《秦兵馬俑》教學(xué)反思優(yōu)秀

時間：2023-01-30 11:57:11 教學(xué)反思我要投稿

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《秦兵馬俑》教學(xué)反思優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。

《秦兵馬俑》教學(xué)反思優(yōu)秀

《秦兵馬俑》教學(xué)反思優(yōu)秀1

　　《秦兵馬俑》這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。所以我在教學(xué)設(shè)計中也是將秦兵馬俑的特點重點來詮釋，理想與現(xiàn)實永遠(yuǎn)都會有差距，在這堂課上，我沒有完成我的`教學(xué)目標(biāo)，我想要傳授給學(xué)生們的知識沒有全部完成，這是需要我反思的。

　　回顧本堂課，我想我之所以沒有完成這堂課主要是因為我想面面俱到，想要在每一個知識點上都給學(xué)生講明白，而不是在有的地方，給學(xué)生更多的時間去自己讀書感悟，所以以后上課，作為老師更需要做的是引領(lǐng)學(xué)生去讀書，引領(lǐng)學(xué)生自己去感悟，而不是總是不放心地去不斷囑咐。所以，教師的。課堂語言還應(yīng)精煉，教師應(yīng)把主動權(quán)返還給學(xué)生，充裕的時間也應(yīng)讓給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以前提是教師少說甚至不說。必要時，教師語言應(yīng)通俗精練，學(xué)生一聽就懂，節(jié)約時間。

　　除此之外，還要做到主次分明，在展示搜集資料這一部分，老師說的過多，學(xué)生們能夠展示出來說明他們已經(jīng)都預(yù)習(xí)過了，而且都已經(jīng)了解過了，老師就沒必要再重復(fù)一遍，帶著學(xué)生們在學(xué)習(xí)一遍了，在這一部分用的時間過長。其次，在講秦兵馬俑“規(guī)模宏大”這一特點時，分析過細(xì)，《秦兵馬俑》是一篇略讀課文，只要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プx并抓住重點來分析就可以了，而不是將全段都分析過來，在這一部分老師說得過多，所以，課文講解還應(yīng)有詳有略，我覺得重點是

　　做到自讀自悟，學(xué)生感興趣的詳讀，學(xué)生不感興趣的略讀，每一遍讀，都有體會，都有感悟，這樣學(xué)生就會讀書，越讀越有興趣。這一點做得實在不好，應(yīng)深挖掘。

　　因此，在今后的教學(xué)中，通過認(rèn)識總結(jié)自己在教學(xué)中存在的問題，仔細(xì)研究改進(jìn)，爭取在以后的課中能克服掉這些問題，不斷改進(jìn)。

《秦兵馬俑》教學(xué)反思優(yōu)秀2

　　１、創(chuàng)造了看的機(jī)會，讓學(xué)生的眼“活”起來：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料”，語文教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識，還可以利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，把生活中的情境帶入課堂，給學(xué)生創(chuàng)造多看的機(jī)會，讓學(xué)生用自己的眼睛來觀察。課件把與課文相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了有序排列，大大增加了語文課堂的信息量。給學(xué)生的“看”創(chuàng)造了機(jī)會，使學(xué)生的眼睛活了起來。

　　在上《秦兵馬俑》一課時，我在課件中收集了許多有關(guān)兵馬俑的資料，如秦始皇的介紹，如秦兵馬俑中一、二、三號坑的介紹和圖片，各種神態(tài)的兵馬俑像……這一切，都為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料，讓學(xué)生在看的同時豐富了知識，增長了見識。

　　２、創(chuàng)造了說的機(jī)會，讓學(xué)生的嘴“活”起來：

　　教育家陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點在一問。”有問題是積極思維活動的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開始。我鼓勵學(xué)生從各個角度質(zhì)疑，如此一來，學(xué)生的口動起來了，問題多起來了，創(chuàng)新的思維活起來了。如通過速讀課文，讓學(xué)生說說課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑？并選擇自己最感興趣的一種進(jìn)行詳細(xì)介紹。又如教學(xué)完第９自然段，讓學(xué)生模仿“有的……有的……”說一段話，加強(qiáng)語文訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。字串3

　　在教學(xué)中鼓勵學(xué)生暢所欲言，大膽動口說出自己的看法，提出自己的問題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識的.興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　３、要創(chuàng)造做的機(jī)會，讓學(xué)生的手“活”起來：

　　有了知識，并不等于有了能力。只有知識內(nèi)化了，才能說知識就是力量。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。因此在教學(xué)中要求學(xué)生自己動手、自覺地探索知識的奧秘，在動手中學(xué)習(xí)，在動手中提高能力。

　　在教學(xué)過程中，我要求學(xué)生自主探究，同桌互相合作，瀏覽拓展閱讀中的文字及圖片等，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進(jìn)行深入研究，說說他們的特點。在這個過程中充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)課的互動性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。

　　４、要創(chuàng)造想的機(jī)會，讓學(xué)生的腦“活”起來：

　　愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉。”在教學(xué)中，要善于引導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極主動地去“奇思妙想”、“別出心裁”，這樣就能給學(xué)生留下最直接、最深刻的印象，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

　　語文教學(xué)中，教學(xué)生從多方面探求，多角度思考，多情景描述，多情節(jié)描寫，去求異，使思維縱橫擴(kuò)散；去求佳，使思維聚合收斂，以引發(fā)發(fā)散思維。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生的思維產(chǎn)生突破性的飛躍和敏銳的頓悟，即突發(fā)奇想，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

《秦兵馬俑》教學(xué)反思優(yōu)秀3

　　我上的是《秦兵馬俑》的第二課時，上完課，我就自己定的教學(xué)目標(biāo)做了細(xì)致的教學(xué)反思，覺得自己教學(xué)目標(biāo)完成得較好。主要表現(xiàn)在：

　　一、注重了對文本的咀嚼。

　　教學(xué)目標(biāo)中確立了語言文字的主體地位，在教學(xué)過程中能引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致讀通、讀透文本，因此，學(xué)生體會很深。比如，學(xué)生在感知讀課文的過程中了解到文章是用詳實的數(shù)據(jù)來說明秦兵馬俑宏大的規(guī)模；以及從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了秦兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明的特點。將課堂還給學(xué)生，讓他們自己多讀、感悟，然后介紹給大家。最后我借助多媒體給學(xué)生形象直觀的感受，這樣的課堂效果較好。

　　二、恰當(dāng)運用了多媒體。

　　在這堂課的教學(xué)中，我做了一些嘗試。秦兵馬俑的出土震驚了世界，被稱為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影，有著不可估量的歷史價值。教學(xué)目標(biāo)中說要憑借具體的語言文字激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。我想，僅僅憑書上的介紹肯定是不夠的。要想更好地激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，就得對兵馬俑有更多的了解。因此，我引導(dǎo)學(xué)生收集了大量有關(guān)秦兵馬俑的資料，自己更是收集了許多資料，圖片、視頻，通過這些給學(xué)生更多的認(rèn)識。多媒體資料激發(fā)了學(xué)生的無限遐想，多媒體的使用很適當(dāng)、適時。

　　三、成功組織了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

　　在理解兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明”時，采用了小組合作學(xué)習(xí)的形式，先制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，再引導(dǎo)學(xué)生組合成小組。學(xué)生立刻熱烈地學(xué)習(xí)起來，他們有的讀，有的找詞，有的表演……。一會兒，我請學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況，學(xué)生回答得很清楚，還闡述了喜歡那種兵馬俑的理由。孩子們說的時候，我發(fā)現(xiàn)孩子們不但細(xì)讀了課文，仔細(xì)觀察了圖片，而且還進(jìn)行了認(rèn)真的思考。他們的理由不但充分，還有一些我沒有注意到的地方，看來這部分的內(nèi)容在他們合作的學(xué)習(xí)中解決了，我只是讓他們感情朗讀比賽，就進(jìn)入了下一個環(huán)節(jié)。

　　四、巧妙引導(dǎo)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

　　在學(xué)習(xí)兵馬俑的神態(tài)時，受上面的'啟發(fā)。我也讓他們自讀，然后讓學(xué)生做神態(tài)，讓別的學(xué)生來猜，把猜到的句子讀出來，并且對表演的人的表演提出建議。對于后面的省略號，我讓學(xué)生說說還會有哪些神態(tài)，學(xué)生說的很多。在學(xué)習(xí)最后一節(jié)的時候，主要還是讓學(xué)生們讀后感悟，學(xué)生們談的不錯。我想：很多時候，我們低估了學(xué)生的能力。

　　在本課教學(xué)中，我積累了讀多寶貴的經(jīng)驗，也知道了自己教學(xué)還有很多不足。在今后教學(xué)中，要揚(yáng)長避短，把每節(jié)課上好。

《秦兵馬俑》教學(xué)反思優(yōu)秀4

　　《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。本課的重難點是通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。課文篇幅較長，我在設(shè)計上刪繁就簡，緊緊圍繞最能突出重點的幾個問題來組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。文中內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活實際的情況，我布置學(xué)生查找資料，利用多媒體課件呈現(xiàn)兵馬俑的圖片，給學(xué)生以直觀的印象。上完這節(jié)課，既有值得自我肯定的地方，也有不足之處。

　　對于這篇課文的教學(xué)，我把描寫秦兵馬俑規(guī)模宏大的段落放到了第一課時去處理，這樣在第二課時就有更多的時間讓學(xué)生去品讀兵馬俑類型眾多、個性鮮明的特點。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生主動建構(gòu)的過程。在對這部分內(nèi)容進(jìn)行處理時，我主要讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和要求自主學(xué)習(xí)，通過品讀語言文字領(lǐng)會秦兵馬類型眾多、個性鮮明的特點，體會中華民族的聰明才智。在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生以小導(dǎo)游的身份介紹兵馬俑，將文本語言內(nèi)化。在此基礎(chǔ)上，重點指導(dǎo)學(xué)生品讀第十自然段，體會寫實與聯(lián)想相結(jié)合的`好處，并指導(dǎo)學(xué)生按相同的句式展開豐富的聯(lián)想進(jìn)行續(xù)寫，體現(xiàn)語文的工具性。語文是是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要建設(shè)有開放而有活力的語文課堂。要想真正了解兵馬俑，僅靠課本中的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須向課后延伸。在作業(yè)的設(shè)計上，我推薦學(xué)生閱讀《蘇醒的地下兵團(tuán)》，上秦兵馬俑學(xué)習(xí)網(wǎng)站繼續(xù)了解兵馬俑，開展語文實踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《秦兵馬俑》教學(xué)反思優(yōu)秀5

　　《秦兵馬俑》這篇課文是狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。

　　一、成功之處：

　　針對本文篇幅較長，遠(yuǎn)離學(xué)生生活實際的情況，我認(rèn)真研讀教材，充分利用學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)的優(yōu)勢，在展示課上大膽取舍，直奔中心，收到較好的學(xué)習(xí)效果。

　　1、采用直奔中心段落的教學(xué)方法。學(xué)生在進(jìn)行課文內(nèi)容的展示的時候，先抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”進(jìn)行，迅速理清全文脈絡(luò)。

　　2、挖掘身邊的教學(xué)資源采用對比的方法進(jìn)行重難點的突破。比如學(xué)生在展示課文的第二段時，能抓住數(shù)字說明的方法來體會兵馬俑規(guī)模宏大的特點，但是僅從數(shù)字讓學(xué)生體會兵馬俑的規(guī)模宏大是很困難的。怎么辦呢？我靈機(jī)一動想到了用我們的教室、全校學(xué)生總?cè)藬?shù)作為參照對象。我先問學(xué)生我們的這間教室大嗎？他們說挺大的。我又問他們我們學(xué)校學(xué)生多嗎？他們說很多。接著我告訴學(xué)生我班的教室大概２０多個平方米，我們?nèi)W(xué)生數(shù)大概在1200個左右，然后我讓學(xué)生去計算一下三個俑坑的大小和一號坑大小分別相當(dāng)于幾間教室的大小，三個俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)和一號坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)分別相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的幾倍，他們計算出的結(jié)果是：三個俑坑大小相當(dāng)于９５６間教室的大小，一號坑的大小相當(dāng)于７１３間教室的大小，三個俑坑內(nèi)的'兵馬俑總數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的10倍，一號坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的8倍。看著自己算出的結(jié)果后學(xué)生們不由得發(fā)出了陣陣的驚嘆聲：“哇，三個俑坑竟然這么大啊！”“這么多兵馬俑啊！”“果然規(guī)模宏大！”……

　　可見，教科書中的知識信息只不過是滄海一粟。教室、學(xué)校、學(xué)生……都是有價值的教學(xué)資源。教師平時要做個有心人，要注意挖掘身邊的教學(xué)資源，并在教學(xué)中充分利用這些教學(xué)資源，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)語文教學(xué)的生活化。

　　二、不足之處及整改措施：

　　由于課文篇幅較長，又是一課時完成教學(xué)內(nèi)容，我總是擔(dān)心自己不能在一節(jié)課時間之內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都力求精練緊湊，連自己的教學(xué)語言也顯得比以往要干脆很多。所以在重點部分，特別是課文的第十自然段，讓學(xué)生品讀涵詠的時間很少，所以舉手發(fā)言的面還不廣，只是一些平時語感很好的同學(xué)能夠瞬間跟上我的思路。

　　以后的教學(xué)中，還應(yīng)該更深入的研讀教材，發(fā)掘教材的教學(xué)價值，準(zhǔn)確地把握教材的關(guān)鍵，注重引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，讓學(xué)生從多角度得到發(fā)展。

《秦兵馬俑》教學(xué)反思優(yōu)秀6

　　最遺憾的事好幾次去酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心時經(jīng)過西安，卻沒有好好下去感受華清池的溫潤，感受白馬寺的滄桑，感受兵馬俑的雄壯。至今最念念不忘的，最想去的就是西安，那個地方有一股神奇的魅力吸引著我。總覺得身為中國人，不去看兵馬俑，枉為炎黃子孫的感覺。因此，每次上這一課的時候，總是注入較多的情感。

　　課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。本課時的重點就是聯(lián)系課文內(nèi)容，體會兵馬俑的類型眾多，形象鮮明。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。縱觀這堂課，覺得比較成功的地方體現(xiàn)在下面幾點：

　　一、看一看，讓眼睛活起來

　　課標(biāo)指出“應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料”。語文教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識，還可以利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，把生活中的情境帶入課堂，給學(xué)生創(chuàng)造多看的機(jī)會，讓學(xué)生用自己的眼睛來觀察。電子教材把與課文相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了有序排列，大大增加了語文課堂的信息量。給學(xué)生的“看”創(chuàng)造了機(jī)會，使學(xué)生的眼睛活了起來。

　　在上《秦兵馬俑》一課時，我在電子教材中收集了許多有關(guān)兵馬俑的資料，如秦始皇和秦文化的介紹，如秦兵馬俑中一、二、三號坑的介紹和圖片，各種神態(tài)的兵馬俑像，有關(guān)兵馬俑的錄象，這一切，都為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料，讓學(xué)生在看的`同時豐富了知識，增長了見識。

　　二、說一說，讓嘴巴活起來

　　教育家陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點在一問。”有問題是積極思維活動的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開始。我鼓勵學(xué)生從各個角度質(zhì)疑，如此一來，學(xué)生的口動起來了，問題多起來了，創(chuàng)新的思維活起來了。如通過速讀課文，讓學(xué)生說說課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑？并選擇自己最感興趣的一種進(jìn)行詳細(xì)介紹。又如教學(xué)完第10自然段，讓學(xué)生模仿“有的，有的，”說一段話，真正把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和語文訓(xùn)練結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　在教學(xué)中鼓勵學(xué)生暢所欲言，大膽動口說出自己的看法，提出自己的問題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　三、做一做，讓小手活起來

　　有了知識，并不等于有了能力。只有知識內(nèi)化了，才能說知識就是力量。課標(biāo)指出，語文應(yīng)“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。因此在教學(xué)中要求學(xué)生自己動手、自覺地探索知識的奧秘，在動手中學(xué)習(xí)，在動手中提高能力。

　　在教學(xué)過程中，我要求學(xué)生自主探究，同桌互相合作，瀏覽拓展閱讀中的文字及圖片等，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進(jìn)行深入研究，說說他們的特點。在這個過程中充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)課的互動性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。但遺憾的是，我沒有要求學(xué)生把自己的探究結(jié)果，整合計算機(jī)課上所學(xué)的知識，并動手制作成演示文稿，然后在向同學(xué)們匯報時，用演示文稿展示學(xué)習(xí)收獲，這樣可以使同學(xué)們用眼、用耳分享其學(xué)習(xí)成果。

　　課堂上，電子教材的介入，改變了以往語文課單一的聽、說、讀、寫模式，為學(xué)生創(chuàng)造了做的機(jī)會，使學(xué)生的手“動”了起來。

　　四、想一想，讓腦子活起來

　　愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉。”在教學(xué)中，我善于引導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極主動地去“奇思妙想”、“別出心裁”，這樣就能給學(xué)生留下最直接、最深刻的印象，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

　　當(dāng)然也有遺憾的地方，這一堂課下來，因為時間的緣故，沒有留充分的時間給學(xué)生進(jìn)行仿寫，丟失了一次較好的練筆機(jī)會。因此，在以后的教學(xué)中，對于內(nèi)容的安排，還是時間的利用上還要引起注意。

《秦兵馬俑》教學(xué)反思優(yōu)秀7

　　文中第4-9段介紹了秦兵馬俑的多種類型和鮮明形象的特點。在講授這部分材料時，我首先要求學(xué)生閱讀描述各種兵馬俑的句子，感受各種兵馬俑的特點，并用文字進(jìn)行總結(jié)。然后組織交流，把全班同學(xué)都能識別的單詞寫在黑板上相應(yīng)的小雕像下面。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，思維活躍，寫單詞多。文信的課程標(biāo)準(zhǔn)指出:；閱讀是學(xué)生的'個性化行為，教師的分析不應(yīng)取代學(xué)生的閱讀實踐，“在這個環(huán)節(jié)之后，我讓學(xué)生們?yōu)槟阕钕矚g的兵馬俑發(fā)言。此時，學(xué)生們的興趣更高。從他們的描述中，我清楚地感覺到這樣的學(xué)習(xí)是有效的，學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)技能得到了訓(xùn)練，并且在學(xué)習(xí)過程中積累和使用了一些形容詞理解和表達(dá)的能力。

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