《小小設計師》教學反思

時間：2023-04-03 09:40:36 小花教學反思我要投稿

《小小設計師》教學反思（通用21篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《小小設計師》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《小小設計師》教學反思（通用21篇）

　　《小小設計師》教學反思篇1

　　反思這個活動，我認為有以下幾點做的還不夠：

　　1、我設計這個活動的時候是中班下學期，現在將活動放到中班上學期來進行，我及時對活動進行了調整，降低了難度，課件也進行了變換。我們可以看到今天所使用到的這個課件里面大部分的假發圖片都是老師自己制作的，它的作用有2個：

　　1、這些圖片直觀地呈現了制作假發的材料，容易使孩子產生親近感，并在假發與自身經驗之間建立聯系；

　　2、這些圖片能直觀展示制作方法，這也是我引導孩子欣賞課件的重點。但是在這個環節上，我沒有把握好，語言的不夠精練對方法的梳理和講解不清晰。

　　2、在假發制作完以后，我和孩子的情緒都比較興奮，在個別展示與交流環節時都靜不下心來，所以沒有將孩子更多有新意、有創意的`方法挖掘出來。

　　這是我第一次面對這么多同行開放教學活動，有緊張、也有興奮，當然更多的是細節上的處理不周，但是在這里我想借用一句廣告語“年輕沒有失敗”，我今天的嘗試也收獲了驚喜、收獲了經驗、更收獲了信心，相信在大家的關注和指導下我會帶來更多精彩的教學活動。

　　《小小設計師》教學反思篇2

　　活動目標：

　　1、知道名片能為人們的生活工作帶來方便，體驗與眾不同的創新所帶來的快樂與成就感。

　　2、培養幼兒的觀察、審美和創造能力

　　活動準備：

　　1、師幼共同收集的多種名片。（包括風景、信紙、花邊、仿真等名片）

　　2、彩筆或油畫棒。

　　3、歌曲《找朋友》、電子琴、視頻儀、彩色電視機。

　　4、各色毛線、海綿紙、膠水、碎彩紙、小米粒、樹葉等。

　　幼兒已有相關知識和經驗：

　　在日常生活中，我發現孩子對名片很感興趣，還經常拿在手中玩，甚至還問我名片是怎樣做的，但是我班幼兒動手能力和空間想象能力較差，我想給孩子鍛煉的機會，

　　借這個機會我組織了這個活動，在開展這個活動之前，我班幼兒已理解《樂樂的名片》這個故事，知道故事的內容。

　　活動過程實錄：

　　一、導入，激發幼兒興趣。

　　（1）幼兒隨著《找朋友》歌曲做動作進入活動室。

　　活動評析：幼兒隨歡快的音樂進入活動室，不僅能增強幼兒的節奏感，還能提高幼兒的興趣，使幼兒以愉快的心情參加活動。

　　（2）教師出示已講過的故事中樂樂的頭飾和名片（吸引幼兒注意力），引導幼兒說出故事的內容，師幼一起回憶故事內容。

　　師：樂樂來到森林以后，是什么幫助它認識了那么多的新朋友？

　　幼：名片

　　師：樂樂用它自己設計制作的名片，去發給小動物們。她首先遇到了誰？

　　幼：它遇到了小鹿，掏出一張名片說："小鹿，你好！這是我的名片，我很愿意和你做朋友。"

　　師：然后又遇到誰？

　　幼：碰到了小兔，又拿出一張名片又送給小兔

　　師：就這樣，樂樂通過名片認識了許多朋友，樂樂可高興了。

　　（3）教師小結：有了名片真好，可以交到許多的新朋友，還可以用名片上的電話號碼、地址與朋友保持聯系，那咱們自己也要設計一張名片，來送給我們的新朋友。

　　活動評析：師生共同回憶故事內容，不僅加強了幼兒對故事內容的理解，而且使幼兒對名片產生了好奇，從而使幼兒有了做名片的欲望。

　　二、欣賞名片

　　（1）欣賞師幼共同搜集來的`各種名片（孩子們熱烈的討論起來，有的還相互比較起來）

　　蒙蒙：看我的多漂亮，有好多花！

　　越越：那我的還有大汽車呢！

　　浩浩：我的這個上邊還有好多字呢，看，前邊后邊都有。

　　……

　　（2）利用視頻儀播放教師準備好的名片（風景、卡通、信紙、花邊等名片），供幼兒欣賞，讓幼兒說出名片上的內容。

　　（3）幼兒小結：

　　小雨：名片上要寫名字樂樂：要畫上漂亮的花越越：還要畫上大汽車浩浩：還要寫上電話號碼……師總結：小朋友們觀察的真仔細，制作名片時，不僅要把畫面畫的漂亮，最重要的是寫上名字和電話，現在小朋友自己制作一張自己的名片吧。

　　活動評析：這個環節我運用了直觀教具和電教設備這樣便于幼兒很好的觀察，還能激發他們制作名片的欲望。

　　三、

　　1、制作名片

　　（一）在最短的時間內（5分鐘），看誰的名片制作得最清楚，最漂亮。

　　（1）教師提醒：名字、電話號碼要寫清楚，還可以寫上自己的班級，看誰在最短的時間內作出最漂亮的名片。

　　（2）老師到幼兒中間觀察幼兒設計的名片。

　　活動評析：在這個環節當中，我沒有進行指導，只是對個別特殊孩子給予幫助，這樣能夠讓幼兒最大限度的發揮想象能力和創造能力，能夠按照自己的意愿制作出最美的名片。

　　2、制作名片

　　（二）在最短的時間內（5分鐘），看誰制作的名片最合理，最漂亮。

　　（1）教師提要求（基本的美術技能）：線條要清晰，色彩搭配要合理，造型大小要適度，選材要合理等。

　　（2）教師到幼兒中間指導幼兒設計的名片。

　　活動評析：我設計這個環節的主要意圖是為了讓孩子掌握一

　　四、介紹名片

　　（1）自評名片。

　　安安：我畫了大汽車，把名字和電話也寫上了

　　蒙蒙：我的最漂亮，我畫了好多花……

　　（2）互評名片。

　　越越：蒙蒙畫的漂亮，我畫的汽車不像……

　　活動評析：在幼兒自評與互評中，我沒有參與意見，我覺得孩子是獨立的個體，他們有自己的想法和認識，這時我說的任何話都可能影響到孩子，我不說話，孩子就會更大膽的說出心中所想，這有助于幼兒自主性的發揮，最后讓孩子自己評出最清楚最合理最漂亮的名片。

　　（3）互送名片你想把名片送給誰？（教師、幼兒之間）為什么？

　　活動評析：在互送名片這個活動中，給了孩子自由發揮的空間，培養了他們的社會交往能力，同時孩子們在活動中感知了名片的作用。

　　五、結束

　　（1）教師小結：敘述名片上的內容。

　　（2）幼兒隨著音樂和朋友再見，結束愉快活動。

　　自我評析：

　　整個教學活動中，幼兒在名片的牽引下積極投入，積極配合，興趣很高，達到了認知、動手操作、審美能力、社會交往能力等方面培養之目的，這說明活動過程中，

　　孩子的注意力沒有分散使之能夠集中在了活動中；另外，在這次活動中，能夠巧妙滲透美術基本技能，使孩子掌握一些基本的繪畫技能，制作出自己最滿意的名片。但是我覺得在這次活動中還有不足之處，我準備的材料還不夠豐富、合理，以后一定會注意的。

　　教學反思

　　通過這次活動的進行使幼兒更深入的了解廢舊物品還有利用的價值，在這次活動中鍛煉了幼兒敢于探索研究，和動手動腦的能力，從而培養了幼兒的交往能力和與同伴積極合作的能力，小朋友通過此活動知道了廢物利用，不亂扔垃圾污染環境，共同保護我們的家園。

　　《小小設計師》教學反思篇3

　　夸美紐斯說過：“興趣是創造一個快樂和光明教學環境的主要途徑之一。”據一些同行的反應，每位學生都喜歡上電腦課，不喜歡其他課占用，如果少了一節課，總有學生來問不上的原因，什么時候補回給他們。但他們喜歡的只是上電腦課可以玩游戲、上網聊天等，而對于要掌握的知識點學習不感興趣，經常會感覺到課堂鬧哄哄，效果一般般；

　　再者，要上好一節信息技術課要考慮的方方面面很多，如：軟硬件設備的可行性，適應性就是一個很突出的問題，辛辛苦苦做好一個課件，在家里調試的完美無缺，

　　可到了人家那里沒有配套的軟件，無法用，有時由于其它設備的原因導致你的網站無法訪問，你的資料無法取出。這些都是我們一線教師感到頭疼的事情。因此，對于諸如此類的問題，我對《客廳設計》這節課的教學設計思路就運應而生。

　　教學環境的準備之反思：

　　到新的地方上課一定要先花一段時間熟悉教學設施，信息技術課不同于其它課，其很大一部分課堂教學都要依托基于現代化多媒體網絡機教室的虛擬教室（軟件）來實現，而各學校的配置又都不盡相同，所以上課教師在上課前一定要事先到所在學校的管理員聯系熟悉軟件的使用，準備好必須條件。

　　第一次試教就遇上了這樣尷尬的現象：制作的課件去到電腦室用的時候發現有些自定義動畫無法實現，原來是多媒體軟件的版本不一樣，

　　在自己電腦上安裝的20xx版的，但電腦室安裝的是20xx版的，結果使用自定義動畫的動作路徑效果時無法實現，被遮住的部分無法顯示，結果只能退出放映狀態進行修改。

　　還有一次是去到其他學校試教，本來每個環節都有音樂控制時間的，但由于那間學校的聲音設備臨時出了點問題，結果無法播放，導致教學時間沒有合理分配，最后還拖堂10多分鐘。

　　上述這個問題看起來并不相關，事實都和我們平時的課前準備息息相關，也和我們的信息技術實踐水平相關，只有平時充分備課，

　　不僅被如何教學還要備如何使用現代信息技術設備，不僅要鉆研教學內容還要對信息技術的各個方面有所了解，那么我們就一定能臨危不亂，順利完成教學任務。

　　上課對象的準備之反思：

　　一節優秀的課例，不在于教師的表演形式有多精彩，而是在于這一節課后我們的學生有多少收獲，課前對學生的了解是上好一節課的重中之重，特別是畫圖設計，

因為之前的技能沒把握好的話對作品的創作影響非常大，直接影響到學生的學習激情甚至是整堂課的教學效果。在我上這節課之前的試教過程中就遇過這種事，沒有親自了解到學生會不會上傳作品，結果學生不會上傳作品，在作品評講時沒有按預先設好的思路，只能單幅作品投影，

　　由于沒有對比可講，學生又非常團結維護本小組的權利，結果本來很美的欣賞評價作品變成了學生互相攻擊對方的機會，又一次拖堂了。

　　再有就是這節課的注意事項一定要了解清楚，如在第一次試教因為是自己的學生，所以沒復習以前的內容，結果在畫客廳過程中出現了以下幾種問題：其一是畫紙過大，學生沒注意到布局合理，更糟糕的是畫地板時線條沒到達畫紙的邊緣，

　　填充顏色時出現漏色，學生不會用撤消功能，要么使用清除功用把剛畫好的圖紙清干凈，要么就用橡皮擦一步一步地擦，這樣浪費了學生創作的時間，因此，在后來的試教過程中，我都是課前花幾分鐘講明白了這注意事項，學生的作品創作時間縮短了，作品的質量也大大提高。

　　教學主線的探索之反思：

　　《客廳設計》這課是在學生對畫圖工具有了初步認識的'基礎上，通過學習矩形、圓角矩形、橢圓形、多邊形工具的使用方法，進一步巧妙使用并能組合成客廳中的各種物品，同時也培養學生感受美的能力，

發展他們想象力和創造力。我根據學生的生理和心理特點，創設幫助大雄家設計客廳情境，激發學生的學習興趣，讓學生充分地展示自己的設計才能，在教學過程中，我以小組闖關形式組織學生自主探索新知，小組合作，分層次教學等模式讓學生完成學習任務，

　　鞏固了操作技能，并以多表揚鼓勵為主，寓教于樂，這樣，為學生創設的良好學習氛圍更能讓他們在學習中感受到快樂和自信，更有助于幫助他們各方面能力的發展。

　　經過最后環節“客廳正圖我來設”，到學生選作品評作品的過程中，學生的表現和反應都比較好，大部分同學可以能夠使用工具畫出一幅客廳效果圖來。

　　這節課的精彩之處就是主線能慣穿整堂課，卡通人物能吸引學生的注意力，闖關比賽的學習模式能激發學生學習的興趣，作品的點評更是這節課的精華之處，

通過小組自評推選優秀作品，再來全班一起他評選出一幅最能實現大雄愿望的作品，巧妙地把評價標準假設為卡通人物的愿望，讓學生選評作品都有根有據，總之，主線的選擇是很關鍵的，這也是我以后的教學中要努力的方向。

　　《小小設計師》教學反思篇4

　　活動設計背景

　　現在的時代已經是電話手機e—mail的電子通訊時代，很多幼兒寄信的行為都沒有過，更何況對于郵票知識的了解。于是，我就和孩子們一起收集了各種郵票。在孩子們自由活動時，我就和孩子們一起觀察郵票、欣賞郵票。設計本次活動，是為了讓幼兒了解郵票文化，增加郵票知識，熱愛郵票，為一種文化的傳承做點應該的貢獻。

　　活動目標

　　1.幼兒初步嘗試了解郵票的用途和組成部分。

　　2.幼兒嘗試設計制作郵票，表現自己的特色。

　　3.幼兒享受藝術活動的樂趣。

　　4.培養幼兒的技巧和藝術氣質。

　　5.培養幼兒的欣賞能力。

　　教學重點、難點

　　活動重點：幼兒了解郵票的用途和組成部分。

　　活動難點：幼兒設計具有自己特色的郵票。

　　活動準備

　　1.ppt、剪好花邊的畫紙

　　2.人手一份記號筆、12色油性筆。

　　活動過程：

　　一、談話導入

　　1.“今天李老師遇見一件麻煩事，老師去郵局寄信，可是郵局的叔叔說這封信少了一樣東西不能寄，請你們幫我看看到底少了什么？”(出示信封)這封信到底少了什么？（郵票）

　　2.小朋友知道嗎，郵票除了寄信以外，因為它圖案精美、有紀念意義，還有很高的收藏價值呢。

　　二、欣賞郵票

　　1.今天老師也帶來一些有紀念意義的郵票，我們也來欣賞一下好嗎？

　　2.你看到的郵票是怎樣的？教師引導幼兒邊欣賞邊說說郵票上的圖案（觀察一些特殊的紀念郵票，為設計郵票做鋪墊）（有花邊、有幣值、有美麗的圖案等）

　　3．剛才小朋友看見郵票上有紀念意義的美麗圖案，和表示郵票價錢的幣值，在郵票的旁邊還有白色的花邊和中國郵政四個文字。這些都是郵票設計師叔叔阿姨們精心設計的。如果你是郵票設計師，你準備設計什么樣的有紀念意義的郵票圖案呢？

　　三、設計郵票

　　1.幼兒討論設計一張怎樣的郵票，然后畫在紙上。

　　2.幼兒作畫，教師指導。提醒幼兒要在設計好的圖案旁貼上中國郵政四個文字和幣值單位。

　　四、活動評價

　　1.誰愿意將你設計的郵票介紹給大家。

　　2.幼兒介紹自己的作品。

　　教學反思

　　今天我反思的內容是大班美術活動《小小郵票設計師》。

　　一、說選材

　　根據《綱要》藝術領域“在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動并大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力”的要求，結合大班幼兒的認知特點，我將本次活動的目標定位于：

　　1、知識目標：了解郵票的用途和組成部分。

　　2、技能目標：嘗試設計制作郵票，表現自己的特色。

　　3、情感目標：體驗合作活動的快樂和成功的喜悅。活動重點：了解郵票的用途和組成部分。活動的難點：設計具有自己特色的郵票。活動的準備：ppt、剪好花邊的畫紙

　　2.人手一份記號筆、12色油性筆

　　二、說教法與學法

　　新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中應力求“形成合作式的師幼互動”，采用適宜的方法組織教學。活動中我運用了

　　1、情景教學法：在活動中，我創設了郵票欣賞的情景，讓幼兒能夠很快的進入到活動中去。

　　2、觀察法：在活動開始時，請幼兒仔細觀察郵票。通過觀察，使幼兒對郵票進行認知。

　　3、提問法：對幼兒進行一些啟發式的提問，有助于幼兒對郵票的組成有進一步的認識。活動中孩子們運用了

　　1、多種感官參與法。幼兒在活動中通過看一看、說一說、做一做等多種方法來獲得對郵票的形狀、組成的知識體驗。

　　2、操作法：幼兒動手作畫，在相互作用的過程中探索和學習，獲得設計郵票的技能。操作法對幼兒學習美術具有決定性意義，因而操作是本活動的主要環節。布盧姆提出：只要有足夠的`時間和機會，每個幼兒都能達到高水平的學習。因此，在操作中，我想盡量讓幼兒有充足的時間來作畫，在充足的時間里積累經驗，以獲得技能。活動也證實了這一點。

　　三、說活動程序

　　總的設計思路是：根據大班幼兒學習的特點和本活動目標要求，設計以“郵票”為中心主題，以教師的示范幼兒練習為教學模式來組織教學。

　　活動流程是：觀察欣賞郵票→出示范畫導入→師幼互動→幼兒練習→活動評價（展示幼兒的畫，欣賞）。（具體的活動程序見活動教案）

　　四、說反思

　　情景創設的導入很能吸引起幼兒的注意，興趣的確是最好的老師，也是幼兒學習的動力，所以在看教師繪畫的時候，幼兒個個全神貫注地聽著。大班幼兒對于這種新的作畫形式很感興趣，用它作畫能激發他們對繪畫的興趣，由此發展幼兒的認知能力，積累相關的繪畫經驗，讓幼兒對美術課產生喜愛之情。課后我想也可以讓孩子先畫出自己理解的郵票，再豐富幼兒有關郵票的常識，再設計，可能效果會更好。

　　《小小設計師》教學反思篇5

　　本節課經過嘗試，學生表現積極踴躍，它們的作品造型美觀、富有個性，他們的創造能力和創新精神令我感動。在課前，我要求每位學生帶來自己喜歡的帽子，在導入時挑選好看、特別的帽子擺放在講臺上，這帶給他們感官上強烈的刺激，激發了他們的好奇心和求知欲，為本節課的成功埋下伏筆。

　　在學生創作環節設計中，給學生足夠的時間和空間，鼓勵他們大膽想象，放手設計帽子的'形狀、花紋、色彩等。讓他們的個性在課堂中淋漓盡致地發揮。

　　在作品展評的教學環節中，學生通過自己的實踐、探討而有所感受，有所感悟，有所創新。作品效果甚佳，學生設計的每一頂帽子都體現了他們的個性，閃爍著思維的火花。

　　我認為這節課尚有不足之處，課堂學習氣氛有些平淡，某些學生設計思路狹窄等。因此，以后得善于營造自由、輕松的學習氛圍，注意在活動中給學生提供豐富的設計素材，以拓展學生設計思路和表現方式，使他們的審美能力更好地獲得發展。

　　《小小設計師》教學反思篇6

　　本節課是“綜合與實踐”的主題活動課。目的是讓學生在實踐操作活動中，能運用所學過的平移、旋轉、軸對稱等圖形運動的知識，欣賞并創造圖案，能用自己的語言描述圖形的運動，逐步發展空間觀念，感受生活中的數學美，培養創新精神和實踐能力。

　　經過課堂教學實踐，本節課取得了較好的教學效果，主要體現在以下幾個方面。

　　1、注重培養學生從給定圖案中選取和確定基本圖形的能力。

　　從復雜的圖案中確定基本圖形是本節課深入學習的基礎，在復習環節除了復習三種圖形的運動外還通過追問“可以看作由哪個圖形經過平移形成了這個圖案呢？”初步感知圖案中的基本圖形。在此基礎上，在欣賞、分析老師出示的四個圖案的過程中，認識基本圖形并通過在學具中找出基本圖形和在圖形運動前先讓基本圖形重合等活動進一步強化基本圖形的概念。

　　2、注重培養學生的空間觀念

　　從運動的角度觀察圖形，不但加深了對圖形特征的認識，更重要的是可以培養學生的空間觀念。在教學設計中安排了三個層次，第一，通過觀察圖案尋找基本圖形后想象這個圖案是由基本圖形經過哪種圖形的運動形成的；第二，在學生利用基本圖形經過圖形運動形成四個圖案的過程中，

　　引導學生從不同角度觀察、想象用不同的方法創造相同的圖案，在學生熟悉了這四個圖案的形成過程后，通過創設“利用基本圖形和圖形的運動自己設計圖案”這一活動，

　　既可以進一步使得學生熟悉圖形的特征和運動又可以讓學生體會到相同的基本圖形經過不同的運動可以形成豐富多彩的圖案；第三，創設利用組成的圖案作基本圖形，并用這些基本圖形經過圖形的運動組成更大的圖案等活動，進一步培養學生的空間觀念。

　　3、注重學科內不同知識的綜合

　　“綜合與實踐”領域的課可以既可以聯系不同學科知識也可以聯系本學科的知識，我在教學過程中，把圖形的運動與有余數除法的知識綜合起來，體現了綜合實踐課的綜合性，既可以幫助學生鞏固所學知識又可以引導學生養成自覺聯系不同章節知識的'學習習慣。

　　4、注重讓學生欣賞和感受生活中的數學美

　　能否領悟和欣賞數學美是一個人數學素養的基本成分，能夠領悟和欣賞數學美也是進行數學研究和數學學習的重要動力和方法。通過欣賞和動手創作圖案讓學生感受到數學美并不難，

　　教學中通過教師追問“以前我們只知道它們很漂亮，現在你能用數學的眼睛去分析分析他們為什么這么美麗嗎？”讓學生不僅感受到數學的美而且用理性的思維分析數學美的內涵，使學生養成用數學的眼光發現美、欣賞美和創造美。

　　雖然本節課的教學效果很好，但也存在一些不足，在下次執教過程中需要調整。

　　學生的知識結構

　　學生的認知結構決定了本節課的重點和難點，備課時我認為學生在利用“旋轉”這一圖形的運動時會遇到困難，但課上學生明顯在運用“軸對稱”這一知識上出現了困惑，反思自己的教學過程我認為引導學生經歷翻轉的活動或者通過課件直觀演示都會降低認知難度，從而使學生更容易掌握和應用“軸對稱”這一圖形的運動。

　　《小小設計師》教學反思篇7

　　我執教的這節課是龍教版四年級第三冊第十三課《旅游宣傳單》一課，本節可采用“任務驅動”教學策略，通過學習和實際操作，培養學生的實踐能力，創新能力，操作能力和自學能力，提高學生對信息的處理能力，培養信息素養。

　　根據學生的總體情況，我將這節課的目標制定如下：

　　1、了解藝術字用途，掌握“插入藝術字”的基本操作。

　　2、學會藝術字的編輯，并會設置藝術字的環繞方式。

　　3、通過自主探究為主，小組研究為輔的學習方式，設計不同樣式的藝術字。

　　4、激發學生的學習興趣，在作品制作的過程中提升學生的審美能力。

　　反思這堂課的教學實踐，我認為本課基本達到了教學目標，但還存在幾處遺憾，主要體現在以下幾點：

　　一、激情導課，目標明確

　　好的信息技術課應寓教于樂，以實踐第一為指導思想，以學習解決問題的過程為主軸。

　　激趣導課，首先出示兩個文字作品，讓學生進行比較，從而在學生的頭腦中形成幾個“?”號，為什么會這樣呢？怎樣才能讓文字變得更漂亮呢？這樣，就比較容易激發學生學習的興趣，并使之成為他們學好這堂課的驅動力。這樣的導課新穎有趣，在課堂上學生的反應異常活躍。

　　二、教學過程注重學生的自主、探究性學習，讓學生充分動手

　　教師在課堂上要放開手腳，讓學生去做，學習目標的完成要讓學生樂意去做，使學生積極主動地探索和獲取知識，并能潛移默化地增強學生多方面的能力，使他們掌握真正的信息技術，并終生實用。

通過練習，讓學生自己去操作，去體驗，使他們能夠在教中學，在學中樂。這樣，不僅讓學生掌握和吸收了所學的知識，也讓他們嘗到了成功的喜悅和成就感。所以這是我這一節課的一大特點，放手讓學生自主探究，自己生成問題—自己解決或學生幫助解決，解決不了教師在出手相助。

　　三、課堂不秀，直接給了學生想要學的知識。

　　這節課非常樸實，就是我平實的一節課，以前，我也聽了許多的信息技術課，有些課整節課當中轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，學生舉手也很積極，但是一節課下來，學生真正能夠學到的本領卻很少。在平時的課堂教學我也經常反思自己的`課堂教學，如何扎實有效地完成教學任務，直接給了學生想要的知識。所以，在信息技術課堂中堅持課堂的不秀，是我的課堂教學另一大特點。

　　在教學中，還應根據學生的認知發展規律提出教學目標，教學目的和要求要準確，要符合學生實際，不可貪多求全，力爭一課一得。應關注學生參與教學活動的態度，獲取知識的經驗與教訓；注重學生解決問題的能力和創造性。

　　《小小設計師》教學反思篇8

　　這節課我本著體驗、自主、個性張揚的原則，力圖在品德與社會課堂教學中體現出個性化的教學，且面向全體學生來設計教學，注重學生的體驗。通過調查、交流、個性化的展示、民主分析評比，升華情感這一活動的主線，實現了對學生的各個方面的訓練。

　　1、以學生的生活為學習基礎。

　　兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。教育的內容和形式必須貼近兒童的'生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。課程以兒童生活為基礎，但并不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導，用經過生活錘煉的有意義的教育內容教育兒童。

　　2、幫助學生參與社會、體驗社會。

　　教師把任務放到學生的現實生活中，學生通過在小組中的合作來完成這一訓練，教師關注著學生的一舉一動，隨時幫助學生，引領學生，但不直接告訴學生，讓學生自己去發現問題，并想辦法解決問題，與社會同步，完全體現社會的真實性。

　　3、個性化的展示自我。

　　在展示小組成果這個環節時，我把主動權完全交給了學生，學生在自己的天空中盡情展示自己的成果，享受著課堂，享受著自己的收獲。在評比過程中，教師又把主動權交給了學生，由被評價者變成了評價者，

同時也看到別的同學對自己的評價，從另一個方面了解了自己，對其人際交往也有一定幫助。最后的理想天空中也有自己的個性展示。

　　另外，學生的理想能夠存在多久，是這節課后值得思考的問題，雖然寫到了成長記錄上，但能把這種學習動力保住，還要采取多種方法不斷地去刺激。教學永遠是一門值得研究的藝術。

　　《小小設計師》教學反思篇9

　　綜合實踐課是一門很獨特的學科，它具有綜合性，實踐性，參與性的特點，所以它不僅僅是一節課，更重要的是通過活動加深學生對社會的了解，學會獨立思考，發現問題，邁向社會積極參與調查研究，開拓視野，積累經驗豐富自己的業余生活，實現與自然、社會及自我的對話與聯系。下面我就談談《小小服裝設計師》一課設計的'幾處亮點：

　　一、課題貼近學生生活。

　　在課題選擇上，我選擇學生熟悉的，貼近他們生活的內容，這樣孩子對此產生了興趣，有了興趣，學生便能更主動的去尋找問題，探究問題，解決問題。

　　這樣也縮短了課題和孩子們之間的距離，在孩子們能力范圍內活動，孩子們也得心應手，便于課題的開展。也培養了孩子們豐富的感情，并學會了審美。

　　二、教育向生活回歸。

　　生活就是教育，就是教育的內容，生活的過程，就是教育的過程。要使孩子真正受到教育，就要讓孩子參與到更多的生活中去。

　　《小小服裝設計師》一課，就是根據課改的要求，把學生從學校解放出去，讓他們到商場中去采訪，到網上查找資料，查找中國服裝歷史，既培養了學生的社會認知能力，交際能力，獲取知識的能力，又進行了愛國主義教育。

　　這樣學生們走出學校，走進社會，在各種不同的生活中，用眼睛去觀察生活，用心靈去感受生活，用自己的方式去研究生活，最后，學會生活！

　　三、活動設計多樣化。

　　1、實踐方法多樣化。

　　《小小服裝設計師》一課，學生在實踐活動中自由分組，自主選材，通過采訪、上網，獲取知識，并在討論，評價，匯報中團結合作，進行探究，學生的主體性貫穿活動始終，進而解決問題，達到目的。

　　2、成果展示多樣化。

　　本課在匯報成果階段，學生以繪畫創作、創意改良、低碳生活，個性飛揚四種方式向大家展示，反映了孩子們的綜合性素質，進行了環保教育，又給他們的想象力、創造力、表演力、動手操作能力，搭建了展示的平臺。

　　好孩子是夸出來的！一次次鼓勵的掌聲，是學生前進的動力，既樹立了信心，又激發了他們求知探索的欲望。然而教學是一門有缺憾的藝術，本節課還存在不足：比如學生到商場去采訪的錄像中可以看出來，學生和服務員的溝通不是很好，導致錄像的聲音不是很理想，這還有待多學多練。

　　古人云：授之以魚，僅供一餐之需，授之以漁，方可終身受益！我希望通過綜合實踐活動課，讓學生能多元發展，真正終身受益！

　　《小小設計師》教學反思篇10

　　學生通過對收集到的有關計時工具進的資料和數據進行分析，整理和逐個研究，使學生對各種計時特征和原理有一定的了解。引導學生用所學的知識設計自己喜歡的鐘表，培養孩子們的研究興趣和愛好。

要孩子們自己設計就得要好好把握鐘表的工作原理，只有這樣才能設計出較為準確的計時工具。來達到本次活動的效果。

　　在前面的課堂里我們對擺鐘和水鐘進行了細致的研究，對它們為什么能作為計時工具的理由弄的較為清楚了，因為這是這個單元的重難點，這為我們設計小小鐘表打下了堅實的基礎。

　　一：我引導學生討論，我知道的鐘表。

　　讓學生去思考，去交流，去展示資料卡。使用“問題銀行”。得出計時器的共同特點。

　　二;設計大比拼，讓學生設計自己喜歡的'鐘表。

　　引導學生把發現的資料，找到的規律，學習的知識進行回顧，并應用到大比拼活動中去，進行發明創造，為生活服務。

　　三展示自己設計的鐘表，我盡量的提供展示的時間和空間，讓他們為自己和同伴的成果而喜悅，多給鼓勵，使學生體驗到成功的快樂。

　　通過這樣的教學環節，使學生真正的對計時工具的原理有了更為深刻的認識了，同時也使學生明白了要珍惜時間。更重要的是：今天我們能做小小鐘表設計師。長大后一定能做個有用的人。

　　不足之處：

　　部分同學的資料準備不足，由于知識點多而散，要求的信息量要大，學生準備的很有限，這就要求我們在課前要進行大量的收集準備過程。通過多種渠道去進行收集，梳理準備資料。

　　《小小設計師》教學反思篇11

　　《小小家具設計師》是小學信息技術電子工業出版社第二冊第二單元第六課的內容。本課以繼續激發學生的學習興趣為教學目標，

深入學習“矩形”、“圓角矩形”等工具的使用方法，“矩形”、“圓角矩形”是兩種最基本的圖形，且這兩種工具的使用方法基本相同，因此在教學時，應注重培養學生觸類旁通的能力。

　　在本課的教學中，導入部分采用觀察“房間”圖片中還缺少了些什么，一方面有助于學生觀察能力和想象能力的提升，另一方面，借助圖片引出房間中缺少家具，揭示課題。在這一部分的`教學中，學生的興趣濃厚，課堂氣氛也非常的活躍。

　　新課講授部分，我設置了三個任務：

　　一、嘗試使用“矩形”、“圓角矩形”工具畫圖；

　　二、認識“工具箱選項”和前后背景色；

　　三、利用學會的工具繪制一件喜歡的家具。在第三個任務中，學生對“工具箱選項”和不能靈活使用，還是比較習慣使用“顏色填充工具”，這點需要在以后的練習中，逐漸強化，慢慢養成習慣。

　　總之，本課的教學還是存在許多不足，我將在以后的教學中逐步完善。

　　《小小設計師》教學反思篇12

　　活動目標：

　　1、激發幼兒積極參與服裝設計、制作活動的興趣；

　　2、啟發幼兒設計制作富有創意的服裝，培養幼兒的想象力和創造力。

　　活動準備：

　　多媒體課件、幼兒用書

　　活動過程：

　　一、開始部分：

　　組織幼兒觀看課件，欣賞各種服裝。

　　二、基本部分：

　　1、幼兒分組進行討論：說出自己喜歡身上衣服那些地方；

　　2、教師進行總結（了解衣服不同款式、顏色、面料）；

　　3、教師對自己的衣服進行設計、修改，激發幼兒設計創作的興趣；

　　4、讓幼兒設計出自己最喜歡的.衣服，教師巡回指導；

　　5、請個別幼兒介紹自己的作品。

　　三、結束部分：

　　開展“小小設計展覽會”幼兒相互交流，教師進行總結。

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　　“小小服裝設計師”教學反思

　　“小小服裝設計師”這個數學活動上下來，發現有好多值得探究的問題：

　　1、如何讓幼兒更科學、更準確地量出衣服、褲子的數量？

　　2、是一個幼兒操作呢還是一組幼兒操作為好？

　　3、準備給幼兒的材料為一張好呢還是人手三份？帶著這些問題我們幾位老師也進行了商討，以下是我個人的一些想法和建議：

　　1、我覺得如果讓幼兒一組合作操作的話，建議讓幼兒手里的衣服放在紙上，象拼七巧板那樣，看看完整地能拼出幾件衣服，褲子和圍巾的方法同樣如此。不要讓幼兒和別的組交換了，這樣比較亂，在每組上多準備一些花布。

　　2、如果讓幼兒個人操作的話，我覺得因該給他們準備好三張彩色的紙作為花布，讓他們都動動腦筋，獨立完成。

　　3、如何讓幼兒科學地量出衣服的數量呢？這個問題，我想分兩步完成比較好，首先讓幼兒自己來探索，隨便用什么方法，然后等幼兒的結果都出來以后，老師和他們一起評價，同時引導并教給他們一個正確的方法，之后，讓幼兒進行第二次操作，在正確的方法下統計出正確的數量，得到正確的答案。

　　下次再開展這個活動，我想改進方法之后，效果一定會更好。

　　《小小設計師》教學反思篇13

　　反思這個活動，我認為有以下幾點做的還不夠：

　　1、我設計這個活動的時候是中班下學期，現在將活動放到中班上學期來進行，我及時對活動進行了調整，降低了難度，課件也進行了變換。我們可以看到今天所使用到的這個課件里面大部分的假發圖片都是老師自己制作的，它的`作用有2個：

　　1、這些圖片直觀地呈現了制作假發的材料，容易使孩子產生親近感，并在假發與自身經驗之間建立聯系；

　　2、在假發制作完以后，我和孩子的情緒都比較興奮，在個別展示與交流環節時都靜不下心來，所以沒有將孩子更多有新意、有創意的方法挖掘出來。

　　《小小設計師》教學反思篇14

　　《小小家具設計師》是小學信息技術電子工業出版社第二冊第二單元第六課的內容。本課以繼續激發學生的學習興趣為教學目標，深入學習“矩形”、“圓角矩形”等工具的使用方法，“矩形”、“圓角矩形”是兩種最基本的圖形，且這兩種工具的使用方法基本相同，因此在教學時，應注重培養學生觸類旁通的能力。

　　在本課的教學中，導入部分采用觀察“房間”圖片中還缺少了些什么，一方面有助于學生觀察能力和想象能力的提升，另一方面，借助圖片引出房間中缺少家具，揭示課題。在這一部分的教學中，學生的'興趣濃厚，課堂氣氛也非常的活躍。

　　新課講授部分，我設置了三個任務：

　　一、嘗試使用“矩形”、“圓角矩形”工具畫圖；

　　二、認識“工具箱選項”和前后背景色；

　　總之，本課的教學還是存在許多不足，我將在以后的教學中逐步完善。

　　《小小設計師》教學反思篇15

　　這是一節行為跟進式的教學活動，經過陳莉老師的教學，我根據她的教學內容改進教學過程后生成了本次教學活動。在經過教學后老師們給我提出了以下的一些不足：

　　在活動中的一些用詞不當，要有說改正。比如在問“這個盤子上的花紋是有那些圖案組成的？”這句話中的盤子上的花紋不應該用這個詞，去掉可能更好一點。

　　在活動中我沒有對于兩個盤子是的有規律的圖案進行比較，以至于最后孩子們在操作時沒有拓展自己的思維，僅僅包圍在老師給予的范圍之內。只有少數幼兒理解了本次活動，有了自己的想法。所排序的.也是有規律的。

　　還有就是在檢查排序的是否有規律時，不應該一個一個這樣檢查過去，如果他們是兩個相同圖案的連在一起，那么應該兩個兩個數過去，讓他們初步感知雙數與單數。

　　總之，在活動中需要改進的地方有很多，如果有試教一次可能效果就不同了，以后要請有經驗的老師多聽聽，指出我在活動中的不足，進行有目的的改進，讓我的教學活動有亮點，讓孩子有更大的思維想象空間。

　　《小小設計師》教學反思篇16

　　教學目標：

　　1、通過幼兒自己對實驗現象的觀察，培養幼兒有順序、有耐性的良好觀察習慣和敏銳的觀察能力。

　　2、培養幼兒認識、探索生活中常見事物蘊含的科學原理的興趣。

　　3、通過幼兒自己操作，培養幼兒實際解決問題的能力。

　　4、通過實驗培養互相禮讓，學習分工合作的能力。

　　5、讓幼兒學會初步的記錄方法。

　　教學準備：

　　小神童電腦軟件、橋梁展示圖、紙、筆。

　　教學過程：

　　一、以故事形式引起幼兒興趣：

　　小熊家門前有一條小水溝，它正在那發愁不知怎么辦才能過對岸，小朋友你們能幫助小熊想個辦法嗎？小熊的好朋友機靈猴也幫它想了個法子，我們一起聽聽是什么法子？和我們想的一樣嗎？

　　二、邊看小神童軟件邊提問：

　　1、機靈猴和小熊來到了什么地方？看到一座什么橋？在古代人們用什么來建造橋梁的？小熊喜歡嗎？為什么？

　　2、機靈猴和小熊又來到了哪一座橋？趙州橋是用什么來建造的？它的外形怎樣？趙州橋和竹橋有什么區別？

　　3、它們來到了現代看見了什么橋？鋼筋吊橋的用什么來建造的？鋼筋吊橋在結構上有什么特別之處？鋼筋吊橋起到什么作用呢？你們現在見過哪些鋼筋吊橋？

　　4、看完了鋼筋吊橋，它們又看了什么橋？現代立交橋建立在什么地方？它是用什么來建造的？它對交通起到什么作用？你們在哪些地方看到現代立交橋？

　　5、除了機靈猴介紹我們認識的古代竹橋、趙州橋和現代的鋼筋吊橋、立交橋外，你們還見過哪些橋呢？

　　6、我們一起進入電腦看看一些用不同材料建造的、有不同用途的橋梁。

　　三、我們看了這么多橋梁，你們最喜歡哪一座橋？為什么？

　　四、小熊現在想到了要建造一座橋，我想請小朋友做一名小小橋梁設計師幫助小熊設計一座橋，好嗎？

　　五、幼兒設計橋梁。

　　六、請個別幼兒向大家介紹他的設計作品，最后一起送給小熊。

　　活動反思：

　　《我是小小橋梁設計師》選自我校校本課程《愛我松江，親近自然》，該系列課程性質為探究型課程。

　　探究，當我第一次接觸這門課時真是一頭霧水，于是就用著傳統的方式，以老師傳授知識、學生接受知識為主。而事實上，探究型課程的目的是激勵學生自主學習、主動探究和體驗，著眼于讓學生學會學習的一門課程。

　　既然是上探究課，就應當讓學生在課堂中通過自主探究而習得，即使無知識的習得，也一定要有學習方法的習得和學習能力的提升，使學生真正成為學習的主人。

　　在試教中，我最大的問題就是放不了手，總是想要一手掌控著課堂節奏，許多的知識還是改不了的傳授，學生真正自主思考的部分較少；另一個問題就是廢話過多，學生回答問題后，我總是免不了的想要去重復、去敘述完整。

　　因此，在正式上課時，我特別的注意這兩大問題，多引導、少重復。

　　在探究分類時，由學生交流自己查詢到的資料，培養學生通過不同方法獲得資料的能力，交流完畢后，我進行一定的歸納，將知識簡化，只取最常見的兩種分類方式，并運用到實際，由學生說說松江名橋的種類。在這里，我盡量避免了對學生交流的內容重復，只對學生的資料進行了簡單的`歸納，“他是按照……分類的”。

　　在探究不同結構橋梁承受的能力的差異時，首先由學生通過說說不同結構橋梁的特點，再對它們的承受力量進行猜測，在這里，我要引導學生通過科學的方法來驗證自己的猜測，培養學生科學探究的精神。整個探究過程，我只是一個穿針引線的人，從如何驗證到需要什么，從所給材料的用處到實驗注意事項，從動手實驗到得出實驗結論。在說出需要什么時，我要引導學生說的是“橋面、橋墩……”，而非什么材料，因為學生首先觀察到的應當是表象的東西，而非代替物；最難搭的斜拉橋在實驗前出示成品，并讓他們通過觀察說說為什么難搭以及如何解決難搭的部分；在實驗過程中，我在學生之間來回走動，適當地提示和點撥；在分析實驗結果時，我特別注意不能引導過多，只要求學生觀察試驗結果匯總表，并由他們說說發現了什么。

　　在最后理論聯系實際的設計橋梁環節中，我只說清楚要求，隨后就由學生們自由發揮，運用整堂課所探究到的知識來設計。

　　整堂課中，我力求做到多引導、少重復，不干涉學生的思維，鼓勵他們思考，任他們在探究的天空中翱翔。但其中也存在著一些問題，在引出本課時要探究橋梁結構與橋梁承受力量的關系、如何美化橋梁以及對學生的設計進行一定的補充時，語言組織沒有到位；在學生實驗中，有些小組的操作有問題，有時心急了就想動手幫忙，過多地參與了實驗。

　　總而言之，探究課中，教師應當是序曲，真正的劇情屬于學生。

　　《小小設計師》教學反思篇17

　　活動設計背景

　　現在的幼兒吃東西不合理，往往是想要吃的東西吃東西，不喜歡吃的東西就一點也不吃，不懂得什么食物吃了有營養什么沒營養，所以我抓住這一現象上一節大班健康活動“小小營養設計師”。

　　活動目標

　　1、初步了解營養與人成長的關系，讓幼兒理解合理科學的搭配。

　　2、嘗試為自己設計一份營養中餐，對食物的搭配感興趣。

　　3、初步了解健康的小常識。

　　4、知道人體需要各種不同的營養。

　　5、了解吃飯對身體健康的影響，能按時吃飯，不挑食。

　　教學重點、難點

　　1、重點：了解營養與人成長的關系，

　　2、難點：讓幼兒理解合理、科學的搭配

　　活動準備

　　各種食物圖片、一次性紙盤、健康笑臉貼紙

　　活動過程

　　一、我最喜歡吃的食物

　　1、導入主題：(大家好!歡迎進入快樂食物王國，在這里有各種各樣的食物，請你們隨便挑選，盡情吃吧!)

　　2、幼兒選擇自己喜歡的食物，教師出示圖片。

　　二、營養寶塔

　　1、你們都有自己喜歡吃的食物，如果讓你隨便吃，想吃多少就多少，你一次吃多少?

　　2、你平時有像這樣吃過嗎?

　　引導幼兒根據自己的生活經驗大膽表達。

　　3、你覺得哪些食物可以多吃點，哪些食物應該少吃?為什么?

　　引導幼兒討論。

　　4、我們來聽聽食物王國的營養博士是怎么說的。

　　(我們吃的食物就像一座營養寶塔……)

　　5、師幼共同談論對營養寶塔的認識。

　　三、我是營養設計師

　　1、如果讓你來做營養設計師，為自己設計一份中餐，你覺得怎么選擇食物才更有營養，更健康?

　　2、提供各種食物圖片，幼兒選擇食物，制作一份營養中餐食譜。選取幾份比較典型的食譜，引導幼兒討論設計得是否合理，是否利于健康，給設計合理的中餐食譜加蓋健康笑臉。

　　教學反思

　　1、教學內容本身是很有意義，幼兒也很感興趣的，通過教學讓他們了解了營養與人的健康關系，知道合理膳食的重要性，認識到自己挑食是不對的。達到了預期的目的。

　　2、整個教學活動，孩子的主動性發揮的很好，我給他們自主的空間，讓他們動手去做，動口去說，動腦去理解，在與同伴的交流討論中，能力，知識，技能都有提升。對幼兒經驗水平，學習特點的把握還是比較貼近的，

　　3、不足也是存在的，我提供的教學材料不夠豐富，這樣孩子們理解的就不夠順利，直觀性還不夠強，如果中間穿插動畫的故事情節讓孩子們直觀的.思考，發現問題，然后再去解決問題，這樣效果會更好的!對個性特征的認識還有些欠缺，比如有些幼兒的經驗就很豐富，他其實可以作為一個榜樣，給其他孩子起帶頭的作用，而我之前對此并不了解，這樣就會浪費這些寶貴的資源!

　　4、今后努力的方向：活動前應再做充分的分析和準備，多了解幼兒的特點和興趣，盡力做到他們的主動性更強，更積極的參與，更快樂的學習!

　　《小小設計師》教學反思篇18

　　教學目標：

　　1、結合欣賞繪制圖案的過程，體會平移、旋轉和對稱在圖案中的應用。

　　2、參與、設計圖案的活動，感受圖案的美，培養健康的審美情趣。

　　3、發展動手操作能力、空間想象力和創造能力，培養良好的情感價值觀。

　　教學重難點：體會平移、旋轉和對稱在圖案中的應用。

　　教學方法：講授法、談話法

　　教學設計思路：先讓學生充分說出自己的感受，體會平移、旋轉和對稱在圖案中的應用；再讓學生模仿畫圖案，進一步強化感知：美麗的復雜圖案可以由一個簡單圖形經過平移、旋轉或對稱得到；最后引導學生利用平移、對稱的現象，探究圖案和進行圖案設計，獲得一種以簡馭繁的思想。

　　教學準備：各種圖案、實物圖片。

　　教學過程：

　　一、創設情境，欣賞圖案

　　1、欣賞美麗的圖案，感受圖案的美和在現實生活中的應用。在我們的現實生活中，美無處不在，請同學們欣賞這幾幅圖案（出示書上的四幅圖案），你能說一說看到這些圖案的感受或知道哪些圖案代表的意義嗎？

　　2、運用平移、旋轉、對稱的現象觀察、探究美麗的復雜圖案。

　　（1）每一幅圖的圖案是由哪個圖形平移或旋轉得到的？在書上把這個圖形涂上顏色。(和同桌同學互相交流自己的想法。)

　　（2）哪幅圖案是對稱的？(先獨立思考后小組交流、匯報。)“紫荊花”是由一個花瓣繞中心旋轉四次得到的。“風箏”是由一只燕子平移后得到的。

　　“花邊圖案”是由一組小圖案平移后得到的。“雪花圖案”是由一瓣雪花然中心旋轉五次得到的。

　　3、生活中你還見過哪些圖案是由一個簡單圖形經過平移、旋轉或對稱得到的?生活中有這么多美麗的復雜圖案，它們都是怎樣得到的？

　　二、解釋畫法，動手操作

　　1、你想不想也來設計一幅美麗的復雜圖案呢？

　　（1）畫出下面圖形的對稱圖形（教材第23頁畫一畫1）。(學生在書上獨立畫圖，教師巡視。展示學生的作品，請畫得又快又好的學生說說自己是怎樣畫的，在畫圖的過程中遇到哪些問題，對稱圖形有哪些特點。)(設計意圖將感知轉化為設計理念，親身體驗應用平移、對稱的現象進行圖案設計，并掌握必要的繪圖策略和技能。)

　　（2）繼續畫下去（教材第23頁畫一畫2）。淘氣也畫了一幅圖案，我們一起來欣賞。他畫完了嗎？觀察圖案，它是由哪個簡單圖形運用什么現象，經過怎樣的變化過程得到的。(學生匯報。根據自己觀察的規律把圖畫完。)

　　3、作品展覽、鑒賞全體同學一起欣賞大家的作品，尋找作品中的平移、對稱和旋轉現象，并評選出最佳創意獎、最佳作品獎、巧手獎、互助獎等，使學生得到美的啟示。(設計意圖：引導學生學會利用平移、對稱的.現象，觀察、探究圖案和進行圖案設計，理解并掌握復雜圖案是由簡單圖形經過平移、旋轉或對稱得到的，獲得一種以簡馭繁的思想。)

　　三、課堂小結

　　這節課你有什么收獲？利用簡單圖形經過平移、旋轉或對稱的方法設計的圖案，廣泛地應用于平面、立體的建筑藝術和幾何圖像上，而且還涉及到其他領域，希望同學們平時注意觀察，如果有興趣你也可以成為一個杰出的設計師。

　　教學反思：結合欣賞繪制圖案的過程，體會平移、旋轉和對稱在圖案中的應用。

　　參與、設計圖案的活動，感受圖案的美，培養健康的審美情趣。發展動手操作能力、空間想象力和創造能力，培養良好的情感價值觀。

　　《小小設計師》教學反思篇19

　　設計意圖：

　　剪紙是我國古老的民間藝術之一，也是幼兒所喜愛的一項活動。孩子進入大班以后，更多方面是讓他們成為社會的人，讓他們了解社會關心社會，尤其是一些社會熱點問題，比如：環保中廢物的利用，讓孩子在環保的過程中也體會著一種關心社會的責任，并把這種責任心與愛心的培養作為大班的教育目標。結合這兩方面，我選擇了小小設計師這個題材讓幼兒為小動物們設計一所漂亮的幼兒園，并特別注重環境的美化，在平時的教學中與孩子收集一些無用的廢紙，并加以剪貼設計裝飾來美化環境，這就是我們設計意圖。

　　活動目標：

　　1、知道用各種廢紙經過剪貼裝飾可以用來美化環境。

　　2、通過對剪好的圖片的聯想組合，設計富有創意的動物幼兒園。

　　3、教育幼兒養成做事認真，不馬虎的好習慣。

　　4、培養幼兒樂觀開朗的性格。

　　活動準備：

　　1、各類彩色紙若干。

　　2、課前把準備好的手工具材料發放給幼兒（人手一把剪刀、固體膠、每人一張白紙）

　　3、供幼兒欣賞的范例作品一幅。

　　活動過程：

　　（一）激發興趣，導入活動：

　　（1）拿出示范畫供幼兒欣賞。

　　（2）提出問題，讓幼兒想象自己設計的.幼兒園。

　　（3）老師講解剪紙房子。

　　（二）提出剪貼要求：

　　（1）幼兒根據自己的意愿進行造型構思，設計出新穎別致的房子。

　　（2）各自按照不同的能力分工合作，進行剪貼。

　　（3）先擺放，再進行粘貼。

　　（4）廢紙放入廢紙籃，不要亂扔。

　　（三）自主選材，想象剪貼。

　　（1）充分允許按自己的構思要求，選擇材料進行剪貼。

　　（2）幼兒在制作過程中，針對個別幼兒的實際，在想象和技能上給予適當的點撥，指導。

　　（四）相互介紹，欣賞作品。

　　（1）鼓勵幼兒對自己的作品進行表述。

　　（2）相互欣賞。

　　活動反思

　　在主題活動開展中，教師要多關注幼兒的經驗、興趣和需要，只有將幼兒生成的內容與教師的預設有機結合起來，并在動態中不斷地調整，才能使活動更引發幼兒繼續探索的興趣。幼兒自主選擇廢舊材料，運用剪、折、撕、畫、貼等技能，充分鍛煉了孩子的動手炒作能力和想象力，大膽自由表現，設計出各自的服裝。教師在活動中作了引導者、支持者、合作者。者無疑增添了友誼，培養了互相幫忙的美德。

　　《小小設計師》教學反思篇20

　　活動目標：

　　1、認識服裝的各種衣領、衣擺造型，嘗試自制花邊進行裝飾。

　　2、激發幼兒想象和創造力，體驗表演的樂趣。

　　3、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

　　4、感知故事中象聲詞運用的趣味性。

　　活動準備：

　　1、各種制作材料，PPT課件，材料筐若干。

　　2、節奏感較強的音樂。

　　一、欣賞PPT，引入課題指導語：今天陳老師請你們來看時裝表演，欣賞各種各樣的服裝。

　　欣賞PPT課件指導語：呀，這件衣服真漂亮，你們喜歡嗎？你最喜歡衣服的哪個部分？（衣領、衣擺）

　　二、示范講解指導語：這些衣服都是服裝設計師設計的，我們也來做小小設計師。瞧！陳老師已經做了一件漂亮的衣服。看，領子上有什么？（花邊）衣服上還有什么？其實花邊和花都是用同一種方法做的。

　　（先在領子四周都貼上雙面膠，拿一張皺紋紙，正面折，反面折，像折紙扇一樣，邊折邊黏在雙面膠上，這樣領子就做成了；我們也可以用這種方法來做小花，先把雙面膠貼成一個圓，然后同樣的用折扇子的方法將皺紋紙對著雙面膠粘成一個圈，多余的撕掉，小花就做成了。）提問：這件衣服上還有什么（流蘇、腰帶）指導語：我太喜歡這件衣服了，請你們來設計一件比陳老師的更漂亮的衣服吧，陳老師還給你們準備了許多材料，待會我要請五個小朋友一起合作設計一件衣服，制作完成以后選一個模特穿上衣服，領著設計師表演。

　　提問：五個人設計一件衣服，應該怎么分工合作呢？（有的負責衣領，有的負責衣擺，還有的負責裝飾）但是每組的小朋友只能有一個小模特，怎么選擇？（猜拳等）指導語：想好的小朋友請你輕輕地找一個桌子5個人合作設計一件衣服。別忘了把垃圾放到筐子里三、幼兒分組制作，教師巡回指導。（播放背景音樂）

　　四、時裝表演

　　1、教師發現各組幼兒已經做完了開始放音樂教師帶領先完成的設計團隊和模特一起走上T臺擺好看的亮相動作。

　　指導語：我們的小模特已經準備好了，請設計師來排隊吧

　　2、指導幼兒按秩序進行表演和退場。

　　指導語：音樂響起來了，請模特帶領你的設計師把我們的設計作品給客人老師看看。現在請你們往教室走讓更多的小朋友來欣賞我們的作品吧。

　　活動反思：

　　“小小設計師”的數學內容是按規律排序，這是一節數學游戲課。活動前幼兒已認識第一組，并且有接一個規律排序的經驗，此次活動的難點是利用學具按2—3個規律排序，重點是能用準確的.語言表述規律的特點。

　　在活動中，幼兒能按教師的指令及要求制作完服裝花紋和規律后，他們自主的兩或三名小朋友結伴傾聽他人的介紹，并及時補充發言，及時的掌聲相互鼓勵，并通過教師引導總結出介紹有規律花邊的幾個步驟。幼兒在活動中的良好表現，是與教師平時的培養分不開的，由于平時教師給予幼兒的寬松的精神環境與充足的材料，讓幼兒經常有機會相互傾聽同伴的發言，在經過教師的點撥后，逐漸形成了相互之間語言表達的良好習慣及氛圍。為大班數學活動時小組討論奠定了良好的基礎。

　　本次活動投放了大量的學具，很容易出現操作混亂的現象。但從活動現場看到，幼兒在活動中操作有序，具體表現在：拿取學具時，操作完多余的學具放回原位；制作完服裝花邊，把服裝放回原位，再取制作項鏈的學具等等，良好的操作習慣是幼兒學習數學的有力保障，這一點是我今后在教學中繼續發揚與保持的。

　　此次活動的難點是按2—3個規律排序，活動中幼兒普遍出現按2個材料排序，沒有出現3個規律排序的花邊。幼兒在觀察學具時只發現圖片中顏色、形狀、方向、長度不同，沒有發現還有大小不同，我當時也沒有及時引導和強調，造成在后面的操作結果中沒有出現按3個規律排序的花邊。

　　在討論環節時，我發現幼兒沒有按3個規律排序的花邊時，應及時引導幼兒討論“如何把按2個規律排序的花邊變成按3個規律排序的花邊”，通過討論解決了活動中的難點問題，又使幼兒通過這種形式掌握了2個規律演變成3個規律的演變過程，為幼兒靈活、多變的學習數學打好基礎。

　　通過此次活動，使我認識到數學活動中的每一個教學環節都不可忽視，前面的教學環節都是為后面的教學環節做鋪墊，只有在組織教學活動時，一個環節一個環節打好基礎，才能在后面的環節中少出問題、不出問題。今后我要繼續提高組織教育教學的能力

　　《小小設計師》教學反思篇21

　　設計意圖

　　現實生活中的經歷是教師創造集體教學活動的重要來源，將主題活動與日常生活、數學知識間建立聯系，會使數學學習更有意義。

　　班級中正在開展主題活動《我和植物做朋友》，孩子們負責幼兒園小種植園的種植和照料工作。種植園剛剛翻修完成，孩子們特別喜歡。他們發現種植園還沒有圍欄，紛紛說："老師，原來的種植園有圍欄。""別的菜園都有圍欄。""有了圍欄野貓就不會踩了。""我們可以保護蔬菜啦。"孩子們有了制作圍欄的愿望，同時教師考慮到教育的要求和價值，便生成了活動"設計種植園的圍欄"。在第一次設計中孩子們設計了各種各樣的圍欄，我們也驚喜地看到規律的出現，這也說明生活中的感性經驗是孩子們學習的重要基礎和前提。我及時抓住了契機，引導幼兒發現有序與無序的不同。孩子們表示更喜歡有規律的圍欄--既整齊又漂亮，想將種植園圍欄也設計成為有規律的，從而引出了本次活動。

　　活動目標：

　　1．發現生活中有規律的物體排列，感受規律的美。

　　2．愿意運用兩種物品創造規律，解決生活中遇到的問題。

　　3．樂意參與活動，體驗成功后的樂趣。

　　4．有興趣參加數學活動。

　　活動重、難點

　　重點：愿意創造規律，運用規律排序，發現美。

　　難點：理解規律排序中規律組在序列中重復出現的含義，連續排列的整齊感。

　　活動準備

　　經驗準備：幼兒與家長、老師一同收集生活中的規律，拍攝成照片；幼兒在游戲中隨意排出過一些規律；有參與種植園圍欄設計的愿望。

　　物質準備：用生活中蘊含規律的照片制成的ppt，電腦，相機，"魔法圈"(用顏色鮮艷、可變形的毛根彎成)。

　　操作材料：洞洞板及棋子、易拉罐、正方形積木、節奏棒、紙盒等。

　　活動過程：

　　1．通過分享照片，激發幼兒參與設計有規律圍欄活動的興趣，初步認識、理解規律排序，并感受到生活中運用規律排序的常見與美感。

　　(1)出示種植園照片，引發幼兒參與設計的興趣，明確活動任務--設計有規律的圍欄。

　　師：小朋友們，咱們這幾天在忙著做一件什么事情呀?你們發現了什么?

　　幼：因為我們的種植園還沒有保護植物的圍欄，所以要設計種植園的圍欄。

　　師：對，我們要一起設計、制作圍欄。在你們第一次設計中，畫出了許多圍欄樣式，你們更喜歡哪一種?

　　幼：有規律的圍欄。

　　師：所以我們今天要設計有規律的圍欄。

　　(2)引導幼兒逐一觀察收集的有規律物體的照片，發現照片中兩種物體之間的排序方式。

　　師：在你們動手設計之前，咱們一同來欣賞一下活動前你們和爸爸媽媽一起找到的照片。你看到了什么?滑梯上的欄桿是按什么方式排列的?在這個排列中重復出現的是什么?

　　幼：是按照一個藍的一個黃的、一個藍的一個黃的方式排的。

　　師：你們觀察得真仔細，滑梯的欄桿是由一藍一黃欄桿組成一組規律，后面一直重復前面這組規律，一個一個間隔排列的。

　　(3)通過對全部照片的觀察及交流，了解兩個不同物體是可以有規律排序的，并能發現規律排序的美，愿意創造規律，設計種植園圍欄。

　　師：小朋友們看了這么多生活中有規律物體的照片，你有什么感覺?

　　幼：很好；看上去很舒服；不單調，很整齊。

　　師：那今天我們也來創造規律圍欄。

　　(教師介紹師幼共同收集的三組材料及操作要求。)

　　2．完成設計種植園圍欄任務：自選兩種物品創造規律，嘗試學習按規律給兩個物體排序。

　　(1)幼兒自主選擇材料，嘗試運用兩種物品創造規律、排序。

　　(2)教師個別觀察指導，隨機發現兩種物品規律排序的不同方法及問題并記錄。

　　3．通過分享幼兒的圍欄設計，進一步發現、理解規律排序的含義。感受到兩種物體可創造出許多不同的規律并排序，激發幼兒發現、創造更多規律并運用于生活。

　　(1)分享幼兒的排序方法，進一步發現、理解規律排序的含義。(從中提升規律并驗證規律排序。)教師運用相機拍攝下幼兒設計的'規律進行個別展示，請幼兒來介紹自己的規律，或者由集體觀察、討論，發現其中的規律。

　　師：孩子們，你們真棒!設計創造出許多種規律。誰愿意向我們展示一下自己的排列。

　　看一看這位小朋友用什么方式排列的?有人和他的想法不一樣嗎?你覺得這是按什么方式排列的?

　　當幼兒排序出現混亂時：

　　師：這位小朋友的規律是一根節奏棒和一個盒子，它們組成了一組好朋友。神奇的"魔法圈"要變身啦，我們一起看看后面排的是不是這組規律在重復出現。

　　(在此環節中通過用"魔法圈"驗證規律，幫助幼兒解決按規律排序最核心的知識點--特定單元的反復出現。因為幼兒很容易把特定單元混亂，而彩色毛根彎成的圈非常形象地明確了規律組，方便幼兒自我檢驗，使排序不混亂。還可以讓幼兒清晰地看到規律是否排列完整。)富于變化的材料使規律出現多元表征，如同樣兩種材料--易拉罐和長方形積木，因擺放方式及數量的增減，出現不同的規律。

　　師：為什么××和××都選用了白色和藍色的棋子，可他們排列出來的規律是不同的?

　　幼：因為××的是一個藍的和一個白色的棋子，另一個小朋友是兩個藍色和兩個白色的棋子。

　　師：那什么一樣?什么不一樣呢?

　　幼：顏色一樣，數量不一樣。

　　師：哦，原來材料一樣，數量不一樣也能創造出不同的規律排序。

　　(對比不同的規律，發現同種材料，從不同維度，如擺放位置、數量等不同，可創造出多種不同的規律排序。)

　　(2)知道兩種物體可創造出許多不同的規律并排序，萌發幼兒在生活中尋找和創造更多規律的愿望，繼續完成種植園圍欄的創建。

　　活動反思：

　　在解決實際生活問題的過程中，感受數學的重要和有趣。本次活動正是來源于幼兒真實的生活，利用具體的情景給孩子們布置設計圍欄的任務。由真實任務驅動的教育活動貼近幼兒生活，不僅激發幼兒對活動的興趣，而且較好地實現了集體數學活動的情景化，讓幼兒在游戲情境中運用數學知識、經驗，真實感受到數學學習對自己生活的意義，凸顯出數學教育的核心價值--"解決生活中的實際問題"及"幼兒在思維上、數學經驗上有所提升"。教師有效把握幼兒具體形象思維的特點，注重在活動中引導幼兒直接感知、親自體驗和實際操作，幫助幼兒明確規律排序，擴展幼兒模式識別經驗，并發現生活中規律的美，自主地創造規律。

整個活動符合幼兒認知的模式及教學的邏輯：觀察一創造一比較一再比較中概括。通過環境設計策略，即情景內容源于生活，激發幼兒的內部動機，因此在整體活動過程中孩子們任務意識明確，愿意創造規律并專注投入地運用規律排序，設計圍欄；通過直觀概括策略，

運用"魔法圈"圈出規律組進行序列中單元的判斷，使幼兒理解規律排序；通過多元表達策略，使幼兒在表達交流中形式多樣，可以是語言、動作、符號，也可以是師生間的、同伴間的交流，從而達到抽象與直觀、思維與感知的有效結合，促進幼兒思維的發展。在規律排序活動中不僅僅關注排序結果，更注重透過幼兒多樣化的表達，了解其對規律的認識及理解程度，乃至思維發展水平，予以適當、必要的支持引導，促進幼兒遷移、概括等數學思維的發展。

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