白樺教學反思

時間：2024-08-02 23:34:43 呈教學反思我要投稿

白樺教學反思（通用11篇）

　　在發展不斷提速的社會中，我們的工作之一就是教學，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編整理的白樺教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

白樺教學反思（通用11篇）

　　白樺教學反思 1

　　《白樺》是俄國著名詩人葉賽寧的抒情詩。詩歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，表現出一種高潔之美。詩中的白樺，既具色彩的變化，又富動態的美感。白樺高潔、挺拔，是高尚人格的象征,體現出作者對擁有白樺品質的人的尊敬。

　　學習這首詩，除了感受詩歌的意境之美外，還要去感受到詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。

　　1.教學效果（思效）。

　　教學過程中，我摒棄了以前對課文字字分析，句句推敲，精雕細琢的教法，而是設計了“品讀整首詩歌，把握詩歌主旨”“查找資料、拓展延伸”“書寫贊頌詞，指導寫作”三個板塊。第一個板塊的設計宗旨是“以讀為主，讀中悟，悟中讀”，然后引導學生抓住關鍵詞語感悟理解其深層含義。這是教學的難點，我引導學生用邊讀邊想象畫面的方法理解句意，進而理解詩意。比如“毛茸茸的枝頭”，孩子可以想象枝頭掛滿雪花那毛茸茸的可愛的樣子。“在朦朧的寂靜中”，要想象在一個霧氣彌漫的黎明，萬物被籠罩在朦朧的霧氣中，一點兒聲音都沒有，只有一棵白樺筆直地站在那里。這樣的理解并非直接告訴學生，而是以提示的方式，讓他們在多次的朗讀中自己去感悟。大部分學生能夠配合老師去讀去思，并且樂于其中,甚至有的學生能夠自己根據某一句話描寫出眼前的`畫面來。然后我一句“白樺不光是白樺，更是作者心中的自己”，我們自然而然地過渡到對詩歌主旨的研讀中。

　　2.教學收獲（思得）。

　　教授抒情詩，要用抒情的語言來教學，給語文課堂帶來美的享受，給學生以美的熏陶。比如上課導入語，我這樣設計：有這樣一棵樹，它優美如畫；有這樣一棵樹，它獨特瀟灑。它不喜歡熱鬧，鐘情寂靜的黎明；它不喜歡張揚，寧愿悄悄地綻放。它是一棵樹，名叫白樺；它也是一個人，名叫葉賽寧。這樣的教學語言學生不一定全懂，但是卻能感染學生，因為教師在設計時傾注了真實的、強烈的感情。只有教師真正領會了課文所要表達的思想感情，受了感動，教學語言才能打動學生的心。

　　3.不足之處（思失）。

　　一節課下來，我覺得一課時的時間還真是不夠用，有的環節該細致，但由于時間關系變得草草收場，就像流于形式走過場，比如說指導朗讀的過程，學生練讀的過程，還有就是指導背誦、學生練習背誦的過程。另外學生練筆這一環節由于說得籠統，孩子無從下筆。而且“有感情地朗讀課文，體會作者的情感”這一目標，有的學生沒有達成，從學生作業情況來看，對文本“借景抒情”的表現形式以及想象的表達方式，學生理解得還不夠深刻。

　　4.改進措施（思改）。

　　總之，教授抒情詩，我們還是要加大力度引導學生去讀。讀書百遍，其義自見。帶學生以讀促悟，悟后再讀。絕不能為了完成教學任務，實施填鴨式教授課程。我們要緊跟新課標的要求，科學地教學，讓老師更輕松，讓孩子們更有成就感。

　　白樺教學反思 2

　　在現代詩的教學中，我們要充分相信學生的學習能力，充分調動學生的能動性，充分喚起學生的美感意識。

　　在教學中，要留足學生交流對話的時間。課堂上教師真正俯下身子耐心傾聽，才能引導學生與課文進行精彩對話，才能點燃學生思維碰撞的'火花。那么，老師的“講”在何處？答案是在學生的知識“盲點處”，如“詩人筆下的白樺為什么這么美”；在學生學習的“淺海區”，如“把小標題擬得更有美感”。

　　在教學中，要留足學生品讀、賞讀的時間，留足學生自讀自悟的時間。課堂上真正還學生“熟讀深思”，才能換來“子自知”。無論是初讀，還是再讀，或是反復讀，都要讓學生真正讀進心里。在讀中熟悉內容，領悟情感，升華主題，品味匠心，從而習得方法，獲得能力。學生讀得不流暢，再讀；學生無法表達自己，再讀；學生欲言又止，再讀；學生有所共鳴，再讀…讀，永遠是語文課堂的主旋律。

　　在教學中，要留足學生研讀的時間。本課的研讀放在拓展閱讀上，鼓勵學生個性化閱讀和理解，豐富了教學材料，拓寬了學生視野，也與課后知識鞏固呼應。

　　白樺教學反思 3

　　一、優點：

　　1、關于基礎知識的教學方法比較新穎，能夠較全面考察學生預習情況。

　　2、有針對性的引導學生提問，體現了教師的導向性。

　　3、關于閱讀方法的指導比較恰當。仔細讀書，作批注，實現高年級語文教學的長文短教。

　　4、學生匯報中的亮點，能夠及時抓住。

　　5、教師適時引導，加深課文的`理解，實現教師的“追”。

　　6、練習的設計比較有效。全面考察學生對課文的理解，感受文中人物品質，升華學生情感。

　　二、不足：

　　1、學生能力培養不夠，每個問題僅僅局限一兩個學生回答。

　　2、“白樺林的低語”“低語”些什么？開課的問題，最后沒有收回來，虎頭蛇尾。

　　3、教師板書字跡不夠工整，不能體現指導性。

　　白樺教學反思 4

　　這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文，文章的篇幅雖然不長，但是理解起來還是有一定難度的。故學課文時讓同學們抓住“白樺林”、“看林人”、“林業工人”這樣幾個詞語進行理解、感悟，這樣就能把握住本文的思想內容，理解作者所表達的思想感情。在課上引導學生抓住這幾方面來感悟：“白樺林”是茫茫林海的縮影，沒有白樺林，就不會有大森林。“白樺林”是樸素的'，是平凡的，也是美麗的，它是守林人的象征。

　　“看林人”為了這篇大森林的安寧，為了保護好“這厚厚的綠毯”，強忍煙癮，嚴控酒量，瞪圓雙眼，時刻觀望，甚至拒聽自己喜愛的歌曲，用一顆純潔的心，經年累月，默默無聞，無私奉獻，甘做犧牲，這難道還不偉大，不可愛嗎？ “白樺林”象征“看林人”，“看林人”是林業工人的一個代表，一個縮影。所以說，本文寫“看林人”就是寫“林業工人”，贊頌“看林人”就是贊頌“林業工人”。贊頌林業工人苛求自己，犧牲自己的一切所愛的奉獻精神。

　　白樺教學反思 5

　　這是一篇優美的抒情散文，字里行間滲透著作者濃郁的感情，蘊涵著作者對看林人的敬佩。句子看似淺顯易懂，細讀起來，卻又能體會出另一種感情來，使人不禁浮想聯翩。

　　首先在這節課中我注重充分利用文本，引導學生通過朗讀，加深理解，升華情感。

　　其次，倡導學生互動參與、樂于探究，從而獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力及交流和合作的能力。本節課學生學會了如何通過自身的努力去發現問題，去解決問題。本文的語言優美，飽含深情，通過引導學生有選擇地對關鍵詞、重點句加以品味辨析，使學生在獲得語感的同時領會作品的內涵，深入探究作者如何對守林人感情的真實流露，特別是對守林人的.敬佩而引發的贊美和熱愛之情，學生更是直抒胸臆、熱情謳歌，這樣不僅能提高學生對語言文字的感悟能力，更能激發學生主動學習、主動探究的積極性。此時，水到渠成，老師及時抓住契機，引導學生感情朗讀，加深對課文的理解和把握，深入領悟課文的內涵，從而體會到看林人默默無聞、無私奉獻的高尚精神。

　　白樺教學反思 6

　　《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現了一種高潔之美。詩中的.白樺樹，既具色彩的變化，又富動態的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。

　　在開課時，我用課件播放白樺樹的圖片，讓學生感受白樺的形體美，再結合詩歌的語言，讓學生可以十分深刻地介紹白樺的形態美。

　　在教學中，我讓學生先熟讀詩歌，然后開始品味詩歌的修辭手法，如“仿佛涂上銀霜，披了一身雪花”這句詩運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了白樺樹被雪覆蓋的真實情景，讀來有身臨其境之感。“串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫”這句詩運用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了白樺在雪花的映襯下像朵朵花穗爭相開放，潔白的流蘇就像一幅畫一樣美，學生學習起來可以理解詩歌更深刻一些。

　　本節課遺憾的是少部分學困生不理解詩歌意思，不懂作者表達的情感。教學中在寫作技巧方面也沒有過多介紹，在今后的詩歌教學中，應讓學生學習詩歌的寫作手法，讓學生仿寫詩歌。

　　白樺教學反思 7

　　這節課結束了，我有這么幾點想法：

　　一、要想上好一堂課，除研究課本外，還必須研究學生、研究課堂，不僅要研究教法，更要研究學法。知己知彼，才能百戰不殆。

　　二、激發學生興趣非常重要，而要想激發學生興趣，必須充分地了解學生，這就要求我們老師一定要走下講臺，多和學生交流，看看學生們關心什么，想要什么，反感什么，“有的”才能“放矢”。

　　三、語文教學，貴在讀。俗話說得好：“書讀百遍，其義自見。”因此，老師們要想方設法激勵學生去讀課文，也許一開始是強迫的，但只要堅持一段時間，相信會有不少學生喜歡上閱讀的。而只要學生能愛上閱讀，學好語文就不在話下了。

　　四、教師必須熟知文章，能從各個角度分析文章，并能站在更高的.層面理解文章主旨。只有這樣才能更好地駕馭課堂。

　　五、了解現代詩歌的一些寫法，如運用比喻、擬人的修辭，運用借物喻人、象征等手法，理解詩人描寫的事物的特點和象征意義。領悟詩中蘊含的深刻道理，結合自己的生活體驗，發表自己的見解。幫助學生樹立信心，樹立正確的人生觀。

　　白樺教學反思 8

　　《白樺林好地方》是人民音樂出版社三年級下冊第四單元的一首以懷念家鄉童年生活的學唱歌曲。歌曲簡短流暢，歌詞的描繪和曲調的有機結合，給人們眼前展現了一幅美麗的加拿大白樺林風景圖，使人仿佛置身在大自然風光中。本節課反思如下：

　　從整節課的課堂效果來看，教學目標基本落實，但是某些細節掌握地不是很精確。在本節課教學中，我通過多種形式讓學生仔細聆聽樂曲，感受歌曲的旋律美。首先通過聆聽歌曲旋律時做肢體律動，感受并分辨歌曲樂句，讓學生體驗在教室里自由的走樂句，初步感受過歌曲的情緒。在學唱旋律環節，通過找相同旋律和相似旋律進一步熟悉旋律的特點。在演唱歌曲環節，通過讓學生感受在大屏幕展示白樺林中的自然風光圖片，引起學生對歌曲情感的共鳴。讓學生用心去歌唱，去感受、體驗歌曲的旋律美、歌詞美、意境美。在完整學唱歌曲后，創設情境帶入用不同力度變演唱歌曲體驗音樂；最后通過多聲部的.演唱及聲勢律動，讓學生在輕松愉悅、和諧互動的氣氛中主動參與學習，最大限度地發揮每名學生的學習潛能和學習熱情，發展學生的想象力、創造力和音樂綜合表現力。

　　在這節課上也有很多的不足之處：在教歌曲情緒指導方面還不夠有表現力。在最后拓展環節，沒有讓學生通過單聲部多加練習，直接多聲部合作演唱，導致學生有些混亂。在這一環節，學生掌握的不太好，對于自己的不足，我要努力完善與改進。希望在以后的教學過程中能設計動靜結合、張馳有度音樂課堂，讓孩子們感到親切、清新、輕松、美麗，讓音樂真正走進孩子的心靈。

　　白樺教學反思 9

　　《白樺林的低語》是一篇充滿詩情畫意的散文。課文歌頌了看林人長年累月忍受寂寞，默默無聞，甘為守護白樺林而犧牲青春的平凡而又偉大的品質。怎樣才能在有限的時間內讓學生領悟到作者要表達的'思想感情呢？選準重點段落，抓住重點語句，引導學生去研讀、討論，會收到較理想的效果。這是我上了《白樺林的低語》后的感受。

　　我遵循課文的協作思路，先引導學生學習1—4自然段，初步地感受看林人和白樺林的關系，然后抓住重點段落5—7自然段，特別是5自然段，引導學生自讀、思考、勾畫、批注，學生很快找到重點詞語“絕沒有”、“絕不違章”、“不是┅┅而是┅┅”等等，并在旁邊寫出了自己的理解。在學生自學的基礎上組織學生交流自學結果。指導學生歸納出看林人的品德：為了森林，強忍煙癮。為了森林，嚴控酒量。為了森林，不聽歌曲，為了森林，甘于寂寞，甘于犧性。

　　通過交流，學生感受到了看林人的高尚品格。因為找準了重點段落，引導學生深入理解了重點語句，所以在討論“白樺林在低語什么？”這個問題時，學生紛紛舉手發言“看林人啊，謝謝你長年累月地守護我們，使我們茁壯成長。”一個學生認為白樺林會說：“朋友，因為你們的無私奉獻，我們才沒有受到人類的傷害。” 而看林人對白樺林的熱愛，呵護之語。我對看林人的思念丶贊美之語。

　　白樺教學反思 10

　　本文是一篇充滿詩情畫意的散文，只有讓學生在反復的朗讀中才能加深理解、才能體會感情、才能升華感情，所以在授課中我組織學生開展了豐富多彩的朗讀活動，有學生自讀、賽讀、教師范讀、配樂朗讀等，教師深情并茂的范讀能起到以情激情的功效。

　　教材是教學的載體，教師在用教材的同時可以合理地補充、開發教材，這是新課程標準給予我們教師的權利，也是課堂教學的需要。在本節課的級學中，我們充分利用教材設置了一些補白填空，收效不錯。如在在討論“白樺林在低語什么？”這個問題時，學生紛紛舉手發言“看林人啊，謝謝你長年累月地守護我們，使我們茁壯成長。”一個學生認為看林人和白樺林長期相處，他們已經成為了朋友，所以她認為白樺林會說：“朋友，因為你們的.無私奉獻，我們才沒有受到人類的傷害。”這個討論深化了學生對課文內容的理解。在體會看林精神時，我讓學生試著填填這是一種（）的精神，學生所填詞語非常豐富，完全超出了教師的預料。

　　白樺教學反思 11

　　這節課課堂氣氛很好，學生積極主動，創造活躍，可以說為學生營造了一個快樂、溫馨的音樂課堂氛圍。根據課堂實況，學生打擊節奏和學唱歌曲的準確性比較高，但高音的把握還不太準確，因此，我引導學生利用豎笛去解決這一難點，樂器雖然小，但孩子們仍然積極、認真地吹奏樂譜，感受音高，直到解決才作罷。

　　我仔細回憶了一下，課前的幾分鐘，自己設計的`環節環環相扣，不但過度自然，而且以學生為主體，學生學得既開心又扎實。由于基礎練習的時間占了一半，后來唱歌曲的時間相對比較短，就沒有再給學生單獨練習高音部分了，就把環節往下拉了。最后學生在創編歌詞中我應當加以示范或者合理的引導他們進行創編。當時的我認為，只要給孩子們創作想象的機會，他們就能很好的把握。可是，我錯了，孩子畢竟是孩子，他們需要我的點撥，他們需要我的正確引導，他們更需要我在他們出錯的時候及時指正，這是我上完課后最大的遺憾，也是今后努力的方向。

　　我想，如果在課堂上多問幾句“你們學會了嗎？”“哪里還不會唱？”“你們有好辦法能把它記住嗎？”可能會更好地了解學生的學唱情況，讓他們在熟練演唱地基礎上發揮最大的想象力進行再創造。而教師自身也應該為課的難點設計更多有效的、針對性的方法鋪墊。

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