英語課堂教學反思

時間：2023-02-23 18:15:32 教學反思我要投稿

英語課堂教學反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的英語課堂教學反思，歡迎大家分享。

英語課堂教學反思

英語課堂教學反思1

　　新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質和終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下面簡單地回顧一下所做的一些英語教學工作。

　　一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

　　1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。

　　2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

　　3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

　　4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

　　二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

　　學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

　　1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的`自尊心和積極性。

　　2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

　　3、關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能地為他們創造講話的機會。

　　三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

　　1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

　　2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。

　　引導學生在學習過程中進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

英語課堂教學反思2

　　《新課標》提出：教師要為學生提供自主學習和相互交流的機會，以及充分表現和自我發展的空間。在新課程理念的指導下，在有效課堂教學的活動中，課堂的整體設計思路是一致的，希望經過一段時間的訓練，學生能適應并學會自主學習。

　　在課堂熱身活動free tallk中給出多個日常交際的話題，利用短短的幾分鐘時間，讓學生融入英語課堂環境中，并打開學生學習的知識庫，然后直接進入課文的學習。

　　對于語篇學習中需要解決的問題有：

　　⑴新單詞的學習；

　�、菩戮湫偷膶W習；

　　⑶整體語篇的理解及運用。我在課堂教學中，根據教材內容，學生的學習狀況，重視對學生進行學習方法的指導。

　　1、新單詞的學習。在學習新課的時候，我先讓學生自學課文，讓學生找出課文中的.新詞和新句子。小學生還是好表現自己的。因此，他們在自學中會認認真真地去請教老師或好學生，有的甚至去查英文詞典等。這比起老師在課堂上一遍一遍地教，老師教得累、學生聽得煩的效果更佳。

　　2、新句型的學習。我們則是把它在課堂，老師先引導學生找出文中不懂的問題，或者是關于某一方面和某一個人的問題。學生找出的問題如果是以前學過的，就讓學生相互間幫助解決，沒有學過的問題往往就是本節課中的新授句型。老師確認了學生的問題后，并沒有直接去講授如何理解、如何回答，而是指導學生相互討論、交流，主動探究，將學習的主動權交給學生。學生并不是憑空想象，不著邊際的討論，他們手中都有一把鑰匙dictionary。根據小字典上對這些新句型的解析，相信學生在討論交流中能理解并結合課文內容，學會回答。這樣學生在參與課堂活動的過程中，品嘗到成功的快樂，就會形成穩定而持久的興趣，讓英語學習成為“我要學”。

　　3、對于課文的理解和運用，我們注重了學生的整體感知。

　　a、先設計幾個對課文整體理解有幫助的問題，通過聽錄音或看課文卡通片，讓學生整體感知課文，幫助學生理解整體情景。

　　b、讓學生通篇閱讀課文，找出不懂的問題。

　　c、在解決了問題之后，讓學生讀課文（跟讀、分角色讀、自由讀等方式）在讀中感知語法，在讀中領悟新句型的運用，從而明白所學內容它是用來表情達意的。

　　整節課中，沒有游戲、兒歌等環節，而是在實實在在的教學中完成教學任務。當然這樣的教學存在的問題是

　�、僬n前的預習，大部分學生都能完成任務，對于學習上有困難的學生就需要我們老師做好課前的輔導工作。

　�、趯W生在討論解決問題這一環節，我們要安排好小組內的同學，以優幫差，同學之間學來的知識，比老師教的還易于接受、記憶深刻。

　�、壅n文的理解訓練中要分層，讓每一個學生都有所收獲。

　　在課堂教學中的不足之處是：

　�、僭谶M行鞏固訓練中，只是讓學生匯報，老師填寫答案。可以直接利用學生的作業紙進行校對，這樣就能即時了解學生的掌握情況，發現學生存在的問題。

　�、谡n堂教學中，還可以聯系生活實際向外拓展。

英語課堂教學反思3

　　自07年8月以來，我有幸擔任了高三兩個班的英語教學工作。為了能夠盡快使自己與學生們相互之間有更多的了解，盡快讓學生熟悉我的英語教學思路與教學方法，所以前幾節課我沒有立刻進入教學，而是在課堂上與學生共同交流了很多的東西，包括英語現狀的分析、英語學習方面的困惑、英語學習方法的歸納與總結以及我個人在過去三屆高三英語教學過程中所總結的英語教學感想。這些交流的確有效，我們也很快認可了對方，使我的教學更加順利有效地進行。從目前的英語實際現狀來看，高三學生英語學習都取得了很大的進步，主要是他們對英語學習有了更有意義的認識：

　　第一、學生對英語的框架結構以及應該掌握哪些知識，更加清楚了。

　　第二、學生們對自己在英語學習中知識的漏洞與缺失，更加清醒了。

　　第三、學生們對英語中很多語法的實質、詞組的應用、單詞記憶的規律與方法，更加明朗了。當然，在我的英語教學中還存在很多的問題，由此，我進行了以下幾點的教學反思。

　　我的教學反思主要包括以下三部分：

　　第一、英語課堂教學存在的問題

　　第二、學生英語學習存在的問題

　　第三、分析總結教學反思，安排好下學期高三英語教學

　　英語課堂教學存在的問題

　　1、課堂教學不是很符合我校學生英語基礎比較差的實際，缺乏“備學生”這一必要環節，在知識點的處理和把握上，沒能有效地取舍、組合、拓展，學生原有的知識沒有得到及時、適時地活化，學生參與機會少、參與面小，課堂留給學生自己思考、自己練習、自己提出問題的時間十分有限。

　　2、由于學生基礎較差，欠缺的知識比較多，所以我課上講解的內容相對較多，課堂上的提問與積極有效的師生互動相對較少，部分課時過于注重自己的講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，忽視對學生的能力是否提高與收獲多少的關注，有些課似乎不是很符合學生的能力實際，導致當堂課的英語教學目標沒有有效地達成。

　　3、對天津市英語高考的自我研究還不成熟，對英語高考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規律的了解還有待進一步明確，在我的英語課堂教學過程中過多地借鑒了在山東時高三英語教學時的經驗，缺乏對天津這邊英語教學資料的精選與整合。

　　4、課堂設計缺乏適當的教學評價，很多時候沒有及時獲得學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲這樣的實際學習情況，課前設計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環節還有待進一步做到更好的統一。

　　學生英語學習存在的問題

　　1、學生對英語學習普遍缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上參與并不是很積極，缺少主動回答的熱情；另外，相當一部分學生在聽課時跟不上我的節奏或不能理解相對較快的知識點講解。

　　2、學生對英語課堂知識的掌握不踏實、理解不全面，課外花的復習鞏固時間太有限，效率不高；大部分學生對英語基礎知識不夠重視，找不到英語這門學科學習及復習的有效辦法。絕大部分學生在復習與學習的過程中沒有也不能走在老師前面對英語基礎知識進行梳理，沒有習慣性地進行課前預習、認真聽課、課后及時復習，

　　英語學習非常缺乏主動性，學習效果不明顯。

　　3、目前這屆高三，我們必須要面對的一個現實就是學生的基礎知識的確太差，包括有限的詞匯量、淡薄的語法知識、淺顯的句子結構意識以及模糊的學習方法，學習的懶惰性太強，缺乏良好的學習習慣。

　　分析總結以上教學反思，爭取安排好下學期高三英語教學工作

　　我作為一個高三英語教師，應充分認識到：自己所講的每一節課有沒有效益，學生有沒有學到什么或學生學得好不好。

　　因此，我想在新的'一個學期中，主要把握好以下幾個方面：

　　1、我一定要樹立課堂效益意識，狠抓落實。多數課要重視知識點的落實與訓練，復習課要對學生學習方法進行有效的指導，正確處理好高三教學與高考復習之間的關系，在教學環節恰當地滲透高考的信息，拓寬教學內容。同時處理好課前備課與課堂知識點講解之間的關系。

　　2、自己一定要及時獲取課堂上多數有潛力、有希望學生的學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。堅持對學生的聽課、作業等方面進行問詢，及時了解學生的學習、復習狀況以及所存在的問題，以便在今后的課堂教學中做出相應的調整。

　　3、針對高三學生英語基礎知識比較差的現實，下一步我打算主要抓好他們對詞匯和一些常用短語的記憶與運用以及基本句式的掌握。

　　4、進行有針對性地高考題專題訓練及其有效的講解。尤其是占試卷比重最大的閱讀理解，增加閱讀數量、總結閱讀技巧、提高閱讀質量。

　　希望自己在新的一年里，盡我最大的能力，給即將畢業的高三學生帶去更大的希望和更多的收獲；給自己的英語教學帶來更大的提高和更多的經驗！

英語課堂教學反思4

　　轉眼間，20xx年即將結束一個學期又要過去了。一年的結束總是意味著的收獲，也意味著對一年的反思和總結。很多時候都會對自我的教學有一些想法，但是靈感一閃而過，我卻由沒有及時地抓住它。下方是我這學期感觸頗深的幾點課堂教學反思。

　　一、引導學生透過DailyReport進行自我實現。

　　首先，教師要引導學生根據自我的學習現狀來著手DailyReport。要引導學生拓展DailyReport的資料（包括廣度和深度）。DailyReport的資料不僅僅是對周圍環境的觀察和匯報，如天氣變化，學校生活中的大事等。也能夠是自我昨日或以前的某段經歷，某種對人對事的感受。還能夠是學生對某門學科或技能或社會現象的看法及感受。學生對自我在學習中遇到的問題、解決問題的過程，如英語學習中碰到的某個不懂的語言現象是如何把它弄懂的。還能夠是經驗介紹，如怎樣記單詞，怎樣練聽力，怎樣練會話，怎樣練寫作等。另外學生也能夠透過DailyReport對教師的教學、作業和班級管理等方面提出個人的看法和推薦。總之，DailyReport的資料沒有大小之分，沒有重要不重要之分；但要求資料有必須的真實性，要求用正確的英語語言表達必須的中心。這樣，透過對DailyReport的準備和進行，使學生到達一種自我定位和自我實現。教師也能夠從他們的DailyReport中了解他們的學生。

　　二、透過閱讀教學有效提高學生閱讀潛力。

　　1、設計提問，激發學生的主體思維

　　問題設計是英語閱讀教學的重要手段，是幫忙學生理解、鑒賞文章的切入點。教師設計問題，要遵循循序漸近的原則，要把問題建筑在學生的注意力和興趣之上，服務于全面提高學生素質水平的目標需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文資料參透了豐富的審美以及科學教育資料。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學中精心設計既有啟發性又能激起學生探討興趣的系列問題，能夠啟迪學生動腦，激發學生思維，培養學生主動學習的習慣。教師設計問題時，要緊扣教材，層層推進，要具有必須的思想梯度。在提問、解答的過程中，教師要啟發引導，以激活學生的思維欲望，幫忙學生認知和理解。

　　2、保證學生用心而有效的參與

　　(1)要營造良好的參與環境，寬松、和諧、融洽、平等的學習氛圍。

　　(2)要留下足夠的參與時光和空間。教學不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學生能講的，要盡量讓學生講;學生能動的，要盡量讓學生動。

　　(3)要創造良好的參與條件，帶給適宜的參與機會，組織學生獨立思考與群眾討論。在閱讀課的教學中，教師可讓學生互設情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以到達全員參與的目的.。譬如在教學時，能夠給學生這樣的話題讓他們各自表示不一樣的看法。這樣的討論能夠把課堂教學推向高潮。在討論中，同學們暢所欲言，不僅僅活躍了課堂氣氛，同時也鍛煉了同學們的思維，為閱讀奠定了基礎。

　　3。培養學生歸納理解

　　閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法，而是要快速完成樹材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解資料。在閱讀時教師可指導學生根據不一樣題材、體裁的閱讀材料采取不一樣的歸納形式去歸納材料資料，快速、準確地獵取文章信息，培養學生良好的閱讀習慣。由于閱讀材料題材與體裁的不一樣，因而在閱讀中還能夠從不一樣角度用各種不一樣的歸納方式去歸納、理解材料資料，如能夠歸納動詞，顯示事件過程;歸納文章人物，突出重點人物等等，從而在閱讀實踐中不斷提高自我的閱讀理解潛力。

　　三、要讓學生養成及時總結錯題檔案（本）的習慣

　　教師要幫忙并指導學生建立錯題本。使他們在學習過程中，養成善于探索、善于研究、善于總結的習慣。個性是對于一些有代表性的題目，做過后要有總結，如命題的思路、解題的方法及一些規則等。將每次做錯的題和不會做的題目記錄在本子上，并將作錯的原因和正確答案一并記錄在案。以后還要不斷地翻閱，加強記憶。這樣就能夠有效地避免再犯類似的錯誤。

　　總之，提高高二學生英語成績的關鍵在于教師幫忙學生并進行學法指導，只要我們應對現實，從學生的實際出發，注重加強基礎訓練，培養學生的學習興趣，學生的成績必須會提高。

英語課堂教學反思5

　　帶完一屆高中畢業班，驀然回首，發現其中有對有錯，這包括在教學上以及和學生的交流相處，特別是教學上曾經走過許多誤區，總的來說感受最深的兩點是高中英語教學要一氣呵成。不能忽略其中任何一個環節，要注意與學生的交流，密切注意學生的思想變化，下面粗略談談教學計劃和一些具體的做法：

　　一、合理制定，完善教學，復習計劃

　　要想搞好高三英語教學，沒有合理的教學和復習計劃是不行的。在開學初，我們就制定了全年的教學和復習計劃，并在教學的過程中不斷改進和完善計劃。立足教材，夯實基礎知識才是我們這樣的學生的唯一途徑。教學和復習都因該注重實效，實實在在地為學生服務。今年的高考題型及考試成績證明我們的計劃作到了位。

　　二、以語篇為基礎，擴大學生詞匯量

　　教學中光*第三冊教材的閱讀量是遠遠不夠的，所以我們還要精選精泛讀材料來彌補教材的不足。在教學過程中遵循精泛結合，精少泛多，精泛有序的原則。選擇的精讀材料要能夠在教學中發揮最大效益，啟發學生的思維，促進學生知識的掌握和能力的形成。在教材的基礎上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語言知識，培養獨立閱讀能力。我們以《英語周報》為基礎，用好《英語周報》，因為報上的文章比較新，時代氣息濃，篇幅多。每期精選一兩篇為精讀材料，兩三篇為泛讀材料。在平時教學新詞匯的過程中，不失時機地由新翻舊，以舊帶新，通過形近，義近，同義，反義，固定搭配等手段串聯起大量有用的詞匯，讓學生從縱向，橫向及各個方面將詞匯的雪球滾大。學生們給我的這種復習方法起了一個時尚的名字“單詞總動員”。對于所有精泛讀材料中碰到的生詞，要求學生摘錄下來，老師要采取必要的手段，如聽寫或再現認讀的方式進行檢查，以擴大學生的詞匯量。

　　三、加強聽力，寫作訓練，合理安排綜合訓練

　　加強聽力和寫作指導和訓練，是我們高考取得成績的重要保證。只有多聽多練才可能有好的成績。但只是聽和練還不能取得好成績，一定要加強對學生的集中訓練和對聽力方法的指導，通過對聽力材料的分析，能夠猜測聽力的內容，能夠初步選出部分答案和排除部分答案。我們選用的《英語周報》和城區統練的聽力材料。它們的語速中等，音質清晰，比較符合學生的實際，提高了學生的聽力水~平。對于寫作，在寫的過程中，給予學生合理的指導，對學生有明確的要求：1）繁簡適度2）有閃光點，要有較高級詞匯和較復雜語言結構3）層次分明，承上啟下4）細讀提示，寫全要點6）書面干凈，整齊，規范。教師也要遵循"粗批，快改，及時發"的原則。否則，失去了時間意義，效果就不大了。同時讓學生背誦范文，做好語言積累。今年高考的書面表達《個人介紹》恰好與一統后我在《英語通》看到，給學生訓練過的'一篇材料極為相似，減輕了學生的壓力，增強了學生的信心。當我在考場外迎接他們時，看到了一個個興奮不已的弟子們，由衷地為我們大家高興---“定心丸”。在今后的工作中提醒自己要不斷的學習，了解高考動向�！岸嗳D書室”是我要繼續努力與堅持的。

　　四、培養學生的自學能力，激發學生學習英語的興趣

　　只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。具體包括：培養學生的預習能力，各種方法掌握英語基本知識的能力，學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于大量的獨立閱讀，于是新學期開始就要要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學生勤查字典。再者，在教學培養學生的學習興趣增強教學效果，才能避免在以后的學習中產生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯系起來，上課可以結合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史社會等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開避第二課堂，如舉辦英語角、講故事、各類競賽等。特別是利用好每周二外教活動。在今年高考我教的四班和六班參加口語考試的學生基本獲得滿分5分，極個別是4分。感覺特別好。另外課后還可以布置學生聽英語廣播、看英語新聞。當我班在教學樓時，住校生能集體看CCTV-9/10的英語新聞。調動積極性。

　　為了提高高三英語的教學質量，在教學過程中我們本著"培養主體意識，強化課堂訓練"的原則，積極做好學生的思想工作，提高學習的自覺性，積極性和主動性；幫學生樹立信心。同時我們認真研究考試說明與教學大綱，按照"突出語篇，強調應用，注重交際"這一主旋律進行教學和復習，提高實戰能力。雖然結果差強人意，但總是積累了一些經驗，“前車之鑒，后事之師”期望以后會更好。

英語課堂教學反思6

　　英語是一門語言，我們卻沒有語言環境。但是英語在中考中分值為120分，所占比重又較大，對學生能否考上好高中至關重要。在這樣的特殊情況下，老師的教學和學生的學習需要有適合的教學方法。教學有法，但教無定法;摸石頭過河，各顯風采�，F將我在英語教學中的一些想法及做法反思總結如下：

　　一、下功夫狠抓英語學習習慣的養成教育

　　跟班而上，執教畢業班，我深感學生的英語學習習慣養成較差，40%的學生書寫太差。如大寫字母W、M的拼寫，r、v寫得分辯不出來，單詞的各個字母之間空隙太大等等;2、絕大部分學生不識音標，不會根據音標拼讀單詞;3、有一多半的學生寫句子時，第一個單詞的第一個字母竟不大寫，句末不加標點符號;4、學生懶于動筆，絕大部分學生有“一看就會、一寫就錯”的毛病;5、對于單詞，大多數的學生只注重它們的拼寫，不注重它們的用法;6、有些學生對時態一竅不通。有一部分學生對英語毫無興趣。今年的這一班，學生英語基礎略差：我現在所教的九年級學生，在八年級期末考試中算是最好的，但基礎不夠扎實，面對這種現狀，我首先從教音標入手，從練習字母的寫法開始，兩周的時間學生改掉了一些不良習慣：如班級中有一半的學生書寫正規、認真了;大部分學生寫句子知道加標點了等等。當然，好習慣的形成需要一個漫長的過程。只�？吓�，那一定有希望。

　　二、抓主線，搞好課堂教學，向40分鐘要質量

　　針對學生英語基礎較差這種情況，我從講解最簡單最基本的知識入手，激發他們學習英語的興趣，讓他們覺得英語并不難學。每節課前，我都認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念甚至每句話、每個單詞都弄清楚，了解教材的結構，如重點與難點，考慮學生原有的知識水平、實際情況，找出適合他們的教學方法，考慮他們接受知識的過程中可能會有哪些困難，怎樣采取相應的預防措施等等。備課充分，課堂上就能有的放矢。上課時我想方設法讓學生全身心投入。關注全體學生，精講多練，語言簡潔明了，提問面向全體學生，對不同知識水平的學生提問不同的問題。對于后進生，多提問，多巡視，多輔導，讓他們回答最簡單的問題，使他們體會到學習英語的樂趣，樹立起他們學習的信心。向高標準進軍。

　　三、搞好課外輔導，解訣實際問題

　　課外作業，布置得少而精，絕不是機械重復的作業，并且針對不同英語水平的學生布置不同的作業，真正做到因材施教。對于優等生，課堂上講的知識他們能立刻掌握，因此課后作業側重于培養他們運用英語的能力。對于英語學習吃力的學生，除了課堂上給予特殊照顧外，我還利用課余時間，在他們自愿的基礎上給他們補課。自從每天晚飯后訓練聽力半小時以來，考慮到學生的聽力水平較差，教師不在學生紀律不能保證，錄音機經常壞了學生會束手無策等問題，我每天都來校陪學生訓練，維持他們的`紀律，處理他們遇到的難題，兩周來從沒缺席一次。

　　四、奉獻真誠，做學生喜歡的老師

　　親其師，才能信其道。學生喜歡崇拜老師，自然而然就愿意上聽他的課。首先我尊重學生，用欣賞的眼光去看待每個學生，將學生當作自己的孩子來管，對于他們的困難力所能及地幫助解決。對所有的學生我都一視同仁，從不說一句挖苦、諷刺的話，對他們多表揚鼓勵，少批評甚至不批評。尤其是對待那些差生，我注意觀察他們身上的閃光點，給予恰如其分的表揚。特別是有些英語基礎不好的后進生，我鼓勵他們從最基本的入手學起，對他們的進步進行大力表揚，讓他們時時體會到成功的喜悅。當我出現錯誤，例如某個單詞音讀不準或誤解了某個學生時，我會公開當面道歉。這樣用我的誠心來換學生的真心：班上每個學生的情況我已基本了解，雖然剛剛教了他們兩周，竟有好幾個學生向我傾訴他們的心理話;更另我感到欣喜的是，每班都有七、八個英語基礎很差的學生能很認真地聽課，并且能努力按時完成作業了,成績得到了提高。

　　在以后的教學工作中，我將繼續進行反思和學習，不斷提高自己的教學水平，尋找更加適合學生的教學方法。

英語課堂教學反思7

　　聽、說、讀、寫是學習和運用語言必備的四項基本技能，是學生進行交際的重要形式，是他們形成綜合語言運用能力的重要基礎和手段。但從學生反映出的實際語言技能來看，明顯表現出不均衡的特點。

　　聽力依然是考生的一大弱點，是英語教學中亟待解決的一大問題。從目前情況看，初中生的英語聽力水平普遍偏低，“聾啞”現象較為嚴重。

　　學生反映最突出的問題就是“最害怕聽力”。筆者也對本地區中考試卷作過統計分析，其中聽力試題失分情況較為嚴重，失分率也是較高的。也就是說，學生反映出的`聽說讀寫四項基本技能以及這四種技能的綜合運用能力明顯表現出不均衡的特點。這就為我們提出了一個值得反思的問題，我們在英語的教學上是否存在著失重、偏枯的問題。

　　學生聽力理解水平的提高，不是一朝一夕、短時間內就能夠完成的，需要長期日積月累。

　　在聽力教學中，教師應注意解決學生在聽力方面存在的問題，是語音辨別問題，還是語言知識問題；是技巧問題，還是心理問題。而這些問題往往是直接影響學生聽力理解水平的關鍵所在，教師要在聽力訓練教學中注意加以解決。

　　聽力教學應本著“短而勤”的原則，聽力訓練不宜長時間、大篇幅的整節課進行，可安排每節課5分鐘。時間長、內容多的聽力教學，學生容易呆在教室里，處于心力疲憊狀態，毫無思考能力，更容易產生畏難情緒，不利于學生積極情感態度的培養，教學事倍功半。

　　在聽力訓練教學中，教師切忌“袖手旁觀”式地只管放錄音。在充分體現學生主體的同時，要盡量發揮教師的主導作用。教學中要采用任務型教學模式，為學生設計適當的任務要求，促進學生積極參與。

英語課堂教學反思8

　　在英語課堂教學過程中，筆者認為改變教師的教學觀念，轉變教師角色，運用合作式手段進行教學，鼓勵學生發揮主觀能動性，使學生大腦的功能由單純的"倉庫"變成知識的"加工場"等。才能實現有效教學，達到課堂教學它應有的目的。

　　一、英語課程改革教師觀念的轉變

　　從學習的內涵來看，應該轉變"課堂中學英語"為"生活中學英語".筆者主張在生活中學英語，在活動中用英語，在英語教學中去體驗英語，做到"教中做"、"做中教"、"學中做"、"做中學","教、學、做"統一的教學思想。

　　從學習的形式上來看，變"傳統的灌輸式"為互動式。在傳統的英語教學中，教師特別重視學生課堂上英語知識的消化，講究知識點的掌握程度，教學中重視課內知識的封閉傳授而輕視課內外方法的開放學習。在課堂上極大限度地為學生提供機會，使學生的主體作用得到充分的再現。在聽、說、讀、寫、思維、表達等方面進行訓練，力求讓學生做學習的主人，凡是學生自己能做的，教師一律放手，使學生能自學、自答、自測、自做、自評；凡是學生能夠參與活動的，學生必須參與。

　　二、英語教學改革與教師角色的轉變

　　從"知識的傳授者"轉變為："情境的設計者、策劃者".在課堂活動開始之前，教師首先應該是一個策劃者，他應當確定好教學內容，對于重點和難點做到心中有數；同時他還必須了解對象，并根據教學內容和教學對象來選擇適當的教學方法，精心設計好各種教學活動。

　　從"學習的管理者"轉變為"學生學習互動的導演者、參與者、創造者".在教學中，可以把學生比作演員，教師比作導演。教師的主要任務是領導學習活動。

　　那么，具體的課堂教學中可實施的策略：一是建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氣氛。二是創設"我要學"的課堂環境。要發揮能動作用，運用創造性的教學思維，把教材內容激活起來，還原為生活的交際現實，讓學生在富有情趣的交際中，體驗、領會、接收教材提供的信息。

　　三、自主學習的基礎上，運用合作式教學手段

　　在英語課中如何實現"多信息、快節奏、高密度、勤反復"這種優化形式呢？合作教學不失為一種有效形式。合作教學即教師與學生以及學生之間的合作。恰當運合作的心理承受力，促進學生綜合素質的發展。

　　第一，師生合作�？缡兰o的`學生處在一個信息的時代，網絡的時代，學生在某些領域擁有的信息量，極有可能超過教師，因此，師生合作是鼓勵學生自主學習的良好途徑，更是對古訓"教學相長"的新發展。第二，生生合作。在進行英語授課的過程中，筆者會根據教學內容把學生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內實行組長負責制，在英語課堂教學中，教師提出某些問題，要求學生在小組內進行討論，最后合作解決，讓每個學生都有發表自己看法的機會。這樣可以增加學生間的練習機會，增大密度，培養學生主動思維、大膽實踐的能力。

　　四、不斷提高教師個人綜合素質，適應新形勢下的英語課堂教學

　　在英語課堂改革中，對老師的要求比較高，因此教師要努力做到以下幾點：一是教師要不斷提高自身的情感素養。二是靈活運用教材，活化教材內容。三是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。四是教無定法，活化教學手段。五是擴大知識面，使知識融匯貫通。面對教材中的知識量大，知識面廣這新要求，教師應適當擴大自己的知識面，就得適當的查找一些與教材有關的材料，可稱之為收集資料。當然，另一方面也可讓學生通過不同渠道收集資料，通過收集資料以求得問題的完滿解決，并將之與己有的知識進行聯系，鍛煉學生探求新知識和批判思維的能力。

英語課堂教學反思9

　　一、教學設計

　　定語從句是中學英語教學中非常重要的語法項目，也是高考命題的熱點所在，針對近年來高考題的特點，在本節課的設計上，我注重基礎知識復習，注重高考中易錯題的分析和復雜問題的點播，使是不同程度的學生都覺得有的聽。

　　二、課堂反映

　　學生比我想象的`要積極，積極聽課，積極回答問題，師生配合很融洽。

　　三、達到的效果

　　達到了預期效果：使學生對定語從句又有了進一步的認識，也起到了拔高的作用，培養了學生的做題技巧和應變能力。

　　四、不足之處：

　　內容太多，有一部分沒做完，這在以后的設計中要引起注意。

英語課堂教學反思10

　　1．引言

　　長期以來，高三英語的教學工作備受關注，尤其是新課程標準實施以后。新教材對于教師的課堂教學要求不斷提高，同時，新課程在功能、結構、內容、方式、評價及管理等方面的極大創新，對英語教師也提出了更高的要求，所以教師從總體上比較難適應新時期的教育和教學改革的需要。作為教學一線的英語教師是英語教學的關鍵，及時和有效的探索、總結和評價是促進英語教學的重要舉措。為了尋求合理有效的教與學的方式和了解目前高三教學的現狀，筆者對本縣具有代表性的一些學校的高三英語教學的現狀進行廣泛的調查、研究，并客觀和科學地分析高三英語教學所面臨的問題和挑戰，從而能為有效地提高英語教學尋求一些方法。

　　2．指導思想與研究方法

　　2.1調查的指導思想

　　國家教育部制訂的全日制高級中學英語教學的目的是：在義務教育初中英語教學的基礎上，使學生鞏固、擴大基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運用英語進行交際的能力，側重提高閱讀能力；使他們在英語學習過程中，受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育，增進對外國文化，特別是英語國家文化的了解；在學習中，發展學生的智力，培養創新精神和實踐能力，形成有效的學習策略，為他們的可持續發展奠定基礎。在這個目標基礎上,對高三階段的英語教學來說.復習的關鍵是如何提高課堂教學效益，即如何提高課堂教學對學生綜合運用英語能力的培養和逐步提高。對于基礎相對薄弱的農村高三學生來說，英語課堂的最直接的目標，更是立足基礎知識，培養基本技能�；谝陨现笇枷牍P者對本縣各校的高三英語課堂教學課堂進行了深入地調查.

　　2.2研究方法

　　筆者于20xx年9、10月份的部分時間段分別對本縣三所有代表性的高中：泰順一中（省二級重點中學）、泰順職業技術學校（職業高中的普通高中教學班）和泰順育才（私立高中）進行了教學調研，深入了解我縣20xx屆高中畢業生的英語教學及備考現狀。通過聽課、師生座談和問卷相結合的形式進行了全面的教育教學調研；本次調研重點關注課堂教學，共聽課16節；另外也分析了部分學生的平時考試、單元檢測的成績，并及時聽取備課組教師的想法，對各校高三年級在學科教學中積累的有益經驗和存在的問題進行了交流和分析。

　　3．調查結果

　　3.1總體情況

　　3.1.1.師生狀況

　　全縣20xx屆高中畢業生共有30個班級，其中文科8班，理科22班，文理學生總數達1366人。隨著班級數的擴張，各中學都有教師初次擔任高三教學重擔，如泰順職業高中的兩個高三普高班英語教學就由新教師承擔，總體來說，教學教研任務都比較艱巨。

　　3.1.2.教學進度

　　英語學科基本采用在高三新課教學的同時有機結合高一、高二的課文和其他基礎知識的復習，每個單元結束后，輔以適量的練習。教學中重在知識的輸理和落實，總體進度比較適宜。

　　3.1.3教研氛圍

　　強調在校內營造和諧而團結協作的教研氛圍，各學校反映高三英語學科教師能團結協作、以老帶新、資源共享，充分發揚教研組、備課組的集體力量；但由于不同學校之間的層次差異和同一學校內不同班級之間的.層次差異及其它主客觀原因，學校之間的交流與合作十分欠缺，也有部分學校備課組成員之間交流和教研不充分，限制了整體潛力的開發。

　　3.2課堂教學存在的問題

　　高三英語課堂上教師的提問語的基本導向仍停留在學生重復或重現事實要求（主要是重復教師的話語和教材的信息），而開放型的、能激發學生想象力與創造力和發散學生思維的課堂提問比例還極小。動腦程度低的和非個性化的“全班說”的課堂活動還占相當大的比重；在英語課堂教學中，缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重教師的講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，導致教與學不合拍；忽視對學生的基礎、能力、收獲的關注。

　　有些課顯然沒有符合學生的能力實際，導致教學目標無法達成。這與新課程標準的“以學生為主體”，培養“學生主動思維”，發展“學生想象能力和創新精神”以及“展現個性，發展心智”等教學目標還有很大的距離，和高考對高三英語課堂的要求也是不符合的。

英語課堂教學反思11

　　如何處理課堂上在突發事件？

　　今天我在課堂上正在講Unit 1 Numbers的Part 12 Let's look and talk中的How many you see?這個句型，突然一只特別大的蜜蜂從窗戶飛了進來，在教室里飛來飛去，課堂上學生頓時亂成一團，這個時候我并沒有生氣地去大聲吼學生，而是馬上組織學生用衣服將那只大蜜蜂攆了出去，然后讓學生坐好，并且說，“今天咱們在課堂上看到了如此大的一只蜜蜂，但是有誰知道英語的'蜜蜂如何說呢？學生的注意力馬上集中了回來，一雙雙小眼睛直盯著我，渴望馬上可以從我這里得到信息。于是我大聲地對大家說："bee,bee,bee, I like bees . How many bees can you see?".學生馬上回答說："I can see one bee".學生在這節課上不僅多學會了蜜峰bee這個單詞，同時練習了How you see ?這個句型。

　　通過對這個課堂突發事件的處理，我認為作為一名教師應該學會有效處理課堂突發事件。倘若處理不當，不但會影響課堂秩序，而且會累及課堂進度，使整個課堂達不到預期效果，所以有效處理課堂突發事件是教學過程中必須探討的問題，也是每個老師考慮的重要問題。

英語課堂教學反思12

　　不同年齡層次的學生喜歡不同類別的教師。而就我們的英語教學，我們的學生喜歡怎樣的教師呢？回答肯定是各種各樣的。而很多共同的就如老師的愛心，耐心，責任心等等幾乎是共同的。在對特定英語教師的評價中，特歸納幾點，如下所述：

　　1、有著過硬的語言素養

　　英語老師必須有著過硬的英語基本功，語音語調的純正，很強的`英語表達能力和口語交際能力，以及英語閱讀理解能力等等。只有在自己專業領域內扎實了，才會更能引起學生的尊重，才對學生更有說服力。在聽課的老師中，如顧老師，她本人的英語基本功底就不錯，英語聽說讀寫樣樣精通，給同學和聽課老師震撼的感覺。所以，作為專業老師，我們要根據自己的特點，學好專業語言知識，提升自己的語言素養，不放松對自己英語專業的要求。

　　2、有著多種能力的個人素質

　　英語教學，尤其對于小學、初中的英語老師來說，除了需要專業水平的過硬，另外，也需要一些其他為教學服務的能力。例如，能夠演唱英文歌曲、誦讀節奏鮮明的英語兒歌或詩歌，能進行簡筆畫勾勒圖片內容，編排英語課本劇或童話劇等，這樣多才多藝的老師，也是學生心中的所佩服的英語教師。那作為英語教師，我們要增加學習，提高自己多方面的修養。

　　3、有著精湛的教學藝術

　　現在的學生，其實都很能評價老師的教學活動或教師的教學水平。這位老師不能教書，那位老師挺會教，這樣的簡單評價，在學生之間幾乎常常會議論。所以，教師要給自己壓力，不斷充電，多學習，多反思，多實踐，使自己的課堂教學水平得到提升。這樣的老師，同樣也是學生最為愛戴的老師。教無定法，貴在得法，教師要通過自身的積累逐漸形成自己的教學特色或風格，這也很重要。

　　再回顧我們五位英語老師的課堂以及老師的表現和學生的評價，再這方面，我覺得仍舊需要努力，包括我自己，也做得不是很完美，努力使自己的人與課都能得到學生的喜歡，也是我努力的一個方向。

英語課堂教學反思13

　　隨著課程改革進程的逐步深入，對現在的英語課堂教學質量也提出了更高的要求。然而，對于我們英語教師來說，在英語教學中遇到了嚴重的“兩極分化”現象，使英語課堂教學的效率大打折扣。要想真正做到雙領、四清、高效課堂，必須抓好學困生的轉化工作，才能營造出良好的課堂學習氛圍。對于怎么增強英語課堂效果，筆者有如下建議：

　　1.關注學困生

　　教師在授課時，要及時復習上節課或上個單元的知識，給基礎薄弱的學生一次復習的機會。復習過程中，巧設課堂提問，讓好學生更自信;讓中等學生感到能學會;讓學困生感到努力學習，還有希望。這也是分層次教學的一部分，對每個學生的要求標準可以不同。但要使全體學生都能接受，都能跟上課堂節奏。每當課堂討論或練習時，應特別關注學困生，及時給予指導，使他們每節課都有點收獲。

　　2.利用課堂口語，提高學習興趣

　　學習英語，要始終堅持聽說領先，讀寫跟上。利用課堂口語，既營造出英語氛圍，也能提高學困生的學習興趣。在英語課上，盡量用英語去鍛煉學生的思維，甚至不惜輔助以手勢及英漢結合。雖然有的學生還免不了中式英語，還是要鼓勵、鼓勵、再鼓勵!讓學生帶著老師的'激勵的語言，全身心的投入到英語學習中，輕松的、愉快的感知英語的魅力，從而激發出他們的學習興趣和學習欲望。

　　3.加強師生互動，進行課上操練

　　在新教材的指導下，英語課堂不能滿堂灌，要多用啟發式、誘導式教學方法。例如，教授單詞時，重點單詞和句型應多操練，舉出各種典型例句，和生活性強的例句，讓學生充分參與。在反復操練中，兼顧那些學困生，讓他們也獲得成功的體驗，這樣，有效地增強了課堂凝聚力。

　　4.增加課前預習和課后復習環節

　　課前預習，對于上課起到很好的促進作用，是打造英語高校課堂不可或缺的環節。布置可課下作業時，最好分成學習小組，利用早、晚閱讀時間，小組長可以起到督促和檢查的作用。當然，課上導入和復習也是檢查的重要一環。學生回答問題時，多鼓勵，少批評，給學生留點自尊，也就給他們留下了學習的勇氣。

　　總之，只有全班學生融入到英語學習大課堂中，才算是真正的英語高校課堂。讓所有的英語老師為英語高校課堂而努力吧!

英語課堂教學反思14

　　今年我擔任七年級兩個班的英語老師，在這將近一個學年的教學工作中，我認真鉆研課本，認真備課，努力做到最好;積極參加各項教研活動，外出聽課也讓我學到很多，課后我常反思，剖析自已.以下是我近一年來的感悟：

　　首先，在音標部分，教材并沒有突出音標教學，但為了幫助學生掌握單詞，改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地位的現狀，在開學初，我花了一周的課時進行音標教學。我根據課本內容，先復習26個字母，在復習字母的同時要求學生掌握字母的發音，即音標的讀寫，這樣學生有熟悉的字母做參照，記憶音標就容易多了.同時，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞，從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態。掌握了音標之后，對于學生的詞匯教學就相對比較容易了。很多學生反映英語單詞很難記，他們花了很多時間記憶單詞，可是學了新的就忘了舊的，導致詞匯量少，看不懂課文，聽不懂錄音，上課很吃力，從而喪失了學習英語的興趣和信心。尤其在當前中、小學英語脫節.

　　其次，在教單詞時，要求自己示范到位，發音清晰，講解發音要點。同時培養學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。直觀的單詞配以圖片、體態語幫助學生理解。順利完成音----形----義的逐步過度。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的'語境中引出，這樣既便于學生理 .詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養學生綜合使用語言的能力.

　　第三，課堂教學時，以學生為主體，尊重學生的個性，把教材的思想性，科學性，情感性與自己的設計和情感融為一體，激發學生的興趣，求知欲.活動安排要緊扣教學目標，還要緊扣學生的學情，也就是說，一定要明確我們所設計的活動，是為了達到什么.要根據學生已有的語言基礎，學生的個體差異和整個班級的班風來設計教學活動.課堂上活動的設計一定要貼近學生的生活，要創設學生感興趣的話題，學生的熱情來源于濃厚的興趣，學習語言的興趣來源于習得語言技能的成功感.

英語課堂教學反思15

　　我校舉辦的語文、數學二科“說做評”課比賽，特別是888的英語課，對我的觸動很大，我有了一些新的感想。

　　本節課為語言技能課，教學重點在于通過對一則對話聽力的訓練與利用，有效提高學生捕抓具體信息的聽覺能力，并同時開展形式多樣的口頭、書寫活動，訓練學生口頭表達、動手及合作學習能力，從而達到教育學生的目的，尤其是情感目的，正確看待從事志愿者活動的意義與必要。課堂內外皆配以各種活動使每個學生能夠參與到學習中來。因此本節課較好地體現了以學生為主體，教師為輔的新課改理念。學生需在課前做大量的預習與熱身運動。由學生采訪的進行，小組組織辯論賽等，都能充分挑動、鼓勵學生參與教學，更好地合作學習，同時又可使教學過程不至于枯燥。

　　因此，學生方面的準備在這節課中起了舉足輕重的作用，若是有一環不到位，課堂就無法取得預想中的效果了。所幸，本節課中學生表現都十分活躍，尤其是幾乎所有同學都是第一次參加用英語舉行的特別是七組自愿者回報表演特別精彩，學生寫，畫，表演、對話等，展現了學生的.多才多藝，與相關學科的融入英語教學中，都十分興奮，課堂氣氛活躍。

　　對我英語教學的啟發：

　　1精彩的設計吸引著學生主動地去學習英語；

　　2從英語實際問題出發，引導學生多說、多讀、多寫；

　　3開展小組英語競賽活動，發揮學生學習英語的積極性；

　　4教師的語言精練、少講多練，學生會自覺參與英語。

　　5體現新英語課標的教學理念。

　　我們英語學科6個人形成一起討論每節課教研模式，嚴格按照英語教學模式實施，充分利用網絡課件進行語言教學，在英語課堂教學中學生的學習英語積極性非常高。

　　通過學習和改進，我的英語課堂教學如下：

　　1、英語課堂上，學生有更多的展示的機會。

　　2、在英語教學中充分聯系日常生活的英語，創設情景，吸引學生，學生主動參與英語情境對話。

　　3、在英語課堂上建立多元評價激勵學生，學生互評，師生互評。

　　4、6個英語教師一起備課，共同研討，形成英語校本教研。