快樂教學反思

時間：2024-10-12 18:22:07 曉鳳教學反思我要投稿

快樂教學反思（精選12篇）

　　身為一名人民教師，教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的快樂教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

快樂教學反思（精選12篇）

　　快樂教學反思 1

　　《兔寶寶找快樂》是一篇趣味性很強的童話故事。故事里的小動物是孩子非常熟悉，也非常喜愛的。故事通過小貓咪給兔寶寶出主意，兔寶寶按小貓咪出的主意，在幫助別人中找到了自己的快樂。我通過分段教學，小朋友通過仔細的觀察，理解兔寶寶做的每一件好事，分別是幫助哪個小動物。在活動中，我還運用了自制的多媒體課件教學，通過形象的動物圖象和生動的畫面，讓孩子更容易的理解故事情節。那么兔寶寶通過幫助別人得到了快樂，那么小朋友們在日常生活中樂意幫助別人嗎？這個問題立刻引起了孩子們討論的興趣，有的說在家里幫助爸爸媽媽爺爺奶奶做很多事，有的說在幼兒園幫助班里的小朋友做事，大家爭先恐后，興趣盎然！通過講述，使小朋友們充分體驗了幫助別人后的`快樂。

　　突然讓我想到這樣一則公益廣告：一個小男孩看到勞累了一天的媽媽下班回家后，給姥姥洗腳，陪姥姥說話，于是，他也偷偷打來一盆水，端到媽媽跟前，輕輕地說了句：“媽媽，洗腳。”這不僅讓片中疲憊不堪的媽媽感慨萬分，也讓電視機前許多父母感嘆不已。

　　最初的愛心，是因為在幼兒期孩子們表達愛的主動性還非常脆弱，十分容易因為成人的拒絕而退縮，不敢再主動表達愛，甚至不愿意再主動表達愛。所以，我們要珍惜這樣的“愛心”，讓孩子從小養成樂于助人的良好行為習慣。

　　快樂教學反思 2

　　快樂來自心晴，大家可能覺得我前面的字打錯了，應該是心情，為什么用心晴，那是說心里充滿了陽光，像晴朗的天氣一樣的時候我們會很快樂，故事《兔寶寶找快樂》向孩子們展示了小兔子從幫助別人中找到快樂的一個過程，也是心情從悶悶不樂轉向我“太快樂了”的過程。了解快樂的意義并不止在幫助別人，還在于做自己喜歡做的事也會快樂的。

　　活動中首先讓幼兒了解故事的內容，一個難過臉的小兔子引起幼兒的注意，提出如何幫助小兔子，在幼兒提出各自的解決的辦法后，將孩子們說的內容進行梳理，引入故事的內容完整講述，故事中出現了小兔、小貓、小山羊、小黃狗、小猴子這六種小動物，故事情節比較簡單，對于中班的`孩子來說，比較容易講述出來。聽完故事，我問“兔寶寶現在快樂嗎？它的快樂是什么呢？”能力強的孩子馬上說“就是幫助別人。“但是對于個別能力的弱的孩子，在邊上就是聽聽其他孩子的回答恍然大悟。

　　活動學習故事是為了明白道理，不斷地進步，結合幼兒在園的一日生活中小朋友的相互幫助實例，比如在午睡的時候老師來不及為很多孩子脫衣服，小朋友們會你幫我，我幫你相互幫助，感到同伴之間的親情也是特別快樂的。我們的心晴了。

　　快樂教學反思 3

　　《珍貴的教科書》這篇課文講的是革命戰爭年代延安小學的師生在艱難困苦的環境下堅持學習的事。課文記敘了張指導員為保護教科書而英勇犧牲的經過。這篇課文表現了革命先輩艱苦奮斗、英勇獻身的精神，以及對后代的殷切期望。全篇課文以教科書為線索展開故事情節。敘述順序依次是從學習條件艱苦，同學們渴望能有一本教科書——我們去印刷所取書——取書時遇到敵機的轟炸，張指導員為了保護教科書而獻出生命——教科書激勵“我”前進。重點記敘張指導員用生命保護教科書的'經過。全文突出“珍貴”。

　　教學時，我緊緊圍繞“珍貴”一詞，讓學生展開討論，小組內自讀課文，感悟發現“畫一畫”還有哪些地方能看出教科書的珍貴。

　　孩子們拿起書認真地讀起來，通過巡堂檢查。學生能找到體現“珍貴”的地方，但普遍的找不完整，也找得不夠細致。不會抓住詞語來體會和感受。

　　當然，我不能打消他們的積極性，引導孩子從大處知道沒有書艱苦情況的學習；毛主席關懷下印書；指導員用生命換來書。學生們個個沾沾自喜，都覺得自己找到了這幾處。此時，我向他們說要加大難度“請你從句子中找找哪些詞語也能感受教科書的珍貴。”通過上一輪的研讀，孩子大致心中有數了。巡堂中我也發現有的孩子耍些小聰明，先找文中的好詞。“振奮人心”“爭先恐后”“完整無缺”自然就不在話下了，通過研讀，孩子們進一步明白了孩子們渴望的心，指導員用身體護住的書感受書的珍貴。

　　快樂教學反思 4

　　本節課是在認識平均分與除法意義的基礎上，結合“快樂的動物”的具體情境學習兩個數量之間的倍數關系。教材沒有給“倍”下定義，而是通過“做一做”中的擺一擺、圈一圈、畫一畫這些具體的數學活動，讓學生體會“倍”的意義。

　　結合我校靈動課堂的模式，本節課我們開展了獨學、對學、群學的.教學環節，讓學生自己動腦，自己提出問題、解決問題、討論結果，充分調動了學生的學習積極性，讓學生能充分參與到學習中去，教學中，我先讓學生觀察公園一角，找出數學信息，根據數學信息獨立完成活動單第一部分，學生通過畫一畫、填一填得到了倍數關系，通過圈一圈理解了6里面有2個3，6是3的2倍。學生展示匯報，通過學生自己說一說加深對倍數關系的理解。對學交流部分讓學生參考第一部分內容與對學同學相互交流自己的想法，增強自信心，使學生在探索研究的過程中，理解“倍”的含義，解決一個數是另一個的幾倍的除法問題。

　　在小組合作交流中，學生能自主參與學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態度，激發他們探索、創新的欲望。不足之處是小組評價不明顯，給小組加分時沒有大聲宣布，沒有達到預期的效果，對于這一點，我將在今后的工作中及時改正，根據二年級孩子年齡小的特點，在課堂中表揚學生應更及時、更明顯，讓學生通過教師評價樹立榜樣性。

　　快樂教學反思 5

　　對于剛畢業不久的我，第一次在校內上一堂常態公開課——北師大版一年級上冊數學《快樂的午餐》。在這堂公開課我感覺到有收獲也有遺憾，下面結合各位聽課老師的寶貴意見，說說我對本節課的反思。

　　一、收獲

　　1、對于剛入學的一年級學生來說，有趣直觀的動物形象、引人入勝的故事是他們最喜歡的，所以在教學本節內容的時候，我模仿教材的主題圖制作教具（包括教師用的和學生用的教具），以故事形式導入新課，成功地將學生吸引住。

　　2、在觀察主題圖的基礎上，我通過提出問題：這些餐具夠用嗎？安排學生動手擺出來，讓學生在動手操作中學會用一一對應的方法來比較它們，讓學生在快樂中完成學習，得出誰和誰一樣多，誰比誰多，誰比誰少，誰最多，誰最少的結論，并引導學生用完整的語句來表達。這一環節讓學生動手操作，增強了他們學習的積極性。

　　二、遺憾及改進方向

　　1、課堂習慣。在組織學生動手操作的時候，對課堂的調控管理欠佳，以致花費過多時間，后面的課堂練習沒辦法完成。看來，良好課堂習慣的養成仍然需要細心地引導。

　　2、課堂語言。在引導學生用完整的語句來表達出誰和誰一樣多，誰比誰多，誰比誰少，誰最多，誰最少這些結論的'時候，自己的語言組織準備得不夠充分，沒有達到預想的效果，還是有不少同學的回答不夠完整。在今后的備課和上課中，要注意多多訓練自己的課堂語言了。

　　3、板書。板書有點復雜，主板書跟副板書擠到一起了，沒有突出本課重點。聽課老師提議：把主板書“（松鼠圖片）的數量和（盤子圖片）的數量一樣多”改成“（松鼠圖片）和（盤子圖片）一樣多”，這樣板書更簡潔，更明了，學生也不會因板書時間長而分心了。一個簡簡單單的板書設計，蘊藏著整節課的精華。貼圖，畫簡筆畫還是...多種多樣的板書設計，如何選擇，如何設計，如何書寫，仍需要以后每一天的積累和訓練。

　　經過此次亮相之后，讓我深刻感受到作為一名新教師，我的教學經驗還很缺乏，需要盡快適應正式的課堂教學活動。而要做一名學習型的教師，就必須要不斷更新教育理念，完善自我，超越自我，繼續改善每一堂課，經常磨課，練課，我相信今后的教學工作一定會做得更好的！

　　快樂教學反思 6

　　《一串快樂的音符》是第五單元的開篇課，本課是一篇充滿幻想、充滿陽光的音樂。課文借助快樂的音符傳遞著人們心中美好的愿望。但課文較長，如何實現長文短教則是我備課的重點，因此，精煉提問，采用對比來完成本次教學，反思如下：

　　一、精煉提問。

　　本篇課文分兩部分，第一部分我只設計了兩個問題：

　　1、這串音符從哪來？

　　2、你從哪些語句體會到了小音符的快樂所在？

　　這兩個問題學生通過閱讀能找出相應的語句來匯報，抓詞語理解體會同時我也相應指導了學生的朗讀。

　　二、采用對比方式進行教學。

　　在學習第二部分時，我讓學生從老奶奶開始與后來的'情況變化的語句進行對比，從“孤獨”到“笑得那么動情”，來體現音符給奶奶帶來了歡樂，奶奶更需要這串音符。把小音符開始“不愿停留”到后來“再也跑不動”到“不想跑”從些變化來感悟這串音符的無私奉獻——————哪里需要它，它就會留在那里。

　　本節這樣設計，感覺課堂上避免了瑣碎的提問，巧問節省時間，為讀、悟贏得時間，實現了長文短教。

　　快樂教學反思 7

　　《合作真快樂》這一體育課的活動目標是讓幼兒能積極愉快的參加活動，學習與同伴合作，體驗合作成功帶來的快樂，并且能協調的做各種動作，活動中反應敏捷，動作協調平衡。

　　根據我班幼兒的身體發展水平和特性，結合本園體育器械，我在選材上進行了修改：提供皮球、布條、網兜彈球和報紙。

　　活動過程也重新進行了設計，首先我采用了兒歌的形式帶孩子們走圓，再變成六路縱隊，接著自編模仿操進行活動準備，孩子們都能開心、積極投入活動中。接下來的活動是自選好朋友一起跳《認識你呀真高興》，為了能讓幼兒在較短的時間內找到朋友，會找朋友，能在有秩序的大圓上與朋友手拉手站著。所以在選擇的'前我提了要求，讓幼兒用“神奇的話”邀請同伴，找到朋友后看看哪組快。由于有了明確的要求，孩子們都乖乖地做到了。與好朋友快樂的跳起來，與好朋友手拉手在一起，感受到與朋友一起的快樂。

　　當孩子們都有秩序的站在圓上后，我介紹本次活動的活動內容：有三個區域，兩人合作玩球、三人兩足和兩人玩網兜彈球。與自己選擇的好朋友一起協商后玩什么再進行活動。在這個環節中，發現好多組都選擇了玩球，有的幼兒互相滾球、拍球，可有的幼兒各自拿了球在奔跑了。選擇二人三足的幼兒較少，不太會走，步伐不一致，有的還會摔下來。但他們沒有放棄，而是互相扶起來，繼續向前走。漸漸地個別小朋友們找到了訣竅，相對開始而言，已經能相互配合好，并且越走越快。對于玩網兜彈球，孩子們不能協調一致同時往上往下，沒有找到訣竅，也有可能缺少力度。平時該多提供機會進行練習。

　　最后是“站報紙”比賽活動，四人為一組，一張報紙上四人都要站上去，每站一次后就要把報紙折一次，到最后比比哪組小朋友都還在報紙，相親相愛合作就是勝利。剛開始都是你掙我搶的，后來在引導和鼓勵下，小朋友會互相謙讓互相合作想辦法了。這個環節是活動的高潮，通過游戲形式，鱷魚角色的加入，形象化的語言，激發了幼兒參與的積極性，增進了幼兒之間的合作性，也嘗到了與同伴合作帶來成功的快樂。

　　當然，僅此一課并不能完全讓幼兒學會與同伴交往合作，幫助他們掌握與人交往的正確方法，我們還必須利用晨間活動、教學活動、日常生活中的每一個環節，教給幼兒的交往技能，多提供與同伴交往的空間、時間與技巧，這樣才能更好的促進幼兒之間的交流與合作。

　　快樂教學反思 8

　　《給予是快樂的》是四年級上冊第六單元的一篇略讀課文。在準備之前，心里一直有些擔心會把這篇課文上成精讀課文，不能很好的把握兩種類型課文之間的不同的“度”。因此，在之前聽了指導老師沈老師上的一篇略讀課文《卡羅納》，爭取能做到心中有數。

　　在安排《給予是快樂的》的教學流程時，我有好幾種設想。

　　第一種，我的設想是把重點放在“誰”給予“誰”上。課文中有好幾對給予關系：保羅哥哥給予保羅、男孩給予小弟弟、保羅給予男孩和小弟弟。在這種設想中，我想分別讓學生從文中找出句子去體會，最終真正理解給予是快樂的。

　　第二種，我的設想是從保羅的角度出發，由保羅從誤解到理解男孩為線索，分別通過①保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥……②保羅吃驚地看著這個男孩……③保羅眼睛濕潤了……展開，來體會男孩對弟弟的愛和對未來的憧憬，由此理解給予是快樂的。再通過簡單了解文中其他人物的給予關系，更加深對給，永遠比拿快樂。

　　第三種，我的設想是從男孩的'角度出發，直接感受男孩對弟弟的關心和愛，分別通過①男孩睜大了眼睛……②男孩轉過身來，眼睛里閃著亮光……③那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒……展開，由此來理解給予是快樂的。再通過簡單了解文中其他人物的給予關系，更加深理解。

　　通過比較，我覺得第二種設想更好一些，在處理教材的手法上也更合理些，因此在采用這種思路來展開教學。

　　從課堂實際效果看來，我總結了幾個可取之處。

　　（1）作為略讀課文，在教學時我始終把握住重點段，如保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”從保羅為什么這么“以為”，男孩的“希望”，明白保羅的“吃驚”——為男孩美好的心靈。這是保羅第一次誤解。再從保羅眼睛濕潤了，找出原因①找到了描寫男孩舉動和語言的段落，更深入的體會到男孩對弟弟的愛和對未來的憧憬；②找到了保羅再一次誤解了男孩的想法。

　　（2）四年級字詞教學把握上，有了一定的度。剛開始上四年級語文課時，這個環節一直是我非常擔心的，怕自己上成低段的字詞教學。在這篇略讀中，我找了幾個在文中比較關鍵、比較難理解的詞，簡單的讀、簡單的做些分析。因為四年級學生已經有了一定的字詞讀寫和理解能力，要相信學生能夠做到。

　　（3）拓展延伸處理的較為全面。除了文中《給，永遠比拿愉快》體會高爾基對兒子的行為進行及時的表揚，并且希望兒子不管在什么時候、什么地方，留給別人的都是美好的東西之外，我給出示了巴金爺爺的一段話和朗讀了一篇《父親的愛》，進一步體會“愛”的偉大。

　　每一堂課總會發現自己的許多不足，我想這也是一種進步吧。通過這節課，我歸納了幾點自己的不足之處。

　　（1）很多課上下來，指導老師每次都要提的是——課堂語言的豐富性，可能本身肚子里的墨水不多，積累少的緣故，在課堂上總是翻來覆去那幾句話，不僅使課堂有枯燥之味，更使學生語言接受過于平乏。還有在課堂上很多學生都會出其不意，提出些教師課前沒有準備的問題。都說課堂生成比預設更為重要，但我想前提是教師要博學。因此，多閱讀，多積累仍是當前的重中之重。

　　（2）備課不充分。很多課上，我總會忘記一些流程。我想這無疑就是備課沒有到位，沒有做到胸有成竹。

　　每一堂語文課后，我也像個孩子一樣，在不斷地成長，不斷地有所收獲。針對自己的不足，在未來的每一個日子里，我會不斷完善自我，充實自我。

　　快樂教學反思 9

　　《給予是快樂的》這篇課文主要講述了保羅在圣誕節前夜偶遇一個小男孩子，在產生了兩次誤會后，看到了小男孩那金子般的心靈，從而懂得了“給予是快樂的”這樣一個道理。全文情節一波三折，語言樸實自然，但是又極具感染力。針對教材的這一特點，我以“自主學習，小組探究”為主線，想通過引導學生通過自主讀書，小組交流來理解課文，并引導學生深入到文本中，理解語言，探尋文中人物的內心世界，最終對“給予是快樂的”這個道理得到深刻的感悟。

　　課堂開始，我先讓學生預習匯報，把握好學生初步理解課文內容的.基礎上，讓學生通過學案自學，讀懂課文內容，理清課文順序，然后通過小組合作探究，進一步理解課文內容，重點抓住兩個讓人感到意外的地方，體會保羅內心受到的震撼。在體會感悟之后再讓學生說一說對“給予的理解”，并聯系生活實際來體會。在教學的最后，我向學生推薦了巴金的名言以及書后的相關的閱讀課文，為學生積累一些課外知識，讓學生在生活實踐中真正懂得“給予是快樂的”。

　　當然，這節課也有遺憾，那就是由于以上的環節花費的時間較多，以致原來設想的“拓展延伸，升華主題”：讀《給，永遠比拿愉快》及有關“給予”名言名句，聯系生活實際談談你對‘給，永遠比拿愉快’的理解“這一環節沒有落實好。有人說教育永遠是一項遺憾的藝術，的確這樣，正因為有遺憾，我們才會積極地尋求對策，意圖消除遺憾。

　　快樂教學反思 10

　　今天，我講授了《感受快樂》一課，學生們學習得很開心，他們找到了生活中的快樂。

　　我為學生們提供了一個展示自己的舞臺，他們都說出了自己的收獲，本節課收到了較好的效果。

　　在課堂中，我采用了小組合作學習的方式，學生們可以互相啟發、共同提高。孩子們的`思維很活躍，能從多角度去思考問題。

　　不足：

　　1、學生們在學習中不夠主動。

　　2、有個別學生發言不積極。

　　改進措施：

　　1、在課堂上，我們要多關注學生，應多表揚鼓勵他們，增強孩子們的自信心，使他們嘗試到成功的喜悅。在設計問題時，我們可以為學困生設計一些淺顯的問題，爭取讓不同層次的學生都有所收獲。

　　2、我們要培養學生的合作學習能力，應創設一個暢所欲言的學習氛圍，讓學生樂于表達、善于表達。還要培養學生的語言表達能力，讓他們能清楚明白地表達出自己的所思所想。

　　在以后的教學中，我們可以采取游戲的方式，使學生們能輕松愉快地學會所學知識，讓孩子們在樂中學、玩中學。

　　快樂教學反思 11

　　《秋天的快樂》是人教版小學語文三年級上冊第三單元口語交際的內容。要求學生通過口語交際活動，交流金秋時節做的事情以及從中感受到的快樂。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、放風箏、看紅葉、捉蛐蛐等活動。三年級的學生雖然具有一定的口語交際基礎，但還是有一部分學生處于傾聽狀態。怎樣讓全班學生都樂于表達、善于表達，從而全面地提高學生傾聽、表達和交流的能力，是我在教學中所要探索的問題。因此，我把這節口語交際課融入到秋天的大自然中，讓學生充分欣賞秋天的美麗，感知秋天的快樂，并通過說秋天的快樂來提高學生的口語能力，培養交際的興趣。

　　回顧整堂課，我注重創設真實的情境，激發學生交際欲望，將課堂與生活緊密相連，把學生從大自然這一大課堂中發現和感受帶入學校小課堂，把小課堂再延伸到課外，把交際的內容和學生的生活經驗緊密地結合起來，使學生說得具體，說得真實，說得有趣，真正地提高學生的口語交際能力，豐富學生的生活積淀。

　　為了激發學生的參與興趣，創設良好的情境氛圍，課前我讓學生利用雙休日或國慶長假，去田野、去果園、去公園、去大街上……到大自然中去觀察秋天，親近秋天，尋找秋天的足跡，看看秋天的花、草、小動物等，讓學生在秋天里盡情地欣賞、盡情地感受，深入地了解秋天，感受濃濃的秋意。這樣，在廣闊的生活背景中，秋天的景色真實地再現于他們的眼前，讓他們目睹、耳聞、鼻嗅、口嘗，全身心地感受秋天的氣息，為課堂上進行的'口語交際做好了鋪墊。

　　在導入環節，學生秋天的回憶被喚醒，激起了強烈的表達欲望。學生講述完秋天給自己的印象后，接著在老師“在這美麗的秋天，你最想做什么”問題啟發下，學生們打開了話匣子，爭先恐后地講述自己在秋天都會干些什么。當教師創設為秋姑娘評選“快樂小天使”這一情境時，課堂氣氛達到了高潮，學生在我精心創設的情境中快樂地述說，積極地評價。學生們興趣濃厚，參與的熱情很高，把互動和語言訓練很好地結合起來，使互動更加有效，更好地培養了學生傾聽、表達和應對能力。

　　總之，準備這節課、教學這節課的過程讓我收獲了許多，學到了許多，同時也留下了遺憾……一節課下來，學生交際的興趣濃厚，能在老師的指導下一步步學會把自己的快樂表達清楚，能使聽的人受到感染，同時也懂得了與人交際時應做到態度大方，文明有禮，認真傾聽，教學目標的達成良好。但在教學過程中，學生對如何運用具體有趣的事例來表達自己的快樂還存在一定的困難，教師對學生表達和評價方面的引導還不是很到位，希望自己以后在不斷地反思和總結中得以提升。

　　快樂教學反思 12

　　在欣賞這首管樂合奏《祝你快樂》之前，我先向同學們介紹了銅管樂隊的一些樂器，讓同學們對管類樂器有一個正確的認識。一開始同學們都比較片面地認為管狀吹奏的一些樂器都屬于管樂，當我問他們“竹笛屬于管樂嗎？”很多同學都猶豫了，于是我便向他們指出，管樂隊中的樂器一般都是西洋樂器，像笛子這樣的管狀吹奏的樂器是我們的民族樂器，不屬于管樂。接著我又向同學們介紹了一些管樂隊的常用樂器，簡單介紹之后，使同學們對于管樂器有了初步的了解。

　　初聽樂曲時，首先我們一起分析了樂曲的段落結構，在分析段落結構時，讓同學們單純的聽是很難分辨的.，于是我將書本中用圖形組合表現段落結構更改為字母，同學們通過對比發現兩種段落結構的區別在于第一主題段落A在第一種結構A—B—A—c—A中出現了三次，分別在樂曲的開頭、中間、和結尾。而在第二種段落結構A—c—B—c—A中主題段落A卻只出現了兩次，分別在開頭和結尾。于是抓住了這個特點，同學們在第二次聆聽時，很快就分辨出了A段出現了三次，樂曲的結構形式是第一種A—B—A—c—A。

　　知道了樂曲的段落結構后，我繼續抓住A段讓他們聽當A主題旋律出現時分別是什么樂器演奏的，并進行分辨，剛開始同學們對樂器的音色沒有概念，能聽出來的同學很少，在初聽后，我又利用多媒體課件，讓學生仔細認真地分辨了管樂隊的幾種樂器，如小號、大號、長號、圓號，幾種號類銅管樂的音色分辨以及單簧管、長笛等的不同音色，通過的不斷的聆聽與分析音色的不同，同學們對各類管樂器的音色都有了一定分辨能力。

　　整節課我們都在一種有目的有層次地欣賞與聆聽的氛圍中進行，同學們都十分地投入，我想下節課我們可以再來分析一下樂曲的情感，從情感方面入手再加入一些肢體動作等，整首樂曲一定會更加形象，結構與層次也會更清晰。

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