課文《找春天》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的課文《找春天》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)是枯燥而令人乏味的。單調(diào)、機械地反復(fù)分析字形，識記字形、字音。教師可謂是投入了大量的時間和精力，可教學(xué)效果卻不盡人意，也失去了的興趣。但是我們又不能不進行識字教學(xué)。教育部頒發(fā)的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是１～２年級的教學(xué)重點。在小學(xué)階段要讓學(xué)生３５００個左右常用漢字。在第這一學(xué)段，要認(rèn)識常用漢字１６００～１８００個，其中８００～１０００個會寫。認(rèn)識和掌握這些常用字不但要為日后的學(xué)習(xí)（主要是閱讀和寫作）打下基礎(chǔ)，而且能讓小學(xué)生通過學(xué)習(xí)識字，在繼續(xù)發(fā)展和完善口語的同時開發(fā)的智力潛能，并培養(yǎng)他們熱愛本民族語言文字的情懷。識字是如此的重要，那么怎樣解決繁重的識字任務(wù)和高耗低效的教學(xué)效果之間的矛盾呢》為此我作了一些嘗試和探索。
在《找春天》一課中，學(xué)生能在第一課時里認(rèn)識和掌握要求認(rèn)識的９個，并能達(dá)到有感情地，成功的原因在于我尊重學(xué)生的發(fā)展，立足于學(xué)生的實際，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，從而喜歡學(xué)習(xí)，真正做到了讓學(xué)生運用已有的能力自主地學(xué)習(xí)新知識，掌握知識，成為學(xué)習(xí)的主人。
一、關(guān)注學(xué)生個體差異，尊重學(xué)生不習(xí)需求
每一天學(xué)生的興趣愛好是不同的，他們喜歡的學(xué)習(xí)方式也因人而異，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛力，讓他們利用已有的知識和經(jīng)驗先自學(xué)生字呢？關(guān)注學(xué)生差異，尊重他們的學(xué)習(xí)需求，我堅持“先自學(xué)而后教”“專教那些學(xué)生不會或相對薄弱”的原則，讓他們有自己選擇學(xué)習(xí)方法的自由，（比如在這節(jié)課中，我提示學(xué)習(xí)方法，讓他們自主選擇）用他們自己喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)（聽讀識字法──問同學(xué)，問老師，問爸爸、媽媽識字：借助拼音識字──漢語拼音學(xué)得好的同學(xué)自己讀拼音識字；識字──能力強的同學(xué)可以自己識字）使學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人。大量事實證明，只是*死記硬背學(xué)到的知識常常缺乏生命力因此，在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握知識，而且還要啟發(fā)學(xué)生從探索中通過獨立思考獲得知識，在解決問題的探索活動中運用已獲得的知識。
二、激趣，寓教于樂
單純的識字是枯燥的，會很快讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，怎樣才能讓學(xué)生在整節(jié)課中都保持良好的學(xué)習(xí)興趣呢？游戲是孩子永不厭倦的快樂源泉。我設(shè)計的幾個識字游戲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的識字熱情：教師形象在學(xué)生的心目中是高大的，是非常了不起了，讓他們自己來當(dāng)小老師教同學(xué)識字。樹立了他們的自信心，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情；在“師讀生找”和“自讀自收”游戲中，不但激起了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且還鍛煉了學(xué)生的快速反應(yīng)能力。識字游戲給學(xué)生帶來了快樂，同時在歡樂中不知不覺認(rèn)識了生字。
三、正確評價，聽讀正音
如何通過評價別人，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽，辨別讀音從而把生字的音讀準(zhǔn)，使評價成為促進學(xué)生發(fā)展的有效手段呢？在進行“開火車識字”游戲的時候，沒有“開火車”的同學(xué)就是“小評委”，要對開火車讀字的同學(xué)讀字的情況進行講評。有時候，有的同學(xué)會停留在只關(guān)注別人讀的聲音是否響亮上，而不注意聽別人是否讀得正確。的學(xué)生很容易從眾，第一個是這樣講評的，后面的同學(xué)也會跟著這樣說，教師這時候就要注意及時的進行引導(dǎo)，提醒學(xué)生不僅要注意別人是否讀得大聲，還要注意字音是否讀準(zhǔn)，如平翹舌音，前后鼻音，邊音鼻音等。這樣通過正確的.評價達(dá)到共同正確識字的目的。
四、識字，寓識于讀，以識促讀
一個個漢字必須置人一定的語境中，通過大量的語言實踐，才能夠真正理解，才能夠真正學(xué)會。可見，孤獨的強記字音、字形，對于孩子今后使用漢字并沒有多少實際上意義。針對這一點，在《找春天》這課的學(xué)習(xí)中，根據(jù)本課篇幅不長，易讀易記的特點，我決定采用隨文識字的方式來解決這個問題。隨文識字就是把字放文中，在具體的語言環(huán)境中去認(rèn)識生字，同時理解由生字組成的詞語。在讀詞讀句的同時，相機進行朗讀訓(xùn)練。由于是在逐句朗讀的同時進行逐句的朗讀指導(dǎo)，分散朗讀難點，無形中降低了感情朗讀的難度，這樣最后放手讓學(xué)生自己有感情地朗讀課文就要容易得多了。在這一類型的課文中我用隨文識字的方法都取得了較好的效果，在《找春天》這課中，從學(xué)生正確、流利而抑揚頓挫地朗讀中反饋出隨文識字的教學(xué)方法在低年級的識字教學(xué)中確實是可取的。
五、加強寫字技能和習(xí)慣訓(xùn)練、打好寫字基礎(chǔ)
寫字是一項重要的語文基本功、是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一項重要任務(wù)。一個人字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。要想把字寫好，既有技能方面的要求又有習(xí)慣方面的要求。技能方面我往往比較重視如筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)、起筆收筆等等。習(xí)慣方面我特別重視如怎樣握筆、保持怎樣的寫字姿勢等。看到學(xué)生能寫一手漂亮的好字，我很開心。
識字教學(xué)是一個長期積累識字的過程，“路漫漫期修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我們還要在教學(xué)實踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提高我們的教學(xué)水平，使低年級的識字教學(xué)成為教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的事。
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