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朱德的扁擔教師教學反思（通用11篇）
作為一名優秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的朱德的扁擔教師教學反思，希望能夠幫助到大家。
朱德的扁擔教師教學反思 1
在教《朱德的扁擔》這一課時，正好是二站的樊老師來聽課的時候，雖然事先經過了準備，但還是有喜有憂。
喜一、這一課，我也從題目入手：這是一根怎樣的扁擔?朱德拿這根扁擔干什么?朱德為什么在扁擔上刻了“朱德的扁擔，不許亂拿”八個字?”層層遞進，把難點一步步的剝離，突破。
喜二、在解決教學難點的過程中，始終從重點內容入手，一開始從課文中的'遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰士才能勝任。朱德年紀大了，工作繁忙可是依然堅持要去，從而體味革命領袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質，培養敬愛革命領袖的思想感情。
憂一、基礎。在指導會寫的字“扁擔”時，僅僅是借助課件讀寫說，而沒有示范寫。主要是我寫字太慢，怕耽誤太多的時間。
憂二、組織。課堂紀律不是很好，尤其是在講讀第二自然段時，由于時間過長(本節課上了50分鐘)需要老師不時地用眼色來維持課堂紀律，這就要求平時嚴格要求學生學會傾聽。
朱德的扁擔教師教學反思 2
《朱德的扁擔》全文沒有一句對話，但通過人物的行動和心理，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。在第一課時的教學中，我著重使學生通過質疑，讓他們找到自己不懂的地方提出來。對于那些淺顯的問題，力爭當堂解決，為精讀課文內容再次去深入理解課文主題掃清障礙。
在教學中我先范讀了課文，讓學生初步感知課文內容，并提出要求：仔細聽，想想哪些地方不懂。也許是我的朗讀聲情并茂，孩子們都一個個聽得特別認真。然后我再請學生自由朗讀課文，其中有不懂的地方做上標記(比如打上小問號)。孩子們邊讀邊做記號，我在教室里巡視，發現孩子們的書上小問號滿滿的，提的`問題真是五花八門。比如詞語：
一、詞語類。
不理解的詞語有：井岡山、會師、堅守、粉碎、圍攻、儲備、茅坪、山高路陡、草鞋、斗笠、翻山越嶺、不料、連夜、敬愛。
二、句子。
1、為什么朱德同志和毛澤東同志會師了?
2、紅軍為什么要儲備糧食呢?
3、為什么大家要爭著去挑糧?
4、大家為什么要藏扁擔呢?
5、為什么大家藏起了扁擔后，朱德還要做一根扁擔呢?為什么要寫上‘朱德記’三個字呢?
6、為什么大家不好意思再藏朱德的扁擔了呢?
孩子們的這些問題我給予了表揚，雖然像“井岡山”、“茅坪”這種詞語對我們大人來說根本不成為問題，但在孩子的眼里這些依舊是很大的問題。所以我重視孩子們提出的問題。因為鼓勵孩子們發現問題，培養質疑能力，這是我語文教學的目標之一。
對于這些問題，我進行了梳理，采取了不同的方式予以解決。首先是看圖理解。比如“草鞋”、“斗笠”等詞語通過觀看課件中的圖片，孩子們一下子就會理解。而“會師”、“粉碎”、“堅守”等這些詞語學生根本不懂，我只好結合課文故事的背景去講解，希望孩子們能真正地明白。其次是把詞語放在語言環境中去理解，通過朗讀課文，聯系上下文來理解。比如“儲備”、“山高路陡”、“翻山越嶺”等。而“大家為什么要藏扁擔呢?為什么大家藏起了扁擔后，朱德還要做一根扁擔呢?為什么要寫上‘朱德記’三個字呢?為什么大家不好意思再藏朱德的扁擔了呢?”這類問題學生通過認真讀課文都能弄懂，雖然沒能深刻地感悟出課文的主題，但也能用自己的語言表達自己的理解。
朱德的扁擔教師教學反思 3
《朱德的扁擔》這篇課文旨在通過發生在朱德同志身上的一件小事，讓學生感悟朱德同志以身作則，和戰士們同甘共苦的高貴品質。因為文章篇幅較長，課文講述的內容與學生生活的經歷相差甚遠，學生學起來比較吃力，教師教學也不容易把握分寸，教學起來比較辛苦。因此，我在課前做了大量的準備工作。學生對于不常見的扁擔一定充滿了好奇，因此我著眼于扁擔的特別之處，引導學生層層剝筍，進而了解紅軍戰士不畏困難、朱德同志勇挑重擔的革命精神。再者，由于孩子對老一輩革命家的豐功偉績知之甚少，因而在教學本課時，我讓學生做好了課前預習，告訴了學生朱德是新中國的十大元帥之一的有關知識，還讓學生查閱十大元帥的資料。上課時，我讓大家把查閱到的十大元帥的資料進行交流。課文的第三自然段是教學的重點，為了解決這個重點，在教學時我先提問“朱德是怎樣挑糧的?”讓學生邊讀邊劃出相關的句子，再邊看圖邊用自己的話說說，先說穿著，再說動作由此產生對朱德的敬佩之情。同時也抓住“一道”、“一塊兒”這兩個詞語，體會朱德吃苦耐勞的'優良革命品質。接著，我讓學生想想：戰士們會怎樣勸朱德?戰士們為什么要藏扁擔?藏好了心里會怎么想?朱德發現扁擔沒有了會想些什么?他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔?”以此引導學生展開想象，我先讓他們在小組互相說，然后在全班交流。
總之，在解決教學難點的過程中，始終從重點內容入手，一開始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰士才能勝任。朱德年紀大了，工作繁忙可是依然堅持要去，從而體味革命領袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質，培養敬愛革命領袖的思想感情。
朱德的扁擔教師教學反思 4
在教授《朱德的扁擔》這篇課文時，我深刻體會到語文教學不僅僅是知識的傳授，更是情感的傳遞和人格的塑造。以下是我的教學反思：
1. 注重學生的主體性：我在課堂上積極引導學生提出問題，鼓勵他們大膽質疑，培養他們的問題意識和批判性思維。通過讓學生自由朗讀課文并做標記，我發現他們對課文的理解逐漸深入，提出的問題也越發有深度。這使我意識到，只有真正讓學生成為課堂的主體，他們才能在學習中不斷成長。
2. 結合歷史背景教學：由于學生對老一輩革命家的豐功偉績知之甚少，我在課前做了大量的準備工作，包括搜集有關朱德和其他革命領袖的資料，以及當時的.歷史背景。在課堂上，我通過補充材料讓學生了解這些背景知識，幫助他們更好地理解課文內容和人物形象。
3. 重視詞句品析：在教學中，我注重引導學生通過詞句品析來感受人物形象和文章主題。例如，通過“一道”、“一塊兒”等詞語，讓學生體會朱德吃苦耐勞的優良革命品質；通過“可是每次挑糧，大家都爭著去”等句子，讓學生感受戰士們不畏困難、勇挑重擔的革命精神。
4. 激發學生的想象力：為了讓學生更深入地理解課文，我鼓勵他們展開想象，想象戰士們會怎樣勸朱德、為什么要藏扁擔、朱德發現扁擔沒有了會想些什么等。通過想象，學生們更加深入地理解了朱德與大家同甘共苦的精神。
然而，在教學過程中也存在一些不足。例如，課堂紀律有時不夠好，需要老師不時地用眼色來維持。這要求我在平時的教學中更加嚴格要求學生，培養他們的傾聽習慣。此外，雖然我在課前做了大量的準備工作，但在課堂上有時還是會出現一些意想不到的問題，需要我更加靈活地應對。
朱德的扁擔教師教學反思 5
《朱德的扁擔》是一篇感人至深的課文，通過講述朱德同志和紅軍戰士一起挑糧的故事，展現了革命領袖以身作則、與戰士們同甘共苦的高貴品質。以下是我對這篇課文的教學反思：
1. 整體感知與細節品析相結合：在教學中，我先從整體入手，通過初讀感知文意，再逐步引導學生深入品析細節。例如，通過朗讀課文和提問引導學生理解“山高路陡”、“翻山越嶺”等詞語的意思，感受挑糧的艱辛。同時，我還通過讓學生找出體現朱德吃苦耐勞品質的詞語和句子，進一步加深對人物形象的理解。
2. 注重歷史背景的介紹：由于學生對當時的歷史背景了解不多，我在教學中注重補充相關材料，讓學生了解紅軍在井岡山的斗爭情況和挑糧的必要性。這不僅有助于學生更好地理解課文內容，還能激發他們的愛國情感和革命精神。
3. 采用多樣化的教學方法：為了激發學生的學習興趣和參與度，我采用了多種教學方法。例如，通過提問和討論引導學生思考問題和發表觀點；通過看圖理解和聯系上下文理解詞語的意思；通過角色扮演和想象練習讓學生更加深入地理解人物形象和故事情節。
4. 關注學生的情感體驗：在教學中，我注重關注學生的情感體驗，通過引導學生感受朱德和戰士們同甘共苦的精神，激發他們的敬愛之情和愛國情感。同時，我還鼓勵學生將這種情感轉化為實際行動，努力學習、積極向上。
然而，在教學過程中我也發現了一些問題。例如，部分學生對課文的理解還不夠深入，需要我在今后的教學中更加注重培養他們的'閱讀能力和理解能力。此外，我還需要更加靈活地運用各種教學方法和手段，以激發學生的學習興趣和參與度。
綜上所述，通過教授《朱德的扁擔》這篇課文，我深刻體會到了語文教學的重要性和挑戰性。在今后的教學中，我將繼續努力探索和實踐各種教學方法和手段，以提高學生的語文素養和綜合能力。
朱德的扁擔教師教學反思 6
《朱德的扁擔》全文沒有一句對話，但通過人物的行動和心理，真實生動地反映了革命隊伍中官兵互敬互愛、同甘共苦的感人場面，讓人看到了一位革命偉人的鮮活形象。以下是關于這篇課文的教學反思：
1. 從質疑出發，掃清閱讀障礙：
在第一課時的教學中，我著重讓學生通過質疑找到自己不懂的地方并提出來。對于那些淺顯的問題，力爭當堂解決，為精讀課文內容、深入理解課文主題掃清障礙。
我先范讀課文，讓學生初步感知課文內容，并提出要求：仔細聽，想想哪些地方不懂。隨后再請學生自由朗讀課文，其中有不懂的地方做上標記。我在教室里巡視，發現學生們提的問題五花八門，包括不理解的詞語和句子等。我對這些問題進行了梳理，并采取了不同的方式予以解決，比如看圖理解、結合課文背景講解以及聯系上下文理解等。
2. 補充歷史背景，抓住課文重點：
由于學生對老一輩革命家的'豐功偉績知之甚少，且課文講述的內容與學生生活的經歷相差甚遠，因此我在課前做了大量的準備工作，并著重引導他們抓住事物之間的聯系來感悟文章內容。
在教學課文第一自然段時，我介紹了一些補充材料，讓學生了解當時的歷史背景。第二自然段介紹了挑糧的原因，我訓練學生用“因為……所以……”的句式來了解儲備糧食的原因和挑糧的原因，并通過反問“去挑糧容易嗎？”讓學生理解“山高路陡”等詞語的意思，聯系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學生感悟朱德和戰士們同甘共苦的精神埋下伏筆。
課文第三自然段是教學的重點，我先提問“朱德是怎樣挑糧的？”讓學生邊讀邊劃出相關的句子，再邊看圖邊用自己的話說說，先說穿著，再說動作，由此產生對朱德的敬佩之情。同時，我也抓住“一道”“一塊兒”這兩個詞語，體會朱德吃苦耐勞的優良革命品質。
3. 展開豐富想象，深化課文理解：
在解決教學難點的過程中，我始終從重點內容入手，引導學生展開想象，比如讓學生想想戰士們會怎樣勸朱德、戰士們為什么要藏扁擔、藏好了心里會怎么想、朱德發現扁擔沒有了會想些什么、他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔”等。我先讓學生在小組內互相交流，然后在全班分享。
通過這堂課，學生們不僅理解了課文內容，還深刻感受到了朱德同志以身作則、與戰士們同甘共苦的高貴品質，并培養了對革命領袖的敬愛之情。同時，這堂課也鍛煉了學生的質疑能力、想象力和語言表達能力。
朱德的扁擔教師教學反思 7
《朱德的扁擔》這篇課文旨在表現革命領袖以身作則、與戰士們同甘共苦的高貴品質。以下是我教授這篇課文后的教學反思：
1. 扎扎實實學語文：
我先從整體入手，讓學生通過初讀感知文意，再通過復讀感知人物特點。然后從細節入手，通過課文的重點詞句品析，逐步走進人物內心，感受人格魅力。
我努力尋找文本與生活的結合點，讓學生在真實的場景中進行讀、寫的'訓練，達到內化語言、學以致用的目的。
2. 輕輕松松學語文：
在開課設計時，我以扁擔挑籮筐的形式出示課文內容，這種形式的簡單轉換傳遞的是新奇，換來的是學生高漲的參與熱情。整堂課沒有了學習歷史人物的枯燥乏味，學生們都充滿了好奇心，一步一步地進入課文的中心內容。
3. 補充背景資料，引導抓住聯系：
由于學生對朱德知之甚少，我在教學本課時，主要引導他們抓住事物之間的聯系來感悟文章內容。比如，通過補充歷史背景資料，讓學生了解當時紅軍在山上、山下不遠處就是敵人的危險環境。
4. 注重詞句理解，體會革命精神：
在教學中，我注重引導學生理解課文中的重點詞句，比如“可是每次挑糧，大家都爭著去”這句話寫出了戰士們爭相挑糧的高漲熱情，“爭”字表現了戰士們不畏困難、不怕吃苦、勇挑重擔的革命精神。
通過理解這些詞句，學生們能夠更深刻地感受到朱德和戰士們同甘共苦的精神。
5. 激發想象能力，加深課文理解：
在教學中，我還注重激發學生的想象能力，讓他們通過想象來加深對課文的理解。比如，我讓學生們想象戰士們會怎樣勸朱德、戰士們為什么要藏扁擔、朱德發現扁擔沒有了會想些什么等場景。
通過想象，學生們能夠更深入地理解朱德與大家同甘共苦的精神，也更能夠體會到戰士們對朱德的敬愛之情。
通過這堂課的教學反思，我深刻認識到在教學中要注重引導學生理解課文內容、感受人物品質、培養語文實踐能力的重要性。同時，也要注重激發學生的學習興趣和想象能力，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習語文知識。
朱德的扁擔教師教學反思 8
在《朱德的扁擔》的教學過程中，我深刻體會到了語文教學不僅要注重知識的傳授，更要關注學生的情感體驗和思維發展。
首先，我從整體入手，通過初讀讓學生感知文意，再通過深入閱讀讓學生感知人物特點。在細節上，我通過品析課文的重點詞句，逐步引導學生走進人物的內心，感受朱德的高貴品質。同時，我也非常注重學生的語文實踐，努力尋找文本與生活的結合點，讓學生在真實的場景中進行讀、寫的.訓練，達到內化語言、學以致用的目的。
在教學過程中，我鼓勵學生積極提問，培養他們的問題意識和質疑能力。對于學生們提出的問題，我進行了細致的梳理，并通過看圖理解、聯系上下文等多種方式予以解決。這樣的教學方式不僅激發了學生的學習興趣，也提高了他們的思維能力和解決問題的能力。
然而，在教學過程中我也發現了一些問題。由于課文講述的內容與學生生活的經歷相差甚遠，學生對一些歷史背景和革命精神的理解不夠深入。為了解決這個問題，我在課前做了大量的準備工作，包括補充歷史背景資料、引導學生了解朱德等老一輩革命家的豐功偉績等。同時，我也注重在教學過程中滲透革命精神的教育，讓學生在學習語文的同時，也能夠感受到革命領袖以身作則、與戰士們同甘共苦的高尚品質。
通過這次教學，我深刻認識到語文教學要注重學生的情感體驗和思維發展，要關注學生的個體差異和學習需求。在未來的教學中，我將繼續努力探索更適合學生的教學方式和方法，為學生的全面發展貢獻自己的力量。
朱德的扁擔教師教學反思 9
《朱德的扁擔》是一篇具有深刻教育意義的課文，通過這次教學，我收獲頗豐，同時也對語文教學有了更深入的思考。
在教學中，我注重引導學生通過質疑和討論來深入理解課文。我先范讀課文，讓學生初步感知內容，并提出自己的疑問。學生們的問題五花八門，但我都給予了充分的關注和解答。通過這樣的方式，學生們不僅加深了對課文的理解，也培養了他們的質疑能力和思維能力。
同時，我也非常注重學生的朗讀和品味語言的能力。在教學過程中，我多次引導學生朗讀課文，并通過品味語言來感受人物的內心世界和革命精神。學生們在朗讀中逐漸領悟到了朱德的吃苦耐勞和以身作則的品質，也感受到了革命隊伍中官兵互敬互愛、同甘共苦的感人場面。
然而，在教學過程中我也發現了一些不足。由于學生對歷史背景和革命精神的理解不夠深入，導致在一些細節問題上存在困惑。為了解決這個問題，我在課后進行了反思和總結，認為在未來的`教學中應該更加注重歷史背景的介紹和革命精神的教育，讓學生能夠更好地理解課文所蘊含的意義。
通過這次教學，我深刻認識到語文教學要注重學生的情感體驗和思維發展，要關注學生的個體差異和學習需求。在未來的教學中，我將更加注重培養學生的問題意識和質疑能力，同時也將加強歷史背景和革命精神的教育，為學生的全面發展提供更好的支持。
朱德的扁擔教師教學反思 10
在教授《朱德的扁擔》這篇課文時，我深刻體會到了語文教學中的挑戰與樂趣。以下是我對本次教學的反思：
1. 重視學生的質疑能力：在第一課時的教學中，我著重培養學生通過質疑來找到自己不懂的地方。我鼓勵學生們在課堂上積極提出問題，并給予他們充分的表揚和肯定。通過這種方式，學生們不僅提高了自己的質疑能力，還更加深入地理解了課文內容。
2. 采用多種教學方式：為了讓學生們更好地理解課文，我采用了多種教學方式。例如，通過范讀課文，讓學生們初步感知課文內容；通過自由朗讀和做標記，讓學生們深入理解課文中的細節；通過提問和討論，引導學生們思考課文中的深層含義。這些教學方式不僅提高了學生們的參與度，還幫助他們更好地掌握了課文內容。
3. 注重歷史背景的介紹：由于學生們對老一輩革命家的豐功偉績知之甚少，我在教學前做了大量的.準備工作，包括介紹朱德的生平和事跡，以及當時的歷史背景。這些介紹不僅幫助學生們更好地理解課文，還激發了他們對革命歷史的興趣。
4. 引導學生展開想象：在課文的重點段落中，我引導學生們展開想象，想象戰士們會怎樣勸朱德、為什么要藏扁擔、朱德發現扁擔沒有了會想些什么等。通過想象，學生們更加深入地理解了朱德與戰士們同甘共苦的精神。
然而，在教學過程中也存在一些不足。例如，課堂紀律有時不夠好，需要老師不時地維持。這要求我在平時的教學中更加嚴格要求學生，培養他們的傾聽習慣。此外，對于某些歷史背景和詞語的解釋，我還需要更加深入和細致，以確保學生們能夠真正理解。
朱德的扁擔教師教學反思 11
在教授《朱德的扁擔》這篇課文后，我對自己的教學進行了深入的反思，以下是我的幾點體會：
1. 扎扎實實學語文：我認識到語文教學不能承載太多的東西，而應該讓學生在每一節語文課上都能學到一點實在的知識。因此，在教學過程中，我注重從整體入手，通過初讀感知文意，再通過細讀感知人物特點。同時，我還從細節入手，通過課文的重點詞句品析，逐步走進人物內心，感受人格魅力。
2. 輕輕松松學語文：為了激發學生的學習興趣，我在開課設計時采用了扁擔挑籮筐的形式出示課文內容，這種形式的簡單轉換傳遞了新奇感，換來了學生高漲的參與熱情。整堂課充滿了趣味性，學生們在輕松愉快的氛圍中學習了課文。
3. 注重文本與生活的結合：新課標非常重視學生的語文實踐，提倡在生活中學語文、活用語文。因此，在教學過程中，我注重尋找文本與生活的結合點，讓學生在真實的場景中進行讀、寫的訓練。通過這種方式，學生們不僅提高了自己的語文能力，還更加深入地理解了課文內容。
4. 引導學生感悟文章內涵：在教學過程中，我注重引導學生抓住事物之間的聯系來感悟文章內容。例如，通過介紹歷史背景、分析挑糧的原因等，讓學生們理解朱德與戰士們同甘共苦的精神。同時，我還通過提問和討論的方式，引導學生們思考課文中的`深層含義和人物的高貴品質。
然而，在教學過程中我也發現了一些問題。例如，有些學生對于某些歷史背景和詞語的理解還不夠深入，需要我在今后的教學中加強解釋和引導。此外，我還需要更加注重培養學生的想象力和創造力，讓他們在閱讀中能夠更好地發揮自己的想象力和創造力。
綜上所述，通過教授《朱德的扁擔》這篇課文，我深刻體會到了語文教學中的挑戰與樂趣。在今后的教學中，我將繼續努力改進自己的教學方法和策略，以更好地滿足學生的學習需求和提高他們的語文能力。
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