有趣的漢字教學反思

時間：2022-12-19 16:05:36 教學反思我要投稿

有趣的漢字教學反思18篇

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的有趣的漢字教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

有趣的漢字教學反思18篇

有趣的漢字教學反思1

　　《有趣的發現》是語文S版第六單元的作文教學內容，主要是寫自己發現的有趣的事情。

　　生活是作文的源泉，古語說"問渠哪得清如許，為有源頭活水來"。沒有生活，就沒有作文，沒有生活的源頭活水，我們的作文就成了一灘死水。"我在講清作文要求后，就讓學生進行習作，第一次交上來的作文草稿，質量很差，學生都不知道從何入手，學生的大多數沒有進行觀察，也就沒有什么發現，也就沒內容可寫。如何才能選擇一種普遍的發現進行有效的作文知道呢?經過深思熟慮，最后我決定讓學生觀察一次鹽水能增加水的密度，增大物體在水中的浮力這樣的實驗，再動手自己做一次實驗，再進行作文指導。

　　上課時，我先把一個油桃放入兩杯清水中，觀察油桃沉入水底，接著往一杯清水中加入大量的鹽，攪拌使鹽水融化在水中，再觀察油桃的變化，看著油桃慢慢浮到水中，然后問學生是什么原因，我再把其中的科學常識介紹清楚，最后，讓學生自己來做一遍實驗。做完實驗后，我為這次作文，開一個頭，讓學生接著往下進行口頭作文，再請學生復述作文，最后再讓學生進行正式的習作，這樣學生就更加清晰文章要表達的主要內容。

　　作文交上來之后，我發現這次作文普遍很好，就連平時不會寫作文的學生都寫的內容清晰，語言流利。由此可見，充分的課前準備，充分的觀察，有效的方法指導，語言的訓練很重要。希望下一次作文能放手發揮學生更大的主動性，作文可以多樣化一些。

有趣的漢字教學反思2

　　這節課課堂效果較好，充分調動起了學生學習的積極性，使學生在“自主、探究、合作”式的學習氛圍中，大膽表達自己的想法，而且能積極主動的去表現創造，這節課大部分學生作品很有創造性，很有個性；只有少部分學生眼高手低，表現起來力不從心，效果不理想。通過這節課我體會到：我們上課是“用教材教”，而不是“教教材”，要深入挖掘教材，創造性的用好新教材。

　　教學中教師可以有意識的與學生互換角色，把提問的權力還給學生，鼓勵學生大膽質疑，才會避免牽著學生走，只有充分調動學生的主觀能動性，讓學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，讓他們說他們想說的話，畫他們想畫的畫，課堂才能煥發出生命活力。

有趣的漢字教學反思3

　　本課雖是本單元的最后一篇課文，也是一篇略讀課文，但最能體現"用心觀察、用心發現"的主題。教學時，要著重引導學生自己默讀，發現問題，提出問題，想辦法解決問題，也要保護學生自主讀書的熱情。聽了高老師在八班講授這一課，我收獲頗多，從中感悟到了一些道理，學到了一些方法。高老師是這樣教學本課的：

　　一、學習生字。

　　出示生字：蔓、纏、竟。指名讀，處理"蔓"，組詞：花蔓、葉蔓;給"纏"字組詞：纏身、難纏;給"竟"組詞：竟然，并造句：我竟然在半個小時內完成了作業!理解"竟然"的意思，即想不到。 (評：這三個字是本課難識記的生字，高老師突出了學習重點，采用了組詞法、造句法讓學生理解記憶，老師講得透徹，學生學得扎實。)

　　二、理解課文。

　　1、重點指導朗讀第一自然段。小作者究竟想弄明白什么呢?指名讀第一段，指導朗讀，提出問題：你讀出了什么?交流并總結：小作者是個愛觀察、有決心、善動腦的孩子。再齊讀，讀出小作者的這些優點來。

　　老師的指導層層遞進，特別是在老師提出有價值的問題、學生尋求答案理解課文內容之后，再指導學生進行感情朗讀，這是最有效的教學課文的方法。高老師循循善誘，層層引導，不愧是一位有經驗的好老師。

　　2、自讀第2、3、4自然段，劃出作者善觀察的句子。

　　3、出示最后一段，指名讀，自由讀，感受到了什么?(學生沒有感受到什么)老師范讀，重讀其中的詞語。交流聽到重讀的詞語：終于、高興、自己，讓學生體會小作者的自豪：這是我自己觀察到的。

　　高老師多次讓學生通過讀書感受小作者愛觀察的優點，尤其讓學生朗讀句子中的詞語。我立刻領悟到：考試中的短文閱讀不就是考查學生如何學課文的嗎?這么多的范文學習，每一課都是鍛煉學生的閱讀、分析、理解能力。如果課文學好了，考試時應對短文閱讀不是很輕松嗎?我應該學習高老師引導孩子理解課文的方法，學習她通過提出問題層層引導學生朗讀的方法。

有趣的漢字教學反思4

　　本單元的課文是兩篇綜合性學習的文章，主要介紹了我國漢字的發展過程和悠久的文化。本來自己對這方面的知識也比較匱乏，一直發愁如何學習。要想給學生一杯水，自己要有一桶水。

　　因此，在學習這一單元之前，我自己先多方搜集資料，學習漢字歷史。又讓學生課下多方收集有關文字的資料，還從人類歷史、文化、地理各個方面綜合學習了我國的燦爛文化，了解了骨刻文、學寫若干甲骨文。

　　這小小的收獲，大大激發了同學們學習研究漢字的興趣，所以，對第一個實踐活動《有趣的漢字》，同學們表現得非常積極，搜集資料、小組交流、制作手抄報都很認真，我選取了一半優秀手抄報作品張貼在墻壁上展示給大家欣賞。

　　本單元的自讀課本、《奇跡課堂》等都有大量的資料。同學們興趣盎然，通過交流活動，我們師生都學到了不少新知識、小典故，教學之初的茫然一掃而空。

　　通過交流、欣賞、分析，以及教師的演示和師生互動，本次實踐活動充分調動了學生學習漢字的主動性，了解了漢字的演化過程。體驗用點線面結合的形式表現漢字的特點，受益匪淺。

有趣的漢字教學反思5

　　上周我執教了有趣的屬相一課，本課的教學目的是在欣賞與十二生肖有關的藝術作品中，了解我國特有的民族藝術文化，通過讓學生設計和制作郵票，激發學生美化生活的愿望，開發學生的潛能，培養學生踏實認真的工作態度，增加民族自豪感。

　　仔細研究過教材后，我把教學重點放在引導學生關注中國民間藝術文化，嘗試在方寸之間表現、感受設計之美上。整個教學過程按照有整體到個別，又全面到局部的思路來設計，并用自己制作的課件來引導。整節課學生們興趣多很濃，但是在巡視學生作業時，我卻發現一個問題：在分析郵票面值時只注意突出數字，強調貨幣單位，而忽略了貨幣符號。國外的郵票和某些地區的郵票上都印有貨幣符號(香港地區就是“$”)。于是，就在郵票上就出現了發行是“中國郵政” ，而貨幣符號確是外國的的錯誤設計。

　　通過這件事。我認識到，教師在備課時只有一雙眼睛去了解去觀察，而學生在學習時卻是幾十雙眼睛去探索去發現，作為教師就要更多的去發現細節，多從學生的興趣角度出發去觀察，力爭在教學活動中既把握住重點，又能從細節中傳達給學生完美的信息，使學生思路清晰的學會每一個內容。

有趣的漢字教學反思6

　　過去，在以知識傳承和技能訓練為主的課堂上，教師需要營造一種高度緊張、嚴肅有序的學習氛圍，教師要排除各種外在因素，努力將學生們的有意注意及行為統一到計劃中的學習需求上，并通過獎懲手段維持課堂紀律。但是，在以學習者知識的主動構建和學習者情感、態度、意志的積極發展為價值的新課堂上，教師的重要職責在于幫助學生營造寬松、和諧的學習氛圍，使每個學習者充分感受到課堂中的安全、輕松、歡愉，從而釋放出他們的主觀能動性與積極的情感因素，以張揚他們的個性。

　　這些，都在本課例中得到了很好的體現。無論是教者親切地提問，如"我們一起來念念這句話，想想這里寫了幾種昆蟲?"無論是教者精心設計的課件，或者是教者努力創設的課堂情境，無疑都在告訴我們一件事情。即課堂中教師的活動都應該服從并服務于寬松、和諧的學習環境的創造。因為只有學習者的手腳不受束縛，才會閃現出他們的靈性與智慧;只有學習者的思想不受壓制，才回迸發出他們創造的火花。這樣才能實現積極有效地學習。

有趣的漢字教學反思7

　　《一次有趣的觀察》是一篇自讀課文，所以，我就想要簡單的處理一下。在備課的時候，我就根據教參書設計了四個主要的問題，分別是：我聽到了什么?我是怎樣做的?我看到了什么?我觀察的結果是怎樣的?可是，當我上完課我發現，這幾個問題太大了，孩子們在找答案的時候根本是丈二和尚摸不著頭腦，許多孩子把整個自然段都畫下來了。這就使得孩子對課文的理解不深刻，不到位，使教學目標沒有及時完成。后來，經過李校的指點，我又作了修改，把問題縮小，讓孩子在理解課文的主要內容后，畫出課文中"我"觀察認真、仔細的句子，然后重點品讀第三自然段，著重讓孩子體會小作者觀察仔細的品質。經過，這樣較具體的疏導之后，孩子們的感悟就比較深刻了，效果好了很多。

　　從這一節課來看，任何一篇課文都是需要經過深刻的思考之后，才能呈現出來的。而且，每一篇課文都需要我們先確定好一個語言訓練點，而不再是通篇全都顧及到，卻又都研究的不深。這樣一來，我們的課堂就可以更好的顧及到孩子的語言思維能力的提升。所以，我想，從此以后，我要用心的研究每一篇課文，上好每一堂課，讓孩子在我的課堂上能有一個美麗的回憶。

有趣的漢字教學反思8

　　有趣的發現》這篇課文記敘了生物學家達爾文發現在太平洋中的一個小島上只有兩種昆蟲：一種翅膀特別大，另一種是沒有翅膀或翅膀殘缺的。科學家為了解開其中的迷，經過艱苦的科學研究，最后終于找到了答案。

　　剛剛走進文本，我有點無所適從。因為我發現課文語言樸實，條理清晰，不適合有感情地朗讀，也從中找不到創新點，該怎么上這一課呢?我決定把重點放在指導學生品味語言文字上，于平實中見扎實。

　　今天終于講完了這節課，自我感覺教學效果還不錯，主要體現在以下兩個方面:

　　一、在品析詞句中感悟文章的內涵。

　　回顧整節課，我處處注重對學生進行語言文字訓練。通過換詞的方法幫學生理解了“著名”一詞，學生說出了“有名、出名”,我再引導學生在讀中品味：用哪個詞好?從而讓學生體會到課文用詞的準確，也加深了學生對課文的理解。在引導學生發現這個有趣的現象時，我也抓住了“要么……要么……”一詞，學生用它練習說話，在具體的語境中明白了“要么”連在一起用，表示在兩種情況中選擇其中的一個，為下面感受“奇怪”做了鋪墊。這樣的例子還有很多，比如對“反復、許多、終于”等重點詞的理解，也讓學生知道了達爾文尋找答案歷盡艱辛。課文對奇怪現象產生的原因的分析，用了三個因果關系的句子，如果把這個直接告訴學生，二年級的孩子一定不容易理解。所以我問“文中用哪個詞語把原因和結果連起來了?”剛開始學生還不懂，但是在我的引導下，第三個關聯詞語學生一下子就說出來了。通過本節課的學習，我想學生一定會有所收獲，對他們今后的閱讀理解也會有一定的幫助。

　　二、在指導點撥中發揮教師的作用。

　　備課中，學生每一內容的學習，我都做了精心的預設，所以在課堂上，我能在學生遇著困惑時及時點撥;學到知識時及時總結提升，使學生加深認識。在理解“達爾文找來許多昆蟲，反復觀察比較，終于找到了答案。”這句話時，我先讓學生抓住重點詞語體會句子的意思：你從哪個詞中知道了什么?學生抓住“許多、反復、終于”等詞語說出了自己的想法。這時我再總結。

有趣的漢字教學反思9

　　本節課是四年級課改后的美術教學內容。其教學目的是在欣賞與十二生肖有關的藝術作品中，了解我國特有的民族藝術文化。通過讓學生設計和制作郵票，激發學生美化生活的愿望，開發學生的潛能，培養學生踏實認真的工作態度，增加民族自豪感。

　　使學生學的輕松。在學生設計十二生肖郵票時，我為學生播放舒緩的鋼琴曲《秋日私語》，讓學生在舒緩的音樂聲中進行創作，教學效果較好。教學教學評價學科性。學生是一個有個性的主體，對學生的發言有一個不同以往的評價，因此，我在評價學生時，積極尋找具有美術特色的因素加以肯定，例如：你觀察的真仔細，你的色彩感覺真好，你的在學生設計圖案這一環節并不是統一要求全部學生都使用彩筆繪畫、涂色，而是為學生提供了多種選擇，他們可以根據自己的實際情況選擇喜歡并適合自己的工具，完成各自的作品。努力創造一個師生間平等、和諧、輕松愉快的學習環境，讓學生上得開心、學得有趣。并充分關注學生的自主、合作意愿，讓孩子們樂意合作，只有師生之間真正建立起合作的橋梁，我們課堂教學的道路才會越走越寬廣。本課能根據美術新課標的要求，以促進學生發展，培養學生的觀察力、充分并恰到好處地運用信息技術，把收集的圖片演示出來，通過多種形式對學生的感官進行刺激，從而吸引學生注意力，激發學生學習美術的興趣，使學生產生學習美術的愿望;教學效果。

　　而且用彩筆的學生因工作量大，在設計時也耽誤了一些時間。所以在展示、欣賞環節沒能充分把學生的作品一一展示、匯報，顯得較為倉促。另外，如何引導學生利用標準的美術語言進行表達，以及在因此，在今后的教學工作中，一定要加強學生的口語表達能力，讓學生能夠流利地表達自己想要表達的意思。

有趣的漢字教學反思10

　　昨天課后，我把豆種發給學生。有因課上表現好，為小組得到豆種的，這些是可以種在班里的;有因個人喜歡，得到豆種回家種的。對了，我也拿回了幾粒種子回家種，嘿嘿!我也想試試呢。

　　幫學生把花盆里放滿土，并根據不同的豆種在每個盆里種上三到四粒種子，剩下的事兒就交給孩子們了。今天，又給每個小組發了一本本子，那是讓他們寫觀察日記的，4月14日，是一個需要記住的日子。現在，我跟孩子們一樣，在期盼著那小豆苗苗早點從土里鉆出來，讓我們早一點目睹它們的風采，并親自觀察它們的蔓兒是如何從可向上纏繞生長的`。

　　從一年級開始，我就想著讓孩子們做點什么，曾讓孩子們養過蒜苗，雖說只有一小盆，那長出的小苗苗讓孩子們高興了好幾天，但后來熱情過去了，他們便任那盆蒜苗干干在花盆里，最后，我連盆一起扔了出去。與些同時，我讓孩子們養小烏龜。他們讓家長買來了養龜的缸，也帶來了龜食，最后是主角出場，一下子好幾只呢，一時我一個缸里都養不下了，后來又一個孩子帶來了小魚缸，才讓這些小烏龜"龜均占地"不至于太可憐。可是，可是后來，那些小烏龜一個一個地眼睛都瞎了，最后，一個接一個地去了天國。我就奇怪了，為什么我就養不好小烏龜呢?在這之前之后，我都曾自己養過，無論我如何努力，它們就是不活，讓我郁悶了好一陣子。

　　后來，后來就什么也沒干了，也是因為我們的教室一年四季都不見陽光，養什么都賴賴嘰嘰的，一副有氣無力的樣子，讓我越來越沒有養點什么的興趣。

　　這次與孩子們一學習《一次有趣的觀察》，又勾起了我想種點什么，養點什么的心思，借18課的東風，就種點豆豆吧。不知道多少天后，那些小豆豆才會鉆出來與三班的孩子打招呼。

有趣的漢字教學反思11

　　在巡視孩子們合作學習時，我看了幾個小組討論第3個問題的情況。一個小組只是把課文分了三個部分，第一自然段是第一部分，第二三自然段是第二部分，第四自然段是第三部分，很正確。我讓他們簡單地寫一寫每一段的意思，因時間關系，沒能檢查他們最后寫的是什么。轉到另一個小組的時候，看到一個孩子在那里一個勁地寫，而旁邊的孩子不停地說著。看他們的分段情況，嗯，不錯，也是分了三個部分，同上一個組一樣，只是他的段意寫得太長了。在第二節課點評他們小組的段意時，告訴他們，他們第一段那么長的文字，用兩個字就可以代替：懷疑。是呀，課文中的“我”正是對大人的話有所懷疑，才決定自己親自動手試試看。當我問起第二段可以用兩個什么樣的字代替時，下面有孩子說道：觀察。不錯，正是觀察，而且是非常認真的觀察。說到第三段時，不用我說，他們很快地說出“結論”，自己的結論，也說明“我”相信了大人們的話。

　　最后，我與孩子們一起評出幾個完成任務較好的小組，并給他們發了扁豆、蕓豆、豇豆的種子，并告訴他們，他們可以把這些豆子種在教室里，有六個小組可以在班上種豆兒了。后面的事就是讓他們觀察，寫(畫)出觀察日記，并證實課文中講的“扁豆的蔓兒是向右繞著爬的”。嘿嘿!課文中講的，我也不相信呢，自己眼睛看到的才是真實的。我知道，我知道，有時候自己眼睛看到的也不是真的，但至少在種豆兒這個事兒上是真實的。

有趣的漢字教學反思12

　　今天與孩子們一起學習了第18課《一次有趣的觀察》。因為這是一篇略讀課文，所以，試著讓孩子們合作完成這篇課文的學習。

　　在孩子們分組合作之前，給孩子們提出了合作學習要完成的三個任務。1、小組認讀生字;2、解決本組成員提出的問題，并評一下小組成員誰的問題提得有研究價值，對于有研究價值的問題可以給一面紅旗，剩下的則畫一個三角);3、試著看看課文可以分幾個部分(這個任務有些難了，不過，看孩子們的吧，能完成到什么程度就到什么程度)。

　　開始合作了，孩子們興趣很高。以前，我大都是讓他們合作完成生字的認讀，這次我把學習整篇課文的學習任務都交給他們了，這對他們來說，還是第一次。很快，大部分小組進入學習狀態，個個拿著小字卡，像模像樣地互相提問，遇到認讀不好的成員，他們會使出渾身的本事解決同伴生字的認讀問題。二十多分鐘過去了，我讓孩子們坐好，這回輪到我出場了。

　　先檢查了孩子們生字的認讀情況，從ABCD四個組中，各叫起一個小組，嘿嘿!這算是抽樣檢查吧。除一個小組的兩個孩子組詞稍書慢一點外，其他孩子認讀比較順利。接下來，我了解一下都有多少人提出的問題得紅旗了，舉手的孩子不足全班的四分之一。這些小家伙們，已經有了自己判斷能力，他們完全說得出什么樣的問題可以得紅旗，什么樣的問題不可以得紅旗。記得在學習第16課《郵票齒孔的故事》時，有孩子剛提出：郵票打孔是誰發明時，下面便“啊”聲一片，因為，這篇課文介紹的就是阿切爾在什么樣的情況下發明了郵票打孔機。提問題的孩子不好意思地坐了下來。是呀，如果把課文讀完，這就不是問題了。學習第17課《畫風》的時候，也有孩子提出：他們為什么畫風?這個看似問題的問題，其實并不是什么問題，既然不是問題，自然也就不用花時間去研究它了。在孩子們的提問中，幫助他們提煉問題，也是我目前最想做的了。

有趣的漢字教學反思13

　　下課鈴聲乍響，看著孩子們那開心的樣子及意猶未盡的表情，我知道，這節課很圓滿!孩子們個個學有所得了。想想自己最初的想法，真是太可笑了。初讀第五單元《有趣的漢字》時，我翻閱著文本及教參，感覺這單元太簡單了，學生肯定易懂，也易接受，沒什么內容可講的。但是細讀細品之后，才發現如果要上好這樣的課，有效開展語文綜合性學習活動，讓學生在輕松愉快的氣氛中學好這看似平淡枯燥的文字，還真是不容易。

　　如何讓"死"的文字變得鮮活、靈動起來呢?我頗費了一番腦筋。

　　于是，我把課堂拓展到了課外，讓學生在課外通過各種手段搜集相關資料，自己也上網查閱大量相關材料。最滿意的是在課間我利用字例說明，及時滲透了象形字、會意字、形聲字等構字基本知識。當然，孩子們最喜歡的莫過于猜字了。那些象形字一寫上黑板，立刻猶如跳躍的小精靈般"活"了起來，孩子們猜得不亦樂乎，竟然連下課鈴聲也拒絕接受，一直纏著我再猜幾個呢!于是，當聽到我講漢字歷史時，原本無人問津的"歷史"竟然也變得熱門起來。

　　另外，在"錯別字"教學時，我將學生作業、作文中的實例擺上課堂，并"煽情"地說："每次老師讓同學們習作時，大家都將改正紙、改正帶放在桌子上，似乎潛意識里想要有錯別字出現。中華民族五千年傳承的漢字，我們怎么可以隨意改動呢?"講到此處，我悄悄掃視了一邊全班同學，發現書桌上的改正帶、改正紙不知何時已不見了蹤影。我欣慰地笑了。

　　當然，最得意也最熱鬧的莫過于各學習實踐小組的成果展示了。孩子們精心設計、編排搜集、謄抄的各種有關漢字知識的資料，以各種形式向全班匯報，如猜謎語、講笑話、朗讀兒歌、手抄報展示等等，各種精彩紛呈的節目經過孩子們的精心編排，不時贏得陣陣熱烈的掌聲，也在輕松、愉快的氛圍中讓孩子們更多地了解漢字的知識。我想：在孩子們幼小的心靈中，中華漢字一定會生根、發芽!

　　課罷，我不禁提筆，寫下這篇教學隨記，姑且叫它反思吧!

有趣的漢字教學反思14

　　《有趣的漢字》，整節課圍繞著一個“趣”字展開，德育的滲透，習慣養成貫穿其中。本課是（人教版）《義務教育美術課程標準實驗教科書（一年級下冊）》的第20課《有趣的漢字》，這課主要是通過讓學生觀賞中國古代象形文字的產生和發展過程了解漢字的悠久歷史，激發學生的愛國情感，并能激起學生的模仿興趣和表現欲望，經過欣賞、總結、想象，能抓住表現對象的重要特征來用象形字的造型方法進行夸張設計幾個簡單的象形字，能較為明確地表達字的意義，并通過學生的描述來鍛煉他們的語言表達能力，而且這節課與一年級語文教材相呼應，讓學生對我國漢字象形造字法有更進一步的了解。

　　《有趣的漢字》一課：在教學中我注重學習的靈活性和趣味性，將漢字的筆畫結構與自然物象特征相結合啟發學生聯想和想象，設計創作“圖畫文字”。

　　一、良好的開端是成功的一半，而興趣是動力之一。

　　我以激發興趣提問導入新課，使本課一開始就吸引住了學生，結合象形文字的圖片，讓學生找出象形字，使學生初步了解象形文字，了解中國是世界上文字出現最早的國家之一，培養了學生的民族自豪感。讓學生自己當一回古人，根據圖片造字，使學生體驗文字的有趣、好玩。

　　二、在教學過程中，我能夠運用多媒體手段，較好的解決教學中的難點。

　　如：我們祖先如何按照實物形狀來創造象形文字的。這些教學內容，若用單純的語言來表述，會顯得很枯燥、乏味。我采用了多媒體的形象化手段，就讓學生通過不同圖像，直接感悟到中國漢字的獨特魅力與文化內涵。用做游戲猜一猜的方式教學，很好的與學生互動，調動學生學習的興趣和主動性，把原本難懂的知識簡單化。作品構思，嘗試練習。

　　三、注重啟發、引導學生。

　　本課是利用漢字的象形性特點，來啟發學生的聯想與想象。因此，在教學中，能始終引導學生，重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，開發學生的智力，挖掘他們的潛能，培養他們的創造意識和創造精神。從而創作出有創意的作品。

　　四：自由創作，多維評價。

　　前幾個環節，學生已經欣賞到了大量的有趣的漢字，并且掌握了創作方法，早就迫不及待了，這時老師因勢利導讓學生來利用字的特點創造字，讓學生體驗圖畫文字帶來的樂趣。

　　同時尊重了學生自主性與個性化的發展。但其中也存在著一些不足。因為講的是中國古代漢字，學生平時了解的比較少，導致學生的參與性不強，應該讓學生提前查找搜集資料；另外，我的課堂語言教學不太適合低年級教學，沒有運用兒童化的語言進行教學，這是我今后需要改進的。

　　總之，我要多吸取優秀教師的講課經驗，不斷提高自己的教學水平！

有趣的漢字教學反思15

　　教學以學生為主體，通過欣賞、討論、探索、總結、想象、創作、交往、互動、評價的學習過程，引導學生深入理解感受郵票的精美，使學生的創作欲望倍增。優美的畫面，輕柔的音樂，使整節課沉浸在藝術的氛圍中。同時，突出了美術學科的特點，學生運用多種形式，設計出精美的、主題豐富的作品。

　　教學中強調綜合性評價的激勵功能。在評價方式上以自評、同伴評為主，結合老師的評價，使評價進一步民主化，多樣化，充分體現了評價的多元功能，讓學生體驗到成功的樂趣。

　　本節課學生在課堂上積極參與、大膽創作、認真評價，令人高興。但有個別學生的回顧整堂課有待改進的地方，存在的不足：

　　(一)、在引導學生欣賞評述環節耗時過多，直接影響到后面學生的創作實踐環節。

　　(二)、沒有充分體現教師的主導性作用和學生主體性的發揮。

　　(三)、合作學習是新課程所倡導的一種有效的學習方式，目前也成為新課程理念下的一種時尚的課堂教學方式，它可以培養學生的團隊意識以及協作能力，但在這節課中，我體現得不夠有待加強。同時在教學環節的設計和教學上更緊湊更簡潔。

有趣的漢字教學反思16

　　綜合性學習《遨游漢字王國》是五年級上冊課教材中出現的一個新的單元，它同以往的課文學習有很大的不同。在執教這節課之前，我在深深地思考，何為綜合性?綜合性學習，到底要教給學生一些什么?學生能否在這種自主的活動中學有所獲，在各個方面有大的提高。執教綜合性學習《有趣的漢字》第二課時之后，我發現，我們在進行教學時，對學生能力的培養是多方面的。第二課時是指導學生制訂活動計劃，在制訂活動計劃的過程中，我們要注意培養學生的觀察能力，能從老師所給的活動計劃的范例中發現值得學習的地方，汲取范例中的長處為我所用;我們要教會學生制訂一份計劃書，培養學生正確書寫應用文的能力;我們要指導學生進行小組學習，培養學生團隊合作的能力;我們要教給學生搜集資料、處理資料的方法，培養學生的動手操作能力等等。

　　雖然我的設想是美好的，但這一節課上完之后，還是有很多遺憾之處。遺憾的原因有老師教學方面的，也有學生學習方面的。由于前幾次試課時，均出現了拖堂的現象，所以在執教這一課時，我害怕完不成教學任務，稍顯急躁。如果我能多一些耐心，多給學生一些時間觀察，讓學生能充分表達自己的想法，相信學生會有更多新的發現和收獲，會有更多創造性的思維迸發出來。同時，也是由于急躁，我在引導學生觀察完"文字式"的計劃書之后，就讓小組開始制訂活動計劃，沒有緊接著出示表格式的計劃書，讓學生在對比中學習，選取自己喜歡的方式來制訂計劃，在安排教學步驟方面出現了失誤。為了不拖堂，在學生修改完活動計劃之后，我也沒有讓每個小組來展示自己的活動計劃，而是挑選了兩位同學，匆匆一講而過，這都是令我遺憾的地方。同時，在學生制訂完活動計劃之后，經過觀察，我發現雖然許多小組都學會制定活動計劃，但學生選擇的活動內容僅限于課本提供的，沒有選擇更多新的課本之外的關于漢字的活動內容，思維不夠開闊。這需要我在以后的教學中，多培養學生從課外學習，從生活中發現的本領，除了學好課本知識，更要從課外汲取營養，擴大學生的知識面，培養學生的創造性思維。

　　總之，綜合性學習的教學是任重而道遠的，需要我們每一個老師去摸索，探究，尋找一個個更好教學方法，走出一條具有自己特色的"綜合性學習"教學之路。

有趣的漢字教學反思17

　　教學中我首先讓學生了解文字背后的文化、感受中國字的符號美，體驗中國傳統文化的優秀。在進行教學制訂活動計劃的過程中，我注意培養學生的觀察能力，能從老師所給的活動計劃的范例中發現值得學習的地方，汲取范例中的長處為我所用;我指導學生進行小組學習，培養學生團隊合作的能力;教給學生搜集資料、處理資料的方法，培養學生的動手操作能力等等。在學生制訂完活動計劃之后，經過觀察，我發現雖然許多小組都學會制定活動計劃，但學生選擇的活動內容僅限于課本提供的，沒有選擇更多新的課本之外的關于漢字的活動內容，思維不夠開闊。這需要我在以后的教學中，多培養學生從課外學習，從生活中發現的本領，除了學好課本知識，更要從課外汲取營養，擴大學生的知識面，培養學生的創造性思維。

有趣的漢字教學反思18

　　9月24日上午第一節課，學校領導和全體語文教師來到二(1)班教室聽我講《有趣的發現》這一課。上課前，我心情比較平靜。上課了，我反而緊張起來，說話聲音也有些顫抖，因為畢竟是公開課嗎。自己也安慰自己別緊張，但是無濟于事。開始的教學還比較順當。當講完第二自然段后，我發現時間已經不多了，于是我更加緊張了，甚至有些慌亂。所以在講第三自然段時，由于學生根本不配合我，再加上我害怕拖堂，學生回答問題說不上來，我就替他們回答，基本是我在唱獨角戲。盡管這樣還是拖堂了。應該說這節課講的很不成功。我陷入反思之中，這節課到底失敗在哪里呢?

　　這節課的重點、難點是課文的第三自然段，即達爾文通過反復觀察比較，發現島上昆蟲的體形特點與氣候變化有密切關系。應該重點學習這個自然段。重點、難點部分的教學處理要害就是這節課的關鍵。而我在教學時沒有突出重點，擊破難點，抓住關鍵。

　　我們備課一般只注重備教材，很多時候忽略了備學生。我曾經帶過兩屆高段語文，已經初步了解了高年級學生的心理特點，所以，在備學生時無意中就把二年級學生當成五六年級學生來對待。教過高段學生再來教低段很著急。總覺得學生磨磨蹭蹭，太慢了。

　　因此，在設計教學方案時除了作好教學內容分析，突出重點，擊破難點，抓住關鍵外，一定要注重備學生。要了解學生已有的知識、經驗和智力能力水平，特別要了解學生的心理特點，針對不同年齡階段的學生心理特點來確定學生的學習方法、選擇教師的教學方法。只有這樣，我們在備課、上課時才能做到有的放矢。

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