教學反思：別讓“優質課”不優
作為一名優秀的人民教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編整理的教學反思：別讓“優質課”不優，僅供參考，大家一起來看看吧。
最近，參加了一次市級思想品德優質課評選的活動，為了在這次評選活動中取得較好的成績，我投入了很大的精力，不僅制作了精美的課件并在自己所教的班級中講了好幾次模擬課，自己覺得齊全的環節，緊湊的結構，激烈的討論，教學效果還不錯的，可進入決賽，換到另外一個不同的班級，面對一群不同的學生講時，我去發現除了自己的聲情并茂、神采飛揚外，學生仍然是“無動于衷”。
案例：
八年級思想品德優質課《我愛我家》正在進行：
師：首先請同學們聽一首歌《讓愛住我家》，當大家聽完這首歌的時候你想到了什么呢?
生：想到了家
師：每個人都有“家”，在每個人的“家”里都發生了許多的故事，那么到底什么是家呢?先請大家看一些圖片。家庭溫馨圖片(投影)
生：(學生發言略)(教師把學生的發言寫到黑板上，歸納完整)
師：家是我們的搖籃，港灣，是情感的棲息地，今后發展的大本營。(投影)師：家更重要的是有親人，有親情。有我們的爸爸和媽媽以及他們給我們的愛。那么我們如何認識母愛和父愛呢?請大家看一個故事《探望》。(投影)
師：看完后大家有什么感受呢?
生：母愛偉大
師：母愛是無私的，是偉大。(播放《世上只有媽媽好》的歌曲)母愛是無私的，是偉大的。那么父愛又是怎樣的呢?《背影》選段(投影)
生：父愛也是偉大的。
師：那么回家后，我們每位同學都對自己說聲“爸爸、媽媽，我愛你們，好不好?
生：好。
評析：
筆者經過反思認為，上面的優質課大打折扣，優質課并沒有體現出“優”，存在著幾個明顯問題：
1、忽視了學生的內心體驗過程
思想品德的學習應該貼近學生的生活實際，注重學生的內心體驗，而在上面的講課片斷中，首先運用歌曲來導入課題，能夠一定程度上激發學生的學習興趣，是可行的，但之后學生沒有經過思索，就按照老師的要求去看家庭溫馨圖片，然后回答問題，缺乏教學留白。后面講母愛與父愛，給出《探望》、《背影》兩個列子，在老師的啟發引導下，學生們很也容易回答老師的提問，可學生是否真正體會到家庭的溫暖，父母的愛，這還要打上一個很大問號。如果能夠讓學生從自己的家庭小事說起，通過小組討論，角色扮演來展開教學，則更能加深學生的內心體驗。
2、缺乏課堂智慧的對話
思想品德課堂上的答問應該充滿智慧，遺憾的上面的講課片斷中可以聽到“是什么?”“怎么樣”，“好不好”等大可不必的提問，思想品德教學是教材、老師和同學之間的多維對話，優質課上師生間、同學間的對話顯然未能展開，許多時候成了老師和個別學生的單向交流，即使是學生之間的小組討論，往往也是表面的'熱鬧，在這種情況下，如何使討論更有效率，是教師更應該考慮的問題，同時教師的點撥代替了學生的思考，在這種情況下，思想品德教師要從過去的知識技能的傳授者轉變成學生發展的促進者，由居高臨下的指揮者轉變成合作型的良師益友，使課堂轉變成為師生對話交流的一個自由平臺。
3、刻意追求的模式太多
優質課需要有新的教學理念和教學手段，多媒體課件就是把雙刃劍，運用得當可以使教學錦上添花，反之亦能束縛住教師的手腳。上面的講課片斷中多次運用到投影，多媒體課件。但只注意課件的精美，忽視了課件的“輔助”性，結果被牽著鼻子走，使本應充滿靈性的生命課堂也就成了機械化模式化的課件演示過程。同時，講母愛和父愛是總是先給一個列子，小組討論，再總結，很機械化，在學生的心里也就激不起什么波瀾和觸動，這樣容易分散學生的注意力，不利于學生的情感內化。
新的思想品德教學理念要注重學生的學習過程，主動的探究精神和真實的內心體驗，優質課的“優”，不是精心準備的表演，也不是盲目運用現代化教學設備，而應該是與學生的社會生活緊密相連，充分發揮學生在學習中的主體地位，優質課的每一個環節都應該是優質的、獨特的，有創造性的，，優質課上要成為一節“真切、自然、樸實、有效”的好課。
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