小學語文我的教學反思（精選5篇）
在發展不斷提速的社會中，教學是重要的任務之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那么問題來了，反思應該怎么寫？下面是小編整理的小學語文我的教學反思（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
小學語文我的教學反思1
在《我選我》這一課中，我選我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。這篇課文的內容比較簡單，而且非常貼近學生生活實際，開課時學生就根據課題提出了“我”指的是誰?他選自己干什么?為什么選自己?結果怎么樣?這樣一系列的問題，思路非常清晰，理解起來也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時，重點放在創設一種選舉的情境，讓學生在那種具體情境中體會人物思想感情，感悟人物說話時的語氣。
教學本課時，我讓同學們認真讀書了解了課文大意后，便開始了表演。首先我扮演文中的林老師，來了一段獨白：“同學們我們班的勞動委員李小青，前幾天轉到別的學校上學去了，現在我們要補選一名勞動委員�！蔽业脑拕傉f完，教室里頓時鴉雀無聲，有不少同學托著腮若有所思，也有人在掃視班里所有的同學，看來多數同學理解了課文內容。我抓住機會表揚了同學們，并且讓他們說一說為什么這樣表演。
當讀到“教室里靜悄悄的就是非常安靜，一點聲音也沒有�！边@句話時，我隨機一問：“為什么這時候這么安靜?”有的說：“選勞動委員是班里的大事，大家都在認真思考，到底選誰合適�！蹦墙酉聛碜x：“選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想�！弊x出思考的語氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。
這時，扮演王寧的幾個同學站起來說：“我選我�！边@時，我就扮演林老師說道：“王寧，說說吧，你為什么選自己?”幾個同學你一言我一語，說得頭頭是道。有的說：“我要學習李小青熱愛勞動關系集體的優點�！庇械恼f：“我相信自己能當好勞動委員，為大家服務，給班級爭光。”說到這里，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機會，問：“同學們
你們為什么要鼓掌?”有的同學手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當好勞動委員�！薄巴鯇幬艺媾宸�!”回過頭來再讀王寧的話，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅定的語氣。
就這樣，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會的很好，所以再講這樣的課文時還是要努力創設一種情境，讓學生進入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內心世界。
班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美�？淇湮易约海屚瑢W正視自己的優點。提高孩子的自信心。身為班干部，隊干部，或者是承包了某項任務的同學，你準備怎樣為班級、為同學服務?這個問題具有全面性，因為每個同學都有自己的責任和義務，有的擦黑板，有的擦電視機，有的負責關燈等，學習了這一課，學生懂得了要對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自己，懂得應當為人民服務。
小學語文我的教學反思2
《我選我》是一篇看起來簡單易懂學起來讓學生能融入其中深有感觸的文章，二年級的孩子剛處于對班干部理解的初期階段，明白了班干部的重要性和選班干部的嚴肅性，所以在課文教學過程中王寧的自信和勇氣都會給孩子們帶來想法上的沖擊，學習課文基礎知識的同時也讓他們懂得了對自己要有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。本課教學課文的第一課時，在教學中我注意學生的自主體驗，循序漸進，引導學生感受、思考、通過情境創設來訓練朗讀表達。下面我就這篇課文的幾個教學環節進行反思：
一、識字教學
識字教學過程中要積極調動學生的學習積極性，通過學生的自學自練自主觀察來加強他們的識字記字能力，同時加強同桌間的互幫互助，通過探討各自的識字方法來加深對生字的.認識，教學檢查運用“小老師”帶讀來激發他們的積極性，這個方法在識字過程中百試不厭，學生總是能夠很好的投入其中。教學中會發現，學生的識字方法會各式各樣，比如加偏旁、減偏旁，甚至編小故事等。
二、句式教學
本課有個重點句式改寫，即將“李小青是我們班的勞動委員”改寫為“我們班的勞動委員是李小青”，這一句式教學中我首先嘗試讓學生自主觀察發現，然后通過做記號讓他們更加明確位置調換的順序，繼而嘗試讓他們同桌間配合說話，再做課堂小練習加深印象，這個教學過程跌宕起伏，學生在表達上存在一定的難度，所以出現了同桌配合鬧笑話的場景，而在練習中卻基本都能正確回復，所以通過這個教訓讓我明白在低段學生的寫要比說來的容易，同時在多媒體制作中如果可以將“是”的左右做成動態進行調換，學生應該會更加清晰掌握句式的要點。
三、朗讀教學
在課文朗讀教學中，我通過創設情境，讓學生切身體會當我們班的勞動委員走了，我們重新選勞動委員，你們會怎么想？讓他們在思考的過程中體會靜悄悄，體會文章中的學生內心的想法，通過表情的配合更加深入其中，在指名讀的過程中進行追問為什么要這樣讀，將他的感悟分享給其他人從而產生共鳴，深刻理解課文理解當時的情景。而在王寧站起來的時候用相同的方法來體會，有感而生，讀的味道便會自心而發。
四、寫字教學
在這一塊教學過程中，我運用了大量的時間來觀察和講解但在最后由于時間不夠，重點的“青”字草草帶過，比如它的筆畫原以為學生都能知道，后來在巡視過程中卻發現很大一部分是錯的，導致又回頭重新講解，所以在之后的教學中應謹記將每一個生字落到實處。而學生的寫字姿勢也是強調的重點！
小學語文我的教學反思3
這篇課文的內容展現了王寧同學的美好心靈，以及充滿自信、關心班級、熱愛勞動的良好品質。內容比較簡單，優美詞句也不多。這樣的課文很容易上出思品課的感覺。為了避免這樣的情況，突出語文的特點，我在備課時盡量挖掘課文中“語文”的東西。
比如“朗讀”，雖然對話很少也很簡單，但是如果放過也就過去了，其實在這里可以滲透對話朗讀的方法，即：注意提示語，按照提示語讀。學生的朗讀一下子有了著力點，林老師說的話這段的朗讀得到了提高。給沒有提示語的句子加一加提示語，這時就融合了學生對人物的理解，出現了“王寧認真地說”、“王寧誠懇地說”“王寧自信地說”、“王寧毛遂自薦說”等，既訓練了語言，又體現了朗讀的多元性。同時老師可以發現學生理解有偏差的地方，及時引導糾正。
再如表演課文，在活動中學習。教師引導同學用課文中的詞語、內容來評價同學的表演。這時候就可以避免走過場，也促使學生再一次地解讀文本。比如對于“親切”一詞，用語言表達那就是“態度很好”，但是在表演中，學生就可以表現出林老師的神態、語氣，從而對“親切”一詞理解更到位。
小學語文我的教學反思4
本周五中午我們觀摩了上海名師的中班音樂課《這就是我》的教學視頻，讓我這個剛上崗的新教師受益匪淺。 趙老師教態親切和藹，對小孩子的引導非常到位，對于小孩子的回答的應答也很具有教育機智，值得我學習。
《指南》中指出：“幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美�！彼囆g教育的關鍵還是在于教師怎樣“充分創造條件和機會”，讓幼兒“感受和發現美”，從而來“表現和創造美”。幼兒天生喜歡游戲，在幼兒音樂教育中，如果單純的模仿學習，會導致幼兒對藝術顯示呆板、僵化，而不顧幼兒的認知規律年齡特點，盲目的讓幼兒探索創造也只能使幼兒無所適從，得不到真正的發展�？芍^“哪里有幼兒，哪里就有游戲。”通過唱唱、跳跳、動動、玩玩的游戲活動輕松愉快的學習，只有在活動中直接地親身地體驗游戲，幼兒才能獲得相應的音樂知識和技能。本次音樂活動中，趙老師利用幼兒好探索的心理，引導幼兒通過操作、觀察、討論等途徑去發現，探索音樂的內在規律；引導幼兒自己開動腦筋，動手操作。
本節課趙老師分成了四個步驟來進行：
一、來到動物園，初步感受音樂的旋律；
二、講講動物園里的小動物，學唱歌曲；
三、介紹自己，簡單創編歌詞；
四、活動延伸。
其中的每一個步驟，趙老師都有精心地設計的。趙老師使用了生動形象的課件，把小朋友的注意力都集中在了課堂中。趙老師的課堂用語生動形象，牢牢地抓住了幼兒感興趣的點，肢體語言也是豐富生動，把歌曲中動物的特征：河馬的嘴巴大大的、小豬的身體胖胖的、小兔的眼睛紅紅的…用生動形象的肢體語言變現給小朋友們看，這符合中班幼兒的年齡特點，對于直觀形象的實物的接受能力比較強。在創編歌詞部分，趙老師讓小朋友看著自己的照片來完成歌詞的創編部分，讓每個幼兒都根據自己的特點進行創編，再次把小朋友的注意力拉進課堂。
總之，這種觀摩活動對于我們新教師的專業成長是很有幫助的，可以讓我們在觀摩反思中，找到適合自己的方法，可以盡量選取捷徑，讓自己少走彎路。
小學語文我的教學反思5
“為什么課堂踴躍舉手發言的學生很少？為什么孩子回答問題、朗讀課文的聲音很小，為什么有些孩子的注意力總是不集中？”這是我在教學中一直思考的一個問題，很多老師說：這是孩子的習慣問題。那么作為課堂的引導者，怎么引導他們轉變課堂的習慣，激活課堂呢？教學完《我選我》這一課后我有了一些感悟，我認為巧設教學情境，就是激活課堂的關鍵。
一、精心設計好每一個教學環節
良好是開端是成功的一半，怎樣在課前檢查生字教學環節中調動學生的積極性，長期的教學發現，白底黑字的生字卡片，摘蘋果游戲，開火車游戲，已經失去了讓孩子們回答問題的積極性，于是教學前，我根據課文內容，精心設計了紅心字卡片，并在卡片的背面寫上激勵他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡片，神秘的“悄悄話”頓時激發孩子們的學習興趣，全班孩子的小手舉得高高的，爭著搶著要回答，得到字卡的同學都自豪地、大聲地讀著生字和字卡后面的激勵語“我真棒，我是大家的榜樣，加油！我會做的更好！”…….
二、充分利用課后的教學資源
充分利用課后的資料袋，每篇課文的資料袋中都含有豐富的課外知識，是課文的延伸。但是學生們往往大聲讀過后就忘記了，學生真正記住卻很少，如何讓這些眼前的內容內化到學生心里。在讀之前要明確要求：學會利用課外知識來理解課文。一邊讀一邊想你能用資料袋的有關知識贊揚身邊的同學嗎？通過這樣的引導，接下來的交流，讓我的課堂在一次活躍起來。
三、充分利用好課后的“小練筆”環節
在課后的小練筆中，我選擇了“夸夸我們的小班干”這個貼近孩子的生活的題目來寫，課后我讀著他們那一篇篇洋溢真情的，我知道他們的思維再一次被激活了。
一堂課下來，我對“教師主導”這個定位有了更深的理解。教師只有精心的設計好每一個教學環節，用心設計好每一個問題，一定會大大提高學生學習的積極性。
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