《人物與環(huán)境》的教學反思
作為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《人物與環(huán)境》的教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《人物與環(huán)境》的教學反思1
本節(jié)課是一節(jié)造型·表現(xiàn)課，根據(jù)這節(jié)課的重難點，我引入學生們熟悉的動畫人物圖圖和不同環(huán)境搭配的圖片，讓學生們猜一猜他在做什么？通過進一步引導詢問學生：“為什么同樣的人物，同樣的動作，大家的回答都不一樣呢？”讓學生自己通過觀察圖片發(fā)現(xiàn)答案，從而導入課題，這樣，很快就能抓住學生們的注意力。
為了拓展學生的想象力，我設計了一系列環(huán)節(jié)，比如：導入之后，我為學生展示了一張人物的輪廓圖，是法國油畫家米勒的作品來引導他們，讓學生有恍然大悟的感覺，了解到原來也可以這樣想象；后來，我又展示了書上提供的造型圖片，讓學生進行想象，加上之后的優(yōu)秀作品的欣賞和對比，進一步讓學生從對比中發(fā)現(xiàn)自己的不足并吸取別人的精華為己用。
想象是創(chuàng)造力的基礎，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。在課堂上，我鼓勵學生“胡思亂想”，我認為，有時候“胡思亂想”也許能有創(chuàng)新，對于學生的神奇想象，要充分理解，積極引導，鼓勵學生展開想象的翅膀，大膽的進行藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造。從作業(yè)來看，積極鼓勵學生大膽想象，對他們提高思維能力和繪畫水平，對于發(fā)展學生的創(chuàng)造力有著不可低估的作用。
由于課堂時間關系，評價環(huán)節(jié)進行的相對簡單了些，對學生作品也未進行細致的評價。在整堂課中我很好的調動起學生的學習熱情，關注每一位學生的認知情況，用自己的'語言引導他們，多種手段結合激發(fā)學生的學習熱情，課堂氣氛熱烈，學習效果良好。
在課程的最后，我設計了拓展環(huán)節(jié)，將人物與環(huán)境的關系拓展到了環(huán)保問題上，因為當今人類與環(huán)境之間最刻不容緩、最迫切需要解決的就是環(huán)保問題，通過延伸，可以增強學生的環(huán)保意識，讓他們意識到自己在環(huán)境保護中的責任，意識到要為創(chuàng)建美好家園貢獻出自己的努力。
美術課除了教會學生知識技能、發(fā)展綜合能力，更不容忽視的是，關注孩子的心理，讓孩子的健康、愉快地學習。可以說，繪畫是通向孩子心靈的一個窗口。
《人物與環(huán)境》的教學反思2
舊版的人美版教材中《人物與環(huán)境》這一課是五年級的教學內容，在新版本中移至三年級第六冊，改動較大，在授課過程中我做了比較和歸納，將此次的教學心得總結如下：
本課屬于造型表現(xiàn)學習領域，對于學生來說，主要學習內容是通過給同樣的動態(tài)的人物添加不同的服裝與環(huán)境，訓練學生創(chuàng)新思維和豐富的想象力。了解人物與環(huán)境背景的關系，掌握利用環(huán)境襯托人物活動的繪畫方法。主要的難點在于啟發(fā)學生的思維，通過多角度變換形象，添加合適的服裝和環(huán)境，雖說是表現(xiàn)人與景的關系，但是難度卻要更勝一籌，因為學生的想象和表現(xiàn)是發(fā)散的，每個孩子都會產生不同的聯(lián)想，每個人對于環(huán)境的表現(xiàn)力又是有限的，學生要在富有創(chuàng)意的聯(lián)想環(huán)境的同時用繪畫的語言提煉概括，在大膽想象客觀環(huán)境的基礎上進行情感的表現(xiàn)。
對于教師來說，本課作業(yè)的輔導難度可能更要大于引導啟發(fā)的部分，人物服裝細節(jié)表現(xiàn)、環(huán)境的刻畫對于三年級學生也是個不小的挑戰(zhàn)、而作為整節(jié)課的環(huán)節(jié)設計，難以騰出充分的時間來進行細節(jié)的指導，所以這個部分的難點只能通過學生作業(yè)賞析來解決，在選擇范畫時我發(fā)現(xiàn)書本中的學生作品雖然精彩，但是難度較大，在引導創(chuàng)作上效果不明顯，所以覺得如果選擇更貼近學生生活經驗的表現(xiàn)內容，且背景表現(xiàn)手法更加簡潔放松的學生作品進行賞析。
另外，對于整節(jié)課教學感觸最大的是關于素材的搜集、整理及呈現(xiàn)方式，對于教師來說是較大的準備工程。由于需要拓展學生的.思維，從生活中尋找創(chuàng)作靈感，所以在典型環(huán)境中尋找相似動作的人物形象這一要求就很有必要，圖片資料的搜集就需要花費相當?shù)木Γ辉诒姸鄨D片的整理過程中，比較困擾的地方是，如何讓學生了解人物與環(huán)境之間的聯(lián)系，這一點我是采用了出示人物剪影，學生根據(jù)動作和服裝猜測背景環(huán)境的游戲實現(xiàn)教學目標的；進一步的想象引導采用了學生親自做一做動作、組內合作討論學習、創(chuàng)意生活圖片的啟發(fā)等一系列方式層層遞進來完成的，雖然課堂上教學時間有限，但是所做的前期準備工作相當多，這也是為了充分啟發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力而做出的努力。
通過本課教學，我覺得除了引導學生從生活經驗中尋找創(chuàng)作靈感，對于中年級孩子來說，富有奇幻效果的想象更加能激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，很多學生在作品中也表現(xiàn)了童話世界中的奇妙境遇，比如會飛的蝴蝶公主、可愛的天使、神秘的宇宙飛船等，希望在下一次的教學中會有更多的收獲。
《人物與環(huán)境》的教學反思3
本課教學重點是讓學生根據(jù)人物的姿態(tài)想象人物在做什么，可以添加什么服飾和環(huán)境。屬于造型表現(xiàn)學習領域，對于學生來說，主要學習內容是通過給同樣的動態(tài)的人物添加不同的服裝與環(huán)境，訓練學生創(chuàng)新思維和豐富的想象力。了解人物與環(huán)境背景的關系，掌握利用環(huán)境襯托人物活動的繪畫方法。主要的難點在于啟發(fā)學生的思維，通過多角度變換形象，添加合適的'服裝和環(huán)境，雖說是表現(xiàn)人與景的關系，但是難度卻要更勝一籌，因為學生的想象和表現(xiàn)是發(fā)散的，每個孩子都會產生不同的聯(lián)想，每個人對于環(huán)境的表現(xiàn)力又是有限的，學生要在富有創(chuàng)意的聯(lián)想環(huán)境的同時用繪畫的語言提煉概括，在大膽想象客觀環(huán)境的基礎上進行情感的表現(xiàn)。
本課作業(yè)的輔導難度可能更要大于引導啟發(fā)的部分，人物服裝細節(jié)表現(xiàn)、環(huán)境的刻畫對于三年級學生也是個不小的挑戰(zhàn)、而作為整節(jié)課的環(huán)節(jié)設計，難以騰出充分的時間來進行細節(jié)的指導，所以這個部分的難點只能通過學生作業(yè)賞析來解決，在選擇范畫時我發(fā)現(xiàn)書本中的學生作品雖然精彩，但是難度較大，在引導創(chuàng)作上效果不明顯，所以覺得如果選擇更貼近學生生活經驗的表現(xiàn)內容，且背景表現(xiàn)手法更加簡潔放松的學生作品進行賞析。
由于需要拓展學生的思維，從生活中尋找創(chuàng)作靈感，所以在典型環(huán)境中尋找相似動作的人物形象這一要求就很有必要，圖片資料的搜集就需要花費相當?shù)木Γ辉诒姸鄨D片的整理過程中，比較困擾的地方是，如何讓學生了解人物與環(huán)境之間的聯(lián)系，這一點我是采用了出示人物剪影，學生根據(jù)動作和服裝猜測背景環(huán)境的游戲實現(xiàn)教學目標的；進一步的想象引導采用了學生親自做一做動作、組內合作討論學習、創(chuàng)意生活圖片的啟發(fā)等一系列方式層層遞進來完成的，雖然課堂上教學時間有限，但是所做的前期準備工作相當多，這也是為了充分啟發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力而做出的努力。
通過本課教學，我覺得除了引導學生從生活經驗中尋找創(chuàng)作靈感，對于中年級孩子來說，富有奇幻效果的想象更加能激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，很多學生在作品中也表現(xiàn)了童話世界中的奇妙境遇，但學生對人物造型把握還不夠準確，以后還需多加練習。
《人物與環(huán)境》的教學反思4
根據(jù)這節(jié)課的重難點，我先在上課的時候請幾位學生上講臺擺幾個動作的造型，再由其他學生猜猜看，他們在干什么？再反問他們?yōu)槭裁磿@樣猜，由游戲導入課題，能很快的抓住學生的注意力。
為自己的布娃娃穿衣服我想是很多兒童都很喜歡玩的游戲，所以基于這點，我利用課前制作好的線描人物展示給學生看，讓學生猜測這個人物在干什么？教師再將事先準備好的服裝為人物“穿上”，再請學生猜猜看他在干嘛？然后請個別學生根據(jù)自己的理解上講臺來為人物添畫上背景。提問：“為什么同一個姿勢的人物穿上不同的服裝，在不同的環(huán)境下，就會讓人感覺在做不同的事情呢？”教師引導學生回答并總結出人物與環(huán)境是相互依存、密不可分的。解決教學的重點。
接著給人物換上一套太空服的時候，教師啟發(fā)學生，人類在太空中是失衡的狀態(tài)，那么如果他的運動方向發(fā)生了改變，你還能想象出他在干嘛呢？之后教師再給人物換上最后一套服裝，把人物裝扮成女性，再請學生來猜測這個人物在干什么，她處于的環(huán)境是怎樣的？來解決教學的'難點。
最后才請學生打開書本，欣賞上面的作品，看一下還有哪些環(huán)境是自己沒有設想到的，這樣可以填補學生想象的漏洞，拓寬學生的視野，也可以進一步從優(yōu)秀作品中發(fā)現(xiàn)自己的不足并汲取別人的精華變?yōu)榧河谩?/p>
本課的不足之處在于學生對人物的造型把握還不夠準確，還需要在課堂和課后多加練習。
《人物與環(huán)境》的教學反思5
本課屬于“造型表現(xiàn)”領域。通過給同樣動態(tài)的人物添加環(huán)境，訓練學生創(chuàng)新思維和豐富的想象力。根據(jù)相同動態(tài)的人物形象添加環(huán)境，使人物與環(huán)境和諧統(tǒng)一。本課的教學重點是了解并掌握表現(xiàn)人物動態(tài)變化的基本特點，通過給同樣動態(tài)的人物添加環(huán)境，訓練學生創(chuàng)新思維和豐富的'想象力。難點是根據(jù)特定的人物姿態(tài)，通過改變位置方向想象人物動態(tài)的變化，表現(xiàn)活動內容和情節(jié)，并添加適當?shù)沫h(huán)境。
在本課教學中,我先在上課的時候請同學們模仿圖片的人物造型，猜猜他們在干什么？再反問他們?yōu)槭裁磿@樣猜，由游戲導入課題，能很快的抓住學生的注意力。一下激發(fā)孩子們的興趣，很自然的過渡到課題——《人物與環(huán)境》。
教學過程始終圍繞突出重點，突破難點展開，在重點部分我充分利用多媒體教學，給學生足夠的空間去想象，去培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。難點部分以拼紙模的形式讓學生自主學習，以學生為本，讓每個孩子都參與進來，而不是老師強硬灌輸，在教學中還存在一些欠缺，如通過人物動作想象周圍環(huán)境，也可以反過來在固定的環(huán)境中想象人物的動態(tài)和服飾，培養(yǎng)學生的逆向思維能力；給學生提供欣賞的范畫過少；生在創(chuàng)作 時老師巡視，應選一些有共性的畫當眾點評；學中應注意細節(jié)處理，比如說插入的音樂聲音過大；生創(chuàng)作完點評部分，自評互評師評，過于“蜻蜓點水”一帶而過，草草收場。我會在以后的工作、生活中揚長避短，繼續(xù)學習，為學校美術工作增添新的光彩。
《人物與環(huán)境》的教學反思6
本節(jié)課是一節(jié)造型·表現(xiàn)課，在導入環(huán)節(jié)我將西安的環(huán)境美作為導入點，景中有人，人在景中游，烘托人物與環(huán)境和諧的一幕。
在新授中，我以畫家米勒的《拾穗者》為例，讓學生通過三個人物動態(tài)來聯(lián)想他們的行為及所處環(huán)境，然后出示完整作品。“從中感受到了什么？”這個問題很直觀的探索到繪畫中環(huán)境對人物塑造的重要性。
為了鍛煉學生的觀察力從中突破本課的重難點，我特別設計了“眼力大比拼”環(huán)節(jié)，出示三張人物動態(tài)、表情等相同的環(huán)境添畫作品，讓學生找出相同與不同來，并及時對回答問題的學生予以肯定。在為人物添畫環(huán)境及服飾的探索中，為了能跟深層次的讓學生理解人物與環(huán)境的`添畫關系，我設計讓學生自己先模仿人物動態(tài)來進行想象，這樣不但可以擴寬思路，還能拉近師生之間的距離，讓學生在輕松自由的氛圍中探索。在讓人物動態(tài)旋轉環(huán)節(jié)，我將人物旋轉后的不同角度呈現(xiàn)在學生面前，讓其進行想象，而后出示學生作品給學生欣賞，這樣就起到了加強練習的作用，還可以讓學生欣賞不同的表現(xiàn)方法，為后面的創(chuàng)作埋好伏筆。
考慮到要充分吸引學生的注意力，調動他們的學習興趣，在教師示范的環(huán)節(jié)中我特意用他們熟悉的卡通人物圖圖作為人物動態(tài)添畫環(huán)境，這樣就充分地吸引了同學們的注意力。在為學生提前準備的人物動態(tài)圖中我也進行了獨特的設計，搜羅了他們這個年齡段喜愛的卡通動漫人物，將其旋轉后找出滿意的角度，轉帖后進行環(huán)境的添畫。這樣就杜絕了由于五年級學生在這個學段中對美術學習的積極性下降、個性中不愛展現(xiàn)自我，導致課堂氣氛沉悶的情況出現(xiàn)。
由于課堂時間關系最后的評價環(huán)節(jié)進行的相對簡單了些，對學生作品也未進行細致的評價。在整堂課中我很好的調動起學生的學習熱情，關注每一位學生的認知情況，用自己的語言引導他們，多種手段結合激發(fā)學生的學習熱情，課堂氣氛熱烈，學習效果良好。
在擴展環(huán)節(jié)，我特意引用目前熱門的環(huán)境保護問題，出示環(huán)境面臨破壞的圖片，引發(fā)學生思考，并從中交流體會與收獲。
我認為自己在整堂課的設計中完全是體現(xiàn)以學生自主學習為主的，希望通過不斷的提問與探索讓學生在不知不覺中突破重難點，完成教學目標。但在教學時間的分配上，學生創(chuàng)作的時間稍顯緊張導致評價環(huán)節(jié)進行得不夠充分，希望以后能得到更多鍛煉的機會，提升自我。
《人物與環(huán)境》的教學反思7
這一課屬于“造型.表現(xiàn)”領域的內容，通過給同樣動態(tài)的人物添加環(huán)境，訓練學生創(chuàng)新思維和豐富的想象力，了解繪畫中表現(xiàn)人物與添加環(huán)境背景的關系，掌握利用環(huán)境襯托人物活動的繪畫方法。，+加環(huán)境，使人物與環(huán)境和諧統(tǒng)一。想象人物：根據(jù)人物特定人物動態(tài)，想象人物在做什么。想象環(huán)境：根據(jù)人物活動想象和添加環(huán)境。
在本課教學中，難點在于表現(xiàn)人物動態(tài)變化特點，根據(jù)人物姿態(tài)，通過改變位置方向想象人物動態(tài)的變化，并表現(xiàn)出來。因此，除了讓學生大量的欣賞人物動態(tài)的圖片，另外，我還制作了一個活動的人，主要是根據(jù)姿態(tài)的變化改變肢體關節(jié)的位置，演示給學生看，這樣讓學生觀察人物姿態(tài)的變化會更直觀和深刻，也拓展了學生的思維空間，讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析、研究再解決疑難問題，更要注意的是，在這個時候老師要該出手時就出手，就是老師在課堂上向學生做示范，老師畫的每一筆都會引起學生濃厚的興趣，學生不僅覺得繪畫很神奇，更想親自去試一試。
學生在進行藝術實踐的時候，我不斷地鼓勵學生大膽地作畫，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作業(yè)及時展示和鼓勵，克服學生在作畫是產生的畏難情緒。
這節(jié)課的教學過程中我看到了不同性格的學生，他們的作品各有不同，從繪畫看心理，有幾幅作品很有代表性。
畫面一（作者是一個在校外報有美術興趣班的同學，性格內向。）他選擇的是教材中提供的一個人物動態(tài)，一個半躺著的小男孩兒，經過他的創(chuàng)作和想象，畫面中赫然呈現(xiàn)：一個被鐵鏈拷著雙手坐在凳子
上的罪犯，表情痛苦萬分，因為時間不充分，這幅畫的背景沒有畫出來。
畫面二（作者是一個活潑開朗很調皮的小男孩兒，臉上總掛著甜甜的笑。）他選擇的.人物動態(tài)和換面一的作者選擇的是同一個人物，但他改變了原來的人物動態(tài)，畫面中出現(xiàn)了三個不同動態(tài)的人物，他們在快樂地、有節(jié)奏地用自己的肢體演繹著街舞，動態(tài)夸張、滑稽、搞笑，每一個人的表情看起來都很快樂，并且衣著穿戴的色彩對比很強烈，給人的感覺很振奮。
還有很多不同的畫面，這兩幅比較有代表性，我想，每個孩子選擇的人物動態(tài)，加上自己的想象創(chuàng)作，表現(xiàn)出來的人物與環(huán)境的關系，應直接和學生的性格、情緒等心里狀態(tài)直接相關，美術課除了教會學生知識技能、發(fā)展綜合能力，更不容忽視的是，關注孩子的心理，讓孩子的健康、愉快地學習。可以說：繪畫是通向孩子心靈的一個窗口。
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