《鄭和遠航》教學反思

時間：2022-06-17 11:03:51 教學反思我要投稿

《鄭和遠航》教學反思

　　身為一名到崗不久的老師，教學是重要的工作之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編精心整理的《鄭和遠航》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《鄭和遠航》教學反思

《鄭和遠航》教學反思1

　　一、教學要求：

　　1．學會本課7個生字，結合語境理解“扶老攜幼、驚嘆不已、嚴陣以待、化險為夷”等詞語。能正確、流利地朗讀課文，根據文后習題理清課文的脈絡。

　　2. 在閱讀中感受鄭和遠航的友好和兇險，了解其深遠的意義。

　　3. 學習用理清層次、抓關鍵詞句、想象畫面的方法練習復述鄭和第一次航海經歷，逐步做到清楚、具體、生動。

　　二、教學重難點：

　　重點：在閱讀中感受鄭和遠航的友好和兇險，了解其深遠的意義。

　　難點：學習用理清層次、抓關鍵詞句、想象畫面的方法練習復述鄭和第一次航海經歷，逐步做到清楚、具體、生動。

　　三、教學評價設計：

　　1.在檢查學生預習環節，通過查看預習單、自由讀、指名讀等多種方式了解學生尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。

　　2．在初讀感知環節，通過梳理文章脈絡，劃分意義段，感知課文內容，理清文章的表達順序，提升學生整體把握文本的能力。

　　3.在精讀課文階段，引導學生抓住重點詞語，品味重點句子，在閱讀中感受鄭和遠航的友好和兇險，了解其深遠的意義。

　　4．在整個學習的過程中，關注學生的情感體驗，關注學生的自主學習、合作學習能力的培養，并及時做出評價。

　　四、教與學的準備：

　　學生：完成預習單。（見后附件1）

　　教師：

　　1.教學課件

　　2.根據學生預習單查看預習情況，使教學更有針對性、實效性。

　　五、教學課時：2課時

　　六、教學設計：

　　第一課時

　　環節一、整體感知——初讀感知，整體把握

　　（一）導課

　　1.談話：“公儀休拒收禮物”“祁黃羊兩度薦賢”“林則徐虎門銷煙”這些人這些事在歷史長河中，如朵朵浪花激蕩著后人的心。課前我們欣賞了三分鐘視頻，又知道了中國歷史上的一件大事，你能像老師那樣用“誰干什么”簡要說一說嗎？（鄭和七下西洋）。

　　2.揭題：鄭和七下西洋是中國歷史上的大事，除了影片，人們還用文字保存了這段歷史，這就是今天我們要學的課文——《鄭和遠航》。理解“遠航”。

　　3.簡介人物和事件：題目簡要告訴了課文的主要人物是鄭和，主要事件是“遠航”。關于“鄭和”和“鄭和遠航”你有哪些了解呢？

　　【交流后出示】：

　　讀了這則資料你有什么新收獲？

　　（二）初讀感知

　　1.讓我們走進文字，穿越歷史的長河，去看看那偉大的壯舉吧。

　　（1）請自由朗讀課文，做到正確、流利，重點自學下列詞語，嘗試完成課后習題2.

　　（2）仔細閱讀課后習題三，嘗試把課文分成兩段，再把第一段分成三層。

　　2、讀后組織交流。

　　問題一：

　　（1）認讀第一行詞語，注意讀音和書寫。

　　派遣瓷器抱拳

　　（2）認讀第二行詞語，先理解帶點的字，再理解整個詞語。

　　扶老攜幼化險為夷驚嘆不已嚴陣以待

　　問題二：

　　（1）讀課后習題3的要求，找到“第一次遠航的經過”。

　　（2）根據“揚帆啟航”、“友好交往”、“戰勝兇險”三個標題把1—5用“｜”分三層。

　　（3）嘗試把三個小標題連起來說說1-5主要寫了什么？

　　（4）剩余的兩小節分別寫了什么？鄭和遠航前后共有七次，課文中這七次的寫法一樣嗎？你從中得到了什么啟發？

　　第二課時

　　環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破

　　（一）復習復述策略，嘗試復述。

　　1.上次，我們學習了課文“揚帆啟航”(板書)部分，了解理清層次、抓關鍵詞可以將內容復述清楚。

　　2.誰能根據表格提示復述這一部分內容?

　　3.指名交流。生按復述方法評價

　　（二）品味友好交往，補充復述策略

　　1. 1405年7月11日出航， 1407年10月2日回國， 27個月，將近1000個日日夜夜里，一定發生了很多事，作者主要寫了兩個方面的內容“友好交往”“戰勝兇險”。（相機板書：友好交往戰勝兇險）

　　2.我們先來學習“友好交往”部分，請同學們默讀第4小節

　　要求：1.理清層次，想想文中介紹鄭和和哪些人的交往？2.畫出關鍵詞體會友好交往。

　　3.交流問題1。

　　4.交流問題2。你抓住哪些關鍵詞體會到友好交往呢？同學們在交流的時候，盡量按照課文的順序，先讀句子，再找出關鍵詞說出自己的體會。

　　（1）每到一個國家，鄭和先把國書遞交給國王，并代表明朝皇帝向他們贈送禮品，希望同他們友好交往。

　　①現在我就是某國的國君，你們就是一個個鄭和，在遞交國書、贈送禮品時，你們會和我怎么說呢？

　　② 指名1—2人試著邊表演邊復述。

　　③師小結：復述的時候能夠想象當時的畫面，復述就更具體生動了。

　　（2）各國君臣看見船隊規模宏大，使者的態度友好親切，沒有絲毫炫耀武力、威脅別人的意思，都表示熱烈歡迎。

　　出示：

　　① 你又能想象出什么樣的畫面？

　　② 這樣的使者我們怎能有理由拒絕呢？

　　（3）老百姓聽說明朝的船隊來了，也都扶老攜幼，爭相到海邊觀看。他們面對那些從來沒有看見過的寶船，個個驚嘆不已。

　　①“扶老攜幼”中“攜”是什么意思？那是一個怎樣的場景？生想象畫面、理解詞語。一個“扶老攜幼”讓你體會到什么？

　　②理解: 驚嘆不已

　　男人、女人；老人、孩子??紛紛涌向海邊，爭相觀看。情不自禁發出感慨，你就是其中一員會說起什么?贊嘆了一句又一句，都不知道停息了，這就叫(驚嘆不已)“已”就是什么意思？一個“驚嘆不已”讓你體會到什么？

　　（4）沿途的百姓聽說船隊滿載這些產品，都很高興，紛紛用香料、珊瑚、珠寶等去換取中國的土特產品。各地的商人十分樂意同中國人做生意。很多人還向中國客人贈送禮物，以表達友好的感情。

　　出示：

　　靜悄悄的海港成了繁華的集市。

　　5.練習復述

　　（1）嘗試選擇一個你感興趣的練習復述，表現那種友好交往的氣氛。

　　（2）學生練習教師巡視，找三名同學交流。

　　三、激情朗讀文字，體會人物艱辛

　　1. 溫馨的畫面讓人久久難忘。然而，這次航行也充滿了兇險。

　　鄭和他們的船隊到底遇到了哪些兇險呢？請同學們默讀課文第五小節，邊讀邊想象畫面，完成這張表格。

　　生默讀課文，完成表格。教師巡視。

　　2. 展示臺展示一位同學的表格。

　　3. 根據學生展示表格相機完成下述內容：

　　（1）那是怎樣的風浪啊？用你的讀表現出來吧！

　　開火車讀、齊讀，師相機評價。

　　（2）理解“化險為夷”

　　船隊沖出了風浪，脫離了危險，獲得了安全，這就是（生接：化險為夷）。這個“化險為夷”讓你看到了一個怎樣的鄭和？怎么看出來的？

　　（3）面對風浪，鄭和表現得無比的英勇，面對海盜，鄭和表現出無窮的智慧。

　　海盜，你來吧！我們等著，定讓你們有來無回！文中哪個詞能夠表現此時的鄭和胸有成竹？（嚴陣以待）這個“嚴陣以待”讓你看到了一個怎樣的鄭和？怎么看出來的？

　　7.這一段文字如同一幅幅畫面，將旅途的艱辛表現得淋漓盡致。讓我們穿越時空，再次用心體會那驚心動魄的場景吧！齊讀這一節。

　　環節三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練

　　（五）小結復述方法，學生練習復述

　　1.師小結復述方法：（1）理清層次（2）抓關鍵詞（3）想象畫面

　　2.請同學們試著向同桌復述鄭和第一次遠航的經過。復述要求：1.層次清楚2.選擇自己感興趣的情節，抓住關鍵詞展開想象，盡量做到具體生動。

　　3.交流1—2人評價。

　　（六）發現寫法

　　1.從鄭和遠航這篇課文的字里行間我們感受到了作為一名中國人的驕傲和自豪，那么作者是怎樣描寫鄭和一生所進行的七次遠航的？除了描寫遠航外還寫了什么？請同學們快速瀏覽課文，看看你從文章的寫法上會有什么發現？

　　2.有詳有略寫法我們來看看這是鄭和一生七次遠航的時間和經過的地方，你

　　們仔細讀一讀，并注意思考一個問題：為什么詳寫的是第一次而不是其他六次？

《鄭和遠航》教學反思2

　　一、倒敘入手，直奔中心。

　　二、巧搭舞臺，放飛想象

　　在教學中，十分注意創造意境，巧搭舞臺說的舞臺，給學生提供放飛想象的空間。拓展學生的視野，給他們提供口語表達的機會，并以此幫助學生理解課文。比如，當教到鄭和船隊出發時的壯觀場面時，讓學生說一說："此時此刻，你最想說什么呢？當教到鄭和船隊在遠航中遇到了許多艱難險阻時，請同學們說一說："他們還可能遇到了什么情況呢？......新課程理念認為，應該從學生的日常生活經驗出發設計教學。因此，到結束課程時為學生設計了實際解決問題的體驗課題。把學生的練習引向國家、社會、群體、個人的未來。

　　課文詳細地介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代勞動人民頑強的探索精神和出色的航海技術。在教學中，我從以下幾方面入手進行組織課堂教學：

　　1、抓住了文中列舉的數字，讓學生通過這些數字體會遠航船隊規模之大，體會鄭和七次遠航歷時的久遠和范圍的廣泛。鄭和遠航教學反思鄭和遠航教學反思。其中抓住了第二自然段中對寶船的介紹，通過朗讀體會寶船的雄偉壯觀；抓住第六自然段中鄭和遠航時間長達28年，7次，來體會鄭和對航海事業的豐功偉績，讓學生由衷地贊美這位航海英雄。并通過誦讀"鄭和遠航，規模之大、時間之長、范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰這一句話激發學生對鄭和遠航偉大意義的感知和對鄭和的崇敬之情。

　　2、抓住重點語句引導學生體會鄭和遠航對我國與亞非許多國家經濟文化交流與友好往來的促進作用。并通過誦讀"鄭和出使，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。再次促進學生對鄭和遠航偉大意義的理解和對鄭和的崇敬之情。

　　3、抓住航行途中遇到的兇險來體會我國古代人民頑強的探索精神。在這一段的教學中，緊緊扣住"面對如此險境，鄭和總是鎮定自若，指揮著船隊在波峰浪谷中奮勇向前，一

　　次次化險為夷。這一句話，引導學生思考"鄭和的船隊究竟遇到了怎樣的兇險，他又是如何渡過險境的？體會鄭和的勇敢機智頑強。并通過誦讀"它表現了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人的眼界。再次激發學生全面感知鄭和遠航的偉大意義和對鄭和的崇敬之情。

　　回到家，攤開語文書把課文反復地讀了好多遍，仍然沒有一條清晰的"貫穿線浮出水面。于是放棄了設計，先找了一大堆關于鄭和的視頻來看。結果中央電視臺《探索·發現》中的《1405，七下西洋》給了我一個靈感，接著又想到了辦公室里的一個同事前幾天去聆聽專家授課時回來分享的一個教學方法：把重點從課文中"抓出來，再一拳打出去，才是最能給學生深刻感受的教學。

　　于是馬上重新再讀課文，最后采取了如下的設計：

　　在教學"揚帆啟航一部分中讓學生自讀，然后用一個詞語概括自己的感受。感受可以很多種，這里要尊重學生的個性化品讀感受，但是教師需引導把課堂教學重點要放在寶船的介紹上。這段文字的描寫非常形象也很精彩，是學生作文的理想范本，同時透過大量的數字、比喻和對比，可以引導學生體會出寶船的壯觀，然后輔以資料補充使學生明白這寶船的設計和制造是非常神奇的，就算以我們現階段的科學技術也是難以制造出來，以此體會古代勞動人民的"智慧，此時加以板書強化學生的認識。

　　在教學"友好往來一部分時，讓學生看"你是從哪些地方品讀出中國人這種骨子里的'友好'的，再體會 "往來的意義，輔以資料理解鄭和下西洋的經濟、文化、政治意義，學生自然而然對"友好一詞有了更加深刻的感悟，此時板書"友好，時間恰到好處。

　　在教學"戰勝兇險一部分時，主要引導學生找出兇險是什么？重點品讀海上風浪大的句子，學習這種兼比喻、夸張和擬人于一處的形式，體會為什么要這樣寫，從而使學生意識到這是一種側面烘托的方法，目的就在于表現出鄭和和他的船隊是"勇敢無畏，機智沉穩的，此時板書"勇敢加深學生的理解。

　　這三部分教學結束，做一個簡單的總結，體會鄭和的精神，從來引申到中國古代勞動人民的偉大，以此作為過渡，品讀還有什么樣的精神。

　　在品讀第6小節時，應放手讓學生采用上述方法自學，從文本的大量數字中體會出鄭和和以他為代表的古代勞動人民的執著探索精神。板書"探索

　　最后通過最后一個小節的學習，再返回上述文本中再次強化理解板書出的精神，引導學生洞悉最后一個小節其實是全文的總結，不僅道出了鄭和遠航的意義，同時也點出了中國古代勞動人民偉大的精神品格。

　　全文教學之后，效果較好，也讓我再次意識到了高年級語文教學"抓和"放的重要性。其實我們的教學不僅要"抓"放學生的學習方法，也要從大篇幅的文本中"抓出能夠反映主旨的重點語句，然后在體會時給予學生充分"放的權利，放他們自由馳騁在理解、品讀的空間里，然后再由教師引導抓出品讀后的重點，這樣方能將教師的"引導和學生"自主緊密結合起來。

《鄭和遠航》教學反思3

　　1、抓住了文中列舉的數字，讓學生通過這些數字體會遠航船隊規模之大，體會鄭和七次遠航歷時的久遠和范圍的廣泛。其中抓住了第二自然段中對寶船的介紹，通過朗讀體會寶船的雄偉壯觀；抓住第六自然段中鄭和遠航時間長達28年，7次，來體會鄭和對航海事業的豐功偉績，讓學生由衷地贊美這位航海英雄。并通過誦讀“鄭和遠航，規模之大、時間之長、范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰”這一句話激發學生對鄭和遠航偉大意義的感知和對鄭和的崇敬之情。

　　2、抓住重點語句引導學生體會鄭和遠航對我國與亞非許多國家經濟文化交流與友好往來的促進作用。并通過誦讀“鄭和出使，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。”再次促進學生對鄭和遠航偉大意義的理解和對鄭和的崇敬之情。

　　3、抓住航行途中遇到的兇險來體會我國古代人民頑強的探索精神。在這一段的教學中，緊緊扣住“面對如此險境，鄭和總是鎮定自若，指揮著船隊在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險為夷。”這一句話，引導學生思考“鄭和的船隊究竟遇到了怎樣的兇險，他又是如何

　　渡過險境的？”體會鄭和的勇敢機智頑強。并通過誦讀“它表現了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人的眼界。”再次激發學生全面感知鄭和遠航的偉大意義和對鄭和的崇敬之情。

《鄭和遠航》教學反思4

　　今天上午我執教了《鄭和遠航》這一課。這篇課文重點介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點明鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。這節課上我從以下幾方面入手：

　　一、緊扣題眼、突出重點：

　　本課的題眼應該是“遠航”。何為“遠航”？課文的最后一段文字做了很好的說明。“鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。它表現了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。直到現在，有關國家還流傳著三保太監下西洋的故事。”這段課文，正是本文的重點和中心所在。我在引導學生體會“規模之大”這一環節時，出示了這樣一道題目讓學生先計算：

　　我們的教室長約10米，寬約8米，教學樓每層樓高約4米，學校的師生員工大約1000余人，算一算，每艘寶船相當于我們的教室多少間？相當于我們的教學樓多少層？需要幾艘寶船就能裝下我們全校的師生員工？

　　讓學生用數學的方法去計算后加以比較，在語文課中運用數學的方法，既體現了學科間的融合，又能讓學生更感性地體會到“規模之大”。在感受完“規模之大”這一特點后，可以讓學生說說，這次遠航除了“規模之大”之外，你還有什么體會？可讓學生結合課前搜集的資料、聯系課文內容說一說，我想體會“時間之長”、“范圍之廣”并不是件難事，這樣就能把鄭和遠航的特點作為一個整體來加以理解體會。

　　二、巧搭舞臺、放飛想象：

　　在教學中，我注意創造意境，巧搭舞臺，給學生提供放飛想象的空間。拓展學生的視野，給他們提供口語表達的機會，并以此幫助學生理解課文。比如，當教到鄭和船隊出發時的壯觀場面時，讓學生說一說：“此時此刻，你最想說什么呢？”當教到鄭和船隊在遠航中遇到了許多艱難險阻時，請同學們說一說：“他們還可能遇到了什么情況呢？”……新課程理念認為，應該從學生的日常生活經驗出發設計教學，把學生的練習引向國家、社會、群體、個人的未來。

　　三、圍繞線索、達成目標：

　　本文按照“揚帆起航——友好交往——戰勝兇險”的順序來寫的。目標之一就是讓學生感受我國古代人民頑強的探索精神。那“從哪些地方可以看出鄭和遠航表現了我國古代人民頑強的探索精神呢？”這也是本課的難點之一，這個問題可以從“戰勝兇險”這一環節中得以解決。除了書上所說的遇到的兇險外，可以啟發學生結合課前搜集的資料，發揮自己的想象：他們還可能會遇到什么樣的兇險？這里的兇險不外乎人為的和自然的`兩種。這樣把課堂教學向課外延伸，有效地為課堂教學服務，很好地突破了難點。

　　四、鉆研教材、深度剖析：

　　本文的寫作線索很是清晰，但我們站在一個更高的平臺去鉆研教材就會產生這樣的疑問：

　　（1）鄭和為什么要遠航？

　　（2）鄭和為什么能遠航？

　　（3）鄭和遠航為什么能成功？

　　（4）鄭和為什么能得到世人如此高的評價？鄭和為什么要遠航？

　　這是個歷史問題，可以讓學生課前查閱相關資料，了解一下歷史背景：鄭和為什么能遠航？

　　（1）跟當時明朝的經濟和科技有關，從“船上配備著航海羅盤等當時最先進的儀器。”這句話中得以體現；

　　（2）政統人和，“受明朝皇帝派遣，35歲的三保太監鄭和即將率領船隊第一次出使西洋。”

　　除了受皇帝的派遣，還有老百姓的支持“在人們的歡呼聲和祝福聲中，船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發了。”為什么能取得成功？

　　（1）航行前要有充分的準備，會遇到哪些困難？自然的和人為的；此外還要了解國外的情況，要得到國外人的認可；

　　（2）“友好交往”也是取得成功的原因之一。鄭和得到了世人如此高的評價，那他有沒有“過”的一面呢？這就是我下面所要談的一點。

　　五、辨證思考、引導質疑：

　　本文都是贊揚鄭和的一面，那我們辨證地思考，他究竟有沒有“過”的一面呢？歷史地看，應該有他的“過”，這節課結束后可以引導學生質疑，引導學生辨證地、歷史地看待問題，讓他們的思維與文本發生碰撞，這樣我們才能把我們的學生培養成政治家、歷史家、哲學家。

　　六、利用網絡、深化教學：

　　在本課的教學中，牽涉到很多歷史知識、地理知識等，這就要求我們老師和學生在課前搜集大量的跟本課相關的資料，但并不是搜集到的資料都能為本節課服務的，這就要求我們學生在自己搜集到的資料中加以篩選、加以整理，最終為本節課服務。這就培養了我們學生搜集資料、篩選資料、整理資料的能力。在信息化的社會，我們的學生必須具備這樣的能力，所以在平時的教學中，我們還得充分利用網絡資源，來深化課堂教學。

《鄭和遠航》教學反思5

　　一、網絡環境，課堂預熱

　　由于學生所處的時代與文本介紹的內容相差甚遠，因此學生很難從文章本身有限的文字來理解鄭和遠航的壯舉，從而感受鄭和的偉大之處，感受燦爛的古代文明。引導學生用怎樣方法的去學習，才能起到事半而功倍的教學效果呢？我認為充分運用現代教育媒體和網絡資源，能縮短學生與文本的時空差距，能很好地解決這一問題。學生在搜索信息時，由于網上的信息大，學生要學會速讀，要學會篩選，要學會概括，到把網上搜集到的信息內化為自己的東西。有些無關緊要的東西看都不要看。由于我在學生上網前交代這次時間緊張，根據平時學生上網的一些不足之處，及時提醒閱讀的速度，二要提醒學生摘抄主要的或者用自己的話概括。所以學生在短時間內，獲得的資料很多，在學生交流時，學生滔滔不絕，連我都有些不敢相信，這都是我的學生嗎？看樣子學生在自主探究中收集、處理信息的能力在不斷提高。

　　二、倒敘入手，直奔中心。

　　我就課文標題直接提出問題：你能用文中的一句話說說鄭和遠航是怎樣的遠航嗎？“鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。”這段課文，正是本文的重點和中心所在。我又圍繞這句中心句提出：你從哪感受到了規模之大，時間之長，范圍之廣呢？學生帶著問題學習課文，有了明確的目的性。而且因為這些問題的根本來源于學生自己，所以激發起了他們的探索欲望，為后面的學習打下了很好的學習氛圍。

　　三、巧搭舞臺，放飛思維

　　在教學中，我比較注意創造意境，巧搭說的舞臺，給學生提供放飛想象的空間。拓展學生的視野，給他們提供口語表達的機會，并以此幫助學生理解課文。比如，當教到鄭和船隊出發時的壯觀場面時，讓學生說一說：“此時此刻，你最想說什么呢？”當教到鄭和船隊在遠航中遇到了許多艱難險阻時表現出的英勇鎮定時，請同學們用成語來贊美鄭和。此外在教學中，還可以尋找到文中情節的更多空白點，引發學生展開想象。例如在學習“戰勝兇險”那一部分，除了交流書中描寫的“兇險”外，還可組織學生展開討論：同學們，在茫茫的、一望無際的大海上，鄭和他們遇到的危險又何止這些呢，自然的，人為的等等，你想象一下，他們還會遇到哪些危險呢？又是怎么克服的？為什么他們最終能戰勝這些兇險呢？我想，拋給學生這一系列的問題，學生的思維火花受到碰撞，生成的東西一定會更多。

　　當然，在教學中也有許多不盡如人意的地方：例如鄭和的七次遠航，到達了30多個國家，我在課上傳達了在現在交通便利的情況下是較容易的，應從這種思辨得出鄭和在600多年交通不便的情況下出使那么多的國家是多么的不容易。因為我們中間的很多人一生都沒有出過國，更何況是30多個國家。

《鄭和遠航》教學反思6

　　我的開頭激起了學生的熱情。同學們，中國歷史源源流長，英雄輩出，你們知道的有哪些？學生討論后師才歸納：如虎門銷煙的林則徐，抗擊倭寇的戚繼光，抗擊金兵，精忠報國的岳飛，今天我們要認識的是以為著名的民族英雄——鄭成功，學生性質很高。

　　教學時，我根據課后練習上的小標題，要求學生把這段分為三層，第一層是課文的一到三自然段，我讓學生說說為什么叫“寶船”？學生概括出以下幾點，一是這些船大，二是船上有當時最先進的航海設備，三是船上滿載著貨物。第二層是課文的第四自然段，我重點讓學生感受一下遠航的遠。我讓學生說說鄭和率領的船隊與這些國家進行了哪些友好交往，主要是“拜見國王”“觀看寶船”“交換特產”“互贈禮物”等，我采用引讀的方法，要求學生讀出與各國的友好感情，我還采用分組活動，選自己最感興趣的部分，分角色，加上動作、對話來表演。第三層是課文的第五自然段，主要讓學生說說鄭和遇到了哪些危險又是怎樣克服的？課文寫了兩種兇險“戰斗風浪”“智取海盜”，并要求學生描述當時的場面。學完這一段，我讓學生用自己的話概括這一段的主要內容，還聯系到了練習中有關的詞語進行相機的朗讀和講解。

《鄭和遠航》教學反思7

　　《鄭和遠航》評課稿

　　前不久，聽了嚴老師上的《鄭和遠航》一課后，反思如下：

　　一、倒敘入手，直奔中心。

　　嚴老師導入新課后，即隨機出示課文的最后一段。“鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。它表現了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。直到現在，有關國家還流傳著三保太監下西洋的故事。”這段課文，正是本文的重點和中心所在。嚴老師請學生自己讀讀這段文字，想想有什么問題。學生讀題后，紛紛提出了“鄭和遠航，規模到底有多大?”、“從哪些地方可以看出鄭和遠航表現了我國古代人民頑強的探索精神?”……等有價值的問題，這些問題中比較容易的，就馬上解決掉。選擇一些有探索意義的問題作為本堂課要研究的重點。學生帶著問題學習課文，有了明確的目的性。而且因為這些問題來源于學生自己，所以激發起了他們的探索欲望，為后面的學習打下了很好的學習氛圍。

　　二、巧搭舞臺，放飛想象

　　嚴老師在教學中，十分注意創造意境，巧搭舞臺說的舞臺，給學生提供放飛想象的空間。拓展學生的視野，給他們提供口語表達的機會，并以此幫助學生理解課文。比如，當教到鄭和船隊出發時的壯觀場面時，嚴老師請同學們說一說：“此時此刻，你最想說什么呢?”當教到鄭和船隊在遠航中遇到了許多艱難險阻時，嚴老師請同學們說一說：“他們還可能遇到了什么情況呢?”……新課程理念認為，應該從學生的日常生活經驗出發設計教學。因此，嚴老師到結束課程時為學生設計了實際解決問題的體驗課題。把學生的練習引向國家、社會、群體、個人的未來，

　　三、媒體妙用，再現歷史

　　嚴老師在教學中多次運用到了多媒體這一現代教學技術。用畫面、音樂、錄象等再現了歷史。對于讓學生跨越時空去理解當時的情景提供了直觀的幫助，也更好地渲染了氣氛。

　　《鄭和遠航》教學反思

　　一、倒敘入手，直奔中心。

　　“鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。它表現了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。直到現在，有關國家還流傳著三保太監下西洋的故事。”這段課文，正是本文的重點和中心所在。我先請學生自己讀讀這段文字，想想有什么問題。學生讀題后，紛紛提出了“鄭和遠航，規模到底有多大?”、“從哪些地方可以看出鄭和遠航表現了我國古代人民頑強的探索精神?”……等有價值的問題，這些問題中比較容易的，就馬上解決掉。選擇一些有探索意義的問題作為本堂課要研究的重點。學生帶著問題學習課文，有了明確的目的性。而且因為這些問題來源于學生自己，所以激發起了他們的探索欲望，為后面的學習打下了很好的學習氛圍。

　　二、巧搭舞臺，放飛想象

　　在教學中，十分注意創造意境，巧搭舞臺說的舞臺，給學生提供放飛想象的空間。拓展學生的視野，給他們提供口語表達的機會，并以此幫助學生理解課文。比如，當教到鄭和船隊出發時的壯觀場面時，讓學生說一說：“此時此刻，你最想說什么呢?”當教到鄭和船隊在遠航中遇到了許多艱難險阻時，請同學們說一說：“他們還可能遇到了什么情況呢?”……新課程理念認為，應該從學生的日常生活經驗出發設計教學。因此，到結束課程時為學生設計了實際解決問題的體驗課題。把學生的練習引向國家、社會、群體、個人的未來。

《鄭和遠航》教學反思8

　　今天的課堂上我預設完成的是課文1—3小節，也就是揚帆起航的部分，但發現在實施教學時，僅僅完成了2個小節。因為之前的“鄭和遠航”的資料交流，遠比想象中的所花的時間要多得多。可能是緣于本學期孩子們都讀了《中華上下五千年》以及動畫片《鄭和下西洋》的播出，孩子們都有話可說。為了讓人物形象更飽滿，我騰出了時間讓孩子說，我想這對于后面課文的理解回有幫助。在學習第一小節時，可能也是孩子們因為對鄭和的了解和喜歡，所以品悟的比較透徹。不僅從“人山人海、無數面彩旗、兩萬七千八百多人”看出了人多，讀到了“明朝皇帝的重視”，讀到了隨行隊伍的龐大，人員設施的完備。還從“天氣晴朗，萬里無云”，看到了1405年7月11日是個黃道吉日，也體現了全國人民的重視。因為孩子們分析得透了，讀得時候也更有感情了。

《鄭和遠航》教學反思9

　　《鄭和遠航》是一篇經典的文章，這篇文章板塊結構清晰，重點突出，是指導學生閱讀寫作的范文，因此我的教學收獲頗豐：

　　一、抓住“文眼”，尋找突破。

　　在對全文的熟讀和掌握課文基本結構的基礎上，讓學生再次快速瀏覽找出最能體現“鄭和遠航”的特點的句子，于是“鄭和遠航，規模之大、時間之長、范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。” 就出來了。這就是本文的文眼，也是學習本課的切入點和突破口。

　　二、走進文本，感受遠航的輝煌

　　（1）規模宏大的遠航

　　讓學生細讀課文第二自然段，在文字里感受遠航的規模。聯系生活想象148米長，60米寬，十多層樓房那么高，該是怎樣巨大的輪船。在學生借助語言文字想象的基礎上教師進一步引導：鄭和第一次遠航像這樣的寶船就有60多只，還有隨行的戰船，糧船，水船。再想像一下呀，這兩百多艘船只航行在海洋上，綿延該有十多里呀，上千面風帆鼓風張起那是怎樣壯觀的景像呀？！可以用課件展示船只編隊出航壯觀場面的圖片。感受規模宏大。

　　師引導學生對鄭和遠航和西方的幾次大規模的遠航進行比較后讓學生交流感受：6百年前我國的建船技術，遠航技術，船隊的規模就遠遠超出了西方人的想像，領先他們的何止是一百年呀！這一環節的設計讓學生聯系生活展開想象，適時的補充資料，刺激學生的視覺和聽覺，在學生的腦海中使 “寶船”的形象鮮活起來，感受遠航規模的宏大，民族自豪感油然而生。文字入心，誦讀動情。

　　（2）充滿兇險的遠航

　　學生細讀課文的第五自然段，感受這是一次充滿規模宏大的遠航還是一次充滿兇險的遠航。教師組織學生交流引導學生重點從兩個方面感受理解

　　一是大自然的“兇險”。從“像脫疆的野馬”“咆哮”“仿佛要把船只撕裂”等描寫，感受海浪的巨大與可怕。

　　二是海盜的襲擊。適當補充這是當時橫行在海洋上的一支最強悍的海盜，他們勢力雄厚，足有五千多人，十分猖獗！

　　通過反復誦讀，引導學生從文字里感受遠航的兇險與可怕，則與兇險的環境形成鮮明的對比，鄭和機智、英勇和智慧的形象在不知不覺中突顯出來了。同時引導學生融入想象，朗讀這段驚心動魄的文字鄭和不怕困難，頑強探索的精神將深深刻入學生心里。

　　（3）友好和平的遠航

　　生自讀課文第四自然段，通過表演的形式感受這還是一次友好和平的遠航感受到鄭和下西洋的重大意義開闊了中國人的眼界，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。

　　三、走向歷史，品味遠航的辛酸

　　教師引導同學們討論：一些研究鄭和遠航的學者卻對鄭和遠航提出了不同的看法：

　　鄭和遠航，雖然規模宏大，影響深遠，但從歷史上看它更像是強盛的明朝帝國向他周邊的鄰居擺闊顯富而已，也是勞民傷財的。

　　——一些研究“鄭和遠航”的學者

　　“三保下西洋費錢糧數十萬，軍民死且萬計，縱得奇寶而回，于國家何益？”

　　——大多明朝官員

　　“財富取之于海，危險亦來自于海。一旦他國之君奪得海洋，華夏危矣。”

　　——鄭和

　　教學結束后引導學生思考：假如你是一個普通的明朝百姓，假如你是位權高位重的明朝官員，你會繼續支持鄭和遠航事業進行下去嗎？教師鼓勵學生從不同的角度各自的立場發表自己的看法談談對鄭和遠航的認識并寫一寫。

《鄭和遠航》教學反思10

　　《鄭和遠航》在寫法上點面結合、有詳有略，能夠圍繞中心選擇合適內容。因此第一課時指導學生理清層次，復述第一次遠航經過，學習點面結合、有詳有略的寫法。第二課時則專注做一件事，學習課文圍繞中心選擇合適材料的寫法，這就是我的教學目標。

　　在教學過程中依托揚帆啟航、友好交往、戰勝兇險三部分內容，理解這三部分內容與課文中心的關系。首先學生思考從哪兩個方面寫揚帆啟航、友好交往、戰勝兇險。再將這三部分內容與課文中心聯系起來，點亮學生的思維，板書正是為理清三部分內容服務的。這樣，經過三次的學習與提升，能夠不斷滲透圍繞中心選擇合適材料的觀念。既不脫離文本，又不停留在對課文字詞句的單純分析上，力求學生在感悟課文的同時，提升他們對文章寫法的領悟能力和學習能力。

　　學生在懂得圍繞中心選擇合適材料之后，趁熱打鐵訓練一番，讀寫結合。給學生提供一系列材料，讓他們圍繞不同的中心選擇不同的材料，并且要求學生寫出簡單的提綱。這樣，學生經歷了從讀課文到悟寫法再到運用的完整過程，提升學生的學習力，實現用課文教語文。

　　今天的教學存在許多不足。理解揚帆啟航、友好交往、戰勝兇險三部分的時候，牽引的痕跡比較重，應該先放后收。先讓學生自讀自悟，各抒己見，再總結內容，點出要點，這樣學生會領悟的更深。

　　在接下來的教學中，我會不斷思考如何用課文教語文，關注學生學習力的提高。同時對于管建剛老師提出的：“指向寫作的閱讀教學”做些嘗試。

《鄭和遠航》教學反思11

　　課文寫的是鄭和下西洋遠航的歷史事件，文章主要介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，突出表現了鄭和下西洋的艱難和重大意義。在此基礎上，點明了鄭和七次遠航的重大意義，全文表現了我國古代人民頑強的探索精神，展現了我國古代出色的航海技術。

　　在教學此文時，由于在讓學生預習時了解鄭和的遠航的相關資料，所以在課堂上理解關于鄭和遠航的內容、如鄭和遠航的目的，鄭和遠航的出發點是哪兒縮短了學生與歷史材料的距離。并在教學過程中，抓住第一次遠航這一教學為重點。

　　通過理清思路，以“揚帆起航、友好交往、戰勝兇險”這三個場景為突破口采取以讀為主以讀悟結合的方法展開教學，從而讓學生在閱讀中感受鄭和頑強的探索精神。感受鄭和下西洋的艱難和重大意義，突破教學的難點。達到教學的目的。

《鄭和遠航》教學反思12

　　一、抓住文眼，尋找突破。

　　在第一課時對全文的熟讀和掌握課文基本結構的基礎上，我在第二課時教學時，先提問復習一下揚帆啟航、友好交往、戰勝兇險、重大意義的段落結構，然后就這樣和學生開場：同學們，我們讀文章一般都按從前到后的順序，今天我們要改變一下，要從后向前來學。我們先來學習課文的最后一部分。齊讀課文后，讓學生再次快速瀏覽找出最能體現鄭和遠航的特點的句子，于是鄭和遠航，規模之大、時間之長、范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。就出來了。這就是本文的文眼，也就是本堂課的切入點和突破口。

　　二、先小后大，環環相扣

　　在學生回答后，我將規模之大、時間之長、范圍之廣板書在黑板上，并向學生說：下面我們就要來解決這三個問題，從哪些文字可以讀出鄭和遠航的規模之大、時間之長、范圍之廣？這三個問題，我們還是要按從后向前的順序來解決。先來最后一個！能體現范圍之廣和時間之長的句子基本都在課文的重大意義部分，所以很快就解決了。剩下一個規模之大正好又切入了揚帆啟航部分的閱讀教學。揚帆啟航部分文中多處能過列數字、作比較的方法，來描寫遠航船隊規模之大。在學生找出這些句子時，讓學生反復品讀，并說一說這樣寫有什么好處？教師及時點明這兩種說明方法。最后，通過集體朗讀讓學生在洪亮的讀書聲中體會鄭和揚帆啟航時那壯觀場面和恢宏氣勢。

　　三、讀悟結合、滲透點撥

　　一句規模如此之大、時間如此之長、范圍如此之廣的遠航有什么目的？就將教學引入了課文第二部分（第四自然）友好交往。讓學生反復讀一讀，找一找能反映友好交往的句子來再讀讀，說一說什么叫友好交往？再一句坐那么大的船，到各國去游玩，還能交到很多朋友，看來遠航真是一件輕松自在的好差事，你覺得呢？又把學生引入了課文的第三部分戰勝兇險（第五自然段），鄭和遠航時遇到了哪些兇險？他是怎樣應對的？讓學生找到相關句子反復品味，并說一說讀了四五兩自然段，你覺得鄭和是一個什么樣的人？從哪里看出來的？讓學生在讀書中體會我國古代人民友好、機智、鎮定、勇敢和頑強的探索精神。

《鄭和遠航》教學反思13

　　《鄭和遠航》這篇課文重點介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點明鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。這節課上我從以下幾方面入手：

　　一、緊扣題眼、突破重點：

　　本課的題眼應該是“遠航”。課文的最后一段文字做了很好的說明。“鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣。”這句正是本文的重點和中心所在。我在引導學生體會“規模之大”這一環節時，出示了這樣一道題目讓學生先計算：

　　我們的教室長約10米，寬約8米，教學樓每層樓高約4米，學校的師生員工大約2600余人，算一算，每艘寶船相當于我們的教室多少間？相當于我們的教學樓多少層？需要幾艘寶船就能裝下我們全校的師生員工？

　　二、創設意境、放飛想象：

　　在教學中，我注意創造意境，提供平臺，給學生以放飛想象的空間。拓展學生的視野，給他們提供口語表達的機會，并以此幫助學生理解課文。比如，當教到鄭和船隊出發時的壯觀場面時，讓學生說一說：“此時此刻，你最想說什么呢？”當教到鄭和船隊在遠航中遇到了許多艱難險阻時，請同學們說一說：“他們還可能遇到了什么情況呢？”……

　　三、抓住線索、完成目標：

　　本文按照“揚帆起航——友好交往——戰勝兇險”的順序來寫的。目標之一就是讓學生感受我國古代人民頑強的探索精神。那“從哪些地方可以看出鄭和遠航表現了我國古代人民頑強的探索精神呢？”這也是本課的難點之一，這個問題可以從“戰勝兇險”這一環節中得以解

　　決。除了書上所說的遇到的兇險外，可以啟發學生結合課前搜集的資料，發揮自己的想象：他們還可能會遇到什么樣的兇險？這里的兇險不外乎人為的和自然的兩種。這樣把課堂教學向課外延伸，有效地為課堂教學服務，很好地突破了難點。

　　四、利用網絡、深化教學：

《鄭和遠航》教學反思14

　　在五千年的歷史長河中，曾有過許許多多可歌可泣的故事，鄭和七次下西洋，就是其中的一個，它足以令世人驕傲。

　　課文《鄭和遠航》主要介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和我國古代出色的航海技術。

　　像這樣大規模的航海，是歷史上所罕見的，那課文是怎么來記敘這樣的事件的呢？全文共有七個自然段，可以分為兩個部分：第一至五自然段為第一部分，主要寫鄭和率船隊第一次航行的情況。第六至七自然段為第二部分，主要寫鄭和從1405年到1433年曾七次遠航，為促進我國和亞非國家的友好交往作出了貢獻。課文第一部分可以分為三層：第一至三自然段為第一層，寫1405年7月11日，在蘇州府劉家河碼頭，鄭和受皇帝派遣，第一次率船隊出使西洋時的壯觀場面。（揚帆起航）第四自然段為第二層，寫鄭和與所到的亞非各國人民進行了友好交往。（友好交往）第五自然段為第三層，寫鄭和在航行中多次戰勝狂風巨浪和海盜襲擊等兇險。（化險為夷）在具體教學時，我注意了以下三個方面：

　　一、關注學生的讀和悟。

　　本文敘事性強，篇幅較長，要注重學生的讀，這樣復述落實才會容易些。默讀1—3，從文章語句推想當時鄭和率隊從“劉家港碼頭”出行的盛況。引導學生在交流時說出自己的真實感受。（人多：人山人海、船多：浩浩蕩蕩、船大：雄偉壯觀）引導關注數字說明方法。利用投影，引導學生了解鄭和第一次遠航所到的國家。研讀文字，感受到鄭和率領船隊對君臣和百姓的友好。由于文本對“友好交往”的細節描寫不多，我們可以適當補白。如鄭和把國書遞交給國王，國王（），鄭和把禮品贈送給君臣，他們（）。還有老百姓驚嘆不已，有的說（），有的說（），有的說（）。關注文中的過渡句。“兇險”有兩個面：一是險惡的風浪，二是“海島的襲擊”，抓住相關語句體會到鄭和的鎮定、英勇和智慧。第一次描寫詳細，后六次描寫簡略。對于鄭和遠航的意義，在閱讀感悟中滲透，到結尾水到渠成。

　　二、適當拓展延伸。

　　在教學本課后，我要求學生利用雙休日，觀看電視連續劇《鄭和下西洋》，或者借閱相關書籍，進一步了解當年鄭和下西洋的艱難及其重大意義，加深對課文的進一步理解。

《鄭和遠航》教學反思15

　　語文學習一個重要的方面是要讓學生理解要讀的內容，帶如何讓學生讀懂，引導他們進行思索，著非常重要，在語文教學中每天是我們都必須注意的。我覺得很重要的是注意學生的學習情緒，學生要主動的去學，要有學習的主動性，在教學鄭和遠航這篇課文時，我就讓學生通過設疑，造成學習的階段目的，使學生有目的的學習。

　　通過有目的的學習活動，學生學習的積極性提高了，學生能更自覺地參與到學習的過程中，成為學習活動的主人。

　　通過上這堂實驗課，我覺得我們的課題研究具有可操作性，可實踐性。我們現在提倡學生要自主、合作、探究學習，不提倡那種灌輸式的教學方式。我們的課題就是建立在這種理念基礎上的。學生學習一篇課文，一看到課題，肯定會產生許多的疑問，我們就可以借助現代信息技術，讓學生自己去分析、解決問題。學生在短時間內，能夠高效地找到答案解決問題。學生自主去學習探究到的知識是根深蒂固的，和老師講學生被動接受的效果截然不同。學習《鄭和遠航》這篇課文，我覺得學生由于讓學生在預習中運用了現代信息技術，解決了很多問題：如鄭和為何要遠航，鄭和遠航的出發地哪兒，為什么要選擇這一地方，鄭和遠航順利嗎？鄭和遠航有什么意義？至于鄭和出生的時間、地點，鄭和的家庭情況等學生都搜集到了，學生通過上網許多問題迎刃而解。在這一過程中，學生自主探究的意識、自主探究的能力得到了提高。從而也提高了語文課堂學習的效率。

　　學生在預習時，老師的點撥引導要到位。學生在搜索信息時，由于網上的信息大，學生要學會速讀，要學會篩選，要學會概括，到把網上搜集到的信息內化為自己的東西。有些無關緊要的東西看都不要看。由于我在學生上網前交代這次時間緊張，根據平時學生上網的一些不足之處，及時提醒學生一要知道上哪些網比較快捷，二要提醒學生閱讀的速度，三要提醒學生摘抄主要的或者用自己的話概括。所以學生在短時間內，獲得的資料很多，在學生交流時，學生滔滔不絕，連我都有些不敢相信，這都是我的學生嗎？看樣子學生在自主探究中收集、處理信息的能力在不斷提高。

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