《語(yǔ)文課堂教學(xué)反思研究》課題小結(jié)
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《語(yǔ)文課堂教學(xué)反思研究》課題小結(jié)，歡迎大家分享。
xxxx年，我承擔(dān)了《教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究》的課題。研究本課題一年來(lái)，我在甘蔗中心小學(xué)總課題組的大力指導(dǎo)下，以新課改的先進(jìn)理念引導(dǎo)，以課題研究為切入點(diǎn)，全體課題組成員積極參與，認(rèn)真實(shí)踐。我以課堂為主陣地，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面不斷拓展并逐深化，取得了較好的研究效果。課題研究工作總結(jié)如下：
一、精心組織，扎實(shí)推進(jìn)
當(dāng)課題立項(xiàng)后，我們成立了課題研究小組，精心制定計(jì)劃，爭(zhēng)取做到研究課題、人員、獎(jiǎng)懲三落實(shí)，確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行：
啟動(dòng)階段：確定課題研究方案，制定研究計(jì)劃，確定研究思路。
實(shí)施階段：進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，按照方案落實(shí)實(shí)驗(yàn)措施，具體操作研究，以教師為主體，依靠專業(yè)人員引領(lǐng)、同伴互助，進(jìn)行教學(xué)教研，探求教研新模式、新方法，使教學(xué)反思研究卓有成效的發(fā)展。教師在研究的過(guò)程中，注重問(wèn)題的提煉，資料的積累，方法的指導(dǎo)。教師依據(jù)研究課題進(jìn)行研究、實(shí)踐，解決了許多教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師自身存在的問(wèn)題，學(xué)生存在的問(wèn)題，形成研究論文、教案、反思、等各類優(yōu)秀成果集錦。
總結(jié)階段：提煉成果，形成有關(guān)的論文集、案例集、反思集，完成課題組研究過(guò)程中的所有檔案工作。通過(guò)課題研究，教師研究的意識(shí)增強(qiáng)了，教師善于以研究者的目光審視自己，教師的教學(xué)方式發(fā)生了顯著改變。教研活動(dòng)中，教師合作意識(shí)、反思意識(shí)、互助意識(shí)明顯增強(qiáng)，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。本課題的研究激發(fā)了教師的研究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，也帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。在研究中教師的理論素養(yǎng)不斷提高，學(xué)生在這樣的研究中受益匪淺，學(xué)生的自主、合作意識(shí)增強(qiáng)，探究熱情高漲，激發(fā)了學(xué)生潛在的能力。
二、認(rèn)真研究，抓好落實(shí)
我們先后多次召開課題組成員會(huì)議，對(duì)本課題的意義和作用有了進(jìn)一步的明確，提高了成員們對(duì)課題的深入了解，使他們明白本課題的研究對(duì)于提高自身的業(yè)務(wù)水平，加快自身專業(yè)發(fā)展的作用，從而從心里贊成課題研究，愿意做課題研究。在此基礎(chǔ)上我們作了明確的分工，先從搜集資料入手，認(rèn)真學(xué)習(xí)和課題相關(guān)的資料內(nèi)容，不斷提高自身的理論修養(yǎng)，為課題研究的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。
我們課題組全體成員認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)理論，撰寫讀書筆記，共向?qū)W校爭(zhēng)取多次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，基本做到了課題組成員每人外出培訓(xùn)一次的計(jì)劃。通過(guò)一系列的理論學(xué)習(xí)，成員們開闊了視野，豐富了文化底蘊(yùn)，為順利開展課題研究提供了有利條件。如由于本課題是研究學(xué)生寫方面的內(nèi)容和作用，所以我們要求每位成員廣泛搜集有關(guān)的資料，邊學(xué)習(xí)邊研究，以確保研究工作少走彎路。
我們通過(guò)資料學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、調(diào)查反思，總結(jié)提高的科研思路，組織成員利用身邊的現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，課題研究的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，其成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、課題組成員養(yǎng)成了良好的行為反思的習(xí)慣。課題組的的每一位成員都能認(rèn)真寫行動(dòng)反思，在反思中發(fā)現(xiàn)教育智慧，并運(yùn)用教育智慧，
2、開展調(diào)查研究，撰寫研究報(bào)告。為了確保課題研究工作的順利進(jìn)行，我們首先在本校進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷分析，撰寫了調(diào)查研究報(bào)告。這一調(diào)查使我們明確了本課題研究的重要意義，增強(qiáng)了研究的信心。根據(jù)調(diào)查結(jié)果我們重新制定了研究計(jì)劃和目標(biāo)，確定了研究的重點(diǎn)。
3、新的教育智慧不斷生成。課題組成員根據(jù)研究目標(biāo)，在教學(xué)試驗(yàn)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效整合，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行了有效選擇，老師們快速成長(zhǎng)起來(lái)。課堂教學(xué)真正做到扎實(shí)有效。在追求“有特色、有風(fēng)格、高效率”的課堂教學(xué)的同時(shí)，部分教師的教學(xué)個(gè)性也得以體現(xiàn)和張揚(yáng)，從而促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。通過(guò)課題研究，教師研究的意識(shí)增強(qiáng)了，教師善于以研究者的`目光審視自己，教師的教學(xué)方式發(fā)生了顯著改變。
三、反思推廣，深化教研
本課題研究極大地調(diào)動(dòng)了教師參與教科研的積極性，雖是“摸著石頭過(guò)河”，但通過(guò)課題研究增強(qiáng)了教師的自信心。因?yàn)檎n題研究組成員在課題的研究中得到了成長(zhǎng)。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將研究成果在班級(jí)管理工作中推廣應(yīng)用。
在研究過(guò)程中，我們還遇到了一些困惑：
1、經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我們也碰到了一些困難。有一些問(wèn)題一直圍繞著我們，一直難以得到有效解決。比如反思：反思只是手段，其實(shí)質(zhì)是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”和“解決問(wèn)題”，在這種意義上，反思不是越多越好，而是恰倒好處才好。那么怎樣才算是恰到好處呢？
2、影響教師寫的因素是多方面的，包括教師個(gè)性、固有觀念、能力、經(jīng)驗(yàn)等主觀因素；也包括學(xué)生特征、師生關(guān)系狀況及課堂情景等客觀因素。尤其是長(zhǎng)期教育工作所形成的慣性容易讓一些教師滿足于目前的狀態(tài)，寧安勿寧變，惰性讓觀念只能活潑在紙面上，在行為上只能是一種靜態(tài)。
3、在研究課題的具體操作過(guò)程中，及時(shí)總結(jié)與提升的意識(shí)有待加強(qiáng)。課題組教師對(duì)集體活動(dòng)中典型案例、典型問(wèn)題關(guān)注多，研究多，面對(duì)自己的課例、問(wèn)題關(guān)注不夠，研究不夠，分析不夠。
我們將在完善這一課題基礎(chǔ)上，圍繞課程改革的要求，緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn)，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺(tái)階。促使課題組成員由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變，使他們?cè)谡n題研究工作像展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔，去擁抱又一個(gè)燦爛的科研春天。
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