第六單元《百分數》教學反思

時間：2023-03-08 10:14:19 梓薇教學反思我要投稿

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第六單元《百分數》教學反思（通用23篇）

　　在日常生活和工作中，課堂教學是重要的任務之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。反思我們應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的第六單元《百分數》教學反思，希望對大家有所幫助。

第六單元《百分數》教學反思（通用23篇）

　　第六單元《百分數》教學反思篇1

　　一、創設合理的教學情境。

　　課程標準十分強調數學與現實生活的聯系，通過教學使學生“認識到現實生活中蘊涵著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數學知識時，能主動地尋求其實際背景，并探索其應用價值。”在教學中我密切聯系學生生活實際，由于學生對教材中“罰點球”這個詞比較陌生，特別是女學生平時不愛看球賽，如果以足球比賽中的'“罰點球”創設情境顯然激不起學生的興趣，為此，我把足球比賽換成了學生感興趣的投籃比賽，由于學生對投籃比賽較感興趣也更容易懂，所以學生通過說一說或是同伴互相探討，很快就想到可以看誰的投籃水平更高就派誰去，從而較容易地引出本節課要學的內容.。

　　二、數學與生活的密切聯系。

　　數學來源于生活，因此要讓學生更多地聯系實際，貼近生活，達到生活知識數學化。把生活中的鮮活題材引入課堂。在學生理解了百分數的意義及讀寫后，我接著讓學生展示課前收集到的百分數，并結合在前面得出百分數意義中說出自己搜集的百分數所表示的意義。教師再出示一些生活中的百分數并理解意義，讓學生充分體會到數學源于生活，生活中處處有數學，數學和生活密切聯系。在練習中通過當小法官、比比誰棒、猜成語中的百分數，還讓學生體會學習數學的樂趣以及數學和其它學科的密切聯系。

　　仔細回想這節課，我自已感覺怕學生不會，總是小心翼翼的一步一步采用一問一答式，學生的主體性還沒有真正發揮出來。課堂雖然活躍，但是學生自主探究還不夠放手，老師說得太多，像這種概念課確實不知怎樣上，所以請各位領導老師多提寶貴意見。

　　第六單元《百分數》教學反思篇2

　　1、百分數是在學生學習了整數、小數，特別是分數概念的基礎上教學的。學生在日常生活中見過百分數，會讀百分數，有些學生知道一些百分數的具體意義。

　　2、學生在自主理解百分數意義時，最容易借助已有的分數知識，也用等分單位“1”的方法來理解百分數的意義。此時老師要明確指出：等分單位“1”是分數意義，今天學習的百分數要用另一種方法來理解它的.意義。

　　3、大部分學生對新知識了解得不錯，但對于用語言表達百分數的含義的題目，學生出現許多種不同的答案，需要統一說明。對于一些比較靈活的題目，學生還是把握不準。

　　4、部分老師利用自己的教具貫穿整節課，可能使教材的主題圖和例子的學習沒有充足的時間在本節課內完成，但如果不講解，讓學生自己領會，可能效果不夠明顯。

　　5、百分數和分數、小數的互化

　　第六單元《百分數》教學反思篇3

　　《生活與百分數》這節課讓學生進一步了解百分數在生活中的運用，提高數學應用意識和實踐能力。由于學生對百分數及利息的計算已經熟練掌握，且六年級學生思維活躍，自主學習能力較強，所以本節課我合理利用多媒體設備，大膽放手讓學生去實踐、探索、展示。

　　在課前給學生布置活動任務（活動一）：去附近的銀行或上網調查最新的利率、了解國家調整利率的原因、調查理財方式(完成自主學習單),然后讓學生在課堂上整理匯報，這一過程不僅鍛煉了學生的實踐能力,也考察了學生收集、整理信息的`能力。讓學生進行調查不僅加深了學生對儲蓄知識的了解,也為未來合理理財奠定了基礎。

　　活動二：幫李阿姨設計合適的理財方案，這一環節不僅鍛煉了學生運用數學知識解決問題的能力還加強了學生的合作能力、以及語言表達能力。

　　本節課我采取自學為主、組間互助的方式但這樣的方式也有很多的缺點，比如部分學生對其他組員產生依賴、學生思考深度不夠等。

　　第六單元《百分數》教學反思篇4

　　《認識百分數》是在學生學過整數、小數，特別是分數的概念和應用題的基礎上進行教學的。

　　百分數的意義和寫法，是這部分內容的基礎，學生只有理解了百分數的意義，才能正確地運用它解決實際問題。

　　課前我設計了一個活動，通過播放紅領巾跳蚤市場的一些圖片讓學生說說什么商品會最受學生的喜愛？然后出示一份學生的調查情況，讓孩子說說自己從統計中了解到哪些信息？考慮到紅領巾跳蚤市場是每個孩子都很期待的活動，而前次的綜合實踐活動”購物的學問”中，正好有學生研究了"紅領巾跳蚤市場各年級學生喜愛商品種類的調查"這個問題，并進行了一些數據的統計，而百分數在統計中的優勢是十分明顯的，所以就設想結合這個契機營造氛圍，激發學生探究興趣。從實際教學效果來看，學生的參與熱情很高，很好地調動了學習的積極性。

　　教學的預設與生成已經成為數學教學的熱點問題，兩者的和諧統一既可以最大限度地發揮學生的學習主體性，更能減輕教師的不必要的教學負擔。如果教師在進行教學時充分壓縮教師的“教”的時間，而盡可能留足學生學的時間，更有利于學生的思維發展。所以課堂上通過調整例題的呈現順序，產生問題沖突，讓學生在教師創設的情境中積極的思辨，在思辨中不斷生成智慧的火花，自身的思維水平得到進一步提升。

　　學生對于如何比較三個人的籃球水平的問題的.爭論恰好解決了初步理解百分數這個環節。

　　百分數的認識是從具體—抽象—具體的一個過程，在這個環節中，主要讓學生抽象出百分數的概念，理解概念，并運用概念深入理解每個百分數得具體含義。百分數又叫百分比或百分率這個知識點，還是放在具體情境中比較容易理解，所以教學中把它放在試一試以后引導學生理解，比較自然。而對百分數概念的深入理解，教師先出示一組特殊的百分數，讓學生理解百分數的分子可以是小數，也可以是整數，百分數可以小于1，等于1或者大于1，在比較全面地認識百分數的情況的基礎上讓后讓學生通過信息發布會的形式交流百分數，更好的鞏固了百分數的意義，同時也培養了學生的能力。最后一個環節把統計中的百分數用最簡分數和分母是整百、整千的分數替換，讓學生直觀地感受到百分數在統計和比較中的便利。深刻理解了百分數的作用。

　　第六單元《百分數》教學反思篇5

　　在之前的學習中，學生已經會用百分數解決與折扣、成數、納稅和利率有關的實際問題，本節課教學的內容主要是綜合應用這些知識，解決生活中的實際問題。

　　解決任何問題，找到關鍵點是最為重要的`。本課教學的關鍵點是要讓學生明確“滿100減5”的意義，只要學生弄清楚這一問題，題中的兩個問題也就迎刃而解了，在教學設計中，我注重引導學生對例題進行分析，讓學生討論，交流自已對題中條件的理解，對于A商場的促銷方式，學生可以利用折扣的知識進行解答，面對B商場的促銷方式，學生可能就有些似懂非懂了，所以，在教學設計中，注重了教師對學生的引導作用，讓學生生聯系自己的生活實際，來加強對問題的理解，這樣學生就能夠比較容易地解決問題了。在實際教學中，我們就要讓學生聯系生活，自己尋找解決問題的策略和方法，這樣才能使所學的知識更靈活，更實用、更有價值。

　　第六單元《百分數》教學反思篇6

　　今天有幸聽了一節新鄉新區小學六年級的一節《百分數》第二課時的實錄課。當然，因為目前的疫情我們沒有真實的走進課堂中去，而是自己一邊聽課一邊充當學生，一邊思考著問題，一邊想著學生面對這樣的問題會怎樣回答，真正從學生的角度理解了我們的課堂狀態。

　　王老師一開始就從我們當下的疫情出發，結合現實情境，體現了數學源于生活的實際情況，比如：“同學們，因為秋冬季是流感的高發季，而我們現在的新冠疫情仍然不樂觀，面對很有可能出現的疫情反撲我們都要做好防護，從自身做起，加強鍛煉，每天堅持和一瓶純奶，那你們知道純奶的成分嗎，我們來一起看看吧！”這樣的開頭，直接就把學生帶入到探索的欲望中去，課堂中融入生活中的問題，巧妙的體現數學的人文色彩。然后課堂中通過五個建議（多喝奶、注意保暖、勤洗手、多運動和多喝水），連成一條明線帶著學生讀寫百分數，理解百分數和區別百分數與分數等，一步步探究百分數的意義和百分數產生的必要性，整個過程中老師一邊推波助瀾，學生一邊層層深入，氣氛緊張而又融洽。

　　過了一把學生癮后，我認識到教師的充分準備和對教材及學生的認識是多么重要，我要學的不僅僅是對知識結構構架和認識，更重要的`深入教材，挖掘教材中體現的核心思想，同時還要充分挖掘學生的潛能，尊重學生，并激勵學生充分展現自己，做到充分的預設和判斷，教學時要穩而精，不啰嗦不贅述，所有的表現都送給學生，激發他們無限的可能性！

　　第六單元《百分數》教學反思篇7

　　通過教學《百分數的認識》一課，我又豐富了新課改理念付諸教學實踐的經驗。我覺得這是一節平實和真實的課。新理念的優越性在課堂上得到充分展示，“以學生發展為本”成為現實。

　　1、課堂關注的是數學與生活的密切聯系。

　　在本節課的教學中，無論是在引入課題時，還是在百分數的意義的教學中，教學內容的選擇都緊密聯系學生的生活實際，使學生認識到百分數在生產、生活中具有廣泛的應用。此外，本課還安排了課前讓學生在實際生活中去收集百分數的活動，有利于培養學生的實踐能力。

　　2、課堂關注的是學生已有的知識與經驗。

　　這節課知識生長點是建立在學生完整掌握分數意義、并對百分數已經有一個模糊不清的感知基礎上，通過學生認知沖突使學生產生強烈學習欲望：什么是百分數，百分數的好處和用途。關注學生已有的知識與經驗因此我打破了原有教材的編排，不從百分數的產生入手，而是由學生交流信息提出問題入手。

　　3、課堂應把學習的主動權交還予學生。

　　本課的教學，我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生經歷了“在實例中感知，在思辨中發現，在運用中理解，在總結中應用”的學習過程。在這一愉悅的課堂中，學生能力得到了發展，個性能得到了張揚，我也受到了很大的鼓舞和啟發。

　　4、課堂關注的是學生收集信息，應用信息能力的培養。

　　當今受教育者已不再滿足于是一個只會吸納大量事實信息的.人，而應該是一個知道如何在大量紛繁復雜的信息中進行檢查、評價和應用所用信息的人。如在理解百分數的意義這個問題時,我讓學生從自己收集的信息中說,說出百分數的具體含義。

　　從備課到上課，我深深的感受到自己目前最大的難題是教學板塊之間的銜接等細節的處理。正所謂“細節決定成敗”，我想可以從兩個方面來反思：一是環節過渡語言的組織。怎樣的過渡語既能將兩個教學板塊自然的過渡，又能將之有機的結合、層層的深入呢？二是在“吃透教材、找準教學的起點、優化教學內容”這三個方面更進一步的探討與學習，希望能站在更高角度去駕馭課堂、引導學生。

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　　本單元內容包括：百分數的意義和讀寫法，百分數、分數、小數的互化和有關百分數的解決問題。通過本單元的學習，要求學生能理解百分數的意義，會正確讀寫百分數，能進行小數、分數和百分數的互化，正確解答有關百分數的實際問題。

　　在教學百分數的意義時，我列舉了大量實際生活中的百分數應用的.實例，讓學生說一說這些百分數的具體含義，使他們對百分數的具體含義產生體驗和感悟。通過理解了百分數的意義，學生就能認識到百分數和分數在意義上的區別：分數既可以表示一個具體的數，也可以表示兩個數之間的關系。百分數只表示兩個數之間的關系。

　　百分數的解決問題與分數應用題的解題方法是想通的，學生已經有了一定的知識經驗，教學例題時我讓學生運用知識遷移先自主探索、解決，再集體交流講解。解題時我要求學生先找出單位“1”，畫出線段圖，再分析各數量之間的關系，列出算式。算式中的每一步表示什么，我反復提問學生，讓絕大部分學生真正理解自己這樣列式的理由，同時我也鼓勵學生用多種方法解決問題。

　　本單元教學中最難的應當是用舉例法解決單位“1”變化的百分數應用題，我適當多增加了練習課訓練。

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　　這部分內容涉及知識比較多，如果采用一般問答的復習形式只能是走馬觀花的將知識在課堂上過一遍，復習的效果不會理想，我采用“以點帶面”的方法,圍繞著百分數和分數、小數三者之間的密切聯系進行的，在復習中自己總結規律。

　　先在黑板出示一個分數，把這個分數作為復習開始的一個點，先把跟分數有關的所有知識梳理一遍，比如分數的.意義，分數的基本性質，以及利用分數的基本性質進行的練習。例如不改變分數的大小，把分數的分子分母同時擴大進行填空的練習。然后再問學生這個分數還可以寫成什么形式的，學生的思維一下子激活了，想到了很多種形式，有除法形式，百分數的形式，比的形式，小數的形式。我再指導學生對除法、百分數、比、小數的這些知識細化來復習，一節課下來，我既幫助學生回顧了概念，又幫助學生復習了利用概念指導的練習題，學生對這些數的概念和基本性質都掌握得很好。及時練習有利于教師對教學效果的評價，練習設計的針對性強，有利于學生對知識的正確認知和深化。

　　不足之處：由于內容較多，速度較快，沒有照顧到后進生的感受，個別學生效果不夠好。

　　第六單元《百分數》教學反思篇10

　　本節課我的教學設計注重聯系學生的生活實際，從學生生活熟知的事物入手。讓學生在生活中學數學，激發了學生學習的興趣，感悟百分數的生活價值。在教學設計上力求體現新的課程理念，以獨到的教學風格，感染學生。同時，在教學中，我注重課堂適時的評價，小組合作探究，激活了學生求知的欲望，點燃思維的火花，把一個時空有限的.課堂，變成了一個人人參與、個個思考的廣闊空間。

　　1、本課從實際生活情景引入，讓學生產生疑問，從而引出百分數。

　　2、開展形式多樣的活動，架起數學與生活的橋梁

　　在學生在初步學習了百分數意義后，舉行了一個生活信息發布會，讓學生展示課前所收集的有關百分數的資料，并且讓學生自己說說資料中的百分數的意義。這樣，如果說課前學生對百分數的認識只停留在書寫形式上，那么通過這次新聞發布會，就使得學生對于這些來自于生活的百分數有了更加深刻的理解；同時通過讓學生同桌合作涂方格的游戲，培養學生動手動腦的能力；通過“你猜我猜大家猜”的游戲使學生動起來，調動了學生的學習積極性。因此，教師在課堂上要多創設一些環節使學生能夠把所學知識和實際生活緊密結合起來，這樣學生才能真正感受到數學來自于生活，服務于生活。

　　第六單元《百分數》教學反思篇11

　　《百分數的應用》是北師大版數學六年級上冊第二單元的內容，這一單元是在學生理解百分數的意義、學會了分數四則混合運算并能解決一些生活中的實際問題進一步學習的。

　　回顧本單元的內容，可以歸納：

　　一是理解百分數的意義，分析數量關系。百分數表示一個數是另一個數的百分之幾的數，是用百分數表示兩個量之間的'關系。無論是求一個數是另一個數的百分之一還是求一個數比另一個數多（少）百分之幾，主要還是對百分數的理解，先找出單位“1”，然后根據所求量之間的關系列式計算；

　　二是鞏固分數乘法的意義，理解數量關系。無論是解決利息、折扣的問題，還是解決一些百分數的問題，都應該對基本數量關系有明確的理解。在教學過程中，我力爭做到讓學生體會到生活中的數學問題，并用自己所能理解的方法解決問題，培養學生的應用意識和解題能力。

　　不足之處是：對于百分數應用題的一些題型，學生在解決問題時會出現找不準單位“1”，在以后的教學中，我會多培養學生的審題意識和分析數量關系的能力。

　　第六單元《百分數》教學反思篇12

　　1、《百分數的認識》是北師大版小學數學五年級下冊的教學內容，教材創設的情境是“罰點球”，考慮到學生對這個情境不太熟悉，尤其是女同學，所以我在引入時重新設計了一個情境，即“投籃”，加上有本班學生“出鏡”，很大程度上吸引了學生的注意力，充分調動了學生的`積極性，自然地引入新課，從而讓學生在輕松的氛圍中學習新知識。

　　2、我在設計時，把教學重難點設定為“理解百分數的意義，正確的讀寫百分數”，經過實際教學，我發現對于學生來說，“正確讀寫百分數”是可以通過自學掌握的，不應作為重難點。

　　3、在探究“百分數的意義”時引導不到位，使學生理解不夠透徹，以至于在概括“百分數的意義”時出現瓶頸。

　　4、為了體現“數學來源于生活”，我課前讓學生收集了帶百分數的衣服吊牌等，因為我想可能不是每個人都打球，但是衣服是人人都有的，從生活中學生熟悉的百分數入手，可以讓學生更近距離的認識百分數，感受百分數在生活中的廣泛應用及重要性。設計是好的，遺憾的是沒能夠讓學生人人參與。

　　第六單元《百分數》教學反思篇13

　　1.我在進行課堂設計的時候，關注學生發展，根據教材特征和學生生活背景，確立各項技能目標，努力是學生在發展性領域和知識性領域獲得發展、構建自我。

　　2.充分聯系學生的實際生活，從生活的實際出發導入新課，激發學生的探究欲望。讓學生調查了解有關儲蓄的知識及課外儲蓄實踐，培養了學生的調查能力及實踐能力，讓學生體會到了學習的就是身邊的數學。將課前調查、課后時間等與本課教學內容“利息”組合在一起，使學生充分理解了有關利息的知識。并在相關問題的解決過程中，獲得了終身發展必備的知識技能。

　　3.培養學生能力，大膽的開放性教學過程。學生在嘗試的過程中去“做數學”，充分體現了數學的開放性。

　　4.教學時，充分放手，給學生提供了思考的.空間，鼓勵上臺演示，展現了他們自己的思維過程。在這個學習過程中，不僅有學生的獨立思考和計算操作，而且有學生之間的相互幫助、相互學習、取長補短，進而在活動中培養了學生各方面的技能。

　　5.針對學生差異，實施多元評價。針對學生的個性差異采取各種教學活動，給學生提供各種展示自己的機會和空間，使不同的學生認識了自我，有利于他們的發展。

　　第六單元《百分數》教學反思篇14

　　《百分數的應用》是北師大版數學六年級上冊第二單元的內容，這一單元是在學生理解百分數的意義、學會了分數四則混合運算并能解決一些生活中的實際問題進一步學習的。回顧本單元的內容，可以歸納：一是理解百分數的意義，分析數量關系。

　　百分數表示一個數是另一個數的百分之幾的數，是用百分數表示兩個量之間的關系。無論是求一個數是另一個數的百分之一還是求一個數比另一個數多（少）百分之幾，主要還是對百分數的理解，先找出單位“1”，然后根據所求量之間的'關系列式計算；二是鞏固分數乘法的意義，理解數量關系。無論是解決利息、折扣的問題，還是解決一些百分數的問題，都應該對基本數量關系有明確的理解。在教學過程中，我力爭做到讓學生體會到生活中的數學問題，并用自己所能理解的方法解決問題，培養學生的應用意識和解題能力。

　　第六單元《百分數》教學反思篇15

　　本課是小學數學第十一冊第五單元的內容，在學習完百分數的意義和百分數與小數互化的教學之后學習的，為以后分數、百分數應用題的教學鋪平道路。相對來說，上節課所學習的百分數與小數的互化的內容知識點較少，學生較容易掌握，而這節課所學的百分數與分數的.互化就有幾個要點要重視。在教學百分數化成分數時，學生掌握較好，但是分數化成百分數時，就出現了問題，黑板上出了三道題目讓學生獨立嘗試完成，對于能化成分母是100的分數，學生很快就能完成，但是對于分母不能化成100的，就有困難。通過引導讓學生先把這種分數化成小數，然后再化成百分數，對于除不盡的小數，要保留三位小數，再化成百分數。

　　在這課的練習中，學生存在的問題是：

　　1、少數學生在把百分數化成分數時，把百分數分子是小數的把小數直接放在分數中分子的位置，而沒有把最后的分數化簡。

　　2、少數學生在把分數化成百分數時，除不盡時只保留了兩位小數。對于練習中出現的問題還要多加指導。

　　第六單元《百分數》教學反思篇16

　　本節課教學的主要內容是百分數的意義，百分數是在學生學過整數、小數和分數，特別是解決“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學。百分數在學生生活、社會生產中有著廣泛的應用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在積極思辨中發現，在具體運用中理解百分數的意義。

　　學生討論足球運動員參加罰點球比賽，應該選什么樣的`隊員去比較合適，由于學生上學期已經學會計算可能性的大小，學生很熟練的算出了三名運動員罰中的可能性，在比一比誰的罰中次數占罰點球總次數最高的過程中引出了百分數，此時，學生已經隱約之中感悟到百分數是表示一個數是另一個數的幾分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是100的分數，學生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時使用百分數的好處。

　　第六單元《百分數》教學反思篇17

　　本課教學的設計，是在建構主義理念指導下，結合學生具體實際情況進行的。從實施情況來看，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然，一改往日應用題教學的枯燥、抽象之面貌，而是借用學生已有的知識經驗和生活實際，有效地理解了這一類百分數應用題的數量關系和實用價值。

　　百分數應用題屬于分數應用題，基本內容也包括了三大類，一是求分率，二是求單位“1”的百分之幾是多少，三是求單位“1”的量。這三大類的學習，一要讓學生弄清每一類的數量關系以及三類之間的聯系與區別，二要讓學生運用所學知識解決生活中的`一些實際問題，并體會到百分數在生活中的運用是十分廣泛的。

　　在本課中加強了基本類型分數應用題的復習。這節課的開始，我先出示4、5兩個數，讓學生提出純粹的數學問題，然后緊抓分數問題，再遷移到百分數問題，在此基礎上，出示上述水稻增產的情境。設計符合學生心理特征的題目，目的是有效地在數學與生活之間架起一座橋梁，讓學生感受到學了數學就能解決生活中的一些實際問題，使學生學會用數學的眼光去觀察、分析現實生活問題，體驗數學的價值。

　　第六單元《百分數》教學反思篇18

　　《百分數的應用》這一課是以理解“增加或減少”百分之幾的意義從而加深百分數意義的理解為目標的，重在讓學生提高數學的運用能力體會百分數與生活的聯系，同時加強畫圖策略的運用。

　　在探討水的體積和冰的體積問題中，學生自主分析，借助畫圖的形式理解題意，尋找數量關系。學生繪制的圖形格式多樣，學生在自由的思緒中構建框架，準確摸索解題思路，在無聲的激情中體驗數學樂趣。

　　此課我先復習了小數、分數、百分數的`互化，然后以雪景為線導出課題，學生在美麗的雪景中興趣得到了激發，十分活躍。我在課前做了兩次水與冰體積對比試驗并記錄下來，讓學生去比較。本次課我極力引導學生想畫圖、會畫圖、會讀圖，意在讓學生養成畫圖的習慣，加強解決實際問題的能力，借此讓學生在日后解決增加或減少百分之幾等問題上能游刃有余。本課我還存在些許問題需要改進，如在解釋冰的體積比水的體積增加的5立方厘米占誰的百分之幾的問題上停留過長，引導篇幅過長。日后我會在處理上再注意把控好每個環節的時長與說辭。

　　十分高興能開這一堂課讓我意識到自己的不足，同事的悉心指導讓我在處理課堂的問題上更有把握，謝謝教研組的同仁們。

　　第六單元《百分數》教學反思篇19

　　本課講的是分數與百分數的互化，要求學生理解和掌握分數與百分數的互化方法，并能正確熟練地把分數化成百分數。成功之處：新課前的“分數與小數、小數與百分數”互化的復習設計得較好。在復習中，通過師生、生生的互動中喚起學生對分數和小數、小數與百分數互化方法的回憶，為學生新課掃清障礙。同時教師也可以通過復習情況預設好教學環節和教學梯度，使教學方法適合學生的'接受能力，而且在新知識的教學中根據數學知識的聯系特點和學生的具體情況，調節教學方法。再一個就是利用小組合作學習來完成本課的教學，設計得很好。課上，通過小組合作、分析、討論、總結等，明確了分數和百分數的互化方法。整個課堂在學生主動學習，認真探索的活躍氣氛中進行的。特別是在“百分數和分數、小數的互化規律”這個環節中學生不但學會了應該掌握知識，而且提高了語言的表達能力，要使學生在學習中體會到“我教人人，人人教我”的樂趣，同時還使學生受到了團隊合作的教育。本課的練習的梯度也較好，有基本練習也有提高題，使每個層面的學生都得到了自己應該獲得的知識。

　　本課的不足之處有兩點：教師對學生能力估計太低，練習中提高題的梯度太小，優等生感到有些乏味。

　　第六單元《百分數》教學反思篇20

　　20xx-20xx學年第二學期最后一節過關課，為了這次課，精心準備了兩天，由于之前的評優課評選教師語言太多，沒有把課堂交給學生，這次盡力讓學生自己探究新知。

　　這次課的主要內容是六年級的《百分數》，一些學生在課堂上不是很活躍，由于稍有些緊張，時間短任務重，整體這節課語速有些快。以后講課時語速還要提起注意。

　　由于臨近期末，學生時間比較緊張，所以沒讓他們做課前準備，放在課堂新授上，學生在課下的準備是必不可少的。在生活中搜集資料，首先對課堂有所了解，其次體會百分數和生活的緊密聯系，更容易突破本課重難點。

　　講完課之后對本課進行總結，總結的'語言太繁瑣，以后需要更簡練些。把重難點突出出來。

　　當然，本節課還是進步的，剛開始讓學生看題目想問題，整體感受百分數，讓學生熟知認讀百分數的方法。在講解完百分數的主要內容之后，回過頭一起根據問題找答案，簡單回顧之前的知識，加深理解，在這方面做得相對比較好。以后要繼續發揚。

　　總體來說，和之前的授課有些進步。以后授課要充分準備。

　　第六單元《百分數》教學反思篇21

　　本節課緊密結合學生已有的生活實際，發動學生通過各種手段收集數據及相關資料，體會分數、小數出現的必要性為入手，進一步體會這些數的意義及應用。鞏固加深了學生對所學知識的理解，溝通各部分知識的內在聯系，將所學的知識系統化。因為有課前的活動布置，大大提高了課堂效率及學生發言的積極性。

　　在讓學生用盡可能多的方式解釋“3/4”的含義這一環節上，同桌討論熱烈，學生發言積極，并且能很好地結合生活中的具體事例來進行表述。我在進行這個教學設計時，把“回顧與應用”中的第4題填寫數位順序表分開為整數部分和小數部分分別填寫，目的是想把枯燥單純的`填寫融入到這部分“數的認識”的整體復習中，教學中學生很輕松地完成了任務，很好地體會到了小數和整數的計數方法是一致的，也把小數的計數單位和分數的計數單位自然地聯系起來。

　　遺憾的是，本節課復習內容容量偏大，學生在舉例說明各種關系時，我沒能給與學生充分的時間讓他們充分的去說，同時練習的處理也顯得較為匆忙，建議這部分內容分為兩個課時更好。

　　第六單元《百分數》教學反思篇22

　　我本節課的教學設想是通過傳授百分數的認識后，能使學生對百分數的相關基礎知識有個清楚的認識，但在授完本課后，我發現了一個問題，那就是我們面臨的對象——學生，其實有很大的潛力可以挖掘，我將本課的難點定位為百分數與分數意義的區別，本以為這一處的練習題的解決會很吃力，結果讓我很吃驚，學生在學習了百分數的讀寫法與意義后，很自然的、水到渠成的就將這個難題突破了，而且陳述理由也井井有條。因此，我又及時的調整了教學預設中的環節，利用形式多樣的練習題來充實、提高學生的認知。使得學生感受到數學學習的'樂趣，并且注意在數學學習中培養學生的創新意識和實踐能力，全面提升學生的數學素養。

　　我整節課的教學體現了“數學源于生活，用于生活”的思想。我在本節課的教學中，無論是在引入課題，還是在鞏固練習中，都緊密聯系學生的生活實際，使學生認識到百分數在生活中具有廣泛的應用。此外，還安排了讓學生交流在實際生活中收集到的百分數這一環節，師生共識、共享、共進，形成了一個真正的“學習共同體”。這樣，把生活和知識聯系起來，使學生明白數學來源于生活。

　　第六單元《百分數》教學反思篇23

　　本節課在教學時，總體感覺很順暢，學生思維活躍

　　1、本課從實際生活情景引入，讓學生產生疑問，從而引出百分數。

　　課開始，設計了一個網上競答：李斯同學答25題，對22題；張良同學答20題，對18題；劉清同學答50題，對46題，你覺得那位同學可以參加下一輪的比賽呢？學生開始了積極思考，說出了以下幾種結果：“劉清，因為他答對的最多。”“張良，他答錯的最少”“我比較正確率”。在學生否定了第一第二位同學的回答之后，我再和大家一起討論第三位同學匯報的結果,自然引出如何比較正確率，轉化為分母為100的.分數的比較，在將這些分數改寫成百分數的形式，學生在自己解決問題的過程中了解了百分數的含義。

　　2、通過課前收集百分數信息，課上匯報，主動去理解百分數的含義。

　　百分數的含義只有一句話，如果老師教給學生只要幾分鐘，但真正理解它還需要下翻功夫。因此，我想教給他們不如讓他們自己來理解領悟。學生收集了很多信息，如“羊毛70%”，“橙汁含量〉10%”等等，讓他們說出含義之后再問學生，到底什么叫百分數？在理解的基礎上學生自己總結，印象深刻，理解透徹。

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