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湯姆索亞歷險記語文教學反思（通用13篇）
在辦理事務和工作生活中，我們的工作之一就是課堂教學，反思意為自我反省。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的湯姆·索亞歷險記語文教學反思，歡迎閱讀與收藏。
湯姆·索亞歷險記語文教學反思 1
為了開展上好名著閱讀及“以一課帶一本”的閱讀教學探究，教研室領導組織潤州區七年級語文組進行了專題教研活動，本人有幸開了一節關于《湯姆·索亞歷險記》名著閱讀，通過大家在一起對這一節課研討探究，本人懂得了許多，也學會了許多，現在我自己的一點體會寫出來供大家交流。
一、對名著閱讀授課方式定位要準
新課程標準提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這就要求教師必須正確處理教與學的關系，高度重視學生的主體地位，積極引導學生進行課外閱讀，讓學生在親身的閱讀實踐中領會漢語言的規律，提高他們的認讀能力、理解能力、吸收能力和鑒賞能力。本人在剛開始備課沒有正確認識如何指導閱讀名著，所以把這節課上成教讀課，學生一節課上難以感受《湯姆·索亞歷險記》文學魅力，無法激起學生閱讀原著的興趣，背離了“以一課帶一本”的教學探究宗旨，在學校試課時立即感到效果比較差。然后與專家、同人再商討，確立了通過讓學生看視頻、分角色朗讀，來初步感受名著《湯姆·索亞歷險記》的魅力，感受情節的曲折，感受人性的特征，從而激起閱讀原著的興趣。事實證明，在最后的上課取得了較好的效果。
二、興趣是閱讀名著的動力
興趣是閱讀的動力，學生沒有興趣的閱讀只能是應付差事，收不到什么效果。激發學生的閱讀興趣是促使學生搞好課外名著閱讀的關鍵。試課時學生的閱讀興趣不濃，不能激起閱讀原著的興趣。后來經過再次備課，增加了視頻、分角色朗讀，效果就大大的不同了。影視這個多媒體，讓學生通過有聲有色的畫面，視覺上汲取了營養，引發了閱讀興趣，更加關注名著中人物的命運、情節的發展，為名著閱讀作了良好的鋪墊。“影視閱讀”也有助于學生進行情景交融的閱讀理解，從而熟悉名著的基本情節。分角色朗讀使每個學生成為課堂上閱讀名著的主人，他們的認真朗讀，認真賞析、品評，真正是激發了他們的.濃厚興趣。
三、對學生閱讀名著，老師要有指導和跟蹤
這一節課上下來有一個很大的缺點就是缺乏閱讀方法的指導和如何對學生進行有效的跟蹤。缺乏閱讀方法的指導，學生的閱讀就會無目的性；缺乏對學生進行有效的跟蹤，名著閱讀活動就會毫無效果。
1、閱讀方法的指導
學生閱讀名著時更要關注人物、欣賞人物、品味人物、評析人物，將人物作為名著閱讀的突破口。因為人物是構成情節的重要因素，小說中的情節是以人物為中心開展的，人物的語言動作、心理等構成了名著的主體。人物的喜怒哀樂、一言一行、性格命運揭示了作品深刻的主題，也往往深深地抓住了讀者的心，吸引讀者深入其中，與人物同命運共呼吸。抓住了人物，就抓住了名著的關鍵。關注名著實際上也必然會關注塑造人物所運用的的一系列方法，與之相關的許多問題就迎刃而解了。
2、有效跟蹤的方法
①保證名著閱讀的時間：名著閱讀貴在堅持，時間上的保障極為重要。在時間的安排上，本著“課內外結合，以課堂帶動課外，以課外為主”的基本思路，每周開設一節閱讀欣賞課。課堂上的時間保證，安靜的閱讀環境，良好的閱讀氛圍，對學生快速進入閱讀狀態，培養良好的閱讀習慣，產生濃郁的閱讀興趣起到了很好的作用。這種狀態、習慣、興趣延續到課外，帶動了課外的閱讀。課后每天要求30分鐘的課外閱讀時間。
②開展欣賞交流課：為了使閱讀成為一種自覺的活動，教師應該給學生創設更多條件，使學生有一個展示其閱讀成果、閱讀感受的平臺。每學期安排一定的時間進行交流，并隨著學生閱讀量的增加，情感體驗的深入，對名著精神思想感悟能力的提高，采取了不同的形式。
四、要真正懂得閱讀名著的重要性
從教育實際來看，我國除極個別地區、個別學校外，全國絕大多數地區、學校都把大綱中有關課外閱讀的規定視作可有可無的東西，大部分教師不重視學生的課外閱讀，有的甚至將之視為“不務正業”而加以制止。對于我們這個農村中學來講同樣是這樣，上課主要以教讀課本為目的，學生購買課外名著很少，就是上到《湯姆·索亞歷險記》這一節課也仍有許多人無書，學生課外閱讀時間也很少，當然這也不能全怪學生，我們教育工作者的思想觀念中同樣存在著許多誤區，沒有真正認識到名著的作用。
在名著閱讀中，有千萬個接觸點是與課堂所學的教材相通的。通過課外對名著的閱讀，學生獲得了綜合性的知識，不僅有自然知識，更有大量的社會知識。與書深交，書緣常續，名著閱讀的越多，越有利于將課內知識鞏固、加深、改造和系統化，從而積累大量的作文材料和語言材料。積累的語言材料越多，底氣充盈，寫起文章來自然得心應手，運用自如，“讀書破萬卷，下筆如有神”，所以我們每個教師要走進名著，崇拜它們。一本名著就是船，能夠帶人到遠方，我們老師帶孩子到達不到的地方，書可以帶他們達到。如果我們想把我們的孩子教育好，讓他們能夠學習到真正的學問，而且比我們強，我想我們需要做的而且能夠做的，就是從幫助孩子學習熱愛讀名著和怎樣讀名著開始
以上幾點就是我對這一節課一點的教學反思，有不到之處盡請專家指正。
湯姆·索亞歷險記語文教學反思 2
《湯姆·索亞歷險記》這篇課文講述的是湯姆和他的小伙伴們五次歷險的經歷，向我們展現了一個無所不能、淘氣、向往自由、勇敢機智、有正義感和愛心的一個孩子頭兒的形象。這篇文章篇幅比較長，而且文章分為梗概和精彩片段兩個部分。
《湯姆·索亞歷險記》是馬克吐溫的四大名著之一，其語言的最大特點就是風趣幽默略帶夸張諷刺，根據單元目標和教材特點我把這課的目標定為：了解梗概內容，初知人物形象;欣賞精彩片斷，感悟文章語言特點，在此基礎上進一步感知人物形象;激發學生閱讀原著的興趣。
這節課上，我把信息技術與語文課堂相融合，激發了學生學習的興趣，提升了課堂效率。現就信息技術與語文課堂相融合，做以下幾點反思：
一、檢查預習，方便快捷。
預習課文的時候我讓孩子們將文章中的生字新詞和四字詞進行了梳理和自學。在交流之時，學生交流到的難讀、難懂的字詞，教師及時出示相關課件，十分方便，節省時間，提高課堂效率。
二、理清人物關系，一目了然。
外國名著的閱讀，作品中的人物名字和人物間的關系，常讓學生一頭霧水，搞不清楚。在本課教學中，我利用課件把人物之間的關系展示給學生，學生一目了然，突破了外國名著學習的難點。
三、閱讀提示，清晰明白。
學習梗概的時候，我用課件為孩子們提出了兩個問題：
1、通過讀梗概，湯姆經歷了幾次歷險？
2、在梗概中，湯姆給你留下了怎樣的印象？這樣的出示，學生清晰地明白要思考的問題，學習目的明確，孩子們經過自學討論很快就迫不及待地舉手要求交流。于是對教材的.梗概部分進行梳理：墓地歷險、荒島歷險、鬼屋歷險、山洞歷險，這樣梳理內容一目了然。
四、體會語言特點，展示文本方便。
本課語言的最大特點就是風趣幽默略帶夸張諷刺，在教學精彩片段的片段的時候，我設置了三個問題：
1、快速閱讀精彩片段，說說精彩片段主要描寫什么內容？
2、說說精彩片段中你感覺精彩的地方是什么？
3、從精彩片斷中你對湯姆有了哪些新的認識？然后我讓學生選擇自己喜歡的一個片段去細讀，在孩子們交流自己喜歡的片段的時候，學生交流到某處，課件的及時出示，讓學生的思維快速跟上，所有的孩子們就有了充分的時間感悟文章的語言特點。
教學是遺憾的藝術，擁有成功的同時也有遺憾之處，如課堂上怎樣引導學生快速閱讀，把握文章的主要內容，怎樣引導學生真正愛上閱讀名著，這些，都可以通過信息技術與語文課堂的融合來提升。信息技術與語文課堂的融合，必將為語文課堂插上翅膀。
湯姆·索亞歷險記語文教學反思 3
《湯姆·索亞歷險記》的教學沿用《魯濱孫漂流記》的教學方法，只用一個問題統領全文：“文章哪些地方讓你感興趣，為什么？你發現梗概原來是怎么寫出來的？”問題拋給孩子，他們如我預設般的很快談了各自的感觸，目光分散到了“墓地試膽”“當小海盜”“鬼屋尋寶”“山洞迷路”“找到金幣”，基本做到了抓住關鍵詞句，聯系個人生活，體悟文本內涵。關于梗概寫法，也能從梗概和精彩片段中感悟出，梗概雖然大致繼續了課文的內容，但是也要有詳有略，梗概一般使用第三人稱寫法，而精彩片段大都是第一人稱寫法。我隨即為他們進行補充指導：
第一步：讀。通過對原文的精讀，盡可能地和文本、作者“對話”，了解原文內容，明確作者的寫作意圖。如果一兩遍讀不明確就多讀幾遍，不到胸有成竹絕不“善罷甘休”。
第二步：抽。在理解原文的基礎上，抽取出原文各段的段落大意。需要強調的是對一些描寫具體或是富含情感的關鍵段落要注意適當保留原句；對一些簡短的、不影響文章表達的'次要段落則大膽地取舍。
第三步：連。將抽取出來的各段大意連接起來。
第四步：理。將連接好的語句梳理通順：刪去重復的文字，做好句子與句子之間的銜接，使它成為一段通順的話。不過好文章都是改出來的，梗概也不例外。成文后多讀多改，梗概才能更精彩。
解決完以上問題，一節課時間竟然還有剩余，于是神秘的告訴他們，黑板上老師剛剛書寫的詞語（學生讀書時，我便默讀邊書寫，目的是給他們讀書就要順手摘錄的啟示，同時將好詞有意識的挑選出來用于強化記憶）是老師摘錄積累的，不光優美，而且里面有好玩的游戲，看誰能發現？一聽游戲，還很好玩，他們可是上了勁，各個瞪著牛眼睛探尋。有人舉起手了，又有幾個孩子舉手了。我見差不多了，就請他們說自己發現的游戲。真是知師莫過于生，他們找出了詞語的特點，可以將詞語進行歸類游戲，比如：ABAC式：無憂無慮無影無蹤無邊無際無聲無息比如：ABB式的：黑糊糊白茫茫比如詞語里含有一對近義詞的，我讓他們分類并進行補充，大家玩的熱火朝天。我想：本課的詞語積累應該不成問題了！
湯姆·索亞歷險記語文教學反思 4
《湯姆·索亞歷險記》是部編版小學六年級語文下冊的一篇略讀課文，這篇課文講述的是湯姆和他的小伙伴們從迷路的山洞返回家后的故事，向我們展現了一個無所不能、淘氣、向往自由、勇敢機智、有正義感和愛心的一個孩子頭兒的形象。所以根據單元目標和教材特點我把這課的目標定為：默讀節選片段，了解主要內容，體會情節的吸引之處。感知人物形象，尋找自己身邊的伙伴的相同點，并閱讀原著，加深對作品的理解。激發學生閱讀原著的興趣。在教學中，我注重讓學生初步了解小說的主要故事情節，指導學生掌握閱讀名著的方法，激勵學生閱讀名著的興趣。下面是我對《湯姆·索亞歷險記》的教學反思，與大家分享。
課前我讓學生盡量抽時間去看這部作品，讓學生對作品有初步的了解，為課文的學習打下基礎。
開篇我以談話方式導入，讓學生說說還想知道哪些有趣的`故事，激發學生學習興趣。接下來指導學生掌握快速閱讀的方法，然后用這種方法快速瀏覽精彩片段，讓學生思考這部分具體描寫的是什么內容，哪些地方寫的很精彩，你對湯姆又有了怎樣的認識，你最欣賞湯姆的那一點。讓學生分組快速閱讀后，找出精彩部分，在展臺上展示，抓住精彩的句子有感情的讀讀，加深對原文的理解和體驗。最后我讓學生在根據自己的理解和體會說出湯姆在你們心中是一個什么樣的孩子，學生們很快地概括出了湯姆機智勇敢，敢于冒險的精神。最后啟發領導學生，你們還想知道更多的有趣的故事細節嗎，激發學生繼續預讀原著的興趣和愿望。
整節課學生興趣盎然，學習積極性很高。我以學生自讀，自悟為主，抓住關鍵的中心問題探討交流，讀出個性，讀懂片斷的內容，在對主人公特點的逐步認識中完成學習任務，升華情感。湯姆的善良、正直、勇敢等品質會在學生心中留下深刻的印象，產生不可思議的影響。學完《湯姆·索亞歷險記》，學生都很羨慕湯姆能有如此有趣的經歷。故事讓人看起來津津有味，學生由此產生了濃厚的興致，紛紛表現出閱讀的熱情，對主人公的經歷有了各種猜想，相信在課堂上我播下的種子，會在他們的日后生活中開出美麗的花兒。
湯姆·索亞歷險記語文教學反思 5
《湯姆·索亞歷險記》是部編版小學六年級語文下冊的一篇略讀課文，這篇課文講述的是湯姆和他的小伙伴們從迷路的山洞返回家后的故事，向我們展現了一個足智多謀、淘氣、向往自由、勇敢機智、有正義感和愛心的一個孩子頭兒的形象。所以根據單元語文要素和單元教學目標李菲確立的課時目標定為：閱讀作品節選內容，交流影響深刻的情節；關注人物的命運，結合具體內容，體會湯姆的性格特點，并對其做出簡單的評價。在教學中，李老師既注重讓學生了解作者和當時的寫作背景，又指導學生掌握閱讀名著的方法：首先弄清小說的主要人物和人物之間的關系；其次是進行了配音的課文朗讀，解決了學生沒有課本所帶來的困擾；最后緊扣課時目標展開教學。激勵學生閱讀名著的興趣。
整節課的兩點具體體現在一下幾個方面：
一、就影響最深的情節展開交流
1、抓住最具典型的人物進行品讀體會。讓學生從中了解到了細節描寫的細膩及方法（動作、外貌），可以突出人物的`心情。
如“薩契爾太太病得很厲害，大部分時間都在……那情形實在讓人傷心”通過“呼喊、亂說、側耳傾聽、呻吟、垂下頭去”等動作描寫表明薩契爾太太身體極度虛弱，悲痛欲絕的心情。如，“玻莉姨媽陷入了無言的深愁，她那灰色的頭發幾乎都變白了”“都變白了”這一細節描寫突出了她極度悲痛的心情。
2、抓住鎮上人們的表現，抓住關鍵詞進行體會
通過教師出示關鍵詞語讓學生品讀，學生感覺到作者語言詼諧幽默，通過動作和神態描寫，表現人們喜悅的心情。
3、湯姆講述自己的歷險經過交流，體會性格特點。
在品讀這部分內容時，教師緊扣很多“怎樣”“如何”讓學生思考談自己的所想，這樣學生體會到“語言的描寫，夸張和吹噓的語言溢于言表”這一環節就已經將體會人物的性格特點做好了鋪墊。
4、抓住最精彩的四自然段體會脫險的經歷。
用小標題：洞中迷路、摸索出口、找到出口、說服貝奇、爬出洞口、進行呼救、安全脫險。突出了他們的自信、聰明、敢于挑戰。這時教師及時引導總結，一個樂觀勇敢、頑皮、有愛心、喜歡冒險的小湯姆的形象立刻在孩子心目中出現了。
整節課，教師語言豁達干練，教學環節環環相扣，把教師的講和學生的思、記有機的結合在一起，學生學習的興趣濃厚，激發了學生再次閱讀名著的欲望。
湯姆·索亞歷險記語文教學反思 6
《湯姆·索亞歷險記》是第四組課文“外國名篇名著”中的一篇。本組課文的訓練重點就是激發學生閱讀外國名著的興趣，引導他們讀好書，讀整本的書，進一步擴展讀書視野。名著普遍篇幅較長，孩子們望而生畏，再加上經典名著所寫內容比較久遠，學生們不易領會而不愿閱讀。慚愧的是，這部小說我也沒有讀過。于是，圖書館借來這本書，草草閱讀給自己補上這一課。
教材選編這部小說很符合孩子們的愛冒險的特點。主人公也是個孩子，與我們的學生年紀相仿，也和他們一樣，聰明、頑皮、淘氣。本文是略讀課文，也是孩子們初次接觸“梗概”這種類型的課文。這類課文孩子們既可以在“梗概”中了解作品的全貌，又可以在“精彩片段”中品嘗作品的語言魅力。所以，教學的.時候，“梗概”部分，重在“了解”；“精彩片段”部分，重在“品嘗”。
閱讀《湯姆·索亞歷險記》“梗概”部分的時候，我引導學生了解以下三方面的內容：這部小說主要描寫了湯姆哪些冒險的經歷？他最吸引你的是什么？主人公湯姆給你留下了怎樣的印象？這是閱讀初期的真實體驗，是粗淺的、漫不經心的，這個體驗決定了孩子進一步閱讀的動力程度。所以說，學生從“沒有體驗”到“有所體驗”，這是第一個跨越。
湯姆·索亞歷險記語文教學反思 7
《湯姆·索亞歷險記》一課教學緊張而深沉。
回顧《魯濱遜漂流記》引到《湯姆·索亞歷險記》，板書課題，讀題，問學生發現了什么？課題有書名號，為什么？弄清這是一部小說的題目，所以用上書名號。作者是誰？請同學簡介作者。師幫助抽出關鍵詞概括，馬克吐溫是美國批判現實主義文學的奠基人，文章以辛辣的諷刺風格著稱。那我們今天就走進馬克吐溫筆下的《湯姆·索亞歷險記》，品味他的.故事，他的風格。
先來看“梗概”，什么是“梗概”？學生迅速說出是小說的大概內容，主要內容。從梗概入手探知小說寫了些什么內容。師引導學生讀第一段，用小標題概括事情，然后學生用上這樣的方法往下讀梗概，標出小標題。幾分鐘后，師生交流概括八個小標題，用這八個小標題歸納小說的主要內容。小說的主要內容在學生頭腦里閃現著，多期待一睹小說的具體是怎么寫的。
自然來到品讀原著中來，引導學生找出幾處精彩處，在一次次品讀中感受到了湯姆的智慧、愛幻想、愛冒險、有正義感，體會到小說的童真童趣童心，還有不露聲色地帶笑的諷刺。在賞析中師生交流碰撞，內心里自然喜歡了這部原著，更激發學生課后好好閱讀經典名著的熱情。
湯姆·索亞歷險記語文教學反思 8
人教新課標版小學六年級語文下冊的第17課《湯姆·索亞歷險記》這部膾炙人口的世界名著，還是比較適合學生的口味的。安排這篇課文是為了鼓勵學生閱讀名著并指導學生掌握閱讀名著的方法。
課前我讓學生盡量抽時間去看這部作品，讓學生對作品有初步的了解，為課文的學習打下基礎。經過考慮，我將《湯姆·索亞歷險記》的教學目標定為：掌握一些略讀與精讀的方法；在快速閱讀中培養把握主要內容的能力；初步感知人物形象與精神；激發學生閱讀全書的興趣。
開篇我以故事及《湯姆·索亞歷險記》這本書的圖片來引發學生學習興趣，接下來指導學生掌握快速閱讀的方法，然后用這種方法閱讀梗概，提醒學生留意：梗概中寫到了湯姆的幾次歷險？主要寫的是哪次歷險？使學生能比較準確地概括主要內容。接著快速瀏覽精彩片段，讓學生思考這部分具體描寫的是梗概中的`哪部分內容，在這段歷險中，你對湯姆又有了怎樣的認識，你最欣賞湯姆的那一點。最后我用湯姆出讓刷墻權的那段精彩描寫來引發學生讀整本書的興趣。
完成《湯姆·索亞歷險記》的教學任務后，自我感覺還不錯，也得到聽課老師的好評。但是提出了這樣一個問題：學生向往湯姆自由自在、無拘無束、充滿冒險的生活，假設他們去模仿的話，對他們的人身安全是否會造成威脅。這確實是我疏忽的一個問題，沒有考慮到湯姆這一人物形象對學生所造成的負面影響。經過反思，我認為在教授這課時，應引導學生由于所處時代不同，背景不同，我們不應象湯姆那樣去冒險，要學會理性地思考人生。
湯姆·索亞歷險記語文教學反思 9
今天講了《湯姆·索亞歷險記》，在教學設計中我設計了幾大問題：
一、梗概中寫到了湯姆的幾次歷險，主要寫的是哪次歷險？
二、瀏覽精彩片段，與梗概對照，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分？
三、再讀精彩片段，圍繞下面的問題交流：
1、你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？
2、你認為精彩片段中哪些地方最精彩？
四、通過閱讀精彩片段，你感覺作者的語言有什么特點？
其中第三部分的第1個問題：你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？學生討論的最熱烈。
《湯姆·索亞歷險記》是一篇新課文，之前我還沒有接觸過，所以對上這節課一點信心都沒有，因為講魯濱孫漂流記時整個課堂一點氣氛都沒有，學生只有那么幾個舉手回答問題的，感覺熱情也不是很高，魯濱孫漂流記這本書學生假期都讀過，還這樣的效果，那么湯姆·索亞歷險記學生還沒看過呢，而且我設計的教學路子和上節課都一樣，效果一定比上節課還要差。
我帶著這種想法以一種低調的情緒進入了課堂，恰好有幾個學生被人找去干活，看來這課是沒法再講下去了，反正也是略讀課文，我干脆把我設計的幾個大問題寫在了黑板上，在簡單的`介紹了作者后我就讓學生分組討論黑板上的問題。但沒有想到的是，學生的討論空前的熱烈，而且提出了許多問題，我的情緒也被調動起來了，就這樣師生在討論和交流中上了非常滿意的一節課。
看來課堂上還真應該多給學生留些空間，把學習的主動權還給學生。
湯姆·索亞歷險記語文教學反思 10
《湯姆·索亞歷險記》這篇課文講述的是湯姆和他的小伙伴們五次歷險的經歷，向我們展現了一個無所不能、淘氣、向往自由、勇敢機智、有正義感和愛心的一個孩子頭兒的形象。這篇文章和前面一篇文章一樣，篇幅比較長，而且文章分為梗概和精彩片段兩個部分。根據單元目標和教材特點我把這課的目標定為：了解梗概內容，初知人物形象；欣賞精彩片斷，感悟文章語言特點，在此基礎上進一步感知人物形象；激發學生閱讀原著的興趣。在這節課的教學中自認為有幾點還是值得夸贊的：
1、緊抓題意歷險對教材的梗概部分進行梳理：墓地歷險、荒島歷險、鬼屋歷險、山洞歷險，這樣梳理內容一目了然。
2、精彩片斷的賞析中抓住“虛驚一場”這一關鍵詞，把梗概和精彩片斷兩部分內容聯系起來，然后以大悲大喜的人物情感主線展開教學，讓孩子找出哪些是大悲的描寫，哪些是大喜的描寫，感受馬克吐溫文學大師的寫作技巧。接著讓孩子們談談大喜部分的描寫中哪些描寫最吸引你？這時孩子們都暢所欲言，無一不感受到作者語言的夸張。
3、小練筆：湯姆夸張地吹噓這次歷險過程特別精彩，有兩個詞一連用了五六次——六個“怎樣”，五個“如何”。讓孩子們結合梗概部分相關的描寫，盡情地展開想象，把第一個“怎樣和如何”的`具體內容寫出來。可是在教學過程中時間沒有把握好，在梗概部分的教學中花了太多的時間，總認為孩子會說不出來，所以引導太到位了。因為這時學生已經預習了，對于故事內容應該比較熟悉，或者說我應該在布置預習的過程中就讓孩子以歷險為重點，去概括寫了幾次歷險？這樣在課堂上時間就可以省出來了。那么后面的設計“小練筆”就不會成為虛設了。這是最遺憾的一件事。第二點值得我思考的就是：我們老師上課在平時若布置了學生預習，可能會在學生預習的基礎上進行教學，那么在分開課時是否也能一樣做到呢？比如我這一課的教學，如果做到了這一點，我的教學時間就不會不夠了，教學目標當然也能完成，甚至還可能拓展更多的東西。可是往往在公開課上這件事還是很難做到。總擔心自己的預設不能及時完成，總擔心學生的生成答案與自己的預設不相符，害怕出丑。我想在今后的教學中應該在這方面多做努力！
湯姆·索亞歷險記語文教學反思 11
課前教師讓學生預習這篇課文，讓學生對作品有個初步的了解，為學習課文打下基礎。經過考慮我將《湯姆·索亞歷險記》的教學目標定為：掌握一些略讀與精讀的方法；在快速閱讀中培養把握主要內容的能力；初步感知人物形象與精神；激發學生閱讀全書的興趣。在教學伊始以這本書的圖片來引發學生學習的興趣，接下來指導學生掌握快速閱讀方法，用這種方法讀梗概，使學生能正確的了解梗概的.主要內容。接著快速瀏覽精彩片段，讓學生思考這部分具體描寫的是梗概中的哪部分內容？再通過多媒體的介入加深對湯姆的認識，你最欣賞湯姆的哪一點。來引導學生讀整本書的興趣。
學生向往湯姆自由自在、無拘無束充滿冒險的生活假如他們去模仿的話，對他們的人身安全是否會造成威脅？所以我設計了這樣環節：如果生活中你遇到了湯姆的際遇，你將采取怎么樣的行動呢？引導學生思考由于所處時代的不同，背景不同，我們不應像湯姆那樣去冒險，要學會理性的思考人生。在教學中能體現生的學習主動性，動手能力、資料的收集和整理能力的鍛煉。
湯姆·索亞歷險記語文教學反思 12
《湯姆 · 索亞歷險記》的教學目標是： 讓學生初步了解內容梗概及作者。通過自讀，鍛煉學生的概括能力，培養讀書做筆記的習慣。指導學生歸納“讀好好一個片段，讀好整本的書”的基本方法，并實際運用到課外閱讀中。讓學生真切感受到讀書的快樂，激發學生繼續閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。
開篇我以故事及《湯姆 · 索亞歷險記》這本書的圖片來引發學生學習興趣，接下來指導學生 閱讀書目 ，然后 知道書的 梗概，提醒學生留意：梗概中寫到了湯姆的幾次歷險？主要寫的'是哪次歷險？使學生能比較準確地概括主要內容。接著快速瀏覽精彩片段，讓學生思考這部分具體描寫的是梗概中的哪部分內容，在這段歷險中，你對湯 姆又有了怎樣的認識，你最欣賞湯姆的那一點。最后我用湯姆出讓刷墻 的那段精彩描寫來引發學生讀 好一個片段 的興趣。 并且有學生概括出由讀好一個片段延伸到讀好整本書的方法。學生在這個過程中 既 享受到讀書的樂趣，又學會了如何讀好整本書，真是相得益彰。
完成《湯姆 · 索亞歷險記》的教學任務后，學生向往湯姆自由自在、無拘無束、充滿冒險的生活，假設 他們去模仿的話，對他們的人身安全會造成威脅。在教授這課時， 應該引導 學生 理解 由于所處時代不同，背景不同，我們不應象湯姆那樣去冒險，要學會理性地思考人生。
湯姆·索亞歷險記語文教學反思 13
今天剛上完《湯姆·索亞歷險記》這篇文章，這篇文章和前面一篇《魯濱孫河流記》一樣，篇幅比較長，而且文章也分為梗概和精彩片段兩個部分。根據單元目標和教材特點我把這課的目標定為：了解梗概內容，初知人物形象；欣賞精彩片斷，感悟文章語言特點，在此基礎上進一步感知人物形象，教學重點是通過閱讀梗概和精彩片段，把握名著的內容，以及人物的形象，激發學生讀外國文學作品的興趣。
預習課文的時候我讓孩子們將文章中的生字新詞和四字詞進行了梳理和自學。學習梗概的時候，我只為孩子們提出了兩個問題：
1、通過讀梗概，湯姆經歷了幾次歷險？
2、在梗概中，你認為湯姆是一個怎樣的人，你是從哪些詞句中知道的？孩子們經過自學討論很快就迫不及待地舉手要求交流。于是對教材的梗概部分進行梳理：墓地歷險、荒島歷險、鬼屋歷險、山洞歷險，這樣梳理內容一目了然。特別是在學生自學的.過程中，注意引導學生閱讀的技巧：找出文中的關鍵詞列小標題。然后，我讓學生用自然段的連接方法，概括文章的主要內容，學生一下子就對文章的內容把握住了。對于第二個問題，孩子們討論的興趣很高。我迅速抓住孩子們的某個發言，引導孩子們去有滋有味地朗讀句子。
在教學精彩片段的片段的時候，同樣我也設置了兩個問題：
1、精彩片段描寫的是湯姆的第幾次冒險的事情；
2、從精彩的片段中，你又感受到湯姆是一個怎樣的人？你從哪些語句中體會到的？然后我讓學生選擇自己喜歡的一個片段去細讀，在孩子們交流自己喜歡的片段的時候，我給了孩子們充分的時間去讀去悟，讓他們去體會作者的語言特點。
遺憾的是，感覺一堂課時間太短了，要交流要表達的東西太多了，總感覺像蜻蜓點水般地走過，如果時間能夠再充裕一點的話，效果會更好。
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