《My school》教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《My school》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《My school》教學反思1
我將本節課定位為體現任務教學的對話教學，我在教學設計的過程中力求實現的亮點與特色梳理總結如下。
1、本節課亮點之一：任務教學的運用。 學習完課文之后的教學活動僅是“任務活動”，算不上“任務教學”。“任務教學”應該是貫穿整節課的始終。這節課我通過認真學習有關任務型教學的理論知識，努力創設了一節體現任務教學的對話教學。整個一節課就完成了一個任務：Let’s introduce our school。任務的創設來源于學生的生活本身，能勾起學生主動探索、求知的意愿。課堂中進行的各個環節都是圍繞這個任務展開。從問題的提出，到任務的準備，到任務的完成，整個過程流暢自然。所以，任務型教學的嘗試是我本節課的亮點之一。
2、本節課亮點之二：把握教材，合理制定教學目標。 我們要從運用的高度分析教材。不能只是分析教材的語法項目、詞匯，還要分析語用的形態。這是特別要關注的：功能。本節課的語言功能：介紹自己的學校，詢問并識別物品。本功能的語用目的是通過介紹自己的學校，激發學生的愛校情感，培養學生具有開放的頭腦。在分析好教材以后我根據學生、學校的實際情況來設計真實的活動。我在教案中設計了介紹自己的學校、詢問教室內的物品等活動，這都是與學生的生活、學校的實際結合的非常好的運用任務。只要活動內容與學生真實生活完全符合的時候，學生的投入會非常多，他們會很積極地參與這些活動，熱情很高地、動機很強地參與這些活動。還有一個就是我針對學情，合理的設計了教學目標。
3、本節課亮點之三：清晰流暢的教學設計。 課堂上盡量模擬生活中真實的情景，完成真實的任務，以力求學生可以真正的學以致用。所以我將這節課設計成了一節簡潔、清晰、高效的凸顯任務教學的課堂。整節課學生僅僅圍繞一個任務：Introduce our school. 從歌曲、新課導入環節讓學生打開腦中的知識倉庫，做好語言輸出的準備。從學習自己學校的圖畫到提出任務介紹Lingling的圖畫，再到為了完成任務而學習的課文、chant、歌曲到最后的任務的完成，大家分組介紹自己的學校，整個過程一氣呵成。我將這節課定位為我們日常容易借鑒的常態化的課堂教學。就象涓涓細流一樣流淌過孩子的心間，給孩子的心靈以美的享受。
4、本節課亮點之四：對學生表現進行三級評價，注重過程性評價。 教師評價與學生評價相結合貫穿始終，采用小組競賽的方式，調動學生的積極性，學生的整體表現力不錯。
《My school》教學反思2
本課重點學習喜歡做的學校活動，繼續學習鞏固sb like(s) to sth 句型。另外本課歌曲部分還復習到現在進行時態。
1.在學習本課內容前，先復習動詞Like。以更好的進行下面的教學活動。
2.因為本課會接觸到很多動詞，且與學生實際生活密切相關，因此表演性強，易與學生動作表演，實際情景表演相結合。
3.在復習歌曲的現在進行時態時，引導學生回憶圖像。
在備課時我考慮到本課所涉及的知識是學生在學校日常生活中都會經常接觸得到而且會有各自的'活動，我設計了游戲，要把學的句型滲透其中，學生特別感情趣，學生因為感興趣而很快集中了注意力。趁著學生的興奮勁我又向學生提了一個問題，通過課本很多學生很快就有了答案，同時我將句型板書到黑板上，大家馬上就領悟了。經過反復帶讀，小組讀等形式將句子落實下去，掀起了整節課的**。
要學會培養學習興趣，同時在學習中尋找快樂，那么學習對學生來說就不是一種負擔，而是一種享受，這么愉快的體驗會讓我們的學習事半功倍。教師當然應該對學生的學習負責，學生自覺的負擔起學習責任時，學生的學習才是一種真正有意義的學習，而這一切就需要我們一線教師多動腦筋根據學生的發展需要及時調整教學策略，關注每一個學生，讓他們在學習中產生興趣，體驗學習知識的樂趣。從而真正的培養起每一個學生樂于學習的積極態度。
《My school》教學反思3
這節課主要學習的句型有兩個“Is that …?” “Yes, it is./ No, it isn’t.” “Do you have a …?” “Yes, we do./ No, we don’t.”在呈現課文文本之前，我以“Journalist(記者)”的身份和學生提前進行句型呈現和操練。所以，一開始就讓學生猜我的職業。Journalist 這個生詞，對小學生來說有點高深，怎么呈現，怎么用英語給學生講清楚，做實驗時并沒有想清楚，不過上完課，卻有了清楚的想法。課堂上，我對學生說“Let me show you my job.(向學生展示自己的工作內容)”我對著班里的學生“take photos”, 手拿班班通遙控器當“microphone”,對著學生提出一些問題 “ Is that your library?”、“Do you have a music room?”、“Where is it？”學生的答案也從“攝影師”改成了“記者”，終于引導成功了。
還發現教學設計的一個問題，那就是，一開始我說自己是“journalist”，可在接下來的環節中，自己并沒有進入“記者”這個角色中。于是，四年級上課，時刻謹記自己的“身份”，每次提問問題，都用“話筒”，請學生回答問題，也會把“話筒”伸向學生跟前。這樣，學生似乎對回答問題更加感興趣了，課堂也比以前活躍多了。請學生扮演“記者”，也不忘讓他們手持“話筒”。
這節課是對話課，對話課要多讀多演，怎么讀不枯燥，我的答案是模仿錄音讀。在呈現課文文本和錄音時，專門設計了一個環節讓孩子一句句模仿，同時以手勢提醒他們升降調。集體模仿完之后，是個別模仿，請個別學生模仿一句句的錄音，其他同學來挑戰PK,這個環節，學生參與興致很高，而且效果不錯。就是通過這樣一遍遍地讀，課本的關鍵句型不知不覺就記住了。我獎勵學生“Clap for yourself.”
課上，總是突發奇想，很想說點什么，不過有時候英語跟不上，到嘴邊的話不知道怎么說更合適。我也提醒自己，是時候多看點英語動畫而不是美劇了。
《My school》教學反思4
本課所教學的是三年級《新標準英語》第一冊Module6《Thisismyschool.》的內容，主要要讓學生學習的新詞匯是this，schoo1，pupil，classroom,English，teacher，that。語言（句型）：What’sthis?Thisisa….What’sthat？It’sa….對于句型：What’sthis?學生可以回答：Thisis…或It’sa….
通過深入研讀教材，我設計了四個教學環節，分別是
Step1.Warmingup；
Step2:Presentationandpractice；
Step3：Playaguessinggame；
Step4.Homework
本課環節設計比較清晰，環環相扣，利用課件向學生展示課文內容及重點詞匯、句型，使課文內容更加生動。
WarmingupandRevision環節，課堂氛圍和諧；歌曲內容與教學內容相關，調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛；在游戲中復習了單詞window,door,blackboard,desk，chair,為學習新知識做好準備。
Playaguessinggame中學生學習興趣高漲，通過參與活動，使學生運用了語言，鞏固了新知識。
科學合理的教學設計,熱情融融的課堂學習氛圍,學生們通過本課的學習已經初步具有了詢問并識別物品的能力，但還是有許多不足的地方，在以后的課堂教學中，我會繼續將培養學生學習的興趣放在第一位，努力提高學生的聽、說、讀能力，培養學生的自主學習、勇于創新的精神。
《My school》教學反思5
本課時的重點詞匯是讓學生能夠聽、說、寫表示月份單詞：January，February，March，April，May，June.重點句型：能用When is…？It’s in…句型問并回答節日所在的月份，Unit3 My school calendar教學反思。重難點是1-6月份的認讀及其縮寫形式的書寫，句子When is…？It’s in…句型的使用。
根據課型的特點，我進行了這樣的課程設計：在warm-up部分，sing a song,問題引入：What day is it today?/When is your birthday?(學生用中文說出月份)。
新課展示部分，用日歷逐一出示1-6月的單詞，每呈現一個讓學生跟著老師一起朗讀，鼓勵學生造句如：My birthday is in January(用同樣的方法教其他單詞)，引導學生自己說出句子如：January January. My birthday is in January（老師要明確告知學生在只有月份的情況下只能用介詞in)。引導學生找出1---6月份中的節日及自己能用英文讀出的名稱如：Children’s Day等。
T：When is your birthday?
S：My birthday is in January. / It’s in January.
T：When is Children’s Day?
S：It’s in June.
在鞏固練習部分，通過小組合作的方式分別用When is your birthday? S：My birthday is in January/ February.造句。（規定每人選擇一個與他人不同的月份）。兩人交流對話：When is May Day? S：It’s in May.最后是總結拓展部分，說說你最喜歡的月份，原因是什么？完成January, February, March, April, May，June在四線三格上的寫法，寫一句自己今天才學會最感興趣的句子。
在本節課的教學活動中，在注意優生的同時不忘對后進生的提拔。這節課中我多次讓后進生來回答問題，在同學面前表現自己，讓他們在學習中找到更多的自信。但是也存在不足之處，學生在小組交流中不是人人參與，部分學生沒有完全融入課堂中，這需要我不斷的探索方法、做好學生的學法引導。
《My school》教學反思6
這節課主要學習的句型有兩個“Is that …?” “Yes, it is./ No, it isn’t.” “Do you have a …?” “Yes, we do./ No, we don’t.”在呈現課文文本之前，我以“Journalist(記者)”的身份和學生提前進行句型呈現和操練。所以，一開始就讓學生猜我的職業。Journalist這個生詞，對小學生來說有點高深，怎么呈現，怎么用英語給學生講清楚，在三年級做實驗時并沒有想清楚，不過上完課，卻有了清楚的想法。四年級課堂上，我對學生說“Let me show you my job.(向學生展示自己的工作內容)”我對著班里的學生“take photos”，手拿班班通遙控器當“microphone”，對著學生提出一些問題“ Is that your library?”、“Do you have a music room?”、“Where is it?”學生的答案也從“攝影師”改成了“記者”，終于引導成功了。
給三年級上課，還發現教學設計的一個問題，那就是，一開始我說自己是“journalist”，可在接下來的環節中，自己并沒有進入“記者”這個角色中。于是，四年級上課，時刻謹記自己的“身份”，每次提問問題，都用“話筒”，請學生回答問題，也會把“話筒”伸向學生跟前。這樣，學生似乎對回答問題更加感興趣了，課堂也比以前活躍多了。請學生扮演“記者”，也不忘讓他們手持“話筒”。
這節課是對話課，對話課要多讀多演，怎么讀不枯燥，我的答案是模仿錄音讀。在呈現課文文本和錄音時，專門設計了一個環節讓孩子一句句模仿，同時以手勢提醒他們升降調。集體模仿完之后，是個別模仿，請個別學生模仿一句句的錄音，其他同學來挑戰PK,這個環節，學生參與興致很高，而且效果不錯。就是通過這樣一遍遍地讀，課本的關鍵句型不知不覺就記住了。我獎勵學生“Clap for yourself.”
課上，總是突發奇想，很想說點什么，不過有時候英語跟不上，到嘴邊的話不知道怎么說更合適。我也提醒自己，是時候多看點英語動畫而不是美劇了。
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