一年級數學《比多少》教學反思（精選19篇）

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編收集整理的一年級數學《比多少》教學反思，希望能夠幫助到大家。

　　一年級數學《比多少》教學反思 篇1

　　比多少是人教版一年級上冊準備課單元的第二課時內容。本節課教學《比多少》可以通過比多少的活動，使學生理解“同樣多”、“多”和“少”的含義，會用一一對應的方法來比多少。一年級的學生在入學前，已經積累了一些比多少的感性經驗，他們往往會用直覺或者用數一數的辦法來比較多少，但是這節課的'教學主要是要引導學生來學習用一一對應的方法，這里要注意要求不要太高。和第三單元比大小一課的內容要相區分。教科書中創設了引人入勝的“小豬幫助小兔蓋新房”的童話仙境，圖中還提供了小兔、小豬、木頭、松鼠比較的資源。首先運用了情景中的素材，小兔與磚的比較、小豬與他們所扛的木頭的比較。可以使學生直觀的看到“同樣多”、“多”、“少”的含義，可以讓學生了解如何使用這種一一對應的方法來比較物體的多少。通過以上分析我將本節課的教學目標如下：

　　1、在比多少的活動中理解同樣多多和少的含義，會用一一對應的方法比較兩組數的多少；

　　2、在觀察操作比較等體驗活動中體會一一對應的數學思想；

　　3、學生逐步養成仔細觀察，認真思考的良好習慣。

　　一年級數學《比多少》教學反思 篇2

　　面對一年級的教材，我真有點不知怎么教。數學《比多少》一課的內容太簡單了，而且孩子們在幼兒園大班學過這些內容，該教些什么呢？比誰多誰少是沒問題，可是為什么5比4多呢？對，就將重點定為“通過例題，訓練學生用“因為……所以……”的句式說算理。 為了訓練孩子們說話有理有據，我引導學生用上“因為……所以……”這個句式說。開始，幾乎大部分學生幾乎都說不好，我不厭其煩地指導著孩子們說。一個說不好，繼續找第二個孩子、第三個……慢慢地，做過了幾道題之后，孩子們大部分都會用因為所以說算理了。很高興看到孩子們的進步。

　　也許他們并不是很清楚因為所以是表示因果關系的關聯詞；也許他們也不是很清楚為什么這樣回答，但我清楚這樣做的目的：數學，不能只培養做題的'機器，既要知道題怎么做，還要知道這樣做的道理。慢慢地，學生的思維能力才會有所提高。

　　一年級數學《比多少》教學反思 篇3

　　1、在課堂教學中。我遵循“數學來源于生活，又服務于生活”這一原理設計了一系列活潑有趣，符合一年級特點的教學活動，由淺入深，循序漸進，由中國與日本，韓國與日本“比金牌”中讓學生理解多得多，多一些的基礎上啟發學生逆向思考，日本與中國比怎樣，日本與韓國比怎樣，運用類比的.方法去探究少得多，少一些的含義，自然順暢，很好的為課堂目標服務。

　　2、自主學習，培養數感。在教學中我精心設計了比一比，說一說，猜一猜，估一估等多種學習活，并融游戲于知識的學習之中，啟發學生通過自主探索，合作交流來獲取知識，學生學得開心，學得投入，思維積極。從直觀到抽象，偶合學生的數感，解決問題的策略以及合作精神都得到了較好的培養。

　　3、注重學生個性思維的培養。課堂中我既注重學生發散思維的培養，不框架學生的思維，力求多種答案。同時也注意引導學生如何逆向思維，例如：有“多得多”就有“少得多。”

　　一年級數學《比多少》教學反思 篇4

　　今天講了例六《比多少》，題目是小華套中12個圈，小雪套中7個圈，小華比小雪多套中幾個圈？這節課的重點是：

　　1、對于“小華比小雪多套中幾個？小雪比小華少套中幾個？”這樣的問題能正確的列算式。

　　2、明白小華比小雪多套中幾個？就是小雪比小華少套中幾個？。難點是：理解減去的部分是兩個人套中的同樣多的部分。

　　一、本課大致的流程是：

　　1、復習。選用上學期的《比多少》的幾幅圖，喚醒學生已知的經驗。

　　教學空間：選取三種比多少的典型習題，讓學生在頭腦中再現比多少的知識和方法。

　　2、新授。重點突破“小華比小雪多幾個？”這個問題。通過擺磁力扣，找出小華和小雪同樣多的部分，用虛線隔開，再找出小華比小雪多出來的部分。讓學生嘗試列式、說每個數代表的意義。明確小華比小雪多套中5個后，再提問“小雪比小華少套中幾個？”和“小華小雪套中的圈相差幾個？”

　　教學空間：讓學生自己去找出小華和小雪同樣多的部分，以及小華比小雪多出來的部分，并且嘗試列式，說出算式的意義。

　　3、鞏固練習。做一做和23頁的5,7,9題。

　　教學空間：選取了三道比多少的練習題和一道提問題的題。讓學生在充分練習中鞏固比多少的知識。

　　二、課后反思：

　　在這節課的教學中，學生學得比較扎實，基本上都能正確的列式解答，只有極個別的學生在23頁第9題中出現三個條件時出錯。但是在教學空間的設計上和練習題的層次上仍然有很多需要改進的地方：

　　（一）、教師要善于運用提問、反問、追問去引發學生的思考和表達。

　　學生是課堂的主人，怎樣激發他們去主動學習呢？這需要我們每一位老師去思考。在數學課堂上，我們要善于運用提問、反問、追問去引發學生的思考和表達。比如在復習的部分，我在課上的操作是：小豬和蘋果比多少，大家看，一只小豬對應一個蘋果，每只小豬都對應了一個蘋果，我們就說小豬和蘋果怎么樣？諸如此類的引導，留給學生的教學空間是很小的。和韓主任研討時，韓主任提醒我，這里既然是復習舊知識，就更應該給學生比較大的空間，可以讓學生先獨立觀察，再提問“這是誰和誰比？你發現了什么？”提問、追問、反問的效果肯定要遠遠高于講述的效果。再比如，出示磁力扣，比較小華和小雪套中的`圈數同樣多的部分時，我問：“小華這部分（同樣多的部分）是多少個？”一個學生很快說道“7個。”我緊接著追問道，“你都沒數，怎么就知道是7個呢？”她說，“因為這是小華和小雪同樣的部分呀，小雪套中7個，那小華的這部分也是7個。”這里的追問就非常有價值，學生能把注意力從單純的關注個數轉移到這是小華和小雪同樣多的部分。適時的提問、追問、反問就像一塊小小的石頭，雖然“小”卻能激起“千層浪”！

　　（二）、重視練習題的設計，課堂的練習題在選擇與呈現的方式上，要有針對性和層次。

　　在這節課中我選擇了四道習題（做一做和23頁的5,7,9題），都是圍繞著“比多少”的實際問題展開的。針對性很好，但是層次的設計略有不足。上完課后，我想如果能把習題的呈現方式改成以下的設計就更好了：

　　1、做一做。正確列式。讓學生當小老師說一說15表示什么？9表示什么？

　　2、23頁第5題，可以再追問“那下午比上午少摘了幾箱呢？上午和下午相差了幾箱呢？”

　　3、23頁第7題，可以先出示兩只小蜜蜂，讓學生說知道了什么？你能提出什么數學問題嗎？先出示兩個條件讓學生提問題，這樣可以降低難度，也可以培養學生觀察圖、分析圖、理解圖以及提問題的能力。

　　4、23頁第9題（3個條件的），也是先出示條件，老師提一個問題，請同學們再提出不同的問題。這樣與第7題相比，又提高了一個難度。

　　一年級數學《比多少》教學反思 篇5

　　《比多少》這節內容是在學生學習了“數一數”，對數的含義有了初步的感知，并且在入學前已經積累了一些相關的感性經驗之后進行學習的。學生雖然對“同樣多”“多”“少”并不是很陌生，但對比較的方法卻不是很清楚，并不一定會用一一對應的`方法來比較物體的多少。本節課就是要求學生學會用一一對應的方法比較物體的多少，理解“多”“少”的含義。

　　一．創設情境，激發興趣。

　　俗話說：“興趣是最好的老師”。當學生對數學學習產生興趣時，才會集中注意力地去把數學學好。因此我把課本中小豬、小兔蓋房子的主題圖做成動畫片來播放，這樣極富兒童情趣的故事情節很快就吸引了學生的注意力，學生也能直觀的看到：一只小兔搬一塊磚，兔子和磚都沒有剩余，那么就說小兔和磚同樣多。一只小豬扛一根木頭，還剩下一根木頭，那就說明木頭多，小豬少。學生在滿懷興致地看動畫片的過程中，對用“一一對應”的方法比多少這一知識也就在不知不覺中已經理解和掌握了。

　　二．動手操作，探索交流。

　　新課程標準指出，教師應從多方面向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助學生在自主探究與合作交流的過程中真正理解和掌握知識，獲得經驗。在教學中，我和學生，學生和學生，共同合作擺學具卡片，并讓學生說出，什么和什么同樣多？什么比什么多？什么比什么少？讓學生在動手操作與合作交流中進一步理解“同樣多”“多些”“少些”的含義。

　　在本節課中，學生學到了知識，獲得了積極地情感體驗，真正是在學中玩，玩中學。

　　一年級數學《比多少》教學反思 篇6

　　根據一年級學生的年齡特點，生動有趣的故事和精彩紛呈的圖畫最能引起他們的學習興趣，所以在上比多少的時候，我充分利用課本的主題圖，以講故事的`形式導入新課，抓住了學生的注意力。

　　注重學生個性思維的培養。課堂中我注重學生發散思維的培養，不框架學生的思維。自主學習,培養數感，學生通過自主探索,合作交流來獲取知識,學生學得開心,學得投入,思維積極。在教學過程中，通過老師演示及讓學生實際操作來理解小兔搬磚頭，4只小兔搬了4塊磚頭，引導學生連線，剛好一只兔子對一塊磚頭，我們就說：“小兔的只數和磚頭的塊數同樣多”。接著用同樣的方法讓學生學習“什么比什么多”，“什么比什么少”。

　　在本節課的學習中，我注意讓學生動手擺學具，并且注重學生口語的表達，學生在活動中學習新知識，收到了較好的效果。自己感覺不理想的是，在組織學生動手操作的時候，由于學生的課堂紀律還不是很好,使得課堂節奏放慢,使小組學習達不到預想的效果。

　　一年級數學《比多少》教學反思 篇7

　　這節課屬于概念教學，是在學生會用語言描述物體的多少的基礎上的延續學習，通過本節課的學習，在知識性目標上要達到：一是認識符號“﹥、﹤、﹦”的含義并準確的使用這些符號，認識到描述數量的多少既可以用語言來描述，也可以用符號來表示。從而豐富學生的數感，建立符號感。二是在比較多少的過程中，體會量與量間的相對性。

　　一、設計的情境使學生感興趣。一上課創設了兒童喜聞樂見的童話情景————小猴家的'果園豐收了，猴媽媽要給小猴們分水果，請我們班的小朋友出謀劃策，激起孩子們的興趣，從而使教學在一連串生動的情境中展開。

　　二、科學規范的書寫方法和有趣的兒歌，讓學生輕松掌握了本節課的學習內容。通過本課學習，要讓學生知道誰比誰大，誰比誰少，知道等于號、大于號、小于號的表示方法，并且能用把幾個數字正確地表達出來。教學中教師用田字格給出了書寫的位置，給學生留下了深刻的印象。對于一年級的學生來說，雖然在幼兒園已經認識了大于號、小于號和等號，但這些知識是不夠嚴密，需要在教師的引導下整理、深化，構建嚴密數學網絡，如學生在讀符號時總出現錯誤，如不清楚都應該從左往右讀、只會寫不會讀等等。所以，我用一首兒歌“大口朝前大于號，尖尖朝前小于號；大于號、小于號，開口對著大數笑”讓學生加深了對“＞”“＜”記憶。

　　三、從教學效果上來看，大部分學生都能正確運用等號、大于號、小于號進行數的比較。一小部分學生在讀的時候還不能區分大于號、小于號，還應加強訓練。

　　一年級數學《比多少》教學反思 篇8

　　這部分的教學內容是在學生認識100以內的數，并會比較數的大小的基礎上安排的。通過教學，使學生會使用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等詞語描述兩個100以內數的大小關系，進一步培養數感。“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”這些詞語是學生日常生活中經常使用的，有一定的知識基礎，我覺得要做的只是找到一個契機，讓學生將他們的.生活語言說出來。

　　在教學過程中，我首先給學生創設一個情境：老師買來了一些不同顏色的三中金魚，分別把它們放在了三個魚缸了。再讓學生仔細觀察，比較三缸魚的多少，先引出“比多、比少。”再根據多的程度和少的程度不同引出“多一些、多得多、少一些、少得多。”讓學生理解這四個詞的含義和用法。接下來再建模一個游戲——猜小棒的根數。游戲過程中，老師有用“多一些、多得多、少一些、少得多。”引導學生猜，猜出來之后再請學生用著四個詞描述三袋小棒的關系。此環節調動了學生的積極性，學生的參與性很高。由于一年級學生有好動的特點，所以接下來給學生聽一分鐘音樂進入休息階段。為了讓學生學后能靈活的運用，我又大量運用生活中的素材以不同的體型訓練學生說。在拓展部分，引申到“貴得多、大得多、大一些、小得多、小一些。”學生很容易理解，教學效果十分顯著。

　　課堂教學過程中學生雖然學好了，但沒有注重學生合作意識的培養，今后需加強訓練學生小組合作的意識，明確小組合作的分工與匯報。

　　一年級數學《比多少》教學反思 篇9

　　這節課的重點和難點是讓學生理解“多一些” “少一些” “多得多” “少得多”的意思，并能用這四個詞描述兩個數的大小。為了讓學生能更好的掌握，需要進行一些鋪墊，所

　　以上課之前我先讓學生比較一下小朋友和老師之間的.多少關系，但是這里我沒有進行挖掘，而直接進入新課。如果我這里板書一下“多” “少”，然后再讓學生進行小棒之間的比較，學生也許就能更好的掌握。還有最后擺花片這個環節，我發現有的孩子沒能很好理解我的意思，我想我要數學語言進行錘煉而且還要符合一年級孩子的年齡特點，這樣才能提高課堂效率，讓孩子們喜歡數學。

　　一年級數學《比多少》教學反思 篇10

　　我認為本節課學生學習效果較好，主要表現在：

　　1．本節課較好地創設了學習情景，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，使本節課在輕松的環境中完成任務。上課一開始，通過觀察、口答，然后討論“誰與誰比”“誰多誰少”“多的部分可以分為哪兩部分”，引導學生將說理與減法的意義聯系起來確定算法，達到了分析、綜合、理解的目的。

　　2．注重了學生動手操作能力的培養，讓學生在操作中不知不覺地領悟到所學的知識，使學生印象更深。由于學生在生活中對相對數的.概念有一定感性經驗，可能馬上會說出用減法解答，但對于其中的道理，卻沒有清醒的認識。通過動手操作，使學生把握部分和整體的關系，對較大數的組成有清晰的認識。

　　3．注重顯學生思維能力的培養。從初步感知，到操作理解，層層深入，使學生較好地完成了學習任務。如，在學生擺的過程中感受和體驗求一個數比另一個數多（少）幾的過程和方法，從而明確“看小數、分大數，多的部分就是大數比小數多幾”。而在表述思考的過程時，鼓勵學生用不同的說法。

　　一年級數學《比多少》教學反思 篇11

　　《比多少》是人教版小學數學一年級上冊第二單元《比一比》中的一個內容，課前，我根據剛入學兒童的認知特點，運用孩子們身邊的事例，我們班中是男同學多，還是女同學多，還是一樣多？提供形象的事物，給學生充分的學習資源。在教學中，我重點利用小豬幫小兔蓋房子的.情境圖，采用學生喜歡的動畫片的形式，創設生動的故事情境，并配上優美的音樂，激發學生學習興趣，注重培養學生的觀察能力以及語言表達能力，并對學生進行思想品德教育。通過擺一擺、數一數、比一比等教學活動讓學生學會比較物體的多少，重點學會運用一一對應的方法進行比較。

　　在教學過程中，使學生欣喜的地方，如在導入新課時我讓學生自己觀察教材圖畫，讓學生用自己的話講講故事，或說說書上什么意思，學生積極發言，說出是小豬在幫小兔蓋房子。另外在學習“同樣多”時，學生的觀察能力真令人佩服，課上學生除了說“小兔和蘿卜同樣多，小豬和蘋果同樣多……”還觀察到“兩棵大樹和水中的魚兒同樣多，橋和房子同樣多。接著學習“比多少”，學生觀察圖畫說出小豬比木頭少，也可以說：木頭比小豬多。當我提出圖中還可以比什么？的問題時，學生活躍起來了，個個等著發言，“蘋果比蘿卜少，椅子比蘋果多，小兔比蘋果多……。”這樣不但培養學生的觀察能力以及語言表達能力，并對學生進行思想品德教育。

　　但教學中還存在一些問題，如：有些學生在學了“誰比誰多”“誰比誰少”時把“什么和什么同樣多”說成“誰比誰同樣多”，數量一樣多的圖片，頭和尾一般對齊，容易錯判斷為“同樣多”，動手畫一畫什么比什么少時，如：什么比什么少2個，有些學生就畫2個，什么比什么少3個就畫3個，少1個就畫1個。在今后的教學中應注意讓學生加強語言的正確運用，還應該注意培養學生動手操作能力。

　　一年級數學《比多少》教學反思 篇12

　　今天的學習內容是《比多少》，對于一年級的學生來講，比多少并不難，在入學前對他們都有初步的認識，但孩子們基本上都是憑直覺或數一數的辦法來比較，基本上不會用一一對應的方法來比較兩組物體的多少。因此這節課我的教學目的就是使學生學會用一一對應的方法來比較物體的多少。

　　為了使學生意識到“一一對應”這種方法的優越，首先，課的一開始，我先出示課本上的.小豬和小兔蓋房子的那幅主題圖，先讓孩子們自己看著圖大聲地說出自己的發現，這樣做一方面較好的提高學生的學習興趣，也活躍了學生的思維，并且逐漸教孩子們學會觀察，學會表達。接著在孩子們發現的基礎上，引導孩子們比多少。剛開始孩子們說的基本上都是“3只小豬比4只小兔少”、“4根蘿卜比3個蘋果多”、“4只小兔和4根蘿卜同樣多”……也就是說孩子們都是用先數再比的方法，然后我就讓孩子們打開課本看看書上是怎樣解決這個問題的。讓學生通過觀察感悟“多”“少”“同樣多”，讓學生對“一一對應”方法有一個初步的理解。

　　之后我邀請10個小朋友（5個男生5個女生）站到講臺上，問同學們：“講臺上站的學生，我們不數能知道男生多還是女生多嗎？”這時就有孩子們躍躍欲試，我指名一個孩子上來給大家講自己的方法：讓一名男生和一名女生一組，剛好分了5組，所以男生和女生同樣多；之后再請一名男生回到座位上，再問：“現在男生多還是女生多？”之后再回去2名女生，再問“男生多還是女生多？”通過這一系列的有目的活動操作，讓孩子們嘗試各種比較的方法，在學生原有“比多少”方法的基礎，感受“一一對應”的方法的優越性，進而主動掌握“一一對應”這種比多少的方法。

　　此外，這節課我同時還注意培養學生表達的能力以及傾聽的能力，但學生在傾聽方面做的不是很好，還有的孩子一會自己翻書看，一會手伸進抽屜里拿玩具玩……所以在今后的課堂中，學生傾聽習慣還有待繼續關注，希望能盡快培養出好習慣。

　　一年級數學《比多少》教學反思 篇13

　　過去，我在教學“比多少”時，總是自己拿出不同的圖讓學生根據我說的圖來進行比較。

　　在現在的`教學中，我認識到學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的，主動和富有個性的過程。“圖中還可以比什么？”在這里教材有意創設了一個問題情緒，這個具有挑戰性的問題，讓學生的學習興趣高漲，激發了學生主動探索的欲望。學生通過仔細觀察、動手操作、嘗試、在小組合作中互相啟發、互相補充，使“比多少”的問題得到清晰全面的認識。有些學生還發現了誰比誰多幾個，誰比誰少幾個。

　　小組合作，探究學習改變了原來單一、被動和陳舊的學習方式，使學生在活動中體會到自主學習的快樂及學習的創新能力。

　　一年級數學《比多少》教學反思 篇14

　　這節課我自認為最大的亮點是選用的材料很簡單，都是運用身邊的資源。

　　《比多少》這一課是在學生原有“比多少”方法的基礎上，會用一一對應的方法比較物體的多少。本節課，我根據剛入學兒童的認知特點，運用有趣的動手操作，吸引學生的注意力，提供多種形象的事物，給學生充分的學習資源。

　　課的主要環節引導學生有組織有目的的操作，嘗試各種比較的擺法，在師生、生生合作的過程中，學生通過親身操作、觀察，充分體驗和感悟“同樣多”、“多”、“少”的含義。在學生原有“比多少”方法的基礎，通過圖片的幫助和教師的引導，學會用“一一對應”的方法來比較多少。在教學中，我放手讓學生去觀察、操作、嘗試。讓學生積極開動腦筋，做他們想做的，在做中逐漸理解知識。體會到學習數學的'樂趣。

　　操作是本課的一個很重要的環節，但是在操作中有不少學生玩起學具來，就停不下來，有的甚至忘記了老師提出的操作要求，隨心所欲地玩起別的花樣來。怎樣讓學生在操作中做到有目的地玩，在玩中學，并有始有終地完成老師交待的任務，我還需要進一步思考，找出相應的對策。

　　本節課還要注意有些學生會根據以往經驗：數量一樣多的圖片，頭和尾一般對齊，容易錯判斷為“同樣多”！

　　一年級小學生的學習熱情和積極性很大程度取決于他們對呈現材料的興趣，選取他們身邊熟悉的例子現身說法，喜歡玩的游戲，不僅能極大地調動學生的學習積極性，更能較持久地保持，以便深入理解。再講《比多少》一課時，我會以“搶椅子”的游戲引入。首先五個人四把椅子，游戲結果有一人沒有椅子，提問：“為什么有一人沒有椅子呢？”學生很快說出：“人比椅子多，椅子比人少。”從而認識理解了“多與少”。再通過增加一把椅子繼續游戲，使學生認識“同樣多”。

　　一年級數學《比多少》教學反思 篇15

　　教學完比多少后，我認真對本課進行了反思，下面把我在本節課的一些做法寫下來供大家討論和指教。

　　一、數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。

　　這一新的數學課程標準理念，我把本課的教學重點放在讓學生動手去體驗，給學生提供積累經驗的機會。現在的一年級學生生活經驗極豐富，對物體的輕重已有自己的概念。學生在生活實踐中已經會簡單比較物體的重量。我讓學生根據生活經驗來猜一猜一枝鉛筆和一枝鋼筆誰輕誰重，并說出自己的理由。有的是根據長短，有的根據大小，有的根據材料的質地來猜，我沒有做出判斷，而是讓學生自己來掂一掂，親自來體驗一下誰輕誰重，但是在兩個物體的.重量很接近時，還是很難掂出他們到底誰輕誰重，該怎么辦呢？這時，讓學生根據自己的生活經驗，找出最合適的方法：用天平稱一稱就能準確地比較兩個物體間的輕重，來推斷一個蘋果比一個橘子重。在三個比輕重時，由于限制學生用天平不能超過兩次，促使學生通過等量代換進行簡單的推理，培養學生認真觀察、仔細思考的良好習慣。

　　二、教學內容應有利于學生主動地進行觀察、猜測、交流等數學活動。

　　教師應給學生提供探索和體驗的機會，讓學生在活動中獲取新知。在本課教學中，教學活動以游戲形式呈現，一開始就抓住了學生的“興奮點”，有利于學生進行積極自主的觀察活動；并創設了一個學生自由猜測、實踐、辨析的活動，使學生在一個生動活潑的學習過程中體驗、理解和掌握知識。在解決問題的過程中，學生需要獨立思考、自主探索。教學活動是否成功，關鍵在于學生有沒有積極展開思維活動。在猜盒子的活動中，學生在嘗試尋找答案時，不是簡單的應用已知信息，而是對信息進行加工、重新組織，以達到一定目標。猜盒子可以說是一個綜合實踐活動，很好地發展了學生的數學思維。

　　一年級數學《比多少》教學反思 篇16

　　過去，我在教學“比多少”時，總是自己拿出不同的圖讓學生根據我拿的圖來進行比較。在現在的教學中，我認識到學生的數學學習活動應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。教學中，我先引導學生觀察教科書第6頁的主題圖，讓我根據圖說出一個小故事，然后老師將故事說給小朋友：在一條蜿蜒的小河邊，有一所快要蓋好的小房子，一群小動物正忙著蓋房子，這是小豬在幫小兔蓋房子。他們有的搬著磚，有的扛著木頭。河里的小魚被這熱鬧的場面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛看個究竟。熱情的小兔在房前的桌子上準備了一些招待客人的水果。“小豬幫小兔蓋房子”的童話故事既極富兒童情趣，又貼近兒童的生活實際，極大地激發了學生的學習興趣，并使學生直觀地看到：一只小兔搬一塊磚，磚沒有剩余，小兔和磚同樣多，用“一一對應”的方法比多少，深深地印入學生的腦海中。 “圖中還可以比什么？”在這里教材有意創設了一個具有挑戰性的'問題，讓學生的學習興趣高漲，激發了他們主動探索的欲望。學生通過自己觀察、動手操作，在小組合作中互相啟發和補充，使自己對“比多少”的問題得到清晰全面的認識。大部分學生都能主動說出“誰比誰多”、“誰比誰少”，有些學生還能準確的說出“誰比誰多幾個”，“誰比誰少幾個”。這樣的探究學習改

　　變了被動和單一的學習方式，增強了學生學習數學的興趣。同時，我利用童話故事適時地在課堂上滲透了互相幫助，樂于助人的思想品德教育，潛移默化地影響了學生的思想和行為。

　　一年級數學《比多少》教學反思 篇17

　　本節課主要是引導學生理解和掌握求一個數比另一個數多幾或少幾的問題的數量關系，懂得用減法計算的道理。初步培養學生的分析推理能力，激發學生主動探索問題的熱情。縱觀整堂課的教學過程，我做出以下幾點反思：

　　一、優點

　　1、讓學生動手操作，在直觀的擺學具的過程中，加深對同樣多和多幾的思維方法的理解，進一步加深認識一一對應和用一一對應方法來比較物體的多少。教學過程中讓學生獨立思考與合作交流相結合，通過自己獨立思考，同桌討論，全班交流，學生的思維和方法得到了充分的展示。學會用減法計算求一個數比另一個數多幾或少幾的問題，學生真正成為學習的主人，積極的參與教學的每一個環節，努力的探索解決問題的方法，大膽的發表自己的觀點。把課堂變為人人參與、人人思考的課堂。

　　2、以學生為中心，突出學生的主體地位。解決問題教學理當重視數量關系的分析與解題思路的梳理。本節課在分析題目時，讓學生從情景中發現數學信息，自己提出數學問題，自己獨立思考然后同志交流解決問題的方法。提出問題和解決問題的過程是學生思維的過程，在課堂上給學生留有充足的時間和空間，讓學生去探索。這樣教學不僅使學生的主體地位得到了充分的體現，也使學生的創新思維得到的發展。

　　二、不足及改進措施

　　本節課，基本上完成了教學目標，大多數學生都學會了用減法計算求一個數比另一個數多幾或少幾的.問題。但整節課下來，我覺得兩點需要改進。

　　1、學生匯報環節只關注了正確答案，巡視時候發現學生出現的問題沒有及時提出一起解決。在練習時，有的學生思考方式出現問題時，我只是私下與個別學生溝通，沒有將問題提出來，讓學生一起來思考解決，導致了在后面的練習中一些其他學生犯同樣的錯誤。學生的學習本就是不斷出錯，不斷糾錯的過程。所以課堂上發現問題，老師要及時提出來糾正，因為學生犯的錯很多時候是共性問題，如果提出來一起解決，相信效果會更好。

　　2、教學環節的時間把控不到位。課堂時間的把控，每個環節需要多長時間要做到心中有數，這樣才能完整地呈現一節課。本次教學，由于沒有把握好各個環節的時間，下課鈴響的時候，最后一道練習題還沒講完，導致最后老師對整節課的總結和學生談收獲環節草草結束。這節課雖然教學環節都完成了，但是慌忙的結尾卻給人頭重腳輕的感覺。所以，以后再備課的時候，不僅要備好教學內容、備好教學過程中的各個環節，還要備好各個環節的時間安排，把控好自己的課能在四十分鐘內完整地完成。

　　一年級數學《比多少》教學反思 篇18

　　《比多少》這一課是在學生原有“比多少”方法的基礎上，會用一一對應的方法比較物體的多少。本節課，我根據剛入學兒童的認知特點，運用有趣的童話故事，吸引學生的注意力，提供多種形象的事物，給學生充分的學習資源。

　　首先，課的一開始，我利用教材提供的資源，采用學生喜歡的動畫片的形式，創設生動的故事情境，優罰學生的學習興趣，活躍了學生的思維。在這個環節中培養了學生的語言表達能力，為后面更好的開展教學做好內容上的鋪墊和心理上的準備，同時對學生進行互相幫助、樂于助人的思想品德教育。

　　課的主要環節引導學生有組織有目的的操作，嘗試各種比較的擺法，在小組合作的'過程中，學生通過觀察區感悟“多”“少”“同樣多”。在學生原有“比多少”方法的基礎，通過圖片的幫助和教師的引導，學會用“一一對應”的方法來比較多少。

　　課的結束部分通過小結比多少的方法和各種練習，讓學生做到學中有用，用中促學。同時鼓勵學生解法多樣化，突出學生的個性發展。

　　本節課要注意有些學生會根據以往經驗：數量一樣多的圖片，頭和尾一般對齊，容易錯判斷為“同樣多”！

　　一年級數學《比多少》教學反思 篇19

　　課一開始，我利用教材提供的圖片資源，采用學生喜歡的動畫片的形式，創設生動的故事情境：“小豬幫小兔蓋房子”，并配上優美的音樂，激發學生的學習興趣，活躍了學生的思維。在這個環節中培養了學生的語言表達能力，為后面更好的開展教學做好內容上的鋪墊和心理上的準備，同時對學生進行愛勞動、互相幫助的思想品德教育。

　　教學中我發現，學生對“一一對應”的了解僅僅停留在表面，有相當一部分學生能正確比較多少，有的學生顯然不是通過“一一對應”得到的，而是根據已經具備的“數的大小”知識基礎得到的，學生在學前，對于5以內數的大小幾乎都知道，所以很多學生的潛在思維是先“數數”，然后迅速判斷數的大小，再得出“多少”的結論。學生的這種思維，與教材的編排順序明顯不同----因為教材是在認識了“1-5”后，再安排的“比大小”，而且是以“比多少”的知識為基礎的。

　　《新課標》中強調體驗學習的重要性。體驗就是指學生在實際的生活情境中去感受，去探索，去應用，從而發現知識，理解知識，掌握知識，解決實際問題。學生只有用體驗的方法來學習數學，才能牢固的掌握數學，在數學上獲得不同的發展。因此我引導學生有組織有目的的操作，嘗試各種比較的擺法。在比一比、擺一擺的.活動中，體驗一些比較方法，通過觀察感悟“多”“少”“同樣多”，會用“一一對應”的方法比較物體的多少。

　　過去，我在教學“比多少”時，總是自己拿出不同的圖讓學生根據圖來進行比較。在現在的教學中，我認識到學生的數學學習活動應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。在這里有意創設了一個問題情境：“圖中還可以比什么？”這個具有挑戰性的問題，讓學生的學習興趣高漲，激發了學生主動探索的欲望。學生通過仔細觀察、動手操作、嘗試在小組合作中互相啟發、互相補充，使“比多少”的問題得到清晰全面的認識。有些學生還發現了誰比誰多幾個，誰比誰少幾個。

　　操作是本課的一個很重要的環節，但是在操作中有不少學生玩起學具來，就停不下來，有的甚至忘記了老師提出的操作要求，隨心所欲地玩起別的花樣來。在沒有用到小棒時，怎么安放小棒，什么時候放在哪里等細節都要注意到，和學生清楚明確的說明白。還有，在擺小棒時有充足的時間讓學生充分的體驗也是消除小棒的誘惑力的最有效的保障。在教學中怎樣讓學生在操作中做到有目的地玩，在玩中學，并有始有終地完成老師交待的任務是今后教學中訓練的重點。

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