水上飛機的教學反思

時間：2022-11-28 14:44:51 教學反思我要投稿

水上飛機的教學反思

　　作為一名人民老師，教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？以下是小編精心整理的水上飛機的教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

水上飛機的教學反思

水上飛機的教學反思1

　　上一周，到控二小學聽了一節二年級的《水上飛機》，深深地感到什么是語文課的反璞歸真，這一周，我試著把學到的教法運用到自己的教學班級。

　　二年級的新教材，課文較長，如果面面俱到，反而畫蛇添足，所以，我把重點放在了通過學習，讓學生對水上飛機有所了解，發揮想象，運用“有的——有的——還有的——”句式介紹水上飛機的用途，學習把積累的語句變成自己的話介紹，進行語言遷移的訓練，促進“語言——形象——語言”的轉換，讓學生加強對語言形象的感受，促進語言文字的內化，從而讓學生經歷“課文語言——語言形象——自我語言”的轉換。

　　通過一節課的學習，學生既了解了水上飛機的用途，又積累了“有的——有的——還有的——”句式，受益匪淺。

水上飛機的教學反思2

　　課文《水上飛機》的教學反思

　　剛剛教學《水上飛機》一課，原以為這類科學小品文學生會感覺無味。但上完以后，卻發現孩子們對這類課文很感興趣，整堂課都充滿好奇、探索之情。當然，在教學設計時，我注意到了兩個方面。

　　一、充分利用學生好奇心，引導他們主動探究

　　課文是用擬人手法，通過小海鷗和水上飛機的對話來敘述的。小海鷗的吃驚和對水上飛機的佩服，正是代表了孩子們對水上飛機這一最新科研成果的好奇、向往。在課堂上，我鼓勵他們大膽提出問題，如“他飛過去想問個究竟。”他會問些什么，學生提出了各種各樣的問題，“你是誰？你旁邊的翅膀是做什么的？你有翅膀怎么不在天上飛而在水上呢？……學生的興致特別高。

　　二、尊重學生感受，暢談想象中的水上飛機

　　當學生了解到文中水上飛機的種類和特殊本領時，讓學生想象你心目中想設計的水上飛機是怎樣的，具有哪些本領。學生頓時插上了想象的翅膀，表達的欲望馬上展現出來，他們個個爭著發言，述說自己未來想創造的飛機，講得頭頭是道，一個比一個精彩。

　　教完本課后，有些孩子回家還精心設計了一番，畫上了想象中的飛機，在旁邊注上了特殊本領，什么“水上清潔機”，專門打撈海面垃圾；“水上表演機”，為沙灘上的游客表演節目；“水上探寶機”，利用其特殊的功能探詢海底寶藏……學生創造的火花似乎在學完這課后有了更深層次的發展。

水上飛機的教學反思3

　　《水上飛機》是蘇教版國標本教材三年級下冊的一篇科學童話。課文用擬人化的手法，透過小海鷗看到和聽到的，寫出了水上飛機的外形及特點；透過小海鷗與水上飛機的對話，形象地寫出了水上飛機的廣泛用途，向學生展現了科技新成果。課文故事性強，情節饒搞笑味，沒有艱澀的術語，淺顯易懂，語言生動活潑，引人入勝，是加強語言訓練，增強朗讀感悟、.激發科學興趣的好教材。

　　課堂上，我主要采用了以下的方式進行教學：

　　一讀。由于體裁的特殊性，學生在品味主角語言的同時，也饒有興致地進行反復朗讀，提高了學習的興趣，激發了表演欲望，使得文本變得更加親切。如讀小海鷗的話，學生那故意裝出來的吃驚的樣貌令我忍俊不禁；再如讀水上飛機介紹自己兄弟時那揚起的小腦袋，那散發神采的眼睛，又讓教室里傳來經久不息的掌聲。課堂熱鬧了，學生的思維也就更開放了。

　　二想象。

　　課文向我們介紹的是其中的幾種水上飛機的作用，一個省略號，告訴我們其實它的作用遠不止這些，學生也發現了。不同的類型有不同的名字，二者結合，我設計了這樣一個填空題：“我是___，我能夠____；我是____，我能夠___……”這一形式讓學生填補了句末省略號帶來的空白，激發了想象潛力，也得到了一次很好的語言訓練。

　　孩子是富有奇思妙想的，給孩子一個展現的空間，充分發揮他們的想象力，讓學生走進文本的同時又走出文本，走入生活，進而激發他們愛科學、學科學的志趣。然而教學中還是存在很多不足，比如說過多的指導孩子朗讀的潛力，以至于時間分配上不盡合理，尤其體此刻對第7段的講解上，因為時間的局限，對這部分的朗讀投入時間寥寥無幾，影響了孩子對于水上飛機的作用理解。

水上飛機的教學反思4

　　《水上飛機》這篇課文淺顯易懂，故事性強，情節搞笑，語言生動活潑。在第二課時的教學中，我主要采用了以下的方式進行教學：

　　一、自主學習，合作探究

　　第2至6自然段，小海鷗透過與水上飛機交談，了解了水上飛機的主要用途。這也是課文的重點之處，在這一重點部分的處理中我采用學習單的方式，讓學生在任務的驅動下自主學習，圍繞“水上飛機的特殊用途是什么？“掉”、“降落”有什么不同？水上飛機為什么說自己是降落在海面上的，而不是掉在海里的？”等問題，先放手讓學生自學，再動筆劃一劃，之后小組交流，在交流互動中，緊扣住對文中段落重點字、詞、句的感悟，引領學生來了解水上飛機的主要用途，鍛煉了學生自主探究潛力和表達潛力。透過小組合作學習，知識上得到了互補、借鑒。

　　二、拓展想象

　　課文第七自然段向我們介紹的是其中的水上飛機的種類和主要用途，一個省略號，告訴我們其實它的作用遠不止這些，學生也發現了。在這段的學習中我設計了這樣幾個問題：“水上飛機還有哪些特殊的本領？文中用什么句式把它們組織起來的？省略號省略了什么？如果讓你長大了造水上飛機，你還想讓它發揮哪些新的作用？能把你們的想法用“有的……有的……還有的”介紹嗎？”第一個問題學生很快就從書本中得到了答案，第二個問題的提出使得整個課堂掀起了高潮，孩子們興趣盎然，個個七嘴八舌，開動著腦筋，思維的火花砰然激起，他們說：“我想發明一中水上清理機，它能及時清理海面上的垃圾。”我想發明一種海上旅游機，它不僅僅能在海面上航行，還能潛入海底，為了更好地讓人們觀察海底生物，不驚動海洋生物，它還能夠隱形。”我想發明水上寒冰機，這樣能夠隨時使海面結冰，為人們帶給海上溜冰場。”聽了同學們的回答，我感嘆，學生的想象真是天馬行空。他們的想法不必須能實現，但是愛動腦筋、愛思考的種子已扎根在他們的心里！

水上飛機的教學反思5

　　新課程像那清新的春風吹遍了大江南北，吹開了我們教師冰封已久的千萬朵創造的梨花。新課程那嶄新的理念猶如春風化雨，滋潤了教師久已干渴的心田。新課程倡導課堂應該是放飛師生思想的天堂，教師應用自己思想的火種點燃學生思想的火花。

　　在這堂課上，孩子們以一種全新的姿態出現在我的面前，我不得不驚嘆于孩子們的思維！他們的發明很有創意，他們的發言充滿激情。我不禁要問，我們的孩子幾何時變了？什么使他們變得如此投入，如此扎實，如此聰慧？這應該引起我們足夠的反思。

　　過去，在以知識傳承和技能訓練為主的課堂上，教師需要營造一種高度緊張、嚴肅有序的學習氛圍，教師要排除各種外在因素，努力將學生們的有意注意及行為統一到計劃中的學習需求上，并通過獎懲手段維持課堂紀律。但是，在以學習者知識的主動構建和學習者情感、態度、意志的積極發展為價值的新課堂上，教師的重要職責在于幫助學生營造寬松、和諧的學習氛圍，使每個學習者充分感受到課堂中的安全、輕松、歡愉，從而釋放出他們的主觀能動性與積極的情感因素，以張揚他們的個性。在這堂課上，我一改以前的教學方式開設了一個“新產品發布會”，這是學生們以前從未遇到過的，也是他們所喜歡的，因此在這堂課上學生們思維活躍，發言積極，真正成為了學習的主人。

　　新的課堂應該是充滿生命力的課堂，新的課堂應該是充滿問題探索的課堂，新的課堂應該是充滿知識魅力的課堂，新的課堂應該是充滿人文關懷的課堂，新的課堂應該是促進學生發展的課堂。

　　孩子希望我們“變”，課堂也需要我們“變”，變一變，孩子們會給我們一份驚喜；變一變，你會發現一片嶄新的天地！

水上飛機的教學反思6

　　哈飛生產了我國第一款自主研制的水轟-5水上飛機水上飛機教學反思。在漫長的服役歷史中，水轟-5水上飛機展現了其多用途優勢。像海上搜索與救援以及部分地區的森林火災等搶險救災中，水轟-5都立下了汗馬功勞。在1987年的東北地區的某次火災之后，我國決定以水轟-5為基礎研發一款專用的滅火飛機，設計載水量達到了8噸，后來由于種種原因計劃并不怎么成功。

　　不過水上飛機在森林滅火上的優勢還是被高層看在眼里的水上飛機教學反思，畢竟水上飛機只需要在機身下方裝設吸水裝置和防水裝置，就可以裝滿整個機艙的水用于滅火，同時還可以迅速到達火災地點進行滅火。如果能夠攜帶特殊的抑火劑，水上飛機的滅火能力將大大加強。而我國有著漫長的海岸線和大面積的森林資源，先進的水上飛機是必不可少的。因此AG600“鯤龍”水上飛機應運而生，AG600是世界上最大的水上飛機之一，是新一代中國航空特種裝備的杰出代表作。

　　像在最近發生在四川涼山地區的森林火災中，AG600水上飛機本就可以發揮巨大的用途水上飛機教學反思。AG600作為最大的水上飛機之一，其用作森林消防的話，完全可以攜帶大量的水前往救援。一旦這種大型設備投入使用，不僅會大大提高救火效率，還可以減少甚至規避人員傷亡，對森林消防來說百利而無一害。

　　不過森林大火總是有著其特殊性水上飛機教學反思，比如說山區復雜的地形，使得滅火飛機這類的裝備無法徹底滅火，許多地方的暗火依然需要人力去排查和撲滅。森林火災中的暗火的排查和撲滅，在世界范圍內也是一個難題，出現人員傷亡也不奇怪。總的來說，我國對于這一類裝備在森林滅火這個領域的使用上的經驗不是太豐富，在裝備發展上的思路也過于局限了。像美國的S-64直升機就曾經多次在美國的森林大火中發揮巨大作用，我們依舊要學習世界先進經驗。在裝備制造上，我國并沒有太大的技術難度，問題出在相關的使用經驗、組織運營以及人才培訓上面。我國應該加強在這方面的制度探索以及人才培養，構建完整的制造使用體系。

水上飛機的教學反思7

　　《水上飛機》是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過小海鷗看到和聽到的，寫出了水上飛機的外形及特點；通過小海鷗與水上飛機的對話，形象地寫出了水上飛機的廣泛用途，向學生展現了科技新成果。課文故事性強，情節饒有趣味，語言生動活潑，沒有高深的道理，沒有艱澀的術語，引人入勝，是加強語言訓練、增強朗讀感悟、激發科學興趣的好教材。

　　和教學《我應該感到自豪才對》一文一樣，教學本課，我也是采用了填表的形式。通過填表，引領學生從課文中尋找答案。尋找答案的過程就是思考和小組合作的過程。這樣的過程，不僅理清了課文的脈絡，了解了水上飛機不同種類和特殊本領，同時也掌握的重難點，培養了小組合作和自學的能力，一舉多得。

　　在經過認真研讀文本和思考之后，學生們很容易地就完成了表格的前面4行，因為課文中都能找到。

　　我又進行了拓展，讓他們想象一下：如果讓你造水上飛機，你還想讓它發揮哪些新的作用？讓學生充當設計師，先暢談自己的創意，再將設計的水上飛機的名字、用途寫下來，具體地向大家介紹。有的說發明海上巡邏機，有的說要發明海上清潔機，有的說要發明海上偵察機……

水上飛機的教學反思8

　　《水上飛機》課文主要內容是大海上有一只小海鷗，發現了一條奇怪的大船，于是兩者之間展開了對話，從對話中小海鷗知道了這是一架水上飛機，并且知道了水上飛機的本領很大，心里頓覺很佩服。《水上飛機》是一篇科普童話，課文用擬人化的手法，通過小海鷗看到和聽到的，寫出了水上飛機的外形及特點;通過小海鷗與水上飛機的對話，形象地寫出了水上飛機的廣泛用途，向學生展現了科技新成果。《水上飛機》這篇課文內容淺顯易懂，故事性強，情節有趣，語言生動活潑。在第二課時的教學中，我主要采用了以下的方式進行教學：

　　第1段品讀關鍵詞“奇怪”及小海鷗心理想法的語句，感悟小海鷗的好奇心理。

　　第2-6段分為兩組對話，引領學生結合情景，想象提示語，體會人物的語言。引導學生找出有關詞語：奇怪――吃了一驚——佩服，體會小海鷗的緒變化及水上飛機的自豪感，鼓勵學生緊扣“吃了一驚”、“笑了”等提示語表情朗讀，使課堂更有趣。第7自然段為重點，本段介紹了其他水上飛機的種類及其相關的主要用途，這段的省略號空白部分，我留給學生想象的空間，“如果讓你長大了造水上飛機，你還想讓它發揮哪些新的作用？”激發他們學科學、愛科學的志趣。能把你們的想法用“有的……有的……還有的”介紹嗎？口頭訓練“有的……有的……還有的”句式。

　　一份耕耘，一份收獲。本課教學環節緊湊，過程流暢，我也很好的抓住了本課的教學要點。教學效果良好，得到了聽課老師的好評。但學習是無止境的，我還需從以下方面進行努力：

　　本堂課我抓住了“有的……有的……還有的”這句式的訓練點，但沒有夯實。在口頭訓練的基礎上應再設計一些小練筆，拓展學生的思維，讓學生做到能說會寫。

　　語文課堂應該是充滿藝術的課堂。教學語言也應該是智慧的語言。作為語文教師應做到語言文采飛揚，豐富多姿，能打動人心，使學生心曠神怡，流連忘返。這也是我今后語文課努力的方向，要努力錘煉自己的語言，力爭出口成章，同時憑借自己的優勢，形成自己獨特的語言風格，打造自己獨特的教學風格。

水上飛機的教學反思9

　　水上飛機是蘇聯教科書第三版的科學童話故事。文字用人形方法，通過小海鷗來看和聽，寫出水上飛機的外觀和特點;通過小海鷗和水上飛機的對話，水上飛機的形象寫出了廣泛的用途，向學生展示了新的科技成果。故事很強大，劇情很有趣，沒有困難的術語，容易理解，活潑的語??言，迷人的，是加強語言訓練，加強朗讀，激發對良好教材的科學興趣。

　　1、閱讀文字周圍的內容。

　　首先，體驗小海鷗的情緒變化和水上飛機的傲慢，并大聲朗讀，感受海上救護車的特殊技能;二，了解其他類型的水上飛機及其相關的主要目的，并抓住橢圓A空白，讓學生可以談談什么樣的水上飛機，刺激他們的科學，愛科學的興趣。

　　在教學中，我帶領學生了解水上飛機的類型及其相關的主要用途。通過小組學習找到其他水上飛機的作用，并給他們一個教學鏈接的名稱來處理這部分教學任務。在省略號部分的末尾，我激勵學生繼續前進合理的想象力，讓他們談談你想要什么樣的水上飛機設計？因為學生的興趣很興奮，思維的火花也在不斷閃爍... ...例如，有些孩子說，我叫海洗機，可以清理海上的垃圾，有人說：我打電話給海洋探測機，你可以調查海底隱藏的珍貴海洋資源，有人說：我叫海上巡邏機，可以巡邏大海，發現敵人立即報警，讓敵人入侵我們國家的孩子是滿的的奇思妙想給孩子們展示空間，充分發揮他們的想象力，使學生在文本中同時出文，融入生活，然后激發他們對科學，科學和興趣的熱愛。

　　2、如何寫文字，用這樣的語言寫研究。

　　（1）在教學中，我領導孩子理解文章的內容，理解對話語調的變化，同時抓住小海鷗的想法和落地比較，一個深刻的理解的水線特殊形狀和功能。

　　（2）為大聲朗讀的作用。所以學生感覺一樣，自然是擁有一個文字的字符，進入土地，朗讀是自然的，不知不覺，還要學生感覺使用語言啟動寫作方法的故事（實際上，這是單位培訓培訓的重點）。

水上飛機的教學反思10

　　《水上飛機》是蘇教版國標本教材三年級下冊的一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過小海鷗看到和聽到的，寫出了水上飛機的外形及特點；通過小海鷗與水上飛機的對話，形象地寫出了水上飛機的廣泛用途，向學生展現了科技新成果。課文故事性強,情節饒有趣味,沒有艱澀的術語，淺顯易懂，語言生動活潑，引人入勝，是加強語言訓練，增強朗讀感悟、激發科學興趣的好教材。

　　在第二課時的教學中，我抓住了兩點進行教學：第一，體會小海鷗的情緒變化及水上飛機的自豪感，并進行朗讀表演，感受海上救護機的特殊本領；第二，了解其他水上飛機的種類及其相關的主要用途，并抓住省略號這一處留白，讓學生討論說說還會有哪些種類的水上飛機，激發他們學科學、愛科學的志趣。

　　課文1—6自然段，通過小海鷗初見海上救護機并與其談話的過程，把小海鷗從新奇、吃驚到佩服的情緒變化，描摹得生動有趣，活脫脫一個可愛好學的小朋友形象。也確實是如此，水上飛機的這種表現，正代表了孩子們對這一最新科技成果的好奇和向往。水上飛機的回答，又滿足了孩子們的求知欲，同時還能進一步激發他們對水上飛機的探究興趣。

　　因此，在教學中，我讓學生整體感知1—6自然段，邊讀邊體會小海鷗的情感變化，并圈圈能表示這種變化的詞語，讓他們對這一段內容有一個整體印象。然后讓他們談談小海鷗情感變化的原因，深刻體會到水上飛機特殊的外形和功用。最后進行朗讀表演。這樣，學生感同身受，很自然地把自己當作是文中人物，入情入境，朗讀起來自然是有滋有味，演得栩栩如生。

　　教學第七自然段，寫海上救護機介紹其它水上飛機的種類和主要用途。在教學時，我引導學生緊扣住對文中段落重點詞、句的感悟，引領學生來了解水上飛機的種類及其相關的主要用途。在第七自然段的省略號部分，我讓學生說說還想設計哪些種類的水上飛機？因為學生的`興趣被激發起來，思維的火花也不斷閃現……

　　孩子是富有奇思妙想的，給孩子一個展現的空間，充分發揮他們的想象力，讓學生走進文本的同時又走出文本，走入生活，進而激發他們愛科學、學科學的志趣。

　　回顧本節課的教學，對于文中小海鷗的情感挖掘還不到位，學生讀的時候體會不夠深刻；另外，由于時間關系，“究竟“一詞的不同含義學生雖然理解了，但是沒有充分激發他們的思維，用不同意思說話的訓練效果也不是很好。

水上飛機的教學反思11

　　《水上飛機》是一篇科學童話故事，從淺顯易讀的故事中，我們認識了水上飛機，知道了水上飛機的種類和作用。

　　俗話說“興趣是最好的老師”。教學開始，我借助生動的畫面，將水上飛機展現在孩子們面前，引導他們自己去觀察、去比較、去發現。在他們自主觀察的基礎上，幫助他們歸納出水上飛機的外形特點，并順勢引導他們隨著故事中的小海鷗一起去問個“究竟”——進一步了解水上飛機的特殊功能。

　　在理解文中的關鍵詞語“究竟”的用法，區分“掉”與“降落”的異同中，我充分發揮多媒體的作用，通過截圖討論，動畫演示的方式，很容易化解了這個難點。用“究竟”造句的過程，我從學生的“學”出發，研讀學生，了解學生學習的生活積累，對語言文字感知的難易程度，在此基礎上為學生提供一個查詞典理解詞語的做法，學生在對比討論中弄清“究竟”一詞的三種用法，在用它說話時，采用言語交際的思想，交流的方式在這看似簡單實則收效甚豐的造句過程中，因勢利導，有效訓練造句。

　　而區別“掉”與“降落”的使用異同過程中，我使用幻燈自帶的動畫設置時間差，在演示的過程完美表現出“掉”下與“降落”的本質區別，凸顯出水上飛機的高超技能。

　　語文有著內容的豐富性和閱讀的多解性，而想象是創新的只旁，最能拓展學生思維的廣度，挖掘學生思維的深度，最能促進學生創新思維的發散，最能培養學生的思維能力和創造力。

　　在學生理解課文內容的基礎上，我又緊緊抓住句末省略號帶來的空白，啟發學生暢想水上飛機其它的用途，激發學生的想象能力。“水上飛機的本領可大啦，可由于海浪的襲擊，打斷了水上飛機的介紹，它馬上要去執行任務呢！你能根據你平時積累到的課外知識幫它把沒有介紹完的地方給小海鷗介紹完整嗎”一石激起千層浪，教室里群情激憤，小組討論熱烈，有的說：“我叫海上清潔機，能清除海面上的垃圾。”有的說：“我叫海上巡邏機，能在海面上巡邏，一發現敵情就立即報警，不讓敵人來侵略我國的領域。”還有的說：“我叫水上勘探機，能潛入水底，探測開采海底的各種寶藏。”最后我對孩子們說：“你能也用上剛才的句式把剛才大家說的連起來說一說嗎？” 有了上面的思考與實踐，孩子們課文拓展運用的能力水到渠成。

　　孩子的心中，是一片充滿詩意的凈土，有著無限的想象力，讓我們為他們插上想象的翅膀吧。

水上飛機的教學反思12

　　今天我上了16課《水上飛機》，這是一篇科學童話故事。教學開始，我借助生動的畫面，將飛機、輪船和水上飛機展現在孩子們面前，引導他們自己去觀察、去比較、去發現。在他們自主觀察的基礎上，幫助他們歸納出水上飛機的外形特點。

　　教學中，我又緊緊抓住句末省略號帶來的空白，啟發學生暢想水上飛機其它的用途，激發學生的想象能力：如果讓你造水上飛機，你還想讓它發揮哪些新的作用？將自己設計的水上飛機的名字、用途寫成一段話。

　　學生圍繞目標先自主學習，有了想法后在小組內進行交流。在集體交流時，學生們爭先恐后，述說自己未來想創造的飛機，一個比一個精彩，討論得很熱烈。有的說：“我叫海上清潔機，能清除海面上的垃圾。”有的說：“我叫海上多功能機，既能在海面上巡邏，還能清除垃圾，還能救援遇難的船只。”有的說：“我叫海上巡邏機，能在海面上巡邏，一發現敵情就立即報警，不讓敵人來侵略我國的領域。”還有的說：“我叫海上方向機，能給迷路的船只指明方向。”

　　學生通過暢想水上飛機其他的用途，激發了學生的想象能力。在此基礎上，引導學生練習分角色朗讀，不少學生入境悟情，讀出了小海鷗吃了一驚的語氣，表現出水上飛機驕傲自豪的神態，課堂氣氛十分活躍。

水上飛機的教學反思13

　　《水上飛機》課文主要內容是大海上有一只小海鷗，發現了一條奇怪的大船，于是兩者之間展開了對話，從對話中小海鷗知道了這時一架水上飛機，并且知道了水上飛機的本領很大，心里頓覺很佩服。本文故事性強，情節饒有趣味，語言生動活潑。為此，采用以讀代講法，感情朗讀貫穿全課教學。在小學生面前，枯燥的講解只會讓學生失去學習的興趣，而以讀代講采用不同形式的讀不但可以培養興趣，還可以幫助理解、感受課文的語言美。

　　在學生朗讀到課文的第七自然段時，在學生朗讀的基礎上，引導學生抓住水上飛機的特點為它們起名字，并緊扣省略號展開想象，讓學生想象你心目中想設計的水上飛機是怎樣的，具有哪些本領。學生頓時插上了想象的翅膀，表達的欲望馬上展現出來，他們個個爭著發言，述說自己未來想創造的飛機，講得頭頭是道，一個比一個精彩。有的說：“我創造的海上飛機能清理海上的垃圾，還能將這些垃圾回收利用，變廢為寶。”有的說：“我創造的海上飛機能將海水凈化為淡水，供人類使用。”有的說：“我創造的海上飛機能自動檢測到海上的易燃易爆物品，并進行清理，我叫它海上防爆機。”……確實，孩子們的能力超出了老師的想象，他們確實很棒。

　　再有，本文主要是運用對話的方式來寫的，對話的形式多種多樣，在學生朗讀課文時，我們還可以引導學生關注這些對話的寫法，關注標點符號的正確運用，讓自己也逐步掌握這些對話的寫法，并正確運用標點，不斷提高自己的語文實踐能力。

水上飛機的教學反思14

　　在執教《水上飛機》這一課的過程中，我積極探索朗讀方式及策略，發揮朗讀在語文課堂教學中的作用。

　　一、自由讀，我說：“請大家自己讀讀課文，找找水上飛機本領的句子，大部分同學都能找到水上飛機本領的句子，主要是老師給大家充分的時間自由朗讀，對課文比較熟悉了，找句子就很容易了。如果采用集體朗讀后，馬上劃句子，對于理解力較差的學生，就比較困難。因為課文只讀一遍，還沒有讀懂。而自由朗讀，就照顧到了各個層面的學生。

　　二、指名讀，在課堂教學中，指名朗讀可以讓教師了解到學生把握文章的程度，有針對性進行教學

　　三、采用分角色朗讀。因為小學生天真、活潑，特別喜歡分角色朗讀，”請同學們在扮演小海鷗，水上飛機，分角色朗讀課文。“在老師的指導下扮演角色朗讀，活躍課堂的氣氛

　　（1）以讀代講法本文故事性強，情節饒有趣味，語言生動活潑。為此，采用以讀代講法，感情朗讀貫穿全課教學。在小學生面前，枯燥的講解只會讓學生失去學習的興趣，而以讀代講采用不同形式的讀不但可以培養興趣，還可以幫助理解、感受課文的語言美。

　　（2）情境教學法”教學本課時，通過“誰來當當吃驚的小海鷗”，“大家想不想去看看呀？”的語言，男女生分角色讀等途徑，努力營造出一個民主、和諧、寬松的教學情境，以喚起學生情感的共鳴，讓他們學得興趣盎燃。這正是《新課標》所提倡的“語文教學應激發學生的學習興趣”。這樣，學生就在輕松愉快的氛圍中自主高效的掌握了知識。

　　通過這次活動，我對自己也有了新的認識，以后我還要加強學習，努力在今后的語文教學中，更好地應用好朗讀這種教學方法，提高語文的教學水平。

水上飛機的教學反思15

　　《水上飛機》這篇課文主要內容是大海上有一只小海鷗，發現了一條奇怪的大船，于是兩者之間展開了對話，從對話中小海鷗知道了這時一架水上飛機，并且知道了水上飛機的本領很大，心里頓覺很佩服。

　　上課一開始，我剛剛出示題目，學生便產生了奇怪的念頭，提出：飛機都是在天上飛，怎么到水里了？”抓住學生的疑惑，我又讓大家先帶著這個問題初步閱讀，學生很容易知道了原因，明白這是一架有著特異功能的飛機，并且知道了它有很多本領。淺顯明了的課文內容似乎沒有可以激起學生思維的地方，但是在學生通過讀文了解內容的基礎上，我緊緊抓住第七自然段結尾省略處問：“水上飛機的本領可大了，可由于海浪的襲擊，打斷了水上飛機的介紹，它還要去執行任務呢！你能幫它把沒有介紹完的地方補充完整嗎？”學生在老師的指導下開始分組補充，整個課堂掀起了高潮，孩子們興趣盎然，個個七嘴八舌，開動著腦筋，思維的火花砰然激起，有的說：“我還能潛入海底去清除垃圾。”有的說：“我還有一個高超的本領，那就是能成為維護和平的使者，當有人來搞破壞，我會在海面上探測到它的位置，第一個趕到并用激光掃描儀一舉殲滅掉。”還有的說：“我也是海洋生物的保護者，我會飛行在海面巡邏，觀察海面的動靜，如有人肆意捕殺海洋生物就會立刻伸出鐵抓將他抓捕歸案。”聽了同學們的回答，讓我大為震驚，學生的想象超出了老師的預設，學生的創造了也得到了開發。

　　因勢利導，有效訓練造句

　　《水上飛機》教學片斷

　　師：小海鷗打算怎么辦？

　　生：小海鷗飛了過去，想問個究竟。

　　師：問個究竟在這兒可以換什么？

　　生：想問個明白

　　師：真會動腦筋。究竟在這就是想問個“結果、原因”。

　　師板書：究竟

　　師：在你們的生活中，有沒有想弄個明白，想問個究竟的事情？

　　生：運動會為什么取消了，我想到老師那兒問個究竟

　　師：那有沒有想看個究竟的？

　　生：路上看到一群人在圍觀，我想去看個究竟。

　　生：小芳把一個盒子藏在抽屜里，我想看個究竟。

　　師：是啊，我也好奇。究竟盒子里裝著什么？表示疑問，誰能根據表示疑問的“究竟”，來說句子？要想好，靜心想。

　　生：地球上究竟有沒有出現過外星人？

　　生：他爸爸究竟是不是警察？

　　師：看來。一個究竟，意思是結果、原因；一個究竟，表示到底，追究疑問。你發現了嗎？

　　跟同桌分別用兩個不同意思說話。

　　用“究竟”造句的過程，老師從學生的“學”出發，研讀學生，了解學生學習的生活積累，對語言文字感知的難易程度，在此基礎上為學生提供或讓學生選擇可行的學習方式。本次造句，采用言語交際的思想，交流的方式在這看似簡單實則收效甚豐的造句過程中，因勢利導，有效訓練造句。重錘敲打，理解運用“結果、原委、原因”造句；再由學生造的句子而話鋒一轉，清風拂過，把究竟作為副詞用在問句里表示追究來造句。

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