《牧童》音樂教學反思通用
作為一名人民教師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的《牧童》音樂教學反思通用，歡迎閱讀與收藏。
《牧童》音樂教學反思通用1
歌曲《牧童》為二聲部合唱作品，通過對教材及學生情況的分析，將初步體會合唱這種演唱形式作為本課的教學重點及難點。
在分析中，教師將音準和在合唱層次中較難的低聲部作為重點練習對象，并通過聽辨、手勢圖、旋律線等多種方式解決低聲部易出現的音準及旋律走向問題。
首先，采用聽辨低聲部一旋律的方式作為導入，首先通過鞏固學生已掌握的知識，再利用互動反饋系統，設計按點，從而檢測并鞏固切分節奏特點。通過反饋的信息，老師了解了四年級一班同學對切分節奏有所掌握，并能夠準確演唱音階的下行。當出示此句的高聲部時，教師啟發學生利用旋律線和手勢的方式，提示學生注意音準及旋律的走向，在分聲部時，兩個聲部聲音較均衡。
為了更好地讓學生體會合唱中和聲的音色，教學中還借助口風琴輔助，由兩名同學合奏高低聲部，其他學生訓練聽覺感知能力，聆聽自己的高聲部或低聲部。這一教學手段，在教學中起到顯著的作用。
由于考慮學生的先入為主，在學唱歌譜環節首先將低聲部引入并學習，這樣能較穩定低聲部的音準，這其中的變化音為本課的新知識，學生通過看、聽、唱，記住了升記號的作用和演唱時注意向上半個音的音準。
在二聲部學唱的過程中，首先利用口風琴輔助教學，學生完整聆聽兩名同學的二聲部演奏，發現高低聲部之間相同和不同的關系，從而能簡化學唱的難度，如第一樂句和第四樂句完全相同，第二樂句和第四樂句不相同的關系，這樣低聲部同學能注意自己的聲部。
由于本課教師在教學設計到課堂中，較多的關注了低聲部，所以造成低聲部演唱較好，但高聲部有些單薄且聲音不夠突出。在教學過程中，教師通過聆聽找到了問題，但沒有做較有針對性和幅度較大的單獨連唱，所以在最后歌曲合唱中，高聲部沒有充分表現出來。這也提示我，在今后的教學中，要充分發揮音樂教師的聽覺能力，從而掌握學生的演唱音色、音準、和聲等情況，并能做到找到問題及時訓練，使學生能夠用自然的聲音自信的演唱，并喜歡音樂課。
《牧童》音樂教學反思通用2
今天上午第二節課我試講了一年級音樂課《牧童謠》。本課題主要圍繞著音體美組的活動主題“在實踐活動中激發興趣，努力打造高效課堂”開展教學。說到“高效”是我們一直努力追求的目標，能達到“有效”是我們需要完成的第一要務。
結合本組的主題和課標的要求，以“激發學生的興趣為出發點、注重音樂實踐、鼓勵音樂創造”為理念，我設計了幾個實踐活動，如“師生編創歌曲演唱活動，講故事演奏活動，紙杯游戲等活動，在活動中，在教師的指導，引導下主動培養學生學習音樂，表現音樂的能力。在活動中內化孩子的對音樂的體驗能力和感知能力，再創造能力，和對音樂要素的感受和理解能力，在活動中充分調動學生的積極性。
整節課我注重了學習的過程，當然有了恰當的引導過程和講解過程，孩子們就會在良好的氛圍中努力學習音樂，教學效果就可想而知。體驗音樂對學生來說是最重要的，老師的體會和學生的體會是不一樣的，一定要以孩子們的`感受再啟發，啟迪，不能用老師的感受去說明給學生，而是老師是幫助學生建立良好的學習態度和學習音樂的方法是最重要的，所以本節課，注重活動的創設，方法的引導，這也是我的理念之一。在這樣的理念之下，孩子們在愉快的氛圍中快樂的學習音樂，感受音樂，享受音樂，同時也學會了表現音樂。
通過一系列的環環相扣教學環節完成了教學目標，解決了重難點處，如：教學目標和重點之一：引導孩子用自然明亮的聲音來演唱。通過教師范唱，模唱，用動作表演唱，創編唱等環節，讓學生在教師的引導下明確的了聲音的演唱方法，握了正確的演唱情緒，唱起來孩子們也能表現的特別優秀。又如，教學目標和難點之二：培養創編能力，合奏能力，通過教師和學生的合作編創充分調動了學生的積極性，同時激發了創編欲望，看著孩子們編創的歌曲，真是為他們高興，再通過講故事演奏，紙杯游戲來培養孩子們對樂器的演奏能力，同時在演奏中體會節奏和節拍，培養了孩子們的韻律感。
結合薛主任和李主任的點評，本節課也發現了很多需要修正的地方：
1、隨律動走進教室環節，孩子沒有以前活潑，可能孩子們對新換的曲子不熟，我想經過不斷嘗試孩子們會在不同的音樂中提高節奏感，以后加強孩子們的練習。
2、時間安排問題上稍稍長了些，可以在某個環節節省下時間，如：“創意之星”的獎狀頒發，需要用語言去說明一下就行，起到鼓勵作用就可以。
3、講故事環節再精彩些，形象些，效果會更好！
明天下午還有一節公開課，期待孩子們在明天的音樂課堂上快樂的學習和成長，也期待各位領導和老師提過寶貴的意見。
《牧童》音樂教學反思通用3
這是一首斯洛伐克的兒童歌曲，這首歌曲主要描寫了一位兒童放牧的情景，歌曲旋律活潑優美，在節奏方面有一個特點是“切分節奏”。
為了讓學生更好地掌握“切分節奏”，我組織學生進行節奏游戲練習。但練習完以后，在學生唱歌曲的旋律時，事與愿違，學生還是掌握不好。像一二句的第一小節沒有切分音，第二小節是切分音，學生要么一二小節都唱成有切分音，要么都唱成沒有切分音，與原歌曲的旋律大相徑庭。學生學的很困難。但是在整句合起來的時候還是錯了。這是二聲部的歌曲，教師用書上是兩個課時完成的內容，而我卻壓縮在一節課中完成，同學們學得有些吃力。
課后，有的學生甚至跟我說：“老師，這首歌好聽是好聽，但是很難學。”唉！怎么樣才能讓學生學會呢?于是我靜靜地思考，后來在上其他班這首歌時，我先讓學生靜靜地聽唱兩三遍，然后再彈琴讓學生感受音樂的旋律。當學生聽琴聲第二遍的時候，我驚喜地發現，居然有學生跟著旋律輕聲地唱了出來，當我再彈第三遍的時候，大部分學生都能伴隨著琴聲唱出來。那個老是掌握不好的切分節奏居然不攻自破。這時候學生在學習歌曲時也充滿欣喜的表情。在反復的欣賞過程中，讓學生能更好地感受音樂、表現音樂，產生對音樂的興趣。我想，這就是音樂欣賞的魅力吧！
《牧童》音樂教學反思通用4
《牧童短笛》是一首非常著名的鋼琴曲。它短小精致、形象鮮明、風格清新、富有田園風味。全曲共分三個樂段。第樂段描繪了美麗的田園景色，宛如一幅淡雅的水墨畫。第二樂段以歡快的節奏、快遞的速度和跳躍的伴奏，在情緒上與第一段形成鮮明的對比，具有民間舞蹈風格的五聲調式特點。歌曲《牧童之歌》，是根據《牧童短笛》的主旋律改編而成。
這堂課的內容對剛踏上四年級的學生來說，有一定的難度。因此，我利用多媒體在樂曲的背景、加花、練習中，以顏色、形態、進場次序的變化來引一導學生的學習注意力。結合教學內容我創設了：聽、看、比、論、感等多種學習形式，以增強本課的學習效果。通過這節課的教學，我覺得給學生創設教學情景，讓他們在實際的感受中體驗新知識、接受新知識、運用新知識，課堂的教學效果就會比較好。
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