、讀懂課文，讓學生初步感知課文的內容，根據課文描寫燕子的情景將其分成四個部分：外形、習性、飛行和休息。在教學第二課時時，我先將第二自然段提取出來先講，讓學生說說自己喜歡的詞語、句子，如“微風吹拂”、“柔柳舒展”、“都像趕集似的聚攏來”等詞句一一品悟，從而來感知春天的爛漫無比，而這些美麗燦爛的春景因燕子而更富有生趣。接著，順理成章地以“燕子怎樣給春光增添生趣的？”為中心問題，開展第一、第三和第四自然段的教學。我詳細講解了短小的第一自然段，“一身烏黑光亮的`羽毛、一對俊俏輕快的翅膀、加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。”第一自然段雖短，但其寫作手法十分出色。作者采取了從整體到部分、從前部到后部的描寫順序，抓住了燕子外形最顯著的特點進行描寫，從而刻畫出一只活潑機靈的小燕子。這些寫作手法是學生學習了之后可以學以致用的，所以我在這里重點強調了。接著，燕子的飛行和休息我放手讓學生去品讀，感悟散文的語言美。值得一提的是，學生關注到了“電線桿之間連著的幾痕細線”這句話為什么要用“痕”？對此，我組織學生進行了小組討論，通過積極地發言，學生們一致認為用“痕”會比用“條”、“根”等字來得好，有的同學點出電線桿離我們較遠，電線抬頭看去不甚明朗，甚至有些模糊不清，而“痕”字恰好寫出了這種模模糊糊、朦朦朧朧的感覺，假如換成“條”和“根”就看得太清楚了。還有學生說，“痕”字如同山水畫一般，淺描淡畫間自然有其畫面的美感，假如換成“條”便失了美感。學生的見解都很獨到，我一一肯定了他們。

　　通過《燕子》兩課時的教學，讓我感悟到在教學散文時，還是要回歸課本語言，讓學生一遍遍地去讀、去品讀、從讀中他們自然會有所悟。在朗讀中，讀出春天的美麗爛漫，讀出燕子的活潑機靈。而在課文的第三、四自然段的教學上，我過于放手了，假若能夠第三自然段我來引導，然后讓學生學習到品讀的方法，從而自己去品悟第四自然段，這樣子教學應該會更加流暢。至于多媒體課件的運用我覺得也是有必要的，這樣可以豐富教學的形象性，避免一些枯燥乏味的分析，圖文結合，讓學生在輕松愉悅的氛圍中讀好課文、讀懂課文、讀悟課文。

　　《燕子》教學反思2如今的語文教學越來越關注“怎么寫”，這自然有其道理。撇開對于人文性的熏陶，課文原本還有其另一重要的功能，它應該是學生學習表達的一個范例，也就是說，教師課堂上如能從“怎么寫”入手，對于學生學習表達起到了極為重要的作用。以此文為例，我想說說我的粗淺的想法和做法。

　　一、從全文入手，觀文之結構。

　　初讀課文時，先請學生用一個詞或短語概括每個自然段的內容，目的在于理清文章的脈絡，初步了解這篇文章，作者在寫的時候是先從外形入手，而后看其動，觀其靜，將燕子的活潑機靈盡顯于讀著眼前。知道作者是這么行文的，并不是最終的目標，我們還應然學生明白，作者為什么要這樣行文，如若將此三節內容互顛順序是否可行？學生在討論與交流之間逐漸清晰，我們接觸一動物，首先看到的總是外在的形象，而后才會進一步去觀察，了解它們的活動特點，看他們動靜之間的變化，此時的了解便逐漸深入了。

　　二、從段落入手，觀文之細節。

　　課文第一自然段的對于燕子外形的描寫，作者先分后總，用簡短而有力的語言描寫了燕子的羽毛、翅膀和尾巴，并總結了它給人留下的特點“活潑機靈”。

　　在學習時，除了了解作者如何來寫小燕子的外形，以及構段的方式外，我還設計了問題，請學生說說，為什么作者不將小燕子的其他各部分一一描述清楚，這樣，我們眼前的小燕子不是更清晰了嗎？我甚至還學著作者的樣開始描述燕子身子的其他部位。

　　學生邊聽邊思考著，他們很快就向我提出了質疑，這樣寫太啰嗦了，反而把本來描寫得很精彩的燕子的羽毛、翅膀和尾巴的特點沖淡了。也由此，他們得出結論，描寫動物的外形不是面面俱到就是好，抓住有特點的地方寫出特色來才是關鍵。到此，他們又學會了一招表達的方法。

　　三、從字詞入手，觀文之精妙。

　　在學習課文三、四兩個小節時，我主要通過學生對段落中幾個用得極為精妙的字詞的品讀，讓他們不僅享受了精到的文字的魅力，也讓他們品悟到，用詞的準確，就能使文章的語言鮮活起來。

　　這一目的的達成，我是通過類似于這樣的問題來完成的，“作者眼里的燕子是那樣的活潑機靈，我們再一起來看看，作者是怎樣通過描寫燕子飛行時的情景把這特點寫出來的。”而后請學生圈圈畫畫，感受燕子飛行時的特點。

　　學生的品讀真不可小覷，他們能從“掠過”“‘唧’的一聲”“沾”等感受燕子飛行時快而輕巧，十分機靈。他們甚至還試著換成另外的詞，進行著對比。相信，長此以往地這樣做，在反復的品讀與比較中，學生對文字的敏感度就會越來越高。

燕子教學反思5

　　本周我執教了《燕子過海》一課，在教學過程中，我深深地感到老師的“教”，也就是指導調控的適切性，學生的“學”，也就是自主積累探索的重要性，兩者結合在一起，教學才能迸出火花。下面我就本篇課文的教學在這方面的得失談一談體會。

　　一、創設情境、指導朗讀

　　課的開始我點擊畫面，出示茫茫的大海，播放海浪聲。學生如臨其境，直觀感受海的遼闊，再積累詞語，訓練語言。接著出示第一節，指導朗讀“大海啊，天連水，水連天，望也望不到邊。”請學生自由讀句子，直至讀出海的一望無際的感覺，這種有了感受后的情境朗讀水到渠成。

　　二、發揮想象、化解難點

　　在執教教學重點句子時，我用問答方式出示：燕子為什么在海上飛？學生自由朗讀并思考。教師出示句子“一群從北方飛往南方過冬的燕子，在海的上空不停地飛呀飛呀……”體悟句意，指導朗讀。我啟發學生想象：

　　（1）讓我們為穿過這遼闊的海洋不停地飛，讓我們懷著對溫暖南方的.無限向往，不停地飛。此時，小燕子你在想？

　　（2）哎呀，前方有暴風雨來了，小燕子們當心呀！狂風不停地吹在你身上，雨點重重地打在你身上，這只小燕子，你此時在想？

　　（3）暴風雨過去了，我們在大海上飛了一天又一天，海上昆蟲好少呀，沒東西可以吃了，海水是咸的，不能喝呀，小燕子，此時你在想？

　　（4）勇敢的小燕子們，讓我們扇動翅膀，讓我們一邊飛一邊再來讀好這個句子。通過這樣多層次的想象，讓學生即景抒情。豐富的想象是創造的翅膀，提供思維的空間，啟發創造想象，身臨其境談感受，創造性思維可得到發展，情感得到升華。

燕子教學反思6

　　《燕子》這是一篇散文。描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語言清新明快,描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面,都一一躍然紙上,動靜結合、有聲有色,字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

　　學習本課,一是要讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象,體會燕子的外形特點和活潑可愛,激發學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;二是要學習作者細致的觀察、豐富的想象及一些表達方法。引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法,是本課的教學重點。因此,在教學前我作了以下設想:

　　一學生在課前預習時讀相關資料了解燕子及春天的特點,并認識生字、新詞,學會寫14個生字;正確、流利地朗讀課文,了解課文主要內容。

　　二學生在分組學習、全班交流展示中理解課文內容,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象,培養熱愛大自然春天的思想感情,并學習作者細致地觀察和一些表達方法,積累好詞佳句。

　　結合教學設想在教學中我做了以下嘗試:

　　一激情導入,激發興趣

　　燕子,一說起來,學生就興致勃勃,都非常喜歡。因此課前,我先讓學生猜謎語,了解燕子的外形特點,然后利用多媒體課件和插圖再現課文里的春光美,增強教學的形象性。并播放學生耳熟能詳的音樂視頻《小燕子》將孩子們帶進美好的童年,帶進充滿生機的春天,并巧用課文插圖,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激發了學生參與教學的積極性。

　　二合作學習,隨堂檢測

　　導入新課后,我讓學生根據我的提示分組學習,然后當堂檢測。我發現有少部分學生學習不到位,如字詞不能全認識,課文朗讀不正確不流利,更不用說把握課文主要內容。這是一個很大的問題。理解課文內容是在熟讀課文的基礎上的,所謂“讀書百遍,其義自見”,沒有充分地朗讀熟課文,就無法輕松地理解課文內容了。因此,我又花了不少時間組織學生再次認讀生字新詞,進行分段朗讀課文的訓練。如何在小組合作的過程中,不讓合作學習流于形式,充分發揮學生的學習積極性,讓性格內向的學生和潛能生不以旁觀者的身份出現,而是積極融入到合作學習當中,仍是我要關注的'問題。

　　三研讀感悟,以讀促情

　　為了在學中充分凸顯學生的主體地位,以讀為主,以讀促感,彰顯師生的風采。教學中我發揮學生的主觀能動性,抓住每一個可以展示的機會,讓不同層次的學生通過聽、讀、說來表達自己的看法,并及時的給與鼓勵。如抓住第一和第三自然段,讓學生在讀中體會到小燕子的活潑可愛,讓學生體驗到讀書的樂趣;在學習擬人句的時候鼓勵學生說出積累的或是自己創編的擬人句,并分析這句子的好處,讓他們在合作的基礎上集中匯報交流,不僅增強了合作意識,而且增強了學生的自信,鍛煉了語言能力,為實現課堂教學目標奠定了基礎。

　　四豐富想象,寫作指導

　　在課堂交流中潛移默化地進行寫作方法的指導。教學時我引導學生借助插圖想象春天的美好,抓住課文第二、三自然段,借助具體語句來想像燕子的優美姿態,并把想象的內容,讓學生用自己語言來描述,讓學生在想象中,感受春天的生機勃勃,感受燕子的活潑可愛,感受作者的細致觀察,從而達到教學潤物細無聲的效果。

　　此外,教學語言是一種藝術。教學語言的凝練,精準,富有感召力、吸引力是我追求的一個更高的目標。

燕子教學反思7

　　《燕子過海》這篇課文主要，描寫了一群從北方飛往南方過冬的燕子，不畏艱難困苦，頑強地朝著目的地不停地飛行的故事。課文采用敘事、抒情相結合，語氣時而平緩親切、時而低沉、時而激揚，記敘了小小的燕子為了從寒冷的北方回到溫暖的南方，在一望無際的大海上不分晝夜地飛行而不惜獻出生命的感人情景，贊美了小燕子勇敢頑強的精神，流露了對小燕子的無限憐惜、敬佩之情。

　　這堂課我使學生在主動參與中，多讀課文，多探究語言，整體提高學生的語文能力。閱讀教學時，我重點指導學生通過不同形式的讀加強語感，深入感悟、體驗。小學生情感極易受環境氣氛感染而產生共鳴，因此我還借助了多媒體創設情境以助想象、理解。

　　課文的語言是相當優美的，作者寫大海是“天連水，水連天，望也望不到邊”；通過“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點一般地落下來，伏在甲板上休息”、“有的燕子又起飛了，有的卻在甲板上再也飛不起來了”等句子，形象地寫出了燕子過海的辛苦艱難。本課的教學著重在引導學生通過讀一讀、演一演來體會燕子的.辛苦艱難和感受燕子不達目的不罷休的精神。

　　讓學生在自己練習朗讀的基礎上，進行朗讀的交流與指導，每一句都讀得入情入境。指導學生要抓住其中的重點詞，試著把重點詞讀好，讀出味，如“像雨點一樣落下來”的“落”字，“伏在甲板上休息”的“伏”字學生在一遍又一遍的朗讀中，就是對燕子“十分疲倦“的最好理解。理解“疲倦”一詞時，讓學生扮演角色，表演小燕子極累狀：如趴在桌子上，學學小燕子飛翔來深入體會燕子的疲勞。最后，讓學生堅持揮動手臂一分鐘，學生自然而然地體會到了什么是“疲倦”。

　　不足之處是學生在朗讀過程中雖然語氣、語調中能體現他們對課文的理解，但是要做到抑揚頓挫，還是有一定的難度。大部分學生能從情感體驗出發去理解、感知課文的內容。但是對于一些能力較弱的學生來說，還處于一知半解的狀態，并沒有真正理解課文，因此，在設計課時，還應考慮這一部分學生的學習能力，這樣才能使課堂教學發揮更好的效果。

燕子教學反思8

　　春天到了，萬物復蘇，許多的動植物在發生著變化：迎春花開了，小動物也都從北方飛回了南方，《有只小燕子》這首歌非常優美動聽。

　　活動開始環節，我用猜謎語的方式導入：白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀。捉害蟲，保莊稼，還是一只報春鳥。這較好地調動了孩子們的活動積極性，讓他們在猜一猜中對小燕子的外貌特征有了進一步的了解，并能愉悅地開展音樂活動。

　　為了幫助幼兒理解記憶歌曲內容我根據歌詞內容設計了一個故事，并用插圖的形式把故事畫下來。當在第一次欣賞歌曲后，我發現幼兒對我的提問（針對歌詞內容），回答得不是很理想。于是，我利用了故事進行教學，把歌詞用圖片的形式表現出來，很多小朋友都能夠大膽講述歌詞的內容，雖然有的小朋友還不能用歌曲中的句子來正確表達，但大概的意思也能說出來，此時，我只稍微做了點提示，幼兒就會了。在學唱歌曲時，幼兒比較投入，前面的部分唱得還不錯，在學習歌曲的過程中，幼兒的興趣很濃，氣氛很活躍。在教學中，前面幾個環節都還不錯，特別是在學唱兩段歌詞環節時，由于圖片的出示，幼兒記憶歌詞問題不大。但是在學副歌“嚕嚕嚕~”時，幼兒對空拍的掌握不是很好，歌唱時容易混亂。總結原因首先在于讓幼兒唱的時間太短，沒有把歌曲唱熟；第二，我自身對歌曲的把握不夠，對幼兒的提醒過多，總擔心幼兒沒有唱好或者是不會唱，在幼兒唱的時候，需要教師不斷地提醒，讓幼兒產生了惰性，沒有充分體現幼兒的主體。導致幼兒在這環節中演唱氣氛不夠高，演唱效果也不夠好。總結原因在于讓幼兒唱的`時間太短，沒有把歌曲唱熟。歌曲學會了，也了解了燕子飛回春天的秘密，最后我引導幼兒讓他們知道幫助別人是一件快樂的事，只要你幫助了別人，別人就會真心感謝你。

　　在今后的教學活動中，我要更認真地分析教材，把握教材，讓活動開展得更順利，在活動中要時刻關注幼兒，關注活動中的薄弱環節，采用鼓勵、引導的方式，讓幼兒主動參與到活動中，發揮幼兒在活動中的主體地位。

燕子教學反思9

　　孩子們還沉浸于新年節日的濃情之中，學習新課情緒不是很高。本來“燕子”對于我們山區孩子不是什么時候稀罕的動物，對于燕子的各種特征也并不陌生。于是我也沒有去花精力激發學生興趣，也是淡淡的出了幾道閱讀問題，然后出了燕子圖，引導學生把燕子和春天的景色聯系起來觀察，展開想象感受春天的美，體會燕子給春天帶來了什么，讓學生說說。（這個環節較有興趣）學生說的句子較多，有的學生還能用排比的句式說。比如：燕子給春天增添了色彩，增添了喜氣，增添了希望……我接著學生的話題歸納了課文的主要內容。

　　本文在寫法與構思上都比較精巧。比如說擬人與比喻的修辭手法，形象地將春天萬物復蘇，生機勃勃的景象展現在讀者面前。這個環節我放手讓學生去認真讀課文，不用講直到學生熟讀成誦，提示學生用已有的閱讀方法邊讀邊勾畫批注，只是在寫法上適當點撥，怎樣寫好擬人句，比喻句？比喻句與擬人比較拉近，也就是在思維的層次上，兩者都具共性，都使用喻化的思維方式，但兩者話語層次上的體現方式不同，比喻突出比的過程。

　　擬人則是把比在話語層面上直接延伸，可以說，擬人是比喻在描寫層面上的延伸。在物、物或言語交際中，擬人是常用的修辭方法。如果在寫物上離開了這一修辭，想表達的思想情感，就難以得到升華它能增加情感信息與美感信息，把事物人格化，把人所具有的一些生命的現象，賦予了無生命的事物。如：秋天邁著沉穩的腳步緩緩地向我們走來，又悄無聲息地走開。這里紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，有的就是這一樹一樹的'櫻花，花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！“我在開花！”它們在笑。

　　又把學生的思維牽回文本，如“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。”該句極生動，形象地將春天展現在讀者眼前。文中還有比喻句。在這個環節引導學生在熟讀的基礎上用上肢體語言去感悟寫法，感悟文本中文筆妙用的好處。前面已講到過“比喻與擬人都有其共性。”“如何寫好比喻句？”這是本知識環節要滲透的重點。比喻就是打比方，描寫事物或說明道理時，用同它相似的點的別的事物或道理來比作想要說的某一事物，以便表達得更加生動鮮明。本課就運用了恰當的比喻句。比如：把“電線”比作“五線譜”把“停著的燕子”比作“音符”這樣的寫法就自然增強了文章的藝術感染力。怎樣引導學生寫好比喻句，這是關鍵。

　　這里我適當拔高教學目標，闡釋文段中比喻的效果。比喻是一種修辭手法，修辭不僅在于使話語正確，明析，有時還要使人感動，需要激發聽讀者的情感，促使文本對象去聯想，以達到使人有如臨其境，如聞其聲，如嘗其味等聽覺，觸覺、視覺與味覺等多方面的體驗和感受。其目的是要把抽象的意思形象化，增加視覺效果，使聽讀者有較大的想象，體會的余地。

　　從比喻的結構，一般被比的事物叫“本體”，用來作比的事物叫“喻體”，連接詞叫“喻詞”常用的喻詞有“如、像、宛如、仿佛”等。（要強調的是比喻時一定要用人們非常熟悉的事物來比喻人們不熟悉的事物。如果不這樣，就達不到比喻的目的。如“圓圓的荷葉像一把大扇子。“把”荷葉“比作”扇子“就容易理解了。要是用”圓圓的荷葉”比作“磨盤”之類的，這樣就令人費解，因為現在磨盤并不常見，然后比喻要貼切。也就是比喻的兩種事物之間必須是根本不同的，卻又必須有相似之處。如“她長得像媽媽。”這就把兩種事物作比了。同時比喻要新穎，獨特，不落俗套更要體現正確的思想。如：戰士們像猛虎一樣沖向敵人伯陣地。

　　上完本課，有很多不足。比如，句子的理解我是忽視了，好在課后安排了練筆寫一種自己喜歡的動物，這是落到實處的。本文用優美的語言，描繪了一幅如詩如畫般的春天景色，也傾注了作者對春天的深深的熱愛之情。這樣的文章最適用的方法是“讀”。我在本課講述的知識點較多也偏難。

　　總之，我反思了自己對本課的教學不足。第一是忽視了對學生進行語言文字的訓練；第二是忽視了培養學生的思維；第三忽視了引導學生對文本深層次的浸染，不具備文本的感染性。用魏先生的話說：感染和熏陶學生心靈所能起的塑造作用要比說教在得多，而語文課所具備的感染熏陶是得天獨厚的。

燕子教學反思10

　　《燕子》這篇課文語言清新明快，短小精悍，作者以優美的語言描繪燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。春回大地，萬物復蘇，燕子在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。給早春增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。教學中要讓學生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動激發學生熱愛大自然的思想感情；學習作者細致觀察和具體生動地描寫事物的方法，培養學生的觀察和想象力。

　　在教學中我做了以下嘗試：

　　一、充分利用插圖范畫再現課文里的春光美，增強教學的.形象性。

　　教學開始播放學生熟悉的音樂《小燕子》將孩子們帶進美好的童年，帶進充滿生機的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發了學生參與教學的積極性。如：在教學中，引導學生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌”時，學生通過觀察范畫展示的燕子在電線上休息的情景，再通過合理的想象，一下子就領悟到了作者為什么說像五線譜，為什么說它們就像唱著春天的歌。這樣，避免了枯燥乏味的分析，讓學生在輕松的氛圍中讀懂了課文。

　　二、教學中充分凸顯學生的主體地位。

　　以讀為主，以讀促感，做到尊重學生、信任學生，盡可能地創設條件，提供了各種吸引學生個體，學習、自主參與的機會。抓住每一個可以展示的機會，讓不同層次的學生通過聽、讀、說來表達自己的看法，并及時的給與鼓勵。在每一段的感情朗讀時，都給學生充分的時間和必要的指導，采取豐富多樣的形式練習，讓學生體驗到讀書的樂趣；在學習擬人句的時候鼓勵學生說出積累的或是自己創編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們在合作的基礎上集中匯報交流，不僅增強了合作意識。如：在觀賞了春天美景以后，讓學生說說自己的感受，并通過自學的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機。

　　不足之處：

　　一、聯系生活實際，挖掘學生的潛能做得不夠。

　　人們常說，文學作品源于生活，而又高于生活。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯系起來學，才能學得靈活，覺得透徹。

　　如：在理解“趕集”一詞時，我讓學生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢？學生通過與生活聯系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。課堂中，教學春光美那一部分若能深入挖掘學生的潛能，讓學生根據自己已有的知識，談談還可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯系已學到的一些古詩詞來說說，會讓學生的思路得到打開。不僅拓展了課堂的教學，更進一步豐富了學生對語言文字的積累。

　　二、教學語言運用不夠精準。

　　教學語言是一種藝術，富有感召力、吸引力。課堂中，教學語言運用的好，能不斷豐富學生想象，促教學的形象性，激發了學生對祖國語言的熱愛。

燕子教學反思11

　　《燕子》這篇課文描寫了燕子活潑可愛的樣子和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。

　　本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子可愛的外形，飛行的輕快、休息時的優雅，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情。在教學中，我能充分突現學生的主體地位，注重教學的自主性，做到尊重學生、信任學生，盡可能地創設條件，提供了各種吸引學生學習、自主參與的機會。如：第二自然段的就教學中，在理解“趕集”一詞時，我讓學生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢？學生通過與生活聯系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。句子“……都像趕集似的`聚攏來，形成了爛漫無比的春天。

　　”中，有個概括春天的詞，我先讓同學們找出“爛漫無比”，再讓他們聯系上文和自己的感受說說你認為什么情形，什么樣子可以說是“爛漫無比”這個詞的意思，再通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機。在這段中，還有“小燕子從南方趕來，為春光增添生趣”一處的教學，我也讓孩子們展開想象，燕子的什么表現，反映出她為春光增添了“生趣”？學生的思路一下子就打開了，想象出了燕子的各種活動，想象出燕子各種活潑可愛的樣子，確實讓我們感受到了：在春天，有了小燕子的加入更顯生機，更具活力！我想，重視重點詞句的訓練，不斷豐富學生想象，鏈接生活實際，可以更好的促進學生的語言積累。

燕子教學反思12

　　燕子這篇課文短小精悍，作者以優美的語言描繪燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。全文結構清晰，語言優美明快是這篇課文在表達上的主要特點。引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法，是這篇課文教學的重點。

　　教學中我首先讓孩子感受春回大地、萬物更新的景象。再以猜謎語的方式導入課文《燕子》。讓孩子初讀課文，感受燕子的“活潑機靈”。當孩子對活潑機靈的燕子有了更深刻的印象后，再把學生帶入光彩奪目的春天里。讓學生感受春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯捷。

　　本次課堂的設計，更注重形式上的創新，而忽略了孩子的認識規律，很多地方似蜻蜓點水般，沒有更深入的挖掘。問題較為瑣碎，老師的講授代替了孩子的朗讀。導致課堂較為沉悶，孩子積極性不高。

　　經過幾次試教的收獲，以及諸位老師給我提出的寶貴建議，讓我對以后的課堂教學設計有了新的領悟。對于語文教學來說，首先教師自己必須對文本的語言文字要有更深入的挖掘，其次在問題的.設計上要面向大眾化，尊重學生的認識規律，給學生搭梯子，讓孩子體驗由易到難的過程。最重要的是全文的設計要以朗讀貫穿始終。通過朗讀，整體把握全文，感受課文所表達的情境，通過這種朗讀的訓練，讓學生學會用朗讀表達自己體會到的情感。

燕子教學反思13

　　《燕子》這篇課文主要寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。根據教材的特點和該年級的教學要求，我把本課教學目標定位于以下幾點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　2、理解課文，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

　　3、正確讀寫“燕子、趕集” 等詞語。根據教材特點和學生實際，我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。教學難點是：感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。我在教學中注意了以下教學策略的實施：

　　一、以讀為主是當今語文課堂教學的'主旋律

　　本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學境界。

　　二、情境的創設在語文教學，尤其是低年級語文教學中具有極其重要的地位

　　學生對課文敘述的一切，只有在情境中調動起學生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現對語文的感悟積累和運用。本課教學中我在情境的創設上是花費了一番心思的：

　　1、以生活體驗情境：

　　這課要讓學生從生活中體驗春天的特點。課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，或搜集有關春天的圖片以及誦讀歌頌春天的詩歌和文章，讓學生對春天有一個切身的感受。可見，學生獲得的體驗能夠很好地幫助他們理解和感受課文。

　　2、畫面再現情境：

　　根據教材和學科的特點，這節課，我運用了多媒體輔助教學，精美的畫面和恰當的音樂，加深了對課文描寫的意境的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學生體會到春天的特征和美麗。由此看來，恰當地運用多媒體輔助教學，使得這些生活經歷有限、生活感受粗淺的低年級學生，不僅眼里有語言文字，還有相對應的形象畫面，“符號”對應了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

　　三、遺憾之處

　　1、學習第三自然段中的比喻句，教學中，我覺得學生能夠很容易領會，沒有帶領學生加以引導或想象，部分學生對對“正待譜寫一曲春天的贊歌”根本不理解，因此對教學效果略有影響。

　　2、教學調控不夠靈活有效，教學機智有待提高。今后在這方面要加強學習。

燕子教學反思14

　　當學生對燕子的感情有了進一步提高時，我再培養鍛煉了學生書寫小練筆：你想對文中的誰（瑞士政府、小貝蒂、廣大居民、小燕子）說些什么？再讓學生夸夸小貝蒂：如用下面的句式，聯系課文來夸一夸貝蒂：貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎——；貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎——；貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎——。可以任選一句或幾句話練習說話最后，再出示呼吁人們保護燕子的寄語，讓學生大聲的呼吁：“朋友，請愛護動物，愛護所有的`生靈，尊重所有的生命，因為我們同在一個地球上！”起到小練筆的練習和感情升華的效果。

燕子教學反思15

　　通過《燕子》兩課時的教學，讓我感悟到在教學散文時，還是要回歸課本語言，讓學生一遍遍地去讀、去品讀、從讀中他們自然會有所悟。在朗讀中，讀出春天的美麗爛漫，讀出燕子的活潑機靈。而在課文的第三、四自然段的`教學上，我過于放手了，假若能夠第三自然段我來引導，然后讓學生學習到品讀的方法，從而自己去品悟第四自然段，這樣子教學應該會更加流暢。至于多媒體的運用我覺得也是有必要的，這樣可以豐富教學的形象性，避免一些枯燥乏味的分析，圖文結合，讓學生在輕松愉悅的氛圍中讀好課文、讀懂課文、讀悟課文。

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