中國石拱橋教學反思

時間：2024-12-06 14:39:31 曉映教學反思我要投稿

中國石拱橋教學反思簡短推薦度：
相關推薦

中國石拱橋教學反思（通用15篇）

　　身為一名人民老師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的中國石拱橋教學反思《中國石拱橋》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

中國石拱橋教學反思（通用15篇）

　　中國石拱橋教學反思 1

　　本學期，學校組織青年教師公開課活動，我被備課組老師推舉為獻課教師。自從接受了這一任務，我深感惶恐，深恐自己學是有限，辜負了全組的希望。因此，從教學篇目的選定，到教學內容的設計，再到課件素材的搜集以及制作，我都下了很大功夫，經常工作到深夜，并且虛心地向其他同行請教，聽取他們的建議。

　　《中國石拱橋》是一篇典型的事物說明文，說明文的教學目的.，概括地說就是指導學生學習有關說明文的基礎知識，提高閱讀，寫作說明文的能力。為了實現這個目的，我精心設計教學環節，制作多媒體課件輔助教學。

　　本節課所教授的是第一課時，以分析中國石拱橋的典型代表——趙州橋的結構特點為教學重點。導入新課時，我設計了一個概念由大到小，說明對象從概括到具體的方式，由"橋"引到"中國石拱橋"，使學生界定了課文說明對象的范圍。字詞和作者簡介等，在課前我都布置學生進行預習，通過課件檢查情況來看，學生們完成情況還是相當不錯的然后要求學生速讀課文，理清了作者的行文思路。接下來便進入了本課的學習重點——趙州橋。

　　由于大多數學生都沒有見過趙州橋，所以為了增強直觀形象性，我利用多媒體課件，先是為學生范讀這部分課文內容，然后用幾段生動形象的卡通視頻把趙州橋的特點介紹清楚，設計了6個探究題目，逐層深入，引導學生理解課文。從實際效果來看，達到了我預期的目的，學生在輕松愉快中掌握了知識，提高了能力。

　　當然，由于時間倉促，加上本人水平有限，這堂公開課也留下了些遺憾。比如，開始時認為課的容量較大，因此有意無意的加快了速度，并且還刪減了最后一道習題，可實際在最后有了些許富余時間，使整堂課感覺起來前緊后松，不夠流暢，這在以后的實踐中是要努力避免的

　　這次獻課，得到了同組老師的大力支持和熱心幫助，在此一并表示感謝。

　　中國石拱橋教學反思 2

　　收獲是：

　　1、備課首要的是備知識，老師對課文的分析理解及要傳授的語文知識，要了如指掌。對于知識，教師要自成體系，這樣教學過程才會循序漸進。

　　2、課堂提問要有梯度，使學生每次回答起來都不覺得太難。

　　3、有學生不會的知識，及時講解;有學生遺忘的知識，及時提醒溫習路徑。如：說明方法，學生不容易明確。老師先提示學生看說明方法列表，等學生用排除法判斷準確后，再詮釋一下說明方法的表達作用。

　　4、及時小結，注重前后學習內容的相互照應。如：先分析4-6段，分別總結說明元素，比較兩座橋的異同。然后分析1-3段，聯系前面的內容總結文章主要部分的思路。歸納9-10段內容后，再聯系全篇總結文章內容、構思、以及說明元素在其中的呈現方式。

　　5、利用好教材配套習題進行拓展延伸。如：重視對練習四提供的材料與課文對應內容進行比較思考。

　　不足之處是：在整堂課上，我意在培養學生初步閱讀學習說明文的能力，故課文的相關拓展沒有涉及。再有就是多媒體的使用在一定程度上對我的'講解和同學們的回答造成了束縛，因為我的預設答案，使得課堂師生銜接不夠自然。

　　今后需改進的措施：課文的講解不能僅限于講清楚的階段，可適當給學生相關的拓展，以豐富并運用所學知識;多媒體的使用可適當而不必過量，做到我使用它而非被它所左右。

　　中國石拱橋教學反思 3

　　《中國石拱橋》是一篇典型的事物說明文，說明文的教學目的，是通過指導學生學習有關說明文的基礎知識，來提高閱讀、寫作說明文的能力，為了實現這個目的，我利用學校的問題教學模式，精心設計教學環節，制作多媒體課件輔助教學。

　　因為本校地處鄉村，學生們關于橋的形式知之甚少，所以本節課導入時，我給學生們放了有關橋梁的'圖片，使他們從家鄉的獨木橋這一層面一下子開闊了視野，勾起了他們學習本課的欲望。接著，我檢查學生的預習情況，如字詞和作者簡介等，通過檢查情況來看，學生們完成情況還是相當不錯的。然后要求學生速讀課文，理清了作者的行文思路，學生在自學中把不會的問題記錄下來，接下來就是學生們以組為單位相互合作，重點商討這些不會的問題，對于小組內解決不了的，提交全班，全班解決不了的，老師重點講解。然后教師針對本節課教學目標的設定，對趙州橋和盧溝橋、說明文的有關知識兩個方面進行精講點撥，然后老師找出文章中的例子進行訓練，以達到鞏固的目的。從實際效果來看，達到了我預期的目的，學生在輕松愉快中掌握了知識，提高了能力，并且通過親身參與加深了印象。

　　最后，我又設計了一個課后延伸環節，目的是對課堂上所學的內容進行拓展。

　　當然，由于時間倉促，加上本人水平有限，這堂課也留下了些遺憾。比如，時間掌控上不是很合理，課堂不是很緊湊，這在以后的實踐中是要努力避免的。

　　中國石拱橋教學反思 4

　　回顧這節課，我認為自己有以下優點值得肯定：

　　一、教學目標明確、度量安排合理，重難點突出。

　　我為本課指定的學習目標是：

　　1. 以趙州橋、盧溝橋為例，理清作者的思路，了解趙州橋、盧溝橋的特征。

　　2.學習常用的說明方法及其作用，體會說明文語言的特點。

　　3.感受橋之美，體會中國古代建筑的文化韻味。

　　這三個目標符合新課標的“三維標準”：知識與能力、情感態度及價值觀。其中重點是抓特征、明方法和品語言，難點是理順序。而感受橋之美是在這個過程中體現出來的。

　　二、教法運用恰當

　　1．以石拱橋圖片和民歌創設情境，營造出濃厚的文化韻味

　　2．明確學習目標。這是符合初中學段學生的心理特點與實際能力的做法。后面的.講授與探究都要以此為坐標。

　　3、進行課外鏈接在完成各個環節的基礎上，展示圖片，從而引導學生更好的感悟中國古代建筑的文化韻味。

　　三、講授與探究結合，既重視教師的主導作用，又重視學生的主體地位。

　　新的知識點主要由老師講授完成，訓練部分給學生充分的時間和空間，使學生在課堂上掌握提取重要信息、分析句段關系、學會分析的方法和思路，并基本上熟悉答題語言表述的標準。

　　不足之處——

　　1教態不夠從容

　　2.板書不夠美觀

　　3. 調動學生不夠

　　4. 一些地方處理粗糙

　　中國石拱橋教學反思 5

　　《中國石拱橋》是比較典范的介紹事物的說明文。在教學第一課《中國石拱橋》時，我讓學生在初讀課文后，回憶前面學過的記敘文和抒情意味比較濃的課文，在比較中發現說明文和它們的不同之處，如沒有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動人，不注重細致人微的描寫、刻畫等。然后在學完課文后，和學生共同總結說明文的文體特征。在比較中認識說明文的文體特征。

　　1、為讓學生明白本文的文體是說明文，并掌握說明文的基本特征，大屏幕展示說明文的基礎知識。分析總結不同于其它文體的特點，在課堂設計時,充分考慮學生的學習情況,根據學生的學習情況來設計教學步驟。

　　2、讓學生了解中國石拱橋的特征。首先讓學生在初步了解課文的前提下，給題目加修飾語。這一個步驟有利學生從不同角度和側面了解課文內容，因此，教師不必現在對學生的回答下結論，應多鼓勵他們回答問題。以上的工作都是引導學生對課文內容有一個總體的了解，有了這個基礎，才有可能完成深入說讀的目的。對照課文，找出作者是怎樣解說中國石拱橋的特征的，讓學生學會提煉概括說明對象的特征。試理清本文的說明順序。說明事物要抓住特征，找出中國石拱橋的特征是歷史悠久、形式優美、成就突出、結構堅固、分布廣泛、形式多樣。接著分析趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋梁，哪些詞句體現了中國石拱橋的特征。

　　在教學第二課時，我讓學生注意體會說明文準確、周密的語言，從文中的詞句體會到：使用數字準確;沒辦法用準確數字的，就用表示估計的數字;如暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的.語言來表達;恰當地使用限制性的詞語，使表達的意思趨于準確。說明文常見的說明方法有：列數字、打比方、引用、舉例子、作比較、下定義、分類別等。找出句子說說采用了哪種說明方法。經過三課時的細致教學，學生對說明文的特點有了認識，學習說明文也有了方法。

　　上完這節課之后，我覺得講得太多，沒有全面調動學生的學習激情，充分展示學生的思想，并激起他們強烈的求知欲。我們的課堂，應該說教師都在課前備好，然后再處心積慮地讓學生往我們事先設好的圈套中鉆，如果他們都在課上被拉進來了，就如同跟著導游游了一遍景點，那么教者就會有這樣的感覺：教學任務完成了。這其實說穿了還是一種偽課堂。真正的課堂，應該圍繞教學內容，全面調動學生的學習激情，充分展示學生的思想，并激起他們強烈的求知欲。現將不足分析如下:

　　一、貪大求全，內容過多，尤其是設計的問題多而碎，讓人感覺結構不清晰，使學生容易產生混亂。而且每個問題都淺嘗輒止，因為我貪大求全，既想把單元主題理清，又想把《中國石拱橋》這一課說透，結果造成兩項都涉入不深，挖掘不透,學生對有些問題理解的不夠深刻。

　　二、粗心毛糙，不注意細節。“態度決定一切，細節決定成敗，方法決定效果。”我自認為我態度認真，積極備課，但是忽略了細節，問題設計、總結、練習中都有重復現象，這樣，不但沒有突出重點，反而顯得內容過多，時間緊張。我自認為我設計的兩個延伸遷移題是一個亮點，應該能給學生更多的發揮空間，也更能檢驗出學生完成目標情況，但由于自身對主題式教學還有一定理解的誤區，所以出現了虎頭蛇尾的問題。

　　三、導入語設計不夠精彩，沒有達到預期的效果，其實精彩的導入語是每一堂課的提神之筆，我要更加重視。

　　在今后的教學中，我要努力做到目標明確，問題設計精巧，結構清晰，合理安排時間，充分調動學生學習自主性，如當 “你還知道哪些建筑園林,名勝古跡?”這個答案出現時，我能夠相機引導：“根據你的游覽經驗和見聞來談談?”那么學生的思路將會更清晰地打開;當學生提出與課堂教學內容無關而教者又不懂的問題時，我能先請教其它學生有沒有人懂這個問題的，如果還沒有，我能夠引導他們：大千世界奇妙無比，世間的知識無止無境，它的外延與生活相等，只要我們以更大的熱情投入學習，我們就能獲取更多的知識，這樣將會激發學生的求知欲。

　　中國石拱橋教學反思 6

　　《中國石拱橋》是一篇介紹中國石拱橋的事物說明文。安排在八年級上冊第五單元第一課，意在讓學生了解說明文的文體特征和品味說明文的準確語言，從中感受中國石拱橋的藝術價值，為中國古代勞動人民的智慧和勤勞自豪，最終理解說明對象的主要特征，列舉具有代表性和典型性的事例來生動、形象地介紹中國石拱橋，讓學生能夠欣然接受說明文的嚴謹、準確、生動、形象。為此，我反復品讀原作并仔細斟酌，結合說明文文體，精心制作了圖文并茂、情理結合的課件來輔助教學。在教學中盡可能多地給學生以思考、感悟、表達的空間，我感動于學生熱烈的討論、認真投入的朗讀和精彩不斷的表達，感動于這種師生快樂的學習課堂氛圍。回顧本節教學的成功之處，我認為得益于以下幾點：

　　一是教學思路清晰，重點突出。教學過程中，我設計了五個步驟：導入新課（猜橋）——整體感知（讀橋）——重點研讀（說橋）——合作探究（比橋）——拓展提升（畫橋），凸顯了對文章的“品析”。以”讀“為手段，以問題為驅動，引導學生在“朗讀——體味——研讀“的過程中，了解結構，把握特征；朗讀欣賞，訓練表達；比較分析，品味語言。適時穿插解說員關于趙州橋和盧溝橋的視頻介紹，便于學生形象理解石拱橋的特征，同時學生的.思考能力、聽說能力、分析能力得到了全面提升。

　　二是學生積極主動，展現智慧。“教師只是課堂教學的組織者和引導者。”“把課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力。”課堂上充分相信學生、依靠學生，鼓勵他們在問題的導引下層層深入文本，各抒己見，自由暢談。在課堂教學中“為學生的智慧和潛力的發揮創造條件，為不同的學生進行選擇提供可能”，給學生一份信任，學生一定還你以驚喜。

　　三是學生發揮聯想，培養能力。本課是介紹了中國石拱橋的形式優美、結構堅固與歷史悠久，在此基礎上感悟古代勞動人民的智慧結晶。讓學生能夠學以致用，舉一反三，聯想體現中國人民智慧和力量的古建筑，加深學生的民族自豪感。在交流中，學生的思維在課堂上活躍起來，碰撞出智慧的火花。

　　但課堂沒有十全十美，本堂課仍然留有遺憾。由于時間關系，在拓展提升中，沒有讓學生動筆寫一寫古建筑的美感，沒有更深刻地挖掘《中國石拱橋》的精神內涵，自我感覺學生的體會沒有更深刻一點。

　　語文教學能力是個循序漸進的過程，我堅信只要不斷學習，不斷總結，不斷改進，以后終會形成自己的教學風格，讓學生更容易地學，更輕松地學，更快樂地學！

　　中國石拱橋教學反思 7

　　不足之處；

　　1.教態不夠從容

　　2.板書不夠美觀

　　3.調動學生不夠

　　4.一些地方處理粗糙

　　由于太過緊張，沒有平時上課顯得從容，尤其是剛上課時。這種緊張情緒也使得學生受到影響，加之下午上課學生思維處于抑制狀態，舉手發言不夠積極踴躍。課堂氣氛有些沉悶。由于受到多媒體課件的限制，教師沒”能深入到學生中及時指導。再有，一些訓練環節處理的太倉促，比如“明方法”時，應由教師把文中的.典型例題列舉出，再由學生分析判斷，提高訓練效果。應把答題的語言表述問題，通過示范再訓練的形式使學生易于入手，有章可循。“感受橋之美”在分析趙州橋特點時引導的不夠充分、自然和完整。

　　它山之石，可以攻玉。聽了同組的兩位老師講課，既看到了自己的優點，也看到了自己的不足，特別是王老師講課，能從理論到實踐形成系列指導學生進行訓練，使學生更快、更好的掌握知識點，是我努力追求的境界。

　　中國石拱橋教學反思 8

　　昨天，我在八十班講了《中國石拱橋》的公開課。過后發現許多問題，在以后的教學中注意要多改進：

　　1.充分備課：教師要對所講課文做充分的備課，至少讀5遍，把課文中所涉及的所有知識都做到了然于心。清清楚楚。然而這只是備課的第一步，做到了“讀透”。然后再把這些知識有取舍的在課堂中呈現。這是講課之前的第一步，卻也是非常非常重要的一步。

　　一節好的`課，不僅要備課文，還要備學生。在這節公開課之前，我在另外四個不同的班試過課。效果不太好，存在很多問題。但這都沒有引起我的重視。我認為十班的效果會比其他班好，卻不知每一次的試課都是鍛煉，都能提高。白白的浪費了這幾次機會。每一次的試課都是真試。這樣才能真正成長。

　　2.課堂最重要：不管課前做了多少準備，最終的目的都是呈現在課堂，都是讓學生有所收獲。所以一定一定要注意課堂學生的掌握。在我的這節公開課上，針對學生的回答我沒有做到充分的評價，有些學生的針對說明方法的回答是不正確的，我卻沒有及時的給予糾正。

　　3.專業才是基本功：想起前幾天發生的一件事，奚夢瑤在維密秀摔倒。她的摔倒有人心疼并去安慰她，有人卻在狠狠的批評她的不專業。尤其是她摔倒后的傻笑和擠眉弄眼，更是讓他盡失專業模特的形象。無論何種工作，都有自己的專業性。步入教室就是一名專業的老師。無論發生什么事情，都要銘記自己的專業性。你的專業就是你贏得別人尊重的基本！切記。

　　中國石拱橋教學反思 9

　　《中國石拱橋》是一篇非常經典的介紹事物的說明文，側重點是強調說明事物要抓住特征，掌握最主要的舉例說明的方法，并讓學生注意體會說明文準確、周密的語言特點。

　　第一課時我主要采用以下方法實施教與學

　　1、情境設置：利用課件增強直觀性，讓學生更真切地了解說明對象及特點。

　　2、三讀：在預習基礎上速讀、細讀、研讀三步語文實踐活動的運用，由淺入深的感知課文，培養學生的分析能力。

　　3、問題討論：討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發學生的思維，使他們主動參與課堂。在學習中相互合作，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　在教學過程中，主要通過三個問題把握中國石拱橋的特點：

　　1.速讀課文，給標題加定語。既讓學生認識本文的說明類型及對象，又引導他們在預習基礎上整體感知全文，了解中國石拱橋的特征，完成目標二的達成。

　　2.細讀課文。讓學生細讀寫趙州橋、盧溝橋的段落，分析中國石拱橋的特點在這兩座橋上的體現。這一問題是目標二的深化，更是目標三的延伸。

　　研讀課文，探究選擇例子時要把握的一般規律—共性與個性。同時也是對學生進行寫作方面的選材指導，為課后的'習作訓練打下基礎。

　　最后，用小練筆，以“堯頭黑瓷”為題，寫一篇小習作。讓學生現學現賣、即學即用，達到重構知識的目的。

　　這節課的教學效果比較理想，達成了目標，并讓學生明白說明文特點的重要性和舉例子說明方法的妙用。不足的是學生的自主學習時間還不是特別充分，還可以讓討論交流的時間更長，更深入一些。

　　中國石拱橋教學反思 10

　　趙州橋和盧溝橋是我國古代石拱橋的典范，而茅以升的《中國石拱橋》則以其深蘊的內涵、求實的科學精神、嚴密的邏輯層次、質樸而形象的表達成為事物說明文中的典范之作。

　　茅以升是我國著名的橋梁專家，主持設計了我國第一座鐵路公路兩用橋——錢塘江大橋，參加了武漢長江大橋、人民大會堂的技術審查和建造施工工作，對祖國的橋梁事業做出了重大貢獻。

　　他熱愛橋梁事業，把畢生的精力投入到了橋梁建設和橋梁科學的研究中去，形成了對我國古代橋梁科學技術的全面認識和獨特見解，編寫了《中國橋梁史》一書。他認為“在當時的世界上，我國的科學技術是領先的；在科學技術的競賽場上，我國是得過錦標的”。而這種認識，正是《中國石拱橋》“說明我國的`石拱橋是有光輝的科學成就，表現并歌頌我國勞動人民的偉大智慧和創造性”的思想來源，也是他寫作此文的根本用意。透過作品那質樸的說明和淡雅的情致，我們分明能感受到作者流露出的對祖國悠久燦爛文化的贊美、敬仰、自豪之情。

　　文章中包蘊了豐富的史料和精當的舉例，充分表現了作者廣博的視野和求實的科學精神。他博覽浩繁的史書典籍，忠于史實，親自考察過趙州橋等多座石拱橋，研究了蘇州的寶帶橋、北京頤和園的玉帶橋等。茅以升十分愛好文學，有很高的文學素養，認為“文學中有科學，科學中有文學”，積累了大量的古代詩文和歷史典籍中記載和描寫橋梁的語句。這些都為他寫作《中國石拱橋》奠定了厚實的科學、文學基礎，而這也正是這篇課文具有嚴謹的科學性和生動的文學性的原因所在。

　　自然簡捷的框架結構和嚴密清晰的行文層次，使這篇課文具有了賞心悅目的建筑美和引人入勝的藝術效果。課文整體布局是總分式結構，由總述到分述，由一般到個別。開頭一段從總體上描述石拱橋的外形，給人留下整體的美感印象，并引出世界橋梁史上所有石拱橋的普遍特點。下面再說到個別：中國的石拱橋。這個過程是由一般到個別。然后又以“中國石拱橋”作為總說內容，以傳統的石拱橋和建國后的石拱橋為分述內容進行說明。這種“總—分（總）—分”的解析式的框架思路，看似繁復，卻有著內在嚴密的邏輯性，因而顯得層次分明，整飭美觀。

　　在對傳統“中國石拱橋”分說的過程中又包含著新的總分式結構，那就是將趙州橋和盧溝橋進行分述，“花開兩朵，各表一枝”。此后行文的思路趨向于多樣化和靈活機變。對趙州橋進行說明時，文章運用了“時間延續”和“空間排列”的結構樣式。說明趙州橋的幾個特點，是典型的并列結構樣式。課文關于“我國的石拱橋會有這樣光輝的成就”的原因的解析，則與上文構成了本質與觀象、原因與結果、淺層與深層的邏輯關系。

　　這樣的框架結構和行文運思既統一又多樣，既層次清晰又渾然一體，表現了作者的科學精神和對事物深刻透徹的認識。

　　為了更有效地突出說明事物的特征，課文綜合運用舉例子、列數字、打比方、作比較等多種說明方法，其中以舉例子為主，重點列舉了趙州橋和盧溝橋的例子，其典范性在于前者是單拱石拱，后者為聯拱石橋；前者為公元6左右建造，后者則修建于1189—1192年。它們代表了不同時期、不同類型的中國石拱橋的普遍特點。這樣，中國古代石拱橋的特征就十分鮮明地展現在讀者面前。

　　在準確說明事物的同時，求得生動、形象、深刻或許是說明文更高層次的追求。本文一方面運用描寫或把引用與描寫結合起來，使文章縱橫古今，典雅蘊藉，既具有知識性和生動性，又增強了作品的文化內涵。而關于盧溝橋石刻獅子的形態，則屬于惟妙惟肖的形象描繪。另一方面，在說明中融入評價和議論，作為畫龍點睛之筆，突出了說明對象的特征，深刻地揭示了事物的因果關系。總之，各種表達方式的綜合運用，生動形象、精煉深刻地表現出事物的外部形態和本質特征，可謂各顯其能，異曲同工。作者在文中所表現出的嚴密、精巧、形象的語言功力與其精益求精的治學態度是分不開的，“當他寫科普文章時，每次定稿都要經過多次的修改，字斟句酌，深怕寫得不夠通俗，不夠生動。有時為了把一個復雜的思想用生動活潑的語言表現出來，他常常深夜在床上翻來覆去地思索，直到找到了一個比較滿意的表達方式，才允許自己入睡”。

　　中國石拱橋教學反思 11

　　這是一篇典范的事物說明文，說明結構、順序、說明方法的使用、說明語言都很有特色。但在一節課內要學習這么多東西，未免太難，要做到面面俱到，恐怕是蜻蜓點水，那么就不如重點突破幾點。這是這一冊的第一篇說明文，有必要重新明確說明文的文體特征及說明文的目的。這一點關系到整篇文章的解讀。因此我首先讓學生課前重溫了有關說明文的知識介紹。

　　另外，本文雖使用了多種說明方法，但最主要的是舉例子，那么在學習目標上就把它作為突破點，在對文體特征準確把握的基礎上，這一問題較容易地解決了。其他如說明文的語言特點也是在這一前提下解決的。這就說明在教學中，有時找準一個切入點，可使整個教學過程變得輕松起來。

　　在弄清楚舉例子的注意事項后，設計了一個練習加以鞏固，并在揣摩語言之后繼續上邊的練習。但說明文畢竟是相對枯燥的.，那么如何引發學生的興趣，使他們鉆到文章中去就非常關鍵。在教學本課時，我設計了幾項轉換學生角色的活動，讓他們充當做者、畫家，通過有趣的活動去分析文章的結構、品味文章的語言、解說作者的意圖，使他們能走近作者、走進文章。實踐證明，采用自主、探究的學習方法，只要引導得當，活動設計到位，學生樂學、愿學，就會達到理想的教學效果。

　　中國石拱橋教學反思 12

　　第三單元是說明文單元，對于初二的學生而言，這可算是一種新文體，接觸比較少。《中國石拱橋》是本單元的開篇課文，是為學生學習說明文打基礎的，在初中說明文學習中具有承前啟后的作用。說明文是一種比較枯燥的文體，沒有鮮明的人物形象、生動的情節。《中國石拱橋》更是一篇平實的說明文，雖然內容淺顯易懂，但學生學起來可能興趣不大。因為擔心這一點，也想過要搞一些創意花樣，讓課堂熱鬧起來。但又想到如果過分追求形式的出彩，很容易出現“金玉其外，敗絮其中”的偏頗，造成知識點掌握不扎實，直接影響到學生后面的學習，影響到學生理解、閱讀說明文的能力。所以在教學設計上還是老老實實，穩扎穩打。第一課時，整體感知，從宏觀上把握全文，掌握說明文的說明內容————說明對象和說明對象的特征，學習說明文抓住事物的特征，選取典型例子進行說明的方法。第二課時，重點引導學生通過學習這篇課文掌握說明方法、說明語言的準確周密、說明順序等有關說明文的文體知識，以培養學生初步閱讀說明文的能力為目標。

　　在教學中，我覺得以下方面是做得比較好的：

　　1、導入的.設計激發學生的興趣。我先打出“猜猜他是誰”的標題，勾起學生的好勝心理，待他們躍躍欲試的時候，便講述作者和橋之間的一個小故事，讓他們猜主人公。學生很聰明，一下就猜出是作者，接著由作者引出課題。這樣導入極大地調動了學生的興趣和積極性，吸引學生的注意力，使學生以飽滿的精神狀態投入到后面的學習中去。

　　2、在教學中適當運用“溫故而知新”的教法，即復習學過的說明文的一些知識，喚起學生的記憶，使已學的方法能更好地溶入到新知識的學習中，并達到鞏固知識點的目的。堅持“以學生活動為主，教師講述為輔。”的原則，根據學生的心理特點，聯系實際安排教學內容。

　　3、注重學生的自主學習，克服了以往老師一個人唱“獨角戲”的弊端，把更多的時間和空間留給了學生。例如第一課時，在學習盧溝橋和趙州橋的特點時，我都只做適當的點撥，主要由學生通過獨立思考或小組討論進行歸納。第二課時中不管是學習說明方法、還是賞析語言的準確周密，我都只是舉一個例子進行方法指導，然后讓學生自己去找、去分析，給他們以充分的自由和空間，使他們在獨立思考或合作學習中體驗學習的樂趣和成功的喜悅，大大地激發了他們的主動性和積極性。

　　不足之處就是在只在意培養學生初步閱讀學習說明文的能力，課文的相關拓展沒有涉及。例如可以由實物之橋拓展到精神之橋，由橋的形式美拓展到審美藝術得等，開拓學生的思維，擴大學生的知識面。另外，教學時間把握不好，前松后緊，最后似乎草草結束，感覺很匆促。

　　中國石拱橋教學反思 13

　　公開課講授我選擇了說明文《中國石拱橋》這一課，第一課時講授的是說文對象的特征。這節課整體來說思路比較清晰；課堂容量較大，課堂節奏很是緊湊，學生狀態很好，課堂氣氛很是活躍。但也存在著一些不足：

　　1、開頭導入用心的設了不通材質的橋：獨木橋、鐵索橋、石橋。現代化的立交橋、抽象的彩虹橋、鵲橋等等。但是在講授的過程中顯得導入過長，不簡潔。

　　2、對于新知識講解很清晰，但依然有急躁搶占學生思維時間現象。

　　3、備課中涉及的.問題過于細致，導致講授的過多。

　　4、提問學生的頻率過高，以后要制度的控制提問學生的數量。

　　在今后的教學過程中，課堂導入要做到越簡潔越好，還要將課堂問題的設計進行高度整合。將大問題防御課堂講授，給同學們留有更充足的思考時間，將一些細小的問題當做當堂練習來鞏固。

　　細節之處水平見，需要提高的還有很多，路還有很長，唯有繼續努力。

　　中國石拱橋教學反思 14

　　《中國石拱橋》是一篇介紹石拱橋的說明文，所以我旨在引導學生把握石拱橋的特征，并從中了解說明對象，把握對象特征，明確說明順序，揣摩語言，把握說明文語言準確、周密的特點，培養學生的概括能力，從而培養學生初步閱讀說明文的能力。

　　為讓學生明白本文的文體是說明文，并掌握說明文的`基本特征，在大屏幕上展示說明文的基礎知識。

　　我讓學生注意體會說明文準確、周密的語言，從文中找詞句來體會。常見的說明方法是學生必須掌握的，我讓學生在文中找出相應的句子并品析其作用。在整堂課上，我意在培養學生初步閱讀學習說明文的能力。

　　中國石拱橋教學反思 15

　　《中國石拱橋》是新編人教版語文八年級上冊第五單元第17課。本課是一篇說明文，需兩課時，本節是第二課時，重點學習趙州橋和盧溝橋是如何體現中國石拱橋的特征的，并在學習中摻入說明方法的判斷及作用，體會說明文語言的準確性，通過知識延伸讓學生體會到社會主義制度的優越性！我借用多媒體課件，在教學時設計了如下環節：復習舊知——學習新課——拓展延伸——布置作業。上完這一課，同學們都感到很滿意，既掌握了說明文的相關知識，又為社會主義橋梁事業的快速發展感到震驚和驕傲。

　　我覺得這堂課有以下優點：

　　1、復習導入，進入新課，知識得到鞏固。

　　2、這堂課目標突出，重點學習抓住事物特征來說明，我們緊緊圍繞這一重點展開學習，學生通過小組討論得出結果，既印象深刻又體現了合作精神。調動了學生學習的積極主動性。

　　3、能在分析事物特征時引導學生找到運用說明方法的句子，并體會它的作用，使說明文的知識得到鞏固。

　　4、利用多媒體配合教學，使學生有直觀的感受，更利于了解橋梁的結構和特征。拓展延伸中播放《中國橋梁》簡短視頻，學生體會到了勞動人民的勤勞和智慧，并為中國橋梁事業的發展感到震驚和驕傲，激起了他們的愛國熱情。

　　5、板書清晰有創意，學生便于理解本課的整體結構以及由此知道說明順序。

　　本節課設計的內容多，想要面面俱到，但時間安排上就顯得有些急，不足之處，具體總結如下：

　　1、沒有著重引導學生在閱讀中體會說明文語言的準確性，時間關系，讓學生找到句子后就共同分析了。

　　2、拓展延伸環節，引導的`不夠到位，學生確實被橋梁事業的發展震撼到了，但我沒有充分的引導他們勵志、愛國，來調動他們的學習熱情。

　　3、整節課還是老師說的多，學生說的少。學生對內容不夠熟悉，回答問題時，會出現答非所問的現象。

　　4、正所謂“貪多不爛”，一節課要做到每個知識點都涉及到，往往會適得其反。

　　針對以上的情況，我會在以后的教學過程中，學會取長補短，多學習別人的教學經驗。認真備課、多收集資料，全面了解教材，引導學生做課堂的主人，積極參與課堂環節，讓學生在閱讀中體會語文語言的魅力。同時提高自己在課堂上語言表達能力和引導學生學習的能力。學無止境，我會在教學中不斷地學習來提升自己！