《兩、三位數除以一位數》教學反思（通用15篇）
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《兩、三位數除以一位數》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《兩、三位數除以一位數》教學反思 1
這一課教材內容。學生在掌握兩位數除以一位數的基礎上，馬上又接受三位數除以一位數，而百位又不夠除比較困難。所以我先采用三位數除以一位數，百位夠除，讓學生先嘗試列豎式，然后采用集體訂正，講解。這時板書出多位數除以一位數的計算方法：讓學生明白
①要從被除數的`最高位除起；
②除到哪一位商就寫在哪一位；
③每次余下的數都要比除數小。其次再教學百位不夠除，這是要得知另一方法：
④先看被除數的前一位，如果前一位小于除數，要看前兩位，這是要讓學生明白商應該寫在被除數的十位上面。當學生明白除到了被除數的十位上了，那么他們就自然會懂得商要寫在被除數的十位上面，緊接著讓學生思考一下商是幾位數跟什么有關系，然后讓他們判斷書本上的20頁自主練習第1題。這樣，學生接受起來就比較快。
通過課堂教學和作業批改情況來看，學生存在以下問題：
①豎式沒有寫完整，
②數位沒有對齊
③還有少部分會出現移兩位下來的；余數大于除數的。
采取措施：讓學生多練習，多說計算方法，逐步達到正確、熟練地計算三位數除以一位數的除法。
《兩、三位數除以一位數》教學反思 2
本單元主要教學兩、三位數除以一位數的除法。這部分內容是在學生已經掌握了表內除法和簡單的有余數除法，并初步認識簡單除法豎式計算的基礎上進行教學的。先教學整十、整百數除以一位數，再教學非整十數和三位數除以一位數。學好這部分知識將為下面學習多位數除法打下基礎。
本單元結合現實情境，讓學生利用已有經驗探索口算方法。教學時分三個層次：
一、提出問題后引導學生列出相應的算式，鼓勵學生試著由表內除法類推出相應的整十數除以一位數的口算方法；在這里，要注意讓學生說清楚自己的思路，并提醒學生主動傾聽并理解與自己不同的算法，但不急于讓學生比較不同算法的優劣；
二、讓學生由整十數除以一位數的口算方法類推出整百數除以一位數的口算方法；接著讓學生做想想做做中第1（1）題，通過計算和比較讓學生進一步體會到口算整十數和整百數除以一位數時，可以先讓其當作相應的表內除法來計算，再在算出的商后面添一個或兩個0；三、引導學生以此為基礎自主探究幾百幾十除以一位數的口算方法，即當作相應的表內除法來計算，再在算出的商后面添一個0。
三年級的學生由分東西的生活經驗，有學習兩位數乘一位數的乘法時借助數的.組成把十位上的數，個位上的數，并初步認識了簡單除法豎式計算，利用知識的遷移完全有可能自己探索出整十數和整百數除以一位數的除法豎式，但是相對于上學期所學的豎式，本單元的豎式又有了一些不同。這種不同之處，恰恰就是重點和難點所在。
本單元的計算中要讓學生調用已有的知識和經驗主動解決一個新的計算問題，經歷探索過程，體會方法和步驟。然后在回顧、交流等學習活動中自己總結算法，形成算理。學生的學習方式是“探索中體驗
《兩、三位數除以一位數》教學反思 3
三位數除以一位數（商是兩位數），是在學生學習了兩位數除以一位數（商是一位數）以及三位數除以一位數（商是三位數）的基礎上教學的，學生初學容易出現商的書寫位置的錯誤，它是本單元教學的一個難點。
本節課我從學生的實際情況出發，借助學生已有的知識基礎，注重了以下幾方面：
（1）通過復習，為學生學習新知識做好了準備。課一開始，我進行了口算和筆算練習，為本節課的學習做好了鋪墊。
（2）注意讓學生理解除法的含義，先估算后嘗試計算，然后交流，層層推進。
（3）豎式計算教學在加強算理教學的基礎上，體現了學生學習的主體性。
不過，雖然本節課顯得樸實、扎實，但也存在一些問題：
（1）在復習筆算和學習三位數除以一位數商是兩位數后，沒有讓學生總結一下應注意的問題，這樣不利于學生避免不應犯的錯誤。
（2）在探究算理時，由于我引導不到位，如果學生說18表示180時，我及時引導表示18個什么，就不用費那么多時間學生卻說不出了，這樣就有了練習的時間，不至于教學效果沒有得到很好的反饋，造成這節課的'不完整了。
（3）在學生回答問題不準確時，我由于心急，沒給學生留夠足夠的思考空間，而是打斷了學生找下一位學生回答。這樣可能會打擊有些學生回答問題的積極性。
今后，在備課時要找準每堂課要求掌握的基本點，圍繞基本點備足學生可能出現的情況及應對措施，這樣就不至于出現某一環節出問題而影響整體計劃，完不成課堂教學任務的情況。
《兩、三位數除以一位數》教學反思 4
《兩三位數除以一位數》這一單元的學習已經結束，對于這一單元的學習，戰線拉的比較長，期中考試前后都學了一部分。
這一單元主要包括：整十整百數除以一位數的口算、兩三位數除以一位數首位（或首兩位）能整除的筆算、除法的驗算、兩位數除以一位數首尾不能整除的筆算、三位數除以一位數首尾不能整除的筆算、三位數除以一位數首位不夠除的筆算以及商中間或末尾有0的除法。
整個單元在教學筆算兩、三位數除以一位數的筆算時，豎式的寫法是一個難點，所以在教學當中，大部分時間都放在解決除的順序和豎式的寫法上。引導學生用數學語言來表述筆算除法的'過程，讓學生說出自己的思考過程。知道在做筆算除法時，一般應先做什么，再做什么，最后做什么，有一個合理的演算順序。計算是一個非常枯燥的內容，我利用學生的好勝心，采用小組競賽的形式激發學生的興趣，專門讓平時掌握知識比較慢的，或者計算比較容易出錯的學生板演，發現錯誤及時糾正。
其次由于這個單元比較重要，要為以后四年級學習兩三位數除以兩位數打好基礎，所以在教學和練習中我花費了較長的時間，在本單元教學結束以后，為了讓學生見到多種題型，更加進一步掌握，給學生進行了復習與測試。總的來說，大部分學生對于筆算的方法已經掌握的差不多，但在今后的教學中還是要加強練習。
總之，在平時備課時我也要換位思考，真正從學生的角度去備課，思考這個問題提出來有沒有意義，能不能幫助學生真正理解知識點。
《兩、三位數除以一位數》教學反思 5
《兩三位數除以一位數》是在學生學習了表內乘除法和有余數除法的基礎上進行的，它是學習多位數除法的基礎。
1、結合具體情景，激發學習興趣。
首先緊緊圍繞課本中有關風箏的主題圖展開教學。將主題圖內容編成有情節的故事講給孩子們，或是請學生自己在預習時就以故事的形式講一講，可以使學生能在濃厚興趣的基礎上進入到數學知識的探究中來，然后再積極鼓勵學生根據圖中的信息提出問題、解決問題。
2、從細節入手，提高學生計算正確率。
本單元的重點就是兩三位數除以一位數的計算。為使學生能理解算理，充分運用各種學具，利用小棒擺一擺，幫助學生解決問題、理解算理、學習算法。特別是筆算第一次商后有余數的除法，利用學具的操作能順利的幫助學生理解算理。
3、設計新穎的.練習題，增多練習內容。
計算教學，單純的讓學生計算勢必會使學生產生厭倦。我聯系學生實際和生活實際，設計出多種多樣的練習題，或讓學生當火眼金睛孫悟空辨別對錯，或讓學生說筆算過程，或記錄時間請學生比賽做題，或根據生活中的一個情景請學生提問解答，結合學生不同的計算階段提出不同的要求和練習形式，使單調枯燥的計算練習變得生動有趣，貼合生活實際，達到了較好的教學效果。
《兩、三位數除以一位數》教學反思 6
上一學期視力測試，我們班只有一位同學視力是4.5，其他同學都正常。新學期開學時我們又組織一次視力測試結果又新增6名同學的視力在4.5，為什么短短的三個月會有這么大的變化呢？我注意觀察本班學生用眼衛生，并通過問卷調查。
課堂上讀書、寫字時我發現有80%的學生坐姿不正確，不能夠做到“三個一”（即眼離書面一尺，身體離桌子一拳，手離筆尖一寸）。通過課外閱讀我發現不少學生喜歡枕著胳膊看書，通過問卷得到周末在家里連續看電視兩小時的53%的同學，玩電腦一小時以上的同學有42%。孩子們的近視率為什么會直線上升主要是沒有養成良好的用眼衛生。小小的年級就要架上一副眼鏡，是一件很痛苦的事，不行我要每一位學生從小養成良好的用眼衛生。
一、正確的坐姿和書寫
上課時，我不時的`提醒學生：坐如鐘。在書寫時我們齊背兒歌：兩腳平放，兩肩持平，收腹挺胸，左手按本，右手執筆。
二、勞逸結合
做到連續用眼不超過半小時，在學校里我嚴格要求學生注意，同時也爭取家長的積極配合注意孩子在家里
1、預防近視必須牢記“六要，五不要”六要：
（1）讀寫姿勢要端正，眼和書保持30～35厘米（1尺）距離。（2）連續看書1小時后休息片刻，并向遠處眺望。
（3）連續看電視1小時后，休息5～10分鐘，眼與電視屏面距離應為屏面對角線的5～7倍，但不小于2米。
（4）連續操作計算機1小時后，至少休息10分鐘，或做由近到遠的晶體操。
（5）每天保證1小時的戶外活動。通過體育鍛煉，達到提高體質、增強眼調節力的目的。
（6）堅決糾正偏食、挑食等不良習慣，養成合理膳食和膳食平衡等良好習慣。
五不要：
（1）不要在直射陽光或暗弱光線下讀書、寫字。（2）不要躺在床上或趴在桌上看書。
（3）不要無節制地玩游戲機，每天玩的時間不要超過1小時。（4）不要邊走邊看書，更不要在晃動的車廂里看書。（5）不要用太細的鉛筆，寫太細小的字。
2、坐姿要正確
坐時脊柱要挺直，不前傾，不聳肩，不歪頭，前胸不受壓，大腿呈水平，兩足著地，眼與書本距離30～35cm（一尺），筆尖與手指距離一寸，胸與前桌一拳，俗稱“三個一”，并定期調換座位。
3、改善不良學習環境教室和家庭的采光和照明要符合衛生要求，消除燈的頻閃現象及眩光。課桌椅要符合國家標準，黑板定期刷黑無反光，墻壁定期粉刷。學習用品也不能忽視，如紙張不能太白，印刷字體要清晰等。
4、注意休息
小學生每天睡眠時間需10小時。
5、合理膳食
注意營養，多食蔬菜、海產品、動物肝臟，限制甜食。還要注意維生素A、維生素B1和B2及微量元素硒、鋅、鉻的攝入。
6、做好眼保健操
做眼保健操是我國中小學校重視眼保健工作的具體體現，通過按摩眼部周圍各穴位和肌肉，刺激神經末梢，增加眼部周圍組織血液循環，調節眼的新陳代謝，從而達到消除疲勞，增強視力，預防近視的目的。此外，加強身體鍛煉，提倡戶外活動，常曬日光，呼吸新鮮空氣，多接觸青山綠水等大自然景物，也有利于眼睛的健康。
《兩、三位數除以一位數》教學反思 7
林老師的這節課是一堂計算課，計算課學生常常認為枯燥乏味，但聽了林老師的這節課，使我改變了看法，計算課也可以如此精彩。
一、復習環節的設計，調動學生的知識儲備。
這節課是以三位數除以一位數商是三位數為基礎，一上課林老師就設計了一個復習環節，先是口算，再是筆算，借助有效地復習，調動學生的知識儲備，因為這是本節課新知的起點，也是學生思維的動點。
二、合理利用教學資源，將計算教學與解決問題融為一體。
教學時，林老師結合教材創設的“大情境”，把我們煙臺的果蔬會融在情境中，漂亮的圖片展示，立即吸引住孩子的眼球，激發起學生的興趣，尋找信息，提出問題，學生的積極性得到有效調動，并在解決問題的過程中學習計算的方法，體驗計算在解決現實問題的價值。
三、重視引導學生對新知的自主建構。
當學生從情境圖中找出信息提出問題列出算式后，林老師讓學生嘗試計算，然后讓一生利用實物投影展示，說出自己的計算方法，并讓學生質疑，在質疑交流的.過程中學生的思考過程充分暴露，教師及時掌握學生的認知狀態，進行有針對性的引導，從而讓學生明白算理。緊接著的課件展示，形象直觀，讓學生對算理進行了進一步的梳理。不僅明白了怎樣算，還知道了為什么這樣算。教學效果非常好。
通過這次聽課和教研室王主任和各校老師的評課，也讓我深刻認識到在計算教學中一定要做到算理和算法的有機結合。
1、引導研究，理解算理
學生只有理解了計算的道理，才能“創造”出計算的方法，才能理解和掌握計算方法，才能正確迅速地計算，所以計算教學必須從算理開始。教學中要引導學生對計算的道理進行深入的研究，幫助學生應用已有的知識領悟計算的道理。
2、及時練習，鞏固內化
通過計算研究，學生雖然理解了算理，但是此時學生對算理的理解還處于似懂非懂的狀態，學生是否真正掌握了算理還要經過實際計算才能得到檢驗和鞏固，此時及時組織學生進行相應的練習是很有必要的，只有在練習中才能把算理內化為自己的理解，才能使學生理解和掌握算理。所以在學生初步理解了算理后，應當及時組織學生練習，使學生在練習中加深對算理的理解，在練習中牢固掌握算理，為后面的抽象、概括計算方法奠定堅實的基礎。
3、應用算理，進行創造。
算理是計算的思維本質，如果都這樣思考著算理進行計算，不但思維強度太大，而且計算的速度很慢算。為了提高計算的速度，使計算更方便、快捷，就必須尋找到計算的普遍規律，抽象、概括出計算法則。計算法則是算理的外在表達形式，是避開了復雜思維過程的程式化的操作步驟，它使計算變得簡便易行，它不但提高了計算的速度，還大大提高計算的正確率。所以當學生理解和掌握了算理之后，應引導學生對計算過程進行反思，啟發學生再思考。
《兩、三位數除以一位數》教學反思 8
本節課以回顧整理兩、三位數除以一位數為重點，針對練習課的教學特點，在本節課的教學上我認為有以下優點：
1、本單元的知識點太多，也比較分散，缺乏系統性，學生不能很好地把所學知識靈活運用解決問題中，所以，在課的開始，我以問題回顧，再現新知。接著，我讓學生進行計算比賽，比一比看誰算的快，計算題是解決生活中的問題必不可少的，學生爭先恐后，激發起學生的興趣，課堂氣氛活躍起來，一開始便具有十足的數學味，進一步鞏固了學生對于兩、三位數除以一位數的算法和算理的掌握。數學的學習不僅僅是知識和技能的掌握，數學情趣的激發，數學思維的培養，數學文化的熏陶都應融入知識的教學中去。帶著思考，我對這節課進行了全新的設計，使原本平淡的一節課變得豐滿，富有情趣和哲理。
2、給予每個學生參與的機會，能使課堂充滿生機。設計一要求學生先在小組中自由發揮，再進行分類解答。這樣每個學生都有了參與的機會。設計二讓學生解答兩、三位數除以一位數的實際問題，在學生參與的過程中，學生的思緒飛揚，得到了我們理想的`教學效果，也充分體現了學生的主體地位。
3、本課的練習緊緊圍繞本單元的幾個知識點來展開，既注重學生的知識掌握情況，又注重學生估算意識和靈活運用數學知識解決問題能力的培養。把生活中的問題數學化，拉近了數學與生活的距離，避免了為練習而練習。從而增強學生學習的動力，產生積極的數學情感。通過有效分層練習，提高課堂教學效益。
教學中應注意的地方：
練習課比新授更難把握，一味的練習計算，學生就會感到枯燥無味，甚至厭倦。練習課要注意調動學生的積極性，明確練習的目的，避免為練習而練習。練習題的設計應從實際出發，把生活中常見的問題數學化。
《兩、三位數除以一位數》教學反思 9
今天，教學了三位數除以一位數的筆算除法，這節課是在學生學習了兩位數除以一位數的基礎上教學的，這節課是本單元教學的一個難點。
這節課，由于有上一節課的鋪墊，我首先通過復習兩位數除一位數的筆算除法和口算除法，為本節課的學習做好了鋪墊。然后再教學的過程中，注重讓學生理解除法的含義，先估算后嘗試計算，然后交流算法。課堂上學生能夠跟著老師的引導進行做題，課堂氣氛也較好。但是當到了練習環節時，問題就出現了。有的學生出現商的位置寫錯，有的學生對于算理還沒有理解透，也有的學生對于這一方面的內容不懂的變通，練習反饋出來的結果很差。于是，下了課，我不停的反思，這節課，我究竟存在哪些問題呢？經過反思后，我發現自己在教學中存在以下問題：
（1）對于首次接觸三位數除以一位數，學生一下子很難適應，我應該在給學生復習了兩位數除以一位數后，繼續創設一個三位數除以一位數（商是三位數)的題目，讓學生在一步步的引導和嘗試中，進入今天學習的內容：一個三位數除以一位數（商是兩位數），然后讓學生比較兩題，引導學生得出結論：三位數除以一位數，從最高位除起，當最高位不夠除時，應看下一位，然后商也要寫在相應的位置上。
（2）在探究算理時，我也引導不是很到位。如果學生說23表示230時，我及時引導表示23個什么，就不用費那么多時間學生卻說不出了，這樣就有了練習的時間，不至于教學效果沒有得到很好的反饋，造成這節課的不完整了。
（3）在學生上黑板板演出錯時，我不應該那么的心急的去指導那位學生，而應該把這當做我的教學資源，讓在下面做題的同學嘗試發現上來做題的同學的錯誤，然后以此為鑒，這樣學生下次做題也能夠避免犯同樣的`錯誤了。
在這一節課里，有很多不如意的方面，也引發了我深深的思考，在備每一節課的時候，不應該為了教學進度而把學生的實際落在一遍，在今后的備課里，我應該要找準每堂課要求掌握的基本點，圍繞基本點備足學生可能出現的情況及應對措施，這樣就不至于出現某一環節出問題而影響整體計劃，完不成課堂教學任務的情況。
《兩、三位數除以一位數》教學反思 10
多位數乘一位數的筆算乘法，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進位和豎式的書寫格式問題。這部分內容是學生學習筆算乘法的開始，是在學生會做表內乘法，整十、整百的數乘一位數的口算、乘加兩步混合運算和萬以內數的組成的基礎上進行教學的。這節課的例題教學兩、三位數乘一位數、個位與十位的積都要進位、十位積加進上來的數又要進位，也就是連續兩次進位的題目。在進位乘法中，進位疊加的乘法難度最大，學生既要記住進上來的數，又要做兩位數加一位數的進位加法，稍有疏忽，就會產生錯誤。為了解決這個難點，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學生說說計算過程，（先算個位……再算十位……教學例題和試一試時又在黑板上把過程板書出來，讓學生了解到筆算乘法其實可以拆分成一個表內乘法算式和一到兩個乘加算式來進行計算，再通過口答進行強化，化難為易，一步步進行突破。從學生的檢測完成情況上來看，效果還是比較好的，學生都能熟練說出算理，筆算正確率也較高。本節課通過多層次、多方式的練習使學生較好地掌握了筆算方法。練習題的設計做到了面向全體學生，使不同層次的'學生均得到發展。
本節課教學也存在著以下不足：本課的在情境的設計上沒有花多的時間，呈現的方式也缺乏變化，這對于三年級小學生來說，是缺乏趣味性的。應充分調動學生的學習積極性,讓學生感到數學計算不枯燥，乏味。我想，這是我將進一步為之而努力的方向。
《兩、三位數除以一位數》教學反思 11
在教授兩三位數除以一位數的知識時，我們需要重視以下幾個方面。
學生需要掌握除法的基本概念和步驟，包括被除數、除數、商和余數。我們可以利用教材中的示例演示計算的方法，讓學生掌握這些概念。
我們需要注意到學生的計算能力和口算能力。對于較小的除數，我們可以讓學生進行口算或者使用心算的方法進行計算；而對于較大的除數，我們可以讓學生使用筆算或者計算器進行計算。需要注意到的是，我們需要讓學生逐漸掌握計算的策略和技巧，從而提高計算能力。
另外，我們可以通過一些實際的例子來幫助學生掌握除法的應用。例如，可以讓學生計算出一個班級的平均分數，或者計算出若干個物品分配給若干個人的數量等等。這樣不僅可以幫助學生理解除法運算的原理，還可以提高他們的實際操作能力。
最后，我們需要鼓勵學生多加練習和鞏固，從而提高他們的'運算水平。可以編寫一些練習題或者使用教材中的習題來幫助學生鞏固所學知識，并及時糾正他們的錯誤。同時，要給予學生充分的鼓勵和肯定，激發他們的學習興趣和自信心。
《兩、三位數除以一位數》教學反思 12
最近我們學習了兩、三位數除以一位數(首位能夠整除)的內容。這部分內容是在學生掌握了兩、三位數除以一位數的口算及估算的基礎上學習的。這節課是本單元筆算的起點，學好這部分知識將為下面學習首位不能整除及商中間或末尾有o的除法打下基礎。
教材首先出示平均分羽毛球的場景圖，接著提出了一個需要解決的實際問題：平均分給2個班，每班分得多少個?先讓學生借助小棒操作，掌握兩位數除以一位數的□算方法。接著介紹用豎式計算的方法和書寫格式，并重點討論2為什么寫在商的十位上，以進一步明確算理。教材通過由易到難的練習，使學生逐步掌握除的順序和商的書寫方法，并讓學生運用所學的知識解決日常生活中的一些實際問題。在這一課的教學中，因為剛接觸除法筆算(原來的除法筆算只是一步到位的20以內的兩位數除以一位數)。所以一些同學剛開始對新知識很迷茫，不知道是怎么回事，教學中讓學生在觀察思考中理解算理在教學兩位數除以一位數(首位能整除)的筆算方法，我主要是讓學生自己觀察豎式并結合操作思考以下問題：
(1)從哪一位開始算起?
(2)2為什么寫在商的十位?
通過觀察、思考，應用已有知識(有余數除法的筆算方法)的過程，很容易理解
這節課的教學缺乏新舊知識點的對比，本次教學是以有余數除法筆算方法為基礎的，但兩個知識點之間又存在著很大的不同：以前學的有余數的'除法是直接應用表內除法計算的，商都是一位數，而現在所學的兩位數除以一位數(首位能整除)的除法則商是兩位數，不能直接應用表內除法進行計算，而要從十位開始算起。由于沒有讓學生進行新舊知識的對比，導致很多學生在筆算兩位數除以一位數(首位能整除)的除法時，和以前的知識產生混淆，算完第一步之后不知道該如何往下算，所以在課后我借鑒了我校有經驗老師的筆算口訣：1定商2做乘法3做減法，在第二節課的筆算練習中就讓學生依照這四個步驟一步驟思考著往下計算，效果相較第一節課好了很多。
通過課堂教學和作業批改情況來看，學生存在以下問題：
①豎式沒有寫完整。
②數位沒有對齊。
③還有少部分會出現移兩位下來的；余數大于除數的。
采取措施：讓學生多練習，多說計算方法，逐步達到正確、熟練地計算三位數除以一位數的除法。
《兩、三位數除以一位數》教學反思 13
這節課學習了兩、三位數除以一位數的口算、估算和筆算方法，重點是兩三位數除以一位數的筆算，回過頭來看一看，感覺自己在教學時有些地方處理的不夠好，基本上可以概括為以下幾點：
1、口算教學時，鼓勵學生能在多樣化的算法中選取最優化的算法，引導學生找到一位數除以一位數、整十數除以一位數以及整百數除以一位數之間潛在的聯系，用一根線穿起了除法口算的算理，知道知識的“生長點”與“延伸點”，將知識置于整體知識的體系中。
2、筆算教學時，我本認為學生學過兩位數除以一位數的筆算方法，計算起來會很容易，實際上，學生在列豎式的.時候出現很多錯誤。如在計算64÷2＝時，有的學生直接將商寫成32，忽略了除法豎式的算理，將筆算和口算相混淆，強調學生在進行除法豎式時，從最高位除起。我們剛開始學習筆算除法，所接觸的都是被除數是幾位數，商就是幾位數。所以除一位就落一位，有的學生沒有做到這一點，在這一步出現的錯誤不少。這也讓我深深地感到，在計算教學時，不僅要讓學生會說算理，還要能用規范的形式表示出來，這些計算細節，需要老師的教，我們就要正規地示范給學生看，不一定什么都要學生自己探究。老師要把握好這個尺寸，當放則放、當收則收，給學生的發展以彈性空間。
3、計算技能的形成，需要一定、適度的量的訓練，根據學生的實際，我分層次地落實。從幾次的作業和課堂練習可以看出，大部分學生能夠正確掌握筆算方法，但有個別學生聽講不認真，計算出錯，我感覺這也要求我今后在課堂上要更加注重關注全體，及時了解一些平時比較沉默的學生的掌握情況，讓他們和其他同學的差距縮到最小。
計算內容的教學，是比較枯燥無趣的，我們要盡可能在課堂上多設計一些游戲活動，如猜一猜、估一估、連一連等，并結合生活實際，在解決問題的過程中鞏固算理、算法，提高口算和計算能力。
《兩、三位數除以一位數》教學反思 14
本節課的教學目標是探索并掌握兩、三位數除以一位數的口算方法，并能正確地計算，利用今天學習的知識解決簡單是實際問題。
在這節課中，我利用教材中提供的情境，充分放手，讓學生在小組內探索兩位數除以一位數的口算方法，學生通過獨立思考，小組交流討論，經歷了探索多種算法和與他人交流的過程。尤其是小組討論中，學生們一起挖掘數學信息，一起根據數學信息提出問題，并且列式，最后一起試著解答。
雖然小組內的學生大多都作出了最后結果，如60÷2=30，但是在讓他們解釋的時候，不少學生解釋不出為什么，或是解釋成先蓋住一個零，最后加一個零，所以再次用到小組讓他們想各種辦法幫我解釋一下。
通過小組的討論，學生討論的結果很多，有的用到了事前準備好的小棒擺了擺；有的在練習本上畫了畫：畫了六根長的線段，一個代表10，平均分成兩份，一份是3條線段，也就是30；還有的.學生用的是原來整十，整百乘一位數的方法解釋的，60就是6個十，平均分成兩份，一份就是3個十，也就是三十。通過以上小組內學生的匯報，學生們掌握了各種計算方法，真正理解了算理。通過扎實掌握兩位數除以一位數的口算，學生順理成章的掌握了三位數除以一位數的方法。鞏固練習的時候，抽同學上黑板板演，發現問題，集體訂正。
在教學中，我讓學生用自己的正確的語言進行表述，而不是強求統一的語言進行操練，使學生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學習，從而達到本課的教學目標。
但在這節課中也出現了一些問題，如，在課堂時間的安排上，最后時間有點緊，以后爭取改正這些缺點，使自己的課堂達到更好的一個階段。
《兩、三位數除以一位數》教學反思 15
通過學生作業反饋情況，發現大部分學生掌握的不錯，但是班里幾個程度差的沒有學會。我是在學習了兩位數除以一位數的筆算方法后，緊接著學習三位數除以一位數的筆算，沒有像兩位數除以一位數筆算那樣讓學生實際動手操作，而是脫離實物演示，邊引導學生說算理，邊在黑板上進行板書，經過學生實際計算，當時覺得學生掌握的不錯。但是在檢查學生的練習時，發現部分學生出現了問題：
①不知如何試商。
②百位除完后，同時把十位上和個位上的數字全脫下來。
③除到十位數字后，如能整除，個位的數就不要的了。
我進行了反思：在教學中我有些成人化，忽略了孩子的年齡特點和認知基礎，以成人的思維去衡量了孩子，認為有了兩位數除以一位數的基礎，學習三位數除以一位數那還不輕而易舉？而學生面對一位數要先除幾個百，再除幾個十，最后除幾個一，被除數增大，學生除起來就感覺困難，尤其在百位和十位都出現余數的情況下，學生的.思路出現混亂。所以我認為在教學這部分知識時，仍要讓學生建立直觀表象，理清思路，才有助于學生掌握。
以后再教學中，要讓學生充分利用已有的知識經驗，自主探究計算方法，教師是組織者、引導者、合作者的角色。練習設計，要注意題型豐富，形式多樣，分層次設計，使學生進一步內化算法，掌握算法，強化算法基礎訓練，鍛煉學生解決問題的能力。
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