《太陽鐘》教學反思
作為一名優秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《太陽鐘》教學反思，歡迎大家分享。
《太陽鐘》教學反思1
古時常用的太陽鐘至今似乎越來越少見，利用太陽鐘的制作原理，激發學生的學習興趣，讓學生親身體驗后意識到科學技術在不斷發展，正確掌握和運用自然規律，可以為人類和社會發展帶來不可估量的好處。
這節課主要是向學生介紹古代的一些計時工具，知道太陽鐘的計時原理。并利用這一原理自己動手制作一計時器。 課前為激勵學生的學習興趣，特 質疑：在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢？接著通過“牛頓鐘”的故事初步建立學生對太陽鐘認知，學生對于他的舉動自然比較感興趣。正好切入主題，介紹太陽鐘后讓學生親自動手做一做，利用電筒的光代替太陽光實踐體驗后，再找出工作原理，使學生認識更為深刻。
在學生意猶未盡的時候介紹手掌日晷，使學生的注意力和興趣迅速提高。學生實踐驗證后談談啟發，幫助學生正確意識到掌握和運用自然規律，可以為人類和社會發展帶來好處。
最后出示古代一些計時器，讓學生找出原理，并說說其它的計時器又是運用了什么原理計時的，幫助學生正確認識掌握大自然的規律，從中促使學生思考。同時讓學生根據這節課學到的知識，做一個“太陽鐘”或者“計時器”，下節課帶到課堂上共同研究。幫助學生鞏固知識點，并把這節課的知識加以延伸。
這節課不受天氣的影響下，帶學生到室外體驗教學效果更佳。
《太陽鐘》教學反思2
本課在前課教學的基礎上，引導學生了解古人很早以前，就注意到太陽的運動和投影的變化是有規律的，人們就利用這個規律來計算時間，在當時計時的工具叫做日晷。
本課教學一個重點是讓學生利用第一課的知識制作簡易的太陽鐘。課本上介紹了兩種太陽鐘的制作方法。如有時間，教師應該讓學生嘗試這兩種方法，然后比較這兩種方法哪一種計時準確。
這樣的教學策略有助于幫助學生理解工具具有感官所不可替代的作用。
《太陽鐘》教學反思3
《太陽鐘》這節課我設計了5個教學環節，分別是說一說太陽這個鐘，看一看古代太陽鐘，做一個簡易太陽鐘，玩一玩手掌太陽鐘，用一用標準太陽鐘，通過這五個教學活動讓學生認識到如何利用太陽來計時。
首先通過從學生身邊最熟悉的太陽入手引入時間的概念，可以是學生感到這是很簡單的科學探究活動，是學生并不感到畏懼，同時也揭示了事物之間的聯系。看古代太 陽鐘是讓學生真實體會到古代確定時間很困難，對古人如何確定時間產生疑惑，從而帶著問題學習，激發學生制作太陽鐘的興趣。接著介紹太陽鐘的制作方法引起學 習和動手制作的興趣，提高學生的學習熱情并動手制作。最后玩手掌日晷和用標準太陽鐘的活動，增強學生運用科學原理，提高生活和科技水平的意識。
《太陽鐘》教學反思4
《太陽鐘》這一課承上一課以有關太陽鐘的活動為載體，我的課題是先安排學生自學課本6至8頁的內容，感知太陽鐘的種類與簡易的制作方法。
在合作交流這一環節，把問題拋給學生“人們利用什么知識來制造不同的太陽鐘——日晷？”帶著這種模糊的概念，我利用多媒體展現了不同時間段太陽和陰影，把上節課的知識巧妙的融入到了本節課，使學生感受到學以致用的樂趣。在“互動”的課堂上激發了學生積極發言，相互補充，明確了原來太陽和影子可以為人類服務，日晷的原理、構造、種類。通過多媒體直觀感受到生活處處有學問，調動了學生主動去參與、懷著好奇的心情、互相構造知識的形成過程。在交流匯報環節我看到了學生小臉紅紅的，自信的言行流露出來，因為他們在體驗過程中感受到快樂……
學生用敬佩的眼神，看著回答正確孩子的臉我心里高興極了，因為科學課的目的在于激發學生學習科學的興趣，引導學生在嘗試的過程中體驗科學的趣味性，在探究的活動中，激發學生去探索自然界的奧秘。
這節課上完了，我看到了孩子們求知的雙眼，看到了獲知新學問后幸福的笑臉我感受到自己的責任重大，課后一定要涉獵方方面面的知識領域，把“課”設計好。讓學生在科學課上學的更好，興趣更濃……
《太陽鐘》教學反思5
本課是第一單元的第二課，主要是讓學生了解古代的計時工具及工作原理，并能制作簡單的太陽鐘。
由于是第二次教學本課，教師已經了解了學生，所以課前進行的精心的準備。
上課伊始，為激發學生的學習興趣，我先提問學生：現在幾點了？你幾點起床？你是如何知道的？接著質疑：在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢？進而引入新課。
在學生了解不同的日晷后，讓學生到操場親自動手做一做簡易的太陽鐘，使學生認識更為深刻認識其工作原理。
在學生意猶未盡的時候學習手掌日晷，通過實際操作，讓學生感受到大自然的規律一旦為人所用，就會給人們的生產生活帶來方便，科學和人們的生活息息相關。
最后進行拓展延伸：讓學生了解更多的計時工具，幫助學生鞏固知識點，并把這節課的知識加以延伸。
《太陽鐘》教學反思6
一、反思的思路：重新學習教師教學參考書，對照《太陽鐘》部優課堂實錄和教學設計，反思自己的教學。
二、《太陽鐘》是科教版五年級下冊第三單元第二課，它同《用水測量時間》《我的水鐘》《機械擺鐘》三課，分別引導學生討論和思考，日晷、水鐘和擺鐘的構造和原理。教科書在第一課讓學生通過各種方法感受時間的基礎上，從本課開始研究時間的測量。內容分為三個部分：
1、用太陽來計時。
2、用光影來計時。
3、討論和思考。主要讓學生經歷一個觀察太陽影子變化的過程，通過觀察太陽光影的變化來討論古人是怎么利用太陽來計時的。教學重點為“理解太陽鐘計時的原理”，教學難點為“制作、并正確使用太陽鐘計時”。
由此可知：教參上的`設計是：
1、讓學生課前先觀察，發現一天中光影的長短、位置發生變化。
2、課堂上讓學生償試解釋圭表、日晷計時的原理。
3、組織學生制作圭表或日晷，用此工具進行計時。
可以按照時間測量工具的發展做為學習的主要線索，同時要在由簡單到復雜的順序上下功夫。
學生在五年級上冊《陽光下的影子》一課中，已經知道一天中光影的變化情況，所以是否要讓學生觀察光影的變化，可以由教師自行決定。這部分內容可以使用視頻。
三、可以按照教材上的次序，分成3個部分分別設計教學，再按照設計進行教學。第1部分“用太陽來計時”，實質上是按照測量工具的發展順序，讓學生認識到“天”的來源、一天分為幾個小時。埃及人對于小時的劃分，是按照星座來劃分的，這與“用太陽來計時”是不一致的。由此也可以知道，人們除了用太陽來計時之外，也可以用星座等規律性變化來計時。這一部分可以簡要學習，用的時間也要少，它不是本節的重點部分。第2部分“用光影來計時”，是本節的重點部分，核心是想辦法讓學生理解計時的原理。仍然以測量工具的發展作為主線，使教與學的思路清晰。該部分雖然是重點，但也不宜過多地介紹日晷的相關內容，因為我們面對的學生只是小學生。本人認為應以地平式日晷為主、以赤道式日晷為輔。教師需要增加如何制作地平式日晷，這可以幫助學生更好地理解計時的原理。對于第3部分的教學不必增加新的內容。
四、部優課中使用了視頻，詳細介紹了日晷的制作方法，并且使用制作好的日晷到室外指定的“實驗區”進行計時。在這個方面授課教師做的非常好，值得借鑒、學習。
《太陽鐘》教學反思7
在第一課學生通過各種方法感受時間，學生對于用感覺感受時間長短有時候快，有時候慢已經有所了解，如何準確的計算時間呢，開展本課教學，本課是深入研究時間測量的第一課。反思：
1.利用學生現有的常識和經驗開展教學
在本課學習之前，學生在電視劇中已經接觸到午時等古代時間名詞以及一炷香等計算時間的術語，對于古人如何進行時間的計算已有初步的認識，這里的時間劃分根據什么進行呢?孩子們對于此原因并不清楚，以此導入，學生有了欲望的激發，更好的開展本課教學。
2.設疑激趣導入，閱讀增加見識
在開課，引發學生探討“現在是什么時間?”我們會通過看手表等方法，古人如何預測時間呢?學生會想到很多計算時間的方法，在前一節課，學生已經初步了解運用太陽等自然規律進行，在本課中，提供時間讓學生進行閱讀，明白古人計算時間的方法，在此計算出上認識圭表和日晷以及原理。
3.提出問題，延續疑問
在認識圭表和日晷后，有學生提出疑問：這兩種都是利用太陽計算時間的預測，那么晚上沒有太陽光，怎么計算時間呢?這個問題的提出，可以有效的將學生的疑問延續到下一節課的學生，在陰天的情況下，需要借助其他的自然規律進行計算時間，達到學生興趣的持續激發。
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