最新搖啊搖教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編收集整理的最新搖啊搖教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
最新搖啊搖教學反思1
“為遷移而教”。第一次聽到這句話時,我覺得很新鮮，不明白是什么意思。從教多年來一直都是為了讓學生掌握新知識而教，為了制定的教學目標而教……經過這一次的培訓學習我才經漸漸明白了，奧蘇伯爾說的“為遷移而教”的實質是塑造學生良好的認知結構，可以從教學技術、教材內容和教材呈現這三個方面，確保學生形成良好的認知結構，以利于遷移。并且，在教學中，學習活動是否有效，主要看新的學習內容能否與學習者認知結構中原有的知識系統建立實質性的聯系。
說白了“為遷移而教”實際是一種教學中的創造、創新，是一種培養學生發散思維、想象的一種教學手段；不是為教1×1=1而教，而是讓學生知道1是由1×1得來的。是為了教好學生，提高學生的學習能力，對課堂進行有效教學的.一種高層次的教學方法。
了解了這些，我回想了很多平時的上課、聽課的環節，在平時的數學課堂中運用的一些教學手段細想起來很多也是運用了遷移得手法，再細細揣摩發現有些是有效遷移，而有的則是無效遷移。
最新搖啊搖教學反思2
上《分桃子》這一課時我根據學生年齡小的特點，抓住兒童心理創設了一個童話故事《小猴分桃子》，童話故事對年齡較小的學生是很具吸引力的，孩子的好奇心和求知欲都要在童話故事里得到滿足，這樣的設計就是為了一開課就能牢牢抓住整個課堂上的`學生。隨后我又創設了：你能用手中的小圓片代替桃子分一分嗎？讓孩子感覺融入到童話故事中了，激發了學生的學習興趣，愿意去從事分桃子的活動。孩子在課堂上有分有和，興趣盎然，收到了較好的效果。但教學中我自己認為做得不好的有該放手時不夠放手。
我知道要大膽放手讓學生參與研究的整個過程，不要怕學生出錯，教學本身就是在糾錯的過程中不斷創新。但在上課時卻還是不敢太放手。另外教師引導還不夠及時到位。在學生研究過程中，要及時了解其中出現的各種問題，及時指導解決，這一點也是我今后最需要提高的。
最新搖啊搖教學反思3
本節課是有機物的開端，以最簡單的物質引領學生進入有機化學的世界，甲烷-教學反思 王勇。在引入課題時，用了一段新聞視頻《西氣東輸工程全線勝利建成》，使學生感到有機化學就在他們的實際生活中，體會到學習有機化學的重要意義，從而引起學生的學習興趣。然后，介紹我國天然氣資源的分布情況，也讓學生明白為什么要西氣東輸。
正式進入課題后，關鍵是幫助學生建立學習有機化學的方法，以及培養其建立模型的空間思維能力，體現在本節課上便是甲烷空間構型的建立。通過實踐活動（模型制作）、探究實驗、甲烷的多媒體動畫等，培養學生關心科學、研究科學和探索科學的精神；通過講授、討論、小組合作、學生制作等教學方法和實驗條件控制，教給學生科學的方法；培養學生用新概念理解知識的能力；培養學生設計實驗、動手實驗、觀察現象，并根據實驗現象得出可能的規律的能力。本教案將其設計成探究活動，通過同學們親身參與到模型的制作以及探究，通過甲烷分子結構的探究，解析其可能的性質，并設計實驗來證明，激發學生學習化學的興趣。
研究甲烷結構時，學生之間相互討論，相互評價課前學生制作的甲烷模型，課堂氣氛輕松活潑，學習效果較好；當學習到甲烷的性質──氧化反應時，及時解釋了新聞報道中煤礦的礦井發生瓦斯爆炸的原因，并指導學生閱讀教材上的資料卡片等教學資源，讓學生認識到甲烷點燃前必須檢驗其純度。
本節課的另一個重點及難點的內容——取代反應，由于取代反應的實驗現象不是很明顯，所以在實際的教學實踐中，用了視頻片段讓學生清楚地看到反應的過程，也用真實的實驗予以支撐，并設置了相關探究問題，以期望學生能夠積極參與近來。但是其具體實施過程還不能夠完全讓學生參與進來，所以還不能完全體現探究的成果。此方面需做進一步的'改進和再設計，以達到學生最大程度理解和掌握的目的。從課堂上反饋的信息可知，學生對取代反應和初中學過的置換反應、復分解反應概念模糊不清，須課后通過練習強化。
總而言之，必修模塊的有機化學內容，沒有完全考慮有機化學本身的內在邏輯體系。教材的起點低，強調知識與應用的融合。以典型有機物甲烷為切入點，從學生已有的生活背景知識出發，介紹甲烷的結構、主要性質以及在生產、生活中的應用。不盲目擴充代表物的性質和內容，不涉及類物質的性質，從結構的角度適當加以深化，建立有機物“結構—性質—用途”的認識關系。
最新搖啊搖教學反思4
空氣一節按教學參考上是安排二課時，我也是按二課時備的。但在教學過程中，我覺得一課時足夠了。因為本節的考點不多，主要是空氣的成分、空氣中各種成分的主要用途、還有空氣的污染與防治。當然此教材與上教版不一樣的地方是：改變了空氣中氧氣成分的測定實驗，插入了氧氣的工業制法和氧氣的兩種用途。而且對空氣質量日報用的篇幅比較多。
在教材的處理上我是這樣進行的：
引言：空氣是大家熟悉的物質，是混合物還是純凈物？生：混合物混合物中有哪些物質組成？各物質有什么樣的性質？這是本節課講的內容。然后直接引導學生了解空氣成分的一個發展進程。得出空氣中的各體積分數是怎樣的。此時要強調的是“體積分數”不是“質量分數”，而且要引導學生分析：VO2：VN2=1：4，VO2：V空氣=1：5。
過渡：你如何測定空氣中氧氣約占空氣總體積的五分之一？
教師給學生介紹實驗：請兩位同學上講臺和教師一起完成實驗。當然由于實驗儀器的不足只能這樣了，如果讓每兩四位同學一組進行實驗是最好的。這個實驗的現象不明顯，銅絲反應后黑色不明顯。我在分析是：銅絲表面沒有打磨，加熱的時間不夠長；冷卻后體積注射器回位也不明顯，可能是注射器不夠滑，如果用手推到理想的刻度是可以的，這就會給學生造成一種不好的結果。但這個地方還是把書上的意志強加給了學生，反應前是30毫升反應后是24毫升。消耗了6毫升。所以VO2：V空氣=1：5。
課后我覺得：還可以給學生補充此實驗是否只能用銅還可不可以用其它的？教師再介紹：用紅磷也可以，只要生成的物質不是氣體，反應易于控制即可。
過渡：其實我們只是在科學家的創造中做了一次驗證性實驗，是法國化學家拉錫最早做的這個實驗，請同學們看書上的“多識一點”。
教材的第二部分，我是這樣進行處理的`：
讓學生看書上工業制氧氣的圖，然后請學生讀書上的敘述，我在黑板上進行總結工業上制氧氣的過程。只是要強調一點是：工業上制氧氣是物理變化不是化學變化。
對氧氣用途：重點介紹兩種：供呼吸和支持燃燒（化學性質）。這里需要說明的是平常的呼吸和平常的燃燒只需在空氣中的氧氣就夠了，不必用純氧。
對于氮氣的用途：一定要說明氮氣不供呼吸不支持燃燒，其用途是：可生產氮肥（化學性質）可作保護氣（化學性質不活潑性），可作致冷劑（物理性質）。
稀有氣體，主要介紹些相關的用途。可作保護氣（穩定性）可充燈泡可充入燈泡作電光源。
教材第三部分，主要是空氣的污染防污染，對本節的教材我是這樣處理的：讓學生閱讀一個活動天地（能讓學生分組在課后進行最好）這理我只是簡單對操作方法進行一個介紹。對空氣的質量報告要求學生進行閱讀進行總結。
然后進行相關的練習。結束本節內容。
最新搖啊搖教學反思5
一個新的學年轉瞬即逝。在本學年里，由于自己能夠真正做到為人師表、教書育人，腳踏實地，盡職盡責。因此，圓滿完成了學校分配的各項任務，成績突出，得到了學校領導的充分肯定。為了能在新的一年里能再接再勵，使教育教學質量更上一層樓，現將已年的工作回顧如下：
（一）、在德育方面
本人熱愛教育事業，熱愛學生，熱愛本職工作，恪盡職守，謙虛謹慎。堅持黨的教育方針，面向全體、教書育人。廣泛的學習教育教學理論知識、學科基礎知識，充實自己，樹立大教育觀，為學生的主動發展夯實基礎。尊重家長，積極傳播科學家教方法，自覺抵制不利于兒童身心發展的言行。
我深知要教育好學生，教師必須先以身作則，時刻做到教書育人，言傳身教，以自己的人格魅力去感染學生。因此我總是嚴格要求自己，認真學習和領會黨的各項方針和政策，與時俱進，愛崗敬業，為人師表，愛生如子，愛校如家。積極參加各種學習培訓，認真進行兩論學習，并認真做好學習筆記，在不斷地學習中，自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都得到了較快的提高。在工作中我積極、主動、勤懇、責任心強，服從學校領導的工作調配，樂于接受學校布置的各項工作；任勞任怨，對待學校分配的工作,在思想上不敢有半點懈怠,總是積極認真地去完成,向優
秀的同事看齊,用更高的標準要求自己。
（二）、在出勤方面
這一學期里，我擔任六年級三班的數學及三個班的科學教學工作，每天與學生溝通、堅持對差生進教室輔導，從不間斷。無論自己有多大的事，都是小事，堅持做到不遲到，不早退，堅持大事少請假，小事不請假，總是把工作放在首位 。
（ 三）、在教學能力方面
在長期的教育實踐工作中，我形成了創新、篤行、樂教的教學風格。課堂氣氛民主，學生興趣濃厚，教學質量良好。我的教學語言親切、幽默充滿智慧，以春風化雨的細膩滋潤每個學生的心田。授課前，認真研讀教材，把握知識的內在結構和外在聯系，類比遷移，由點及線、由線及面，教會方法，為學生構建系統的知識體系。善于發現問題，利用問題的積極面，對典型題型多角度、多層次的剖析講解，培養學生多角度全方位的解題思路，體現了新課標對學生思維靈活性和多樣性的要求。在一個個活潑有趣的數學情境中，鼓勵學生交流、分享、傾聽、互助、反思，豐富了他們的情感體驗，激發興趣，樹立信心，從而體現了數學的價值。由于數學學科的特點，思維縝密、環環相扣，隨著課程的`加深，學困生會越來越多。針對這部分學生，我不強調、不放棄，不制造緊張氣氛，讓他們和大家有平等自由的學習空間。設計游戲激發興趣、借助直觀教具分解難度，師生、生生一對一講解。最后，聯系家長，為其樹立端正的育兒理念，介紹科學方法，用
教師的良好人格影響學生、家長。
作為數學老師，我兢兢業業，一絲不茍，刻苦鉆研，無論是新課還是復習課，我從不上無準備的課。每天晚上，無論多忙多累，我都習慣于將當天的教學內容回顧一遍，并把第二天要學的東西瀏覽一遍，堅持做到心中有數。走進課堂，我都是以飽滿的熱情去面對我的學生，來完成教學任務；作為課任教師，我重視班風、學風的培養，經常深入了解每個學生的思想動態，積極與家長配合，研究教育引導學生的有效方法，及時發現問題，恰當處理問題；對學生常規工作常我抓不懈，在班內實施量化制度的管理，創造了一個團結向上，富有朝氣的優秀班集體。我所教六年級的差生比較多，他們基礎比較差，學習數學很吃力，多次測驗都沒有及格過。他們主要是對數學產生了畏難情緒。針對這種情況，在課堂上我有意識地通過一些淺顯易懂的問題為他們提供發言機會，讓他們到黑板上做題，給他們自我表現的機會，同時對他們在學習中的點滴進步，我都給以表揚和鼓勵，使他們逐步樹立起學習的信心。這樣一來他們也體會到學好數學的成功感，學習成績也不斷提高。我積極參與聽課、評課，虛心向有經驗的老師學習先進的教學方法，提高教學水平。總之，我樂于接受學校分配的各項任務，總是竭盡全力積極認真地做好工作中的每一件事。
（四）取得的成績
一份春華，一份秋實，在教育教學的道路上我付出的是汗水
和淚水，收獲的是一份份充實和沉甸甸的情感。一學期來，我出色地完成了學校分配的各項教育教學任務，教育教學成績總算是有了點小小的進步。
在今后的工作中，我會更加努力，用心去教誨學生，用情去培養學生。把自己一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給教育事業。
最新搖啊搖教學反思6
本節課，我盡量為學生提供充分的體驗活動，引導學生自主構建模型，初步體會集合的數學思想方法，并學會用集合思想解決簡單的實際問題。我突出學生的主體地位，讓學生全身心的投入探究數學知識的過程中，獲得數學學習的成功體驗，點燃學生的思維火花。
1、趣味導入、直觀感知模型
為了激發學生的學習興趣，在導入部分我采用了腦筋急轉彎的形式，引發學生思考兩個爸爸和兩個兒子為什么只有三個人？隨后通過呼啦圈套一套的`互動體驗讓學生清楚明白有個人既是爸爸又是兒子，初步讓學生從中體驗重復，感悟事物的雙重性。重復的身份怎么套？讓學生感受韋恩圖的產生過程，直觀感知模型。接著通過畫一畫，讓學生畫出套一套的過程，初步建立集合模型。
2、自主建模、深入探究集合
了解身份重復之后我把目光轉移到了校園，讓學生探究校園里的重復現象。我把例題中的學生名單換成了自己班的名單，讓學生具有真實感、體驗感。學生在經歷了初步建模的過程后，我鼓勵學生通過自主建模更加清楚的展示重復現象。學生代表上臺匯報自己的建模過程，在不斷的碰撞中，基本建立韋恩圖的模型。隨后通過ppt演示韋恩圖的建模過程，讓學生直觀感受在交集中去掉重復的名單，感受韋恩圖的互異性。不同顏色的色塊讓學生深入理解韋恩圖各部分的含義，從充分的感知到模型的抽象再到算法的引出，整個過程水到渠成，學生基本理解重疊問題的解決策略。
3、抽象模型、發展學生思維
最后去掉具體名單，將模型抽像為數，讓學生通過小組合作的形式探究參賽的可能是多少名學生？學生通過畫一畫，算一算的方式思考“重復1人”“重復2人”“重復3人”等多種可能性，這一過程，既鞏固知識又將學生的思維觸角引向深處。教師最后通過ppt動態演示從“不相交的集合”到“相交”最后到“包含”的關系，幫助學生梳理知識結構，使學生對集合思想的理解再上一個新臺階。
最新搖啊搖教學反思7
表演是深受低年級小朋友所喜愛的教學活動。教師可以借助學生的表演來展示課文語言的內涵，或者是讓學生分角色表演，憑借角色效應，促進感悟。如《野兔》一文中，學生只有真正地理解第三、第四小節中的內容，才能體會到野兔的機敏、老鷹的兇猛。這兩節中有不少精彩的'詞語，有的是學生已知的知識，有的是他們一知半解的，有的則完全不能被他們所理解。如將這些詞語一一作解釋，不但浪費了寶貴的課堂時間，還會因教學方式的乏味而打消了他們的學習熱情。這時表演就成了最佳的教學方法，請看教學實錄：
師：小朋友讀得真棒，你們愿意把自己當成文中的野兔和老鷹，把這段精彩的故事來演一演嗎？在小組中準備一下。（老師喊來兩位同學表演，學生表演完后老師發現學生們能準確地掌握“猛撲、盤旋、敏捷、扇動、撲棱、四腳朝天”等詞語，但不能準確理解“俯沖”這個詞語。）
師：老鷹啊，你盤旋時姿勢真美，但向下飛行時速度卻不夠快，小朋友你們是從哪個詞語中看出來的，老鷹飛行的速度是很快的。（生回答“俯沖”）是啊，俯沖就是以高速度和大角度向下飛，你剛才只是向下飛，卻沒有做到高速度和大角度，你還能來飛一飛嗎？（這次學生理解了俯沖的意思，表演得很正確。）
（全班同學拍手叫好。）
沒有照搬詞典理性的詮釋，沒有進行抽象晦澀的說解，一段妙趣橫生的表演，就把理性、抽象的含義轉換成了鮮明生動的形象，使學生觸手可及，受到此時無聲勝有聲的效果。
最新搖啊搖教學反思8
《船長》是蘇教版小學語文第十一冊中第二單元的一篇小說。課文敘述了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號巨輪猛烈撞擊時，鎮定自若地指揮60名船員安然脫險，自己卻堅守在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。在教學中我圍繞三個環節展開：
教學過程中，我指導學生產生疑問：①明明船上有61人，為什么船長卻說“必須把60人全都救出去！真的只有60人嗎？②他為什么會把自己給忘了，他真的把自己給忘了嗎？從而體來船長把危險留給自己，把生的希望留給乘客的高尚品質。又通過一個“吼”字，來讓學生感受船長在危急關頭的沉著果斷，從而體會人物的品質。并教會學生要抓住文中的重點詞、關鍵句，反復讀、慢慢嚼、細細品、深深悟，這樣才能真正理解文章的內涵。
在教學中，我抓住船長與洛克機械師、奧克勒大副之間的.對話，讓學生先從他們的對話中來獲取信息，一感船沉沒的危及；二感船長尊重婦女、愛護兒童的崇高品質。而這兩者有著密切的關系，在危及時刻更能體現船長考慮周到、沉著鎮定、保護弱者，為救援工作的順利展開進行了一系列的指揮，可見這就是船長的職責，這就是船長崇高的品質。在整個環節中，我讓學生在讀中所悟，感受船長的“忠于職守”。
船長哈爾威一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，他的內心又可能在想些什么？”我分別請兩排同學寫人們呼喚哈爾威船長的話語，而另外兩排的同學寫哈爾威船長對人們說的話。伴隨著動人的旋律，孩子們低頭開始“刷刷”地動筆。
不足之處：
在整個教學過程中，感覺自己上的比較倉促，對于每一個環節并沒有真正把握到位，對于教案的設計還考慮的不到位，導致學生的回答自己沒有充分的預設好，在學生回答時沒有進行及時引導使得學生回答不到位，致使整個課堂學生發言也不積極。而在最后一個環節中，學生基本能說出自己的心聲，也感受到船長崇高的品質。如果在最初的幾個環節中能夠讓學生充分的讀和說，可能對于最后一個環節的體會更深刻。可見，在平時的課堂教學中，老師需要有充分的調動性，對于文章的把握要更透徹，預設更要充分。
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