成長的教學反思

時間：2022-12-04 16:54:42 教學反思我要投稿

成長的教學反思15篇

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的成長的教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

成長的教學反思15篇

成長的教學反思1

　　推進課改、講成績、講效率。課改的目的是為了更好地完成教學目標，沒有高的學習成績就一定沒有高的教育質量，也就談不上完成了教學目標。沒有成績的課改不是課改，是折騰，要有強烈的成績意識。

　　當堂清。結合學科特點，立足學科實際，思品、歷史、地理、生物四科的課堂更要有強烈的當堂達標意識，即“當堂清”，不要有課下依賴，不把課堂完成不了的問題作為課下作業。強調當堂清與強調課前預習不矛盾。

　　“堂堂清，日日清，周周清，月月清”。當堂目標要清，與本堂課有關的尚未掌握的負積累還要清。以前的負積累的“清”，對我們四科的壓力不是很大。

　　課堂“少講、不講”的探索。在“自主、互助、展示”的課改理念下，探索教師“少講、不講”的模式。“不講”是相對的概念，沒有“不講”的課堂。通過學生的自主、互動、合作、探究等形式，學生能掌握、能完成教學目標，教師就可以不講。如果你對“不講”心里曾經掠過，從心里上認可、理解、有嘗試的想法，我們再坐下來討論具體點的操作，如果不曾想過，那就先不要做。這個學期在思品、歷史、地理、生物四個學科選取1—2名教師實驗這種課型。

　　教師“少講不講”的課堂，對教師的要求更高：有不斷學習課改理念的意識、嫻熟的課堂駕馭技巧、全面詳盡的課前備課、科學有效的達標手段，包括恰當的達標練習題目、靈活的檢測手段、檢測后怎樣的達標評判、教師角色的學生替代等，教師付出的精力會更多。

　　理念派生出教育教學的方法。在理念的主導下，用理念指導行動。自然產生對教育正確的方式方法，以指導學生的學習實際，促進學生的發展。

　　“課”，左邊是言字旁，右邊是成果的果，“課”的意思就是用語言表達成果。什么是課堂？“課堂”就是學生的成果展示。教師不講的課堂，就是把時間最大限度地給學生，讓學生完全的自主探究、合作互助、展示張揚、放飛自我，以完成教學目標，實現學生成長。

　　提出問題、發現問題能力培養。現在的課堂我們特別注重培養學生的分析、歸納、整合的能力，但對學生發現問題、提出問題能力的培養欠缺，基于這種思考，我們在課堂上是否探索讓學生探尋、發現進而提出學習的目標，讓學生生成知識的框架體系，變歷史的“記住”課堂為“思考”課堂，變思品的“記憶”課堂為判斷課堂。

　　我們不去做降低教學目標的工作。我們堅決反對唯知識課堂，有知識和有智慧是兩回事。人類文明的傳承靠的是智慧，而不是呆板的知識。人越學越靈氣，而不是越學越愚鈍。

　　課改就是要反思，不斷反思，再度反思，停止了反思也就停止了課改。

成長的教學反思2

　　教學目標：

　　掌握筆算三位數連續退位減法的計算方法，并能正確地進行簡便計算，提高學生的計算能力。

　　培養學生認真負責的學習態度和知錯就改的好品質。

　　教學重點：

　　三位數連續退位減法的計算方法，并能正確地進行計算。

　　教學難點：

　　三位數退位減法的簡便算法。

　　教學準備：

　　1.教師準備：。

　　2.學生準備：口算卡、數字卡片。

　　教學課時：1課時

　　教學亮點：

　　在學習了100內加減法和整百數、整百整十數的加減口算方法，本節課進行三位數的退位減法的學習，通過討論對列式探索總結幾種解決問題的方法，在此基礎上，加強豎式計算中方法的掌握和應注意事項。引導學生探索掌握計算方法，并且鼓勵算法多樣化，通過生活實際例子，引導學生去發現問題、提出問題，并解決問題，從而加強學生間的合作與交流。在學生嘗試計算的過程中，讓學生在動手操作中自主地感受、發現和交流，從而獲得良好的情感體驗。

　　教學過程：

　　（一）復習

　　1.口算

　　2.用200、300、500這三個數寫出兩個加法算式和兩個減法算法。

　　3.提問：筆算三位數的減法要注意什么？

　　（二）探索新知

　　1.三位數連續退位的減法。

　　師：同學們，青山村村邊有東、西兩個池塘，池塘里有好多好多的小蝌蚪，請看（主題圖）

　　（1）你從表格中能發現哪些數學信息？你能根據這些數學信息提一個用減法計算的數學問題嗎？

　　學生提問題，教師搜集板書。

　　（2）師：現在我們重點解決第一個問題，要求“東池塘有多少只蝌蚪沒有變成青蛙？”應該怎樣列式？

　　學生回答，教師板書：412-89.

　　師：你同學們自己算一算，然后在小組內交流你的算法。

　　學生匯報。

　　教師重點來講列式計算。學生匯報講解。

　　412

　　- 89

　　323

　　師：同學們，你們說的都非常好，做的很正確，現在你們能不能獨立解決第2個問題。

　　學生完成，完成后教師組織學生匯報。

　　師：同學們請認真觀察這兩道算式，它們都是什么樣的計算？和前面學的減法有什么不同？（板書：三位數連續退位減法）

　　（3）小結：豎式計算三位數練習退位減法，要注意相同數位要對齊

　　從個位減起,哪一位上的數不夠減，就從前一位退1，在本位上加10再減。

　　注意檢查和驗算

　　青蛙媽媽看到同學們做的好，它們也學著同學們做了兩道題，同學們看看對嗎？

　　526 482

　　- 41 - 178

　　116 314

　　學生獨立完成，匯報時讓學生說一說錯在哪里。

　　被減數是整百數的三位數連續退位減法。

　　師：青蛙媽媽看著孩子們表現真棒，打算開次聯歡會，它買了300個氣球，已經吹好了76個，還有幾個氣球沒有吹起來嗎？

　　（1）怎樣列式呢？先獨立在練習本上做一做，然后小組內交流自己的算法。

　　（2）全班交流，匯報：

　　（略）

　　師：再次練習400-43=

　　鞏固應用。

　　1.教材P54第1、3題

　　2.教材P55第2、5、8題

　　自己審題，教師引導，獨立完成。

　　（四）課堂總結：

　　這節課學完了，你有什么收獲！怎樣才能算得又快又好？

　　【板書設計：】

　　小蝌蚪的成長

　　用豎式計算注意問題：

　　（1）相同數位要對齊；

　　（2）從個位減起；

　　（3）個位不夠減，從十位退1，個位上加10再減

　　《小蝌蚪的成長》教學反思

　　《小蝌蚪的成長》是北師大版二年級教學下冊第五單元的教學內容。本節課的教學重點是在學校已有豎式計算三位數減法的基礎上，學習三位數的連讀退位減法。教學目標是在學生理解連讀退位減法的算理的同時，能正確的計算三位數的減法。

　　反思本節課的教學具有以下特點：

　　能夠把活動課與復習課有機的整合，使學生能夠在有趣的活動情景中運用所學的知識來發現問題，提出問題，解決問題，并使所學的知識進一步得到內化。

　　課堂教學以學生活動為主線來組織教學，讓學生在活動中學習數學，不但有自己的觀察思考，更有小組的合作探討、合作學習，使學生在討論中明白道理，在合作中享受成功，在交流中發展自我-------讓學生在交流活動中，感受別人的思維方法和思維過程，改變自己在認知方向上的單一，同時，向他人表達自己的思維過程，有助于完善自我認知方式，從而達到個性發展的目標，學生的主體性也得到了充分的發揮。

　　當然，本節課還存在一些需要改進和值得思考的問題。

　　一方面是如何使教材內容更貼近學生的現實生活，另一方面是如何讓學生在活動中感悟一些知識整理與歸納的方法，潛移默化，掌握一些數學學習的方法，再次，情境圖，可以復習第二單元的“東南西北”。

　　雖然本節課精心設計了小組分工協作：如二人合作中一人提問題并記錄，一人解答寫算式，然后交換。但是在實施中，出現一些學生代替其他學生答問題、做練習等現象。因此在組織小組合作學習時，如何使每個學生都起來積極參與，是非常值得探討的。

　　本節課的教學，基本完成了教學任務，學生掌握了豎式筆算方法，但熟練程度不夠。再往后的學習中，加強練習，提高計算的速度和準確率。

成長的教學反思3

　　今天的培訓活動首先羅老師給大家指導了我們應該怎樣寫好我們的反思，讓我們的反思更深入，更具體。周更營6個年級組各推選了一篇優秀反思與大家分享，我把自己今天培訓過程中感觸深的幾個點寫下來。

　　1.什么是教學反思？

　　教學反思是教師對教育教學實踐過程的再認識，再反思，再總結，提高自身的教學水平。通過羅老師的講解，讓我對教學反思的理解更加深入了，每個老師都希望自己教學水平得到提高，除了不斷的學習，還需要不斷反思，這讓我也想到了蘇格拉底說的一句話：“未經省察的人生是沒有價值的”。自己以后的沒篇反思都得認真對待，用心去寫，爭取做到真正的“思”。

　　2.怎樣讓自己有東西寫呢？

　　我們在教學、自己在看書、看視頻、生活中，對某個點，某件事有了一些思考，一定要及時記錄，馬上寫，最好當時或者當天就記錄下來，可以用手機備忘錄，筆記本等方式記錄。這樣自己在寫反思的時候，把這些點串起來，就是一篇有深度的反思。只要你的“思”用心了，就是一篇有價值的反思。

　　3.寫的東西大致分為哪幾類呢？

　　教學日志，教學水平，教學隨筆，教育敘事，教學論文。每種類型都有自己的特點，我們都可以寫。

　　4.反思名字可以怎么取？為什么要取？

　　名字可以概括你反思的主要內容，中心思想；這樣方便日后自己和他人查看，尋找。

　　5.完整的一次反思

　　實踐，反思自己課或者組織的活動，優缺點，好的固化下來，不好的改進，寫出對應的改進措施，有機會再實踐，再反思自己的改進措施怎么樣，多次反復，這樣肯定會收獲很多。以前自己寫反思的時候，前半部分做得比較好，后半部分很少接著做，接著思考，除了上一些公開課，對一次課多次反思總結，其余的幾乎不會。以后自己得嘗試一下連續二周或者三周寫同樣內容的反思，看看自己的改進措施，相當于自己小小的磨課。

　　6.金句

　　逆風局也能翻盤

　　用開放的心態應對變化

成長的教學反思4

　　轉眼已是xxxx年了。那時候既期盼又害怕的成長課，現在都成了“曾經”。兩輪成長課下來，不論是我自己的感受還是聽課老師、領導對我的評價都能看到我在成長，這是一個好現象。我不怕一開始課上不好，就怕自己沒有進步。記得有次談話中，某位老師這樣和我說：一節課上得好不好，其實自己是很有感受的。當時我還不太懂，但是一學期鍛煉下來，我慢慢品味出了其中的道理。

　　有句話說：沒有差學生，只有不會教的老師。我們上課其實也是一樣，如果你一堂課形式多樣，環環緊扣著抓住學生的興趣點，試問學生還會走神還會開小差做小動作，還會有時間講話嗎？我們現在的學生不比從前，他們很有自己的想法也敢于表達，你的課設計得不好，講解得不吸引人，他們就不買你的賬，這對老師而言既是動力也是壓力，所以作為新教師我更加感覺要努力再努力。

　　第一輪成長課我上的是《風箏》第一課時，由于是第一次正式上課，所以在教案設計上都很常規化，力求完成教學任務，把握住課堂。整堂課上下來，雖然對教案都比較熟悉，教學內容也都完成了，但不足之處還是很多的。首先，我的語速相對比較快，所以導致學生在后面做作業環節的時間有點偏多；其次，與學生的交流不夠，不太會傾聽學生的回答，不太會從學生的回答中抓重點，不太會引導學生；最后，也是最重要的一點，就是教學設計方面，對于教學目標及內容的劃分還有點模糊，對教參的理解也不是很準確，導致在教學時很多地方都不扎實。有了第一次的經驗之后，在第二輪成長課安排表出來之后，我從選課環節就開始一步步注意了。選什么樣的課很重要，因為只有老師自己也喜歡那篇課文，那你上起來才會有激情才能把你的喜歡傳染給學生，如果連自己都不感興趣，那怎么去調動學生的情緒呢？翻開第八單元的課文目錄，第一眼印入我眼簾的就是《給予樹》，讀了之后發現更是喜歡這篇課文，它講述了一個溫情脈脈的故事。課文以愛貫穿始終，字里行間處處洋溢著濃濃的人文情懷。

　　在閱讀了教參及相關資料后，我決定教學由質疑課題出發，由學生提出問題，總結兩個主導問題：“給予”是什么意思？“給予樹”是一棵怎樣的樹？引導學生通過多種手段來解決這兩大問題。學生正是隨著問題解決的過程，一層一層地感知文本，理解文本。在這里，我不得不再次感謝我的師傅，我的每一次進步都有她很大的功勞。一個學期下來，我們師徒倆已經很有默契了，也摸索出了一套適合我們的指導方法，就是我設計好教案，師傅拿著我的教案先去上一遍給我聽，感覺有不對的地方直接修改，然后我再在師傅修改的基礎上整理出新的教案進行試教、磨課。我們發現這樣的方法更加直觀，比一遍遍的講解效果更好。在我第一次設計《給予樹》教案時，我把重點放在了對“給予”的理解上，讓學生先從自己的身邊找找有哪些給予，由此引入課文，去文中找找有哪些給予，最后再提升高度來理解給予。顯然，對于第一課時而言，我的設計有點不太合理，一下子把整篇課文的精華都灌輸給學生，學生一下子接受不了，所以師傅認真地對我的教案進行了修改，并且告訴我，上課要做到“一課一得”，一節課能抓住一個點，解決一個問題就很不錯了。

　　經過修改后的教案，遵循第一課時的原則，把字詞放在首位，接著借助填空梳理課文內容，然后重點學習課文第四段，從中感悟出小女孩金吉婭的優秀品質，也讓學生一步步理解什么是給予樹，最后是字詞的書寫指導。與第一遍教案相比，很明顯，它更具有第一課時的教學特點，內容充實，脈絡也更清晰了。無論是在試教還是最后正式上課，整個流程都很流暢。有了第一次的經驗后，在那以后的每堂課上，我都提醒自己放慢語速，這次也一樣，我自己能感覺到，別人也感覺到整個的速度慢下來了，但還需要努力。除此之外，現在的我更能學著去傾聽學生的回答了，與學生的交流自然也加強了。但還是有不足的，比如：我對于課時內容的劃分還不太熟悉，仍然需要師傅指點把關；在字詞的教學上還可以再深入再扎實一點；教學中的朗讀也需要多加強，指導要再具體有效；另外，對于文本的解析也需要再全面些。

　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。要想真正自己能獨當一面，還需要好好磨煉，但是努力并不會白費，終有一天它會以你意想不到的形式回贈給你。告訴自己：努力，再努力！

成長的教學反思5

　　作為一名中文系畢業的學生，一直以來都會被傳統的觀念認為能說會寫，識字量還特別大。每每至此，我都會尷尬一笑。因為，我知道自己的文字表達能力離標準還差著一段距離，自己的文字表達或許不能成為寫作，更像是練筆，想起來似乎有那么一點羞愧。但既然發現了自己在寫作上較弱，甚至有的時候會抵觸，索性就用寫作來逼著自己成長。已經堅持有一段時間了，現在回頭看看，還是有所收獲的。

　　首先，要想有所寫，必須要有閱讀。腳步所能到達的遠方有限，但眼界不會受限。這一份遨游廣袤天地與不同時空，不受限制的游歷就是閱讀。在閱讀中我們可以看到生活在他處的一草一木，可以用新的視角去了解那素未謀面的一張張面孔，可以進入肉眼看不見的世界......一直以來，我在閱讀中比較雜，新奇好玩的都會拿來翻翻看看。或許我還說不出來閱讀真的帶給我了什么，但開始發現當自己想要表達的時候，一些東西就自然而然流淌而出，誰也說不出是哪本書教會我的，但絕對是閱讀帶來的恩惠。

　　其次，要想寫出自己的東西，必須有思考。其實閱讀文字與影視劇相較而言最大的不同就在于留給讀者無窮的空間。透過文字，我們可以去揣摩人物的內心，去刻畫人物的形象，甚至是推演故事的發展。在有些文字背后，我們還會思考其表達的真實意義所在。當思考發生的時候，應是我們在閱讀中成長的時候，也是閱讀最美的樣子。

　　最后，練筆與寫作一定要堅持。現在，每個月我會拿出兩天時間來整理自己平時的閱讀所讀，或者所思所想，或者旅行中的見聞。寫作就是用文字描述我們的內心，我們自己的故事。現在回頭翻看自己記錄的教育故事，或是出去游玩的見聞所得，或是生活狀態，很是幸福，感謝自己當時用文字記錄下了所有美好。當然，有的時候坐在電腦前20分鐘，我也會一個字都碼不出來，但越是急躁越是難以找到合適的文字表達出自己的想法。這個時候，一定要讓自己靜下心來，問問自己最想表達什么，靜下來，慢慢就能找到表達的開端。所以，與其說我在練筆、寫作中逐漸成長，不如說在用文字表達自我的過程中，我學會了調整內心的節奏和情緒，我學會了堅持，而堅持這件事本身的意義就是深刻的。

　　邁克爾·柯蒂斯導演的電影《卡薩布蘭卡》中有臺詞說“如今你的氣質里，藏著你走過的路，讀過的書和愛過的人”。我想，應該再加上一句“還有你記錄下的點滴文字”。

成長的教學反思6

　　該內容的選擇來自于繪本《棒棒天使》，書中集中體現了很多組反義詞。而教材中雖然有該內容的涉及，但沒有一個故事能集中體現那么多的內容。所以這本教材的選擇，對素材內容的拓展，具有深刻的意義。

　　對于即將深入小學的幼兒來說，認字成了家長關注的內容。而幼兒也隨著閱讀量的增加，識字量也在不斷提高。在幼兒園的《綱要》中，雖沒有認字的要求，但卻是幼兒、家長的需要。因此，在教學活動中融入字是一種大膽地嘗試。

　　在一次活動中，要讓幼兒充分的表述、要將枯燥的反義詞內容變得生動有趣，在活動的設計上，我運用了好朋友配對，和教師說相反等的游戲環節。這些環節的設計讓幼兒在不知覺中感受反義詞，理解反義詞，并學會用反義詞來表述畫面意思。

　　挑戰二：對于我（教師）自身的挑戰在第一次觀察圖片時，播放PPT的速度并不慢，對于幼兒觀察圖片的敏感性具有一定的挑戰。要幼兒之后能根據圖意表述清楚，甚至和教師一起互動講故事，教師對每一幅圖提問和追問的設計要求是很高的。

　　這本繪本原來在每一頁上都有文字，但為了更充分的讓幼兒觀察圖片，并突顯可表達頁面意思的反義詞，在PPT的制作過程中，我將每一頁的文字都刪除了。看似一個小小的地方，但從學著怎么做，到精美制作，花費了我不少的時間。

成長的教學反思7

　　教學反思是課堂教學的延伸，是促使教師成長和進步的重要手段。一個不懂得反思的教師，天天重復同樣的課堂教學模式，教學水平也只能原地打轉，更無法勝任當今變化多端的教育發展形勢。不會反思，只能做一名教書匠，把反思當成教學習慣，才會成為一名教育家。筆者從小學數學課堂的角度出發，試探討反思對教育教學的重要實踐意義。

　　一、反思備課活動

　　1。備課要從學生實際出發。教學的目的是讓學生掌握知識，掌握解題技巧。學生是學習的主體，備課要充分考慮到這一點。不同年齡階段的學生思維方式不同，認知特點不同，而且城市孩子和農村孩子的知識儲備也差距較大。這就要求教師在備課時不能盲目照搬他人的模式，而應多方借鑒，取長補短，融合成為自己的東西。

　　2。加強集體備課。三人行，必有我師。即使課堂教學再拙劣的老師，他們的思維中也一定會有別人無法企及的東西。對教學中一些不容易處理的內容或教學難點，可以充分發揮教研的作用，積極探討更有效的突破方法。有些東西往往是當局者迷，旁觀者清，當我們把自己局限于一個狹小的圈子里時，很難找到問題的突破口，而集思廣益則能打破這種思維定勢，幫我們找到更好的解決辦法。

　　二、反思課堂教學

　　1。教學方法。如今的孩子好奇心強，思維活躍，傳統的灌輸式或問答式教學已經不能滿足他們求知的愿望。教學的最終目的是讓學生學會，因此學生是學習的主人，課堂上應充分尊重他們的這一地位，并改革教學方法，讓學生主動參與到課堂教學中來，讓他們主動去感知探求并獲取新知。常用的有創設情境、小組合作、誘思探究等，尤其小學生有強烈的好奇心，在主動獲取知識的過程中，他們的發散思維也必將得到更快發展。

　　2。教學模式。數學來源于生活，將數學教學生活化，這是數學教學發展的方向，而這種教學也能更好地激發學生對數學的學習興趣，使他們認識到原來數學并不只是那些枯燥的數字計算，而是能夠真正解決生活中的實際問題。數學教學中，教師應改變傳統照本宣科的形式，將教學內容轉化為與生活密切相關的內容，如此，課堂必將精彩高效。

　　三、反思教學評價

　　每個人都渴望得到他人的認可和贊揚，小學生對這種要求更為強烈，雖然道理大家都明白，但在實際教學中，我們送給學生的則大多是批評或否認。其實這是傳統的高高在上思維模式在支配著教師的這種評價行為，而這種教學評價只會讓學生討厭學習，甚至對自己的學習能

　　力產生懷疑，這對以后的課堂教學極為不利。因此，課堂教學中老師不要吝嗇自己的表揚，要努力發現學生成長中的點滴進步，看到他們身上的閃光點并努力將其放大。有句話說：給點陽光就燦爛。是的，老師給學生一點陽光，學生回報你的將是一個春天。

　　四、反思師生關系

　　1。做學生的生活父母。小學生年齡小，他們不僅渴望在學校能夠學到知識，更渴望能夠得到老師的關心和愛護。教師在課堂教學之外，要經常關心他們的生活，尤其現在的留守兒童較多，這部分學生更需要老師的愛。小學生的生活自理能力較差，好多生活習慣還在養成中，因此身上必然或多或少存在著一些毛玻作為老師，要細心呵護和照顧，看看他們有誰的臉沒洗，看看誰的衣服臟了破了，如果發現了上述情況，請一定努力幫他們做好。請不要忽略這些細節，你的付出一定會讓學生感受到老師的愛，在愛的陽光下沐浴，相信他們一定會在學習成長中盡全力回報給你。

　　2。做學生的良師益友。學生都希望和老師做朋友，不喜歡老師高高在上的樣子。教師應放下架子，走近孩子們，和他們交流談心，多了解孩子們的內心世界，了解他們學習以外的需要，做學生的大朋友。在學習上，要熱心幫他們解決困難，師生關系和諧了，學生遇到困難才會敢向老師求助，這樣學習中的問題才能得到根本解決。整天板著臉面對孩子的老師，學生大多不喜歡，即使他們遇到學習上的問題，也不敢或不想去找老師幫忙，這對學生的成長進步是極為不利的。

　　構建和諧高效課堂，提高小學數學教學質量，它需要的不僅僅是教師擁有精深的專業知識，更需要教師有高尚的品德和完善的人格。作為新時代的教師，應學會反思自己的教育教學行為，在反思中進步，在反思中成長。相信在不久的將來，我們都會成為一名出色的教育家。

成長的教學反思8

　　本次作文一次、二次作文預設是根據九年級下課本編程的需要，我確立通過作文的寫作，啟發學生對人生成長進行深入思考，理解怎樣才稱得上成長的教學目的，想通過訓練，讓學生能選好材，對事件做到敘述具體，學會在敘事中做到詳略得當。教學過程通過作文病歷卡的使用指導，基本上達到使學生學會分析自己的作文，強化反思意識，提高作文反思能力和作文水平。

　　現在對本次作文實施過程中做得好和存在的不足，進行幾點反思：

　　1、本目標是根據九年級（1）班學生作文中出現的“無事可寫”“詳略錯位”的情況預設的，符合學情。在教學中能突出重點，指導學生能將事件寫具體，敘事能處理好詳略的方法。有理論的闡述，有經典篇目的學習，有教師的下水作文的引導，有小組的討論交流和親自實踐修改作文，有學生的二次作文。關注學生作文反思能力欠缺的問題，讓學生主動的去反思、修改作文。凸顯了反思性作文教學的特點、思想、核心技能以及邏輯關系。課堂容量適中。通過講解及示范反思滿足不同學生的需求，教學流程恰當，符合課程設計要求。

　　2、提問指向性明確，問題都有針對性、有利于完成教學任務。特別是講到內容不具體時，麗華教師在展示自己的修改內容，邊分析其中不足的原因，這樣適時的引導對學生寫作大有裨益。問題的設置有層次性.能滿足大多數學生求知欲，問題的設置能跳動學生的積極性，有利于培養學生的反思能力。在課堂對話中教師點撥適度，學生能按教師的教學流程思考并回答問題。

　　3、范文，在教學生修改作文時能起到很好的指導作用。通過展示講解自己的修改內容，去引導學生發現不足，再借此引導學生利用作文病歷卡去反思，培養了學生的反思能力，實現本課的過程與方法教學目標。

　　4、不足是：學生發言的時間不夠用；教師在指導學生反思時，沒有將病歷卡呈現給學生，不利于指導反思；特別是對兩個同學的作文進行修改，沒有先讓同學自己說下作文的問題和修改的建議，這樣也不利于學生反思能力的養成。

成長的教學反思9

　　在指導學生閱讀三篇“成長快樂”系列文章，我也力求巧妙地滲透一點讀書方法。我希望課內閱讀能成為幫助學生打開課外書籍的鑰匙,讓學生在故事的豐富情感中自由地思維、自由的表達,自由的想象；讓學生心與心碰撞、愛與愛交流、情與情融匯，享受情感的愉悅，讀書的快樂！和好書交上朋友!愿望是這樣，但在真正教學中，要達到這些又是何其困難。看來在上閱讀指導課之前，教師要認真閱讀作品，掌握作品的思想內容和寫作特點，并且使自己受到感染和教育，這樣才能及時地了解學生課外閱讀情況，幫助他們解決一些閱讀中的問題，在交流中形成共鳴。我想在以后的教學中，如何抓住一節課的重點，突破難點，體現亮點，是我要注重的一個重要課題。

　　我想達到的教學狀態是師生共讀一本書，在閱讀品味的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀童話是那么有趣。課上，我創設了一個輕松的讀書氛圍，孩子圍在我的身邊，我一頁頁地翻著書，我覺得自己就是帶領孩子推開童話大門，遨游童話世界的那個引導者。帶著孩子一起走進拇指姑娘的內心世界，和她一起快樂，一起悲傷，一起用一顆明媚的心去幻想，去追求。在閱讀的過程中，我按故事情節的.發展組織教學，在閱讀品味的過程中滲透方法的指導，讓孩子懂得讀書時應該讀讀文字、看看插圖，體會人物的內心，遇到優美的語句反復朗讀，讀書還要思考、想象，讀完一本書還要問問自己懂得了什么？有哪些收獲？…….這些方法可能孩子不能完全掌握，但我想它們會慢慢地在孩子心中生根、發芽，在孩子們讀書的道路上成為一個風向標，指引著他們讀好每一本書。

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀指導課也不例外。孩子在由對語言文字的感悟品味到情感的真切流露，內心產生了與課文的共鳴，課上我還讓學生進行角色扮演，學生以特定的角色帶著情感色彩去學習，在角色體驗的驅動下，會情不自禁地按自己扮演的身份去思考、去表白，孩子的理解、想象、表演能力都有了進一步的提高。

成長的教學反思10

　　《我與集體共成長》是人教版道德與法治七年級下冊第三單元第八課第一框題的內容，圍繞“共建”與“擔當”兩個關鍵詞，引導學生回顧自己在集體建設過程中所做的貢獻，在自我反思與他人評價的對比中，思考個人在完善集體、貢獻個人力量的過程中對于個人和集體成長的意義與價值，幫助學生正確認識個人與集體的關系，在共建美好集體的過程中，培養擔當意識，學會承擔責任，促進自我成長。

　　青春期的學生對人、對事都有熱情，但是，也有部分學生對一些事情有心盡責而無力盡責，其責任感強過其責任能力。也就是說，不能把正確選擇付之行動。本節課的設計使學生在共同憧憬和建設美好集體的過程中，感受個人對集體發展的作用，以及集體發展對個人完善的作用。為了創設美好集體，在集體中發展自我，就需要積極參加集體的共同活動，遵守集體的行為規范，明確所承擔的義務，并最終上升為一種自覺的行為。

　　本節課是“我與集體”知識教學，學生對于集體相對來說比較熟悉，學生易于理解。多媒體課件的運用是一個好方式，調動學生的學習興趣，使學生從情感上樂于參與，要多結合情景材料啟發學生思考、討論，給學生更多理解的時間和討論的空間。

成長的教學反思11

　　[教學片斷]

　　T：（出示生命樹，樹上掛著班里同學們的寶寶照片）你們認識哪幾位？

　　學生認照片，有的同學一下子認不出自己的寶寶照了。

　　T：是呀，同學們的變化實在是太大了，很多同學我們都認不出來了。你們看（課件演示孩子不同時期的照片，展示成長過程。）

　　T：其實，我們每一位同學都是這樣慢慢地長大的。同學們，我們能長成這么大，*的是誰？

　　S：爸爸、媽媽

　　T：你知道從你出生到現在，爸爸媽媽是怎樣關心、照顧你們的？

　　學生拿出自己的一些生活照片，講訴父母在撫養我們的過程中的感人故事，講得情深意切。

　　T：上周布置大家去調查爸爸媽媽一天的生活、工作情況，你們調查了沒有？

　　S：調查了！

　　同學們紛紛拿出自己親自觀察記錄的表格，很多同學都記錄得十分認真。有幾個還畫了一幅幅簡筆畫。

　　同學們交流很熱烈。

　　T：同學們，此時此刻你們想對爸爸、媽媽說些什么？

　　S1：爸爸、媽媽，你們給了我生命，帶我來到這個世界上，我要感謝你們。

　　S2：爸爸媽媽，無微不至地呵護我，才使我健康成長。

　　S3：爸爸媽媽，不僅教我怎樣做事，還教我怎樣做人，我要以實際行動報答你們的養育之恩。

　　S4：爸爸媽媽工作太辛苦了。

　　……

　　T：那我們能為父母做些什么？

　　S1：幫父母做家務，讓爸爸媽媽多休息一會。

　　S2：從小到大都是媽媽為我洗腳，今天我要為媽媽洗一次腳。

　　S3：以前我總是愛撒嬌、稍不稱心就會大發脾氣，以后我要聽爸爸**的話，不再撒嬌。

　　課后，學生真的去做了，有的還寫了日記，下面就是一位學生寫的愛心日記：

　　我幫媽媽洗腳

　　今天我幫媽媽洗了一回腳。

　　小時候是媽媽幫我洗腳的，而今我長大了，作為**的心肝寶貝，卻一次也沒有為媽媽洗過一次腳。今天我要為媽媽洗一次腳，好好盡一份做兒子的孝心。當我將這個想法告訴媽媽時。媽媽笑了，這是我看到媽媽笑得最快慰的一次。

　　我拉著媽媽坐到木板凳上，然后拿來洗腳盆放上自來水，再加上熱水，調好了水溫。我把洗腳盆端到媽媽跟前，輕輕放在地上，蹲下身子先幫媽媽脫下了襪子，再把**的雙腳放入水中。啊！**的腳上有許多老繭，碰上去硬邦邦的。摸著**的腳，我思緒萬千，一件件往事浮現在眼前：是啊，媽媽用這雙腳不知走過了多少的路，我生病了，媽媽背著我上醫院；下雨了，媽媽給我送雨傘……我輕輕地搓著**的腳，盡量地讓媽媽覺得舒服。我抬頭看看媽媽，媽媽正慈祥地看著我，我心里甜甜的。

　　我幫媽媽洗好了腳，又用毛巾把**的腳擦干。媽媽撫摸著我的頭，夸我真乖。但我想：媽媽把我撫養這么大，為我付出了許

　　許多多，我為媽媽洗一次腳，是多么的微不足道，以后我要多為媽媽做些事，做個孝順的兒子。

　　[思考]

　　只有關注兒童的生活，才能使課堂更富生活氣息。在“說說父母對我的關心和養育”時，我注重從學生的生活經驗和體驗出發，喚起了學生對以往生活的美好回憶。從出生的小寶寶照片，到“成長過程”中所演出的照片都來自本班學生的生活照，課堂成了生活的縮影。在這樣的課堂上，學生的體驗是真切的。

　　只有抓住課堂與生活的結合點，才能把教材內容按學生生活原貌活化課堂，帶給學生真實的問題，讓學生產生感情上的體驗。課前我布置的“觀察與記錄父母一天的作息時間表”和課后“我為父母做點啥”，是學生真實的實踐體驗活動，同學們在實踐中用心去體會父母為家庭生活所付出辛勤勞動，感受父母在自己成長的過程中所付出的心血，從而萌發對長輩的感激、尊敬和孝敬之情，這種情感種子深深地播在孩子們的心中，它會生根、發芽、開花、結果，這樣的教學跟傳統的“老師要我尊敬父母”的教學效果是無法比擬的。

　　品德教育的一個主要問題是人們常常把道德、品德從人的生活中剝離出來，把它們作為一種孤立現象來對待。其實，道德存在于人的整個生活中，不存在脫離生活的道德。品德的發展也只有在生活中才能實現。

　　現代教育理論指出：學生的道德在活動和交往中形成，又是在活動和交流中表現出來的。道德實踐是學生品德形成和發展的源泉和基礎。因此，教師要將品德教學回歸學生的生活，要讓學生真正地用心去感受生活，感悟社會，從實踐中不斷提高學生的品德素養。

成長的教學反思12

　　教材分析

　　1、新課標“我與他人的關系”中的“權利與義務”部分：“知道公民有受教育的權利與義務，學會運用法律維護自己受教育的權利，自覺履行受教育的義務。”

　　2、本框題由“教育為人的幸福生活奠基”“我們享有受教育權利”兩目組成，分別介紹什么是教育，教育的作用和受教育的重要性，義務教育的含義、地位和特征，認識到接受教育是自己享有的一項基本人權。

　　學情分析

　　1、整體分析：授課對象為八年級學生。他們中大多數來自條件比較好的家庭，為獨生子女，能有明確的學習目標，也擁有較為平等的受教育機會，但學習的主動性、積極性、創造熱情還不夠高。

　　2、個體分析：個體狀況參差不齊，因為少數學生厭學、逃學甚至輟學，缺乏學習的意識。

　　教學目標

　　一、知識目標：

　　1、從知識和學習兩個方面來闡述教育是享受和創造文明生活的必要條件；

　　2、了解我國法律關于公民受教育權利和義務的規定；

　　3、知道受教育的權利的實現是有條件的，及國家、社會、家庭、學校有義務為公民受教育權利的實現提供必要條件，從而幫助學生樹立維權意識。

　　二、能力目標：

　　1、運用多種方法收集發生在自己身邊的事例，理解教育育人的幸福生活的關系，從而培養觀察能力；

　　2、通過對有關受教育的典型案例的討論交流，培養合作能力和分析能力；

　　3、通過對比是否受教育對個人發展和社會進步所造成的不同結果，培養學生的比較能力。

　　三、情感態度與價值觀目標：

　　體會教育給人們生活帶來的變化，通過對教育作用的分析，為以后樹立“科學技術是第一生產力”的觀念作好鋪墊，并由此增強我們熱愛學習的意識，以及自覺運用所學的知識在生活中發現、創造的意識。

　　教學重點和難點

　　1、重點：第一目：教育為人的幸福生活奠基

　　解決辦法：展示圖片、動手演練、自由論壇、理性探究

　　2、難點：第二目：我們享有受教育權利

　　解決辦法：質疑交流、導引知識、展示材料、總結歸納

成長的教學反思13

　　從事小學語文教學十年以來，我一直深入研究教育教學方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發展。教師的成長=經驗+反思。身為教師必須不斷豐富自己的、增強自己的業務水平，才能適應教學中時刻變化的新情況，才能照亮學生成長之路中的每一個標志，才能做一名稱職的人類靈魂工程師。下面我以在鎮內“課內比教學”活動中執教《長城》一課的教學為例，談一下我對小學語文教學的幾點感受：

　　一、創造性的處理教材，做好課前準備。

　　《長城》這課主要是讓學生了解長城是世界文化遺產，體會我國古代勞動人民的偉大，激發學生的民族自豪感。但我感覺到，長城對現在四年級的學生來說，在情感上、空間上還是有一定的距離的，所以在設計這一課的教學時，我把著力點放在拉近學生和文本之間的情感距離上，通過教學實踐，我感覺到這種處理還是比較恰當的。

　　課堂上我并不逐段學習，而是采用了回文教學的設計：“抓課文中心句，提煉兩個問題，展開討論交流”。我在教學過程中緊緊抓住課文最后一個自然段，圍繞“從哪兒體會到長城氣魄雄偉？為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？”這兩個問

　　題讓學生展開討論學習。讓同學在初讀課文后談對長城的印象，然后在文找出一句能概括長城的一句話。學生自然而然地找到了“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”這句話。那么，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學中，學生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。

　　在教學《長城》這篇課文時，考慮到學生對長城的認識并不全面，僅靠課文中兩幅插圖和課文描述，學生不能深入理解課文內容。對此，我在布置學生搜集資料的同時，也整理了大量的有關長城的圖片、視頻資料并制作成課件，結合對課文的學習逐步展示給學生，使學生對課文內容有了深入的理解。

　　二、良好的導入是課堂成功的基矗

　　一堂課的導入雖然只有幾分鐘，但卻是教學過程中重要的起始環節，好的課堂導入猶如優美樂曲中的前奏，精彩戲曲中的序幕，可以引起學生的注意和激發學生的學習興趣，使學生以良好的狀態進入課堂學習。好的課堂導入，能夠使學生以飽滿的熱情積極投入教學活動中來，為提高課堂教學的質量打下堅實的基矗在《長城》的教學中，我采用音樂導入法。先讓同學們邊欣賞音樂《長城長》這首歌曲，邊欣賞長城的圖片，然后讓同學們展示課前收集的有關長城的資料。在音樂渲染的情境中交流資料，容易使同學們產生直觀而美好的理解，感覺長城不是那么遙遠，為后面的教學做好鋪墊。

　　三、開展多種形式朗讀，提高閱讀教學效果。新課標明確指出：朗讀教學是閱讀教學的根本。

　　可見，它在小學語文教學中具有極其重要的地位。實踐證明，有效地開展朗讀教學，是幫助學生理解課文、發展語言、陶冶情感的重要手段，既有利于發展學生的智力，又有助于學生情感的傳遞。第一自然段遠看長城氣魄雄偉，初讀了解了長城“長”的特點，然后結合文中的插圖和課件，學生不僅理解了“蜿蜒盤旋”這個詞語的意思，還發現了長城“曲折”的特點。通過個人讀、男生讀、齊讀等形式讀出了長城的雄偉氣勢。第三自然段為了讓學生從內心體會到古代勞動人民修筑長城的不易，通過個人讀、分組讀、齊讀等形式去感悟，為了提升學生的情感，教師還在音樂渲染中進行范讀，創設情景“透過厚厚的城磚，你仿佛看到了什么？聽到了什么？”引導同學們想象，活躍了思維，啟迪了靈感。讓學生由衷認識到“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”。對于教材的理解達到一定的深度，情感態度價值觀方面的教育是不言而喻的。

　　四、適當的補充素材，提高教學實效性。

　　在學習第一段時，為了讓學生更直觀地感受到長城的“長”，我補充了三個素材：“在中國地圖上，長城從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，一共經過了八個省市，有一萬三千多里。”“二十多年前，有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里，用了整整五百零八天。”“我們學校的操場一圈有二百五十米，而要走完長城相當于圍繞操場跑上26000圈。”通過這些具體數字更能讓孩子

　　們清楚體驗到長城的長，使教學目的性更強也更有效。

　　在學習第三自然段時，體會古代勞動人民的艱辛這一點與學生在情感上的距離是非常大的，如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，我先讓學生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓裝抬、陡峭、無數、兩三千斤”等詞語，啟發學生運用已有的知識經驗去體會，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當于相當于咱們四年級一班全體同學的體重的總和。有了這樣的對比，學生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。

　　在學完課文后，我又補充了一段世界各國領導登長城的圖片和他們對長城的贊嘆的資料，加深了孩子對長城知名度的了解，更加能夠感悟出長城的偉大、民族的偉大。讓學生也情不自禁地對長城發出了由衷地贊嘆。

　　回顧《長城》的教學過程，有成功的經驗，但也存在不足。但正是有了這些問題，才能使自己不斷進步。這是本人關于語文課堂教學的一點粗淺的認識和實踐。我們應該不斷的充實自己，使自己的教學少一些缺失，少一些遺憾。讓學生更加主動、歡暢地在語文課堂中汲取營養，在語文教學中更好地成長起來。

成長的教學反思14

　　一、教師要有思想。

　　思想，人之言行之帥也。無思想者則如無帥之軍。想一想在七十年代，整個教育界“以本為本，以鋼為鋼”、“以講授填鴨為模式”、“以老師為權威，學生為附屬”是浩浩蕩蕩之潮流。“順之者昌，逆之者險”。而魏書生老師竟在這樣的背景下，不亦步亦趨，不隨聲附和，他在思考、在探索、在求新，以“培養學生自學能力”的全新教學模式，猶如一聲驚雷，向當時禁錮師生思維的教學方式發出了令人振聾發聵的怒吼。

　　學習上，學生自主預習、學生自主學習、學生自主討論、學生自主查閱資料、學生自主小結，甚至學生自己出考試題目。班級管理上，學生自己管理自己，學生自己解決存在的問題，學生自己研究確定努力目標……用魏老師自己的話來說就是，“學生自己能解決的事，班干部不參與；一般班干部能處理的事，班長不參與；班長能做的事，班主任不介入。”

　　魏書生老師有思想，能用與眾不同的眼光，從一個全新的角度去審視教育。如果魏書生在當時也像驢拉磨一般，毫無思想，絕不會有“教育改革家魏書生”及其對中華教育震撼人心的深遠影響。

　　再對照當下中國的義務教育階段教學，雖然《新課程標準》已頒布多時，課改之聲一浪又一浪，培養創新精神的吶喊不絕于耳。但是又有幾個教師能用自己的大腦去思考教育教學，不惟上是從、不隨大流呢？真是少得可憐。絕大部分教師都是上級布置什么就機械去做，學校發什么課本就逐章教完，備課組印什么練習就每一題做、講……反正一榮俱榮、一損俱損、安穩自在。

　　以“教材”為例，許多學校、許多教師都是以教參提供的課時為參考，一課一課地教，課不夠，找音樂、美術、體育、電腦老師要課來上。終于上完了，便長長地松了口氣，成就感隨之涌上心頭。殊不知，這當中有許多文章，學生或不能理解、或不喜歡、或學習時間不夠，收效甚微，甚至和沒學幾乎一樣。嚴重者從此失去了對語文學習的興趣。但教師置若罔聞，學生的寶貴時間就這樣一年又一年地被無端地耗掉。

　　老師為什么不動腦筋想一想，哪些文章太難；哪些文章文質不夠美；哪些文章離學生生活太遠，他們不喜歡；哪些文章亮點少；哪些文章亮點多……做些“增、刪、調、擇”等工作。如學生喜歡徐志摩的《再別康橋》，戴望舒的《雨巷》，鄭淵潔的童話作品，時髦的校園小說，甚至是《射雕英雄傳》，把它們補充到教材中來，師生樂，學有所得，有什么不好？為什么一定要死守住教材中教那一些學生讀來“漠然、呆滯”，在同學們看來就同“敲木魚，守長明燈”之類的文章不放手呢？究其原因其實是教師沒有自己的思想，被他人的思想所左右。老師為什么沒有思想呢？一是懶，二時怕。“懶”即是因新思想、新行為要付出汗水，累人。“怕”是新思想、新行動有風險。

　　老師沒有思想，雖然自身較為安穩，但長此以往，學生也會沒有思想，最后教學就不能有較為突出的成績，教育、教學工作就不能有較快的發展。這對國家民族來說是很可怕的事情。

　　二、教師要有勇氣

　　仁者不勇則不仁。教師對教育教學有愛心，但如果沒有革新的勇氣，就不能真有愛心。魏書生老師所處的七十年代是“兩個凡是“的思想是禁錮人們思維的年代，“割資本主尾巴”的刀光劍影仿佛就在眼前，xx的創傷在許多人心中揮之不去……我記得不知哪一本書上看到這樣一個真實的事：改革開放伊始，中國開始引進外資，當時有一個東南亞國家的華裔商人要回祖國投資，xx親切地接見了他。當時這位商人的親人親戚朋友無一不反對的，他們的理由就是信不過中國的改革開放改策，認為他的投資必然是打水漂。他承受了“經濟巨大損失”和“眾叛親離”的巨大風險與壓力。最后實踐證明他成功了，中國改革開放的春風是溫暖人心的。他痛哭，他激動。回想起自己的“驚天舉動”，至今還心有余悸。這個故事說明什么呢？說明當時的社會還是“余寒未消”，革新者需要巨大的勇氣。

　　魏書生老師以探險家的膽識和“我不下油鍋，誰下油鍋”的氣概對教育教學進行了大膽的革新。“課讓學生上、作業讓學生改”；“班級的事讓學生管”。把教學的重點轉移到“培養學生的積極性、主動性、創造性”上來。我真佩服他！要知道在當時的年代，不僅政治上的“余寒未消”，而且“跳農門”、“上大學”是多少人，甚至是幾代人夢寐以求的。如果因他的改革讓學生們考砸了，那他的罪責會有多重！他所承受的心理壓力有多大。這就是勇者魏書生！

　　魏書生的改革至今已有三四十年了，可我們義務教育階段的許多老師還不敢改動教材，還不敢少講授一點，還不敢放手讓學生改改作文，還不尊重學生的多元理解，還不尊重學生的興趣和心理感受，還不敢對那些既耗時，又廢力的形式主義提出質疑……在這樣的改革的年代，這部分老師還擔心什么呢？無非就是怕改不好會挨學校批，挨學生批，挨家長批，挨社會批。一句話就是勇氣不足。

　　其后果就是使教育教學工作停滯不前，學生遇事唯唯諾諾，謹小慎微，思維狹隘，知識淺薄，能力低下。無勇之教師遺害可謂不淺。

　　三、教師要有智慧

　　人人避之恐不及的后進生，魏書生老師竟有這樣的看法：“后進生有毅力，能吃苦，有胸懷，心理素質好，使老師對其頓生喜愛之心。”魏老師的解釋是：“后進生都聽不懂老師在教什么，又要被那么多老師批，同學笑，還要被家長K，學校對他們來說簡直就是陰曹地府，可一天又一天，一年又一年，他們競還是小書包一背，微笑著每節課都來。這不是有毅力，能吃苦，有胸懷，心理素質好又是什么？有了這些優秀品質，事業成功有望矣。”魏老師能這樣看待后進生，自己也樂多了，后進生也自信多了，進步大了，班級面貌就有了很大的改變。

　　在七十年代，魏書生老師管理班級就能把班級當作一個“國家”把同學們當作主人，制定一系列的非常細致可操作性強的規章制度，使“事事有人做，人人有事做”。既鍛煉了同學們的管理能力，又做到依法治班，以理服人。極大地調動了同學們的積極性，主動性和創造性。時間久了，同學們養成了習慣，即使班主任不在班級班級工作也能照常開展。這在當時不能不說是一個偉大的創舉。

　　魏書生老師的學生都會說上魏老師的課時間過得很快，很快樂，學習他教的科目很有趣味，愛學。是因魏老師不論是教字詞、閱讀、作文……他總能創新方式方法讓學生耳目一新，樂趣橫生。游戲、小品、演講、競賽等等，魏老師都運用自如，且能不斷的推陳出新。

　　魏老師還能深入洞察學生的內心世界，所說所做既投其所好，又能緊緊的扣住其心弦。如有一次，他去寶島臺灣上課，問課文下的注解誰不會看，有幾個學生舉手，魏老師順勢說：“你們不會看，我等下就提問你們。”那幾個學生趕快說：“我們會看，我們會看。”讓學生自主學習的目的達到了。

　　像這類例子不勝枚舉，無不閃爍著魏老師智慧的光芒。魏老師的智慧就似春雨陽光，學生就似一棵棵幼苗。魏老師的智慧來源于其對教育教學的真愛，深入細致的觀察，勤勤懇懇的思考，不斷總結，不斷實踐，運用至嫻熟。

　　而我們有不少教師在教育教學中總是沒有智慧之筆。對待學生的錯誤不是罰抄，放學留下來，就是斥責，甚至動手打。其實這樣老師本身既氣，又累，天長日久，身心俱疲，影響了自己教育教學的熱情，還滋生職業厭倦感。同時又傷害了學生，師生間產生了對立情緒，教導致教學效率低下。就像要把一個巨大的石頭搬走，在使盡全力也無濟于事的情況下，何不動腦筋想一想用扛稈撬之類的巧法呢？只要我們有這方面的意識，勤于動腦，不斷總結，或多或少總會有些“妙招”。如我們可以多學點心理學知識，多和學生溝通交流，叫學生們一起想辦法，多寬容學生，常學習優秀老師在調動學生積極性方面的經驗，結合實際多動腦筋想辦法，等等。常這樣做，堅持做，于教師，于學生，于師生關系，于教育教學效果都是很有好處的。至少比完全用“蠻力”好得多！

　　魏書生老師是“紅軍將領”式的人物，我佩服！

成長的教學反思15

　　教學反思是教師對課堂教學及與學生交流對話后存在的問題及時作出反思的書面記錄。許多教師在課堂教學或與學生對話交流后能對自己的教學方式、教學內容、教學程序作出反思，但往往大都是內隱的，也就是說僅僅是思維層次的，隨著時間推移會遺忘，以至很好的教學建議不能付之實踐。教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學活動，使學生得到充分的發展、創新。如果說備課、上課是基本教學實踐，那么教學反思是教師提高教學能力的手段。教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“每一位教師都來寫教學日記，是無價之寶，是你搞教育科研的豐富材料及實踐基礎。”完成一節課或階段的教學活動后，想一想得與失，例如：教學目標的完成情況，教學情景是設計是否有創新，學生的學習積極性是否調動，學生的智力和能力是否有了提高，教學過程是否得到優化，教學方法是否恰當，教學手段的優越性是否得到發揮，教學效果是否達到預期目的。在以后的教學實踐中應該保留什么？想一想，動筆記錄一下，寫中有學，學中有思，思中有新，也許這就是一項教育科學研究的課題，距成為專業教師就更近了。

　　一、教學反思的來源

　　教學反思實際上是教師對自己教學過程中的閃光點或應完善的地方進行記錄。它是教師的切身感受，有一定的代表性且帶有濃厚的個性色彩。教師記錄的往往是零碎的、感性的片段，但有經驗的教師經過長期的積累及通過教學實踐，其每一個記錄都會成為課堂教學中的閃光點，能深深吸引學生，起到事半功倍的效果。

　　1、課堂教學中的靈感

　　多數教師在課堂教學中都有過這樣的經歷：在講解某個問題時，可能會出現突然的想法或稱靈感，使一個原本較難的問題讓學生輕松接受并理解，教師應該將這種妙想及時記錄。筆者以初二試卷分析時碰到過的一道選擇題為例。

　　下表是某哺乳動物的肺泡和三種器官中的血液里氧和血紅蛋白的結合情況，試判斷哪一種新陳代謝是最旺盛的。

　　表某哺乳動物的肺泡和三種器官的血液里氧和血細胞的結合情況

　　名稱血紅蛋白與氧氣的結合率%

　　肺泡94

　　器官（甲）62

　　器官（乙）48

　　器官（丙）25

　　由于初中生物教材中缺少相關知識，學生對動脈血、靜脈血及分布情況知道甚少，對解題產生了很大的影響。在前幾個班分析時雖然對相關知識點進行了較為詳細的介紹，可學生還是一知半解，正當自己不知如何講解此題時，卻突發妙想：借鑒物理學上的串聯和并聯模式圖正好可以解決。

　　我先問學生人體中血液流過的各種器官應串聯還是并聯，并用示意圖的形式（圖1）展示，讓學生自己去探索。如果是串聯形式，隨著血液的流動分布到各器官血液中的含氧量會越來越少，以至器官會因缺氧而窒息；而并聯形式雖然減少了每個器官的血流量，但是紅細胞中血紅蛋白的含量并未減少（氧氣是自主擴散），不會影響氧氣從血紅蛋白進入組織細胞。學生了解各種器官的分布情況后，就會得出血液在進入各器官前血液中血紅蛋白與氧氣的結合率是相等的，流經此器官后，血紅蛋白與氧氣結合率越低，說明此器官的耗氧量高，新陳代謝就越旺盛。

　　器官1

　　器官2

　　肺泡器官3

　　血液流動方向

　　圖1血液在肺泡和器官中流動途徑

　　2、習題反饋中折射課堂教學的盲點

　　俗話說“智者千慮，必有一失”。一堂課不管上得多生動、多成功也難免有疏漏，許多教師有這樣的共識：講好一堂課的重點難點并不難，難在如何挖掘教學內容中的盲點。教師可能考慮到教材的各個重難點，并對它進行了詳細生動的講解，學生也對這些問題有了較為正確的掌握，但一些細小的問題或者說教師認為根本不是問題的問題卻成為了教學的盲點。這一點在具體的教學實踐中會經常碰到，就需要教師記錄這些教學反思。

　　在“人的性別決定”一節的講解中，對人的性染色體和常染色體概念的描述、解釋人的性別決定等進行了詳細的講解，學生在活動與交流中也都得到了較為有用的信息，但在習題反饋中一個不起眼的問題卻造成多數學生犯錯。例如：從理論上講，生男生女的可能性是50%，這個結論是正確的，可學生得出這個結論是錯誤的。這在課堂教學中教師很容易忽略，以為這是一個簡單的數字問題不值得一提。

　　3、提問是教學反思記錄學生學習情況的重要來源

　　教師有時很難直接判斷自己的教學效果，提問是對課堂教學成功與否最好的檢測，也是課堂上教師與學生交流對話的主要途徑之一，學生對問題的回答正確率是對教學內容接受和同化的有效反饋。同時教師從學生的回答中能檢測知識點或概念被學生掌握的情況。教師應該重視對學生的提問，并及時記錄有價值的信息，以不斷完善課堂教學。

　　在講解“細胞核是遺傳信息的中心”時，提出了類似的幾個問題發現學生對遺傳物質和脫氧核糖核酸（DNA）的相關概念理解模糊。問題一：什么叫做遺傳？什么叫做遺傳物質？問題二：生物的遺傳信息中心和遺傳物質分別是什么？問題三：什么叫做染色體？染色體主要是由什么組成？學生回答情況分析對遺傳物質和脫氧核糖核酸（DNA）兩個概念掌握得較為模糊，許多學生不能描述遺傳物質、染色體和DNA的異同點及關系。

　　4、“時事”生物和生活經驗可豐富教學反思

　　生物學是一門重要的科學，隨著科學技術的不斷進步，它正處于不斷發展之中，因而不斷有新的研究成果充實，教師應關注生物學的最新研究動態及在世界上發生的與生物有關的事件（如AIDS研究情況、SARS病毒、禽流感病毒等），及時反饋給學生（或以某些題型出現），讓學生關注“時事”生物，并能以學過的知識對它進行解釋。

　　“教師的生命在課堂”，而“教學水平的活力來自生活”，生物學是無法脫離生活實踐的，很難想象脫離生活實踐的生物學課堂的情景。

　　教師在課堂教學中應緊扣學生的生活經歷使學生在具體的生活情景中學習，而這些素材的積累離不開教學反思。

　　二、教學反思對教師成長的意義

　　許多教師對教學過程的成功與否不是不會思考和反思，而是能否有效積累的問題，教學從某種意義上講是經驗的積累。教學反思如同生物催化劑，可以加快教師成長的速度，是教師盡快走向專家型教師的一條有效途徑。

　　1、教學反思是教師教學后的反思

　　成功的教師必定是“反思性實踐家”，教學的發展也同樣離不開教師對教學的反思和總結。教學反思是教師每一節課堂教學后的經驗財富的積累和組織新課的前奏，也是教師反思的起點和成長的帆船。每一篇教學反思都是教學方法的改進，對自我的評價，有利于教師的教學水平的提高。

　　教師對課堂教學的反思可以由以下五部分組成：教學活動的認識、教學活動的反思、對教學情境對話、關于教學活動過程的認識與反思以及與反思型教學情境對話。教師在進行這五個部分的總結時記錄教學反思，使教學反思不僅是教學實踐的反思，更能與教學理論結合。

　　2、教學反思是了解學生的詞典

　　教與學不可分，教師想要教好學生，首先必須了解學生，教學反思所記錄的點滴反映學生的學習情況及學生對教學內容的準備狀態和接受程度。它反饋學生的真實信息，有利教師從中改善教學方法和調整教學內容。

　　3、教學反思有助于教師的個性化教學

　　教學反思是教師個人經驗的結晶，帶有濃厚的個性色彩，再加上其對象是一個個充滿個性的學生，所以教學反思實質上是師生個性的縮影和寫照。一位優秀的教師必定有其個性化的教學，課堂上只有體現教師和學生個性的教學才是真正的教學。

　　三、教學反思要注意幾個問題

　　1、記錄的內容貴在及時，要趁熱打鐵，在上完課后，趁著激情和對課堂教學記憶猶新，及時寫下自己的感受，以防時過境遷，一個再清晰的教學建議也經不住時間的消耗。

　　2、記錄的內容要正確，不能憑空想象，有疑惑的地方要善于和同行交流和查閱有關資料，切忌盲目下筆。

　　3、記錄的反思要有針對性，不能避開不足之處，盡是成功的地方。教學反思的記錄是不以課堂教學的成敗來衡量的，應以其對課堂教學的價值評價作出判斷，記錄的內容可以是成功的，同樣不能忽略失敗的，有時課堂教學的敗筆更有價值。

　　4、記錄要持之以恒，不能半途而廢，要做到“節節思，天天記”，積少成多。

　　總之，教學反思是一種有益于思維和學習的方法。專業教師的成長離不開不斷的教學反思這一重要環節，教師通過教學反思可以不斷地發現困惑，知困則思，從而促使自已拜師求教，書海尋寶。教學反思可以激發教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，開發生物課程，構建民主平等的師生關系和轉變學生的學習方式為探究式學習、自主式學習、合作式學習，實現真正意義上的素質教育。

【成長的教學反思】相關文章：

成長教學反思06-12