《我的植物朋友》習作教學反思（精選5篇）
在社會發展不斷提速的今天，我們的任務之一就是教學，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那么大家知道正規的反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的《我的植物朋友》習作教學反思（精選5篇），希望對大家有所幫助。
《我的植物朋友》習作教學反思1
本單元的習作話題是“我的植物朋友”，要求學生選擇一種植物進行觀察，并借助記錄卡，把自己觀察到的和感受到的寫下來。
這個習作話題需要學生提前觀察，本來打算帶領孩子們一起觀察，但是考慮到種種原因放手讓孩子們選擇自己喜歡的一種植物觀察并制作記錄卡即可。
本次習作課之后的幾點思考：
1.學生為什么不能準確地、清晰地說出習作要求？在謎語導入后課題后，我先讓學生去自行閱讀習作的內容，明確本次習作的要求。結果出現了找不全、不敢說的情況。試想，如果學生連最基本的審題意識都沒有，寫作要求都不甚明確，如何能寫出符合要求的作文？我也在反思自己，是不是給學生的時間太少？還是問題不夠簡單明確？又或是平時對學生在這方面的訓練不夠，所以學生不明確、不敢說、怕說錯。
2.小組討論形同虛設。在本次習作課之前，我就給學生們布置了觀察一種植物、制作記錄卡的任務。在小組交流記錄卡時，同學們大都是交換記錄卡互相看了看，沒有試著自己去把自己的記錄卡講解給他人聽，彼此間沒有交流補充。后來的“如何把句子寫得更優美”的討論更是成效不佳。現在看來，這個環節設計的本身就有問題。雖然已經給學生們提供了一些寫作方法，但他們依舊不知道如何把句子寫得更優美，在面對記錄卡上的種種特點時，也不知道該從哪一句開始下手。這樣的小組討論不僅浪費時間，而且學生們沒有什么收獲。
3.問題設置不合理。這就是我剛剛說的小組去討論：如何把句子寫得更美，試著把自己的記錄卡轉化為優美的語言。這本身就是這節課的難點，是孩子們要突破的瓶頸。這個問題范圍太廣了，我們可以就一些具體的描寫如植物的外形、植物的作用或者從這一方面到另一方面如何過渡，讓學生去展開討論，一個模塊一個模塊地去解決。同時，這也給我了一點啟示：作文真的可以以一篇帶多篇，從細小處鍛煉孩子的表達。就像張校長說的那樣，剛開始，全班同學統一練寫一種指定的植物，如迎春花，等到大家掌握了基本的方法以后再百花齊放，讓孩子放手去寫自己喜歡的植物。或者是這個觀察作業布置得更早些，給學生充分的時間去觀察、去記錄、去查閱資料等等。然后練習某一小段的寫法。如外形、顏色等等。
4.作文課學生表達的太少。習作最終是要落實到孩子們的表達上的。然而回顧我的作文課，更多地是我在一直不停地說，而限制了孩子們的想象力。
5.寫作方法指導不夠細致。雖然我們幫孩子梳理出來了寫作的框架，以及需要寫的內容，以及記錄卡內容向作文內容的轉變。這并非易事，學生可能還是一頭霧水，不知如何下手。這并非一節作文課所能轉變的，而是需要學生平時的積累與訓練。其實給學生提供大量的例文片段是一個很好的思路。課堂上給給孩子們呈現了幾個好的開頭與結尾后，發現孩子們都能主動地去模仿，并用到自己的作文中。
《我的植物朋友》習作教學反思2
生活中，我們每天都在和大自然打交道：變化多端的天空、洶涌澎湃的大海、美不勝收的公園……可是，當我們在課堂上讓孩子說說印象最深的自然景觀時，占主流的往往是這樣兩種回答：或“記不清楚了”，或“不知怎么說了”。面對這樣的情形，即使我們講再多寫景的方法恐怕都收效甚微。
春天到了，俗話說：“一年之計在于春”。春天，萬物復蘇，植物發芽，整個世界換上了綠的色彩，在本次作文前，要求同學們和爸爸媽媽利用雙休日的時間一起出游，到野外去，欣賞大自然的美景，收集春天中各種植物的信息建立植物的觀察記錄卡。目的讓學生在走進大自然，與春天零距離接觸，通過對各種植物地細致觀察，引導學生重點觀察植物的莖、枝、葉、花及顏色，了解它們的大小，高矮、形狀、色彩、味道等，指導學生抓住特點來觀察，如植物開花時的姿態、顏色、花期；植物葉子在不同時間、不同季節的變化，抓住與其它植物的不同，找出它的特點為觀察的重點。并設計以下表格，讓學生課外自己觀察喜歡的一種植物，完成調查觀察表格，為寫作指導奠定基礎。讓學生感受到春天的美麗與迷人。這樣對學生來說，就完全不是沒有東西可寫的問題了，而是如何利用好豐富的鮮活的資源了。
做好了相關準備后，便是指導學生如何把觀察所得通過文字有序地描寫出來。于是，我引導學生可以先從整體人手，看它像什么，然后再一部分一部分地寫。也可以按照它生長的時間順序寫，先長什么、再長什么，最后長什么；也可以按棍、莖、葉、花、果實的順序寫……總之，要按一定的順序寫，這樣作文才層次清楚，有條不紊。同時提醒學生作文注意點是要抓住植物的棍、莖（或干）、葉、花（或果實）的特點來寫，注意語句通順，內容要具體，正確使用標點符號。
作文只有表達自己的真情實感才真切感人。因此，在寫作文之前，我先引導學生讀讀本單元的課文，這些文章處處洋溢著作者對事物的介紹與說明，不僅抓住事物的特點寫出惹人喜愛之處，還具體通過舉一件小事把情感推向高潮，如《荷花》。怎樣才能把自己的植物朋友介紹給他人又表達出自己對植物朋友的感情呢？首先要寫出為什么喜愛，也就是喜愛的原因，然后通過具體描寫，表達出喜愛的感情其次要寫出是怎樣喜愛的。在寫自己喜愛的植物的習作時要具體寫出喜愛的表現，如：怎樣給花澆水、施肥，怎樣看花，怎樣使它能曬到太陽……把為什么喜愛和怎么喜愛充分表達出來。
這次習作指導教學結我帶來不少的思考：只因學生觀察過，只因學生思考過，只因有充分的準備過，學生的作文便能更加出彩！因此，在今后的習作教學上，應引導學生多觀察、多體驗、多思考，激發學生“說真話，道真情”，相信我們的學生在我們潛移默化的引導下，定能擁善于發現的慧眼、勤于思考的大腦、善于寫作的文筆！
《我的植物朋友》習作教學反思3
《我的植物朋友》是部編本三年級下冊的第一篇習作，本次習作緊扣“觀察大自然”的主題，初步培養學生的觀察能力。通過“觀察記錄卡”，讓學生初步掌握描寫植物的方法，最后將觀察到和感受到的寫清楚。這是學生新接觸的一種新型的習作方式。教學中，我是這樣做的：
一、借助教材，掌握觀察方法
對于三年級的學生來說，正是寫作的起步階段，教師要激發學生寫作動機，培養寫作興趣。教學時，出示教材中的一張桃花的“記錄卡”，先讓學生觀察記錄卡上的內容：“上面都寫了哪些方面的內容？”“記錄卡”上記錄了桃花的“樣子、顏色、氣味”等內容，再指導學生明白這是通過看一看、摸一摸、聞一聞等方式觀察事物。這樣學生就明白應該怎么觀察事物，才能觀察仔細，為制作植物觀察記錄卡奠定基礎。后來學生制作的記錄卡都非常漂亮，內容觀察仔細，為習作打下了基礎。
《我的植物朋友》習作教學反思
二、利用范文，降低寫作難度
有記錄卡做扶手，習作就容易多了。教學時，結合桃花的“記錄卡”，出示例文，學生通過閱讀例文，結合記錄卡，談發現。學生就會發現除了把仔細觀察到的內容寫清楚外，還要運用優美的語句，使用修辭方法把習作寫的更加生動、具體。這樣學生也體會到“仔細觀察”師寫好文章的關鍵。有了這樣的鋪墊，趁熱打鐵，鼓勵學生進行習作。
三、習作評價，分享寫作體會
學生完成習作后，在課堂上引導學生共同分享、討論，各抒己見，讓學生結合自己的觀察經驗，評評好在哪里，妙在哪里，欠缺又在哪里，喚起學生 “我要寫得更好 ”的心理需求，孩子們在反復閱讀中找出文章不足之處，學會修改，學會思考，對以后的寫作大有裨益。
雖然多樣的作業有時會覺得麻煩，但是細想一下，孩子能從一次一次鍛煉中成長，多么值得。
《我的植物朋友》習作教學反思4
語文課本第一單元習作部分，有一個制作植物記錄卡的活動，我覺得有必要讓學生先做記錄卡，再寫作文，這樣可以讓學生觀察得更仔細，寫得更全面。
我們用了大約一周的時間來準備制作。格式基本上以課本上的為準，并鼓勵學生在卡片的形狀上要有創意，盡可能與眾不同。孩子們的積極性不是很高，可能與學校的'“毛猴繪本”活動有些沖突，有些力不從心。不過，仍然有二十幾名學生拿出了作品。我讓他們把卡片自己固定在展板上，供大家賞評。
從效果看，孩子們還是很有想法的，比如張雨彤同學的形狀，很有創意，我覺得可以發一個最佳創意獎，外形似游戲機手柄，這打破了都是長方形的束縛；張宇寧同學的卡片，規規矩矩，沒想到能畫出這么漂亮的柳樹，唯一不足就是用的紙張不好，灰色的大背景，顯得內容不突出；吳春蕾和吳欣然同學，在此次活動中獲得的投票最多，可見她們兩人在全班同學眼中就是“繪畫小能手”，只要有關繪畫的活動，二人得獎“當仁不讓”；郭雯滔同學，原以為不會拿出作品來，可是這次讓同學們“大跌眼鏡”，居然也把自己的作品釘到了墻上，而且受到同學們的一致好評。
活動不大，但是我覺得的它的意義很大。到目前為止，這是我班搞的第三個活動，每一次活動都不能做到全員參與，這是三次活動中存在的最大問題，該怎樣才能讓這些孩子參與進來，是“逼迫”，還是“開導”、“等待”……自愿的原則是不能要的，因為只要一說到自愿，有的孩子直接放棄，那么強迫呢？可能會有效果吧。下次活動，先全員要求，對于沒有完成的強迫一下，或許有了這次的經驗后，下次他也能主動參與進來呢？“經歷才能成長”，請同學們都記住吧，它能讓你們在學習和生活中受益，希望它能成為你們的座右銘。
《我的植物朋友》習作教學反思5
一、前期準備。
部編版三年級語文上冊教材中的語文要素提到要培養學生積累新鮮感的語句，本班同學的優美詞語、句子儲備量較少，往往一到習作，文章總是缺少了些許味道，于是在課堂里、停課不停學期間，我總是搜集一些優美的描寫風景的詞句，鼓勵同學們積累下來，三年級下冊第一單元是以“可愛的生靈”為主題，其中，《絕句》、《惠崇春江晚景》《三衢道中》3首古詩和《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》3篇課文，多角度展現了大自然中生靈的可愛與美麗。《荷花》一文細膩地描寫了荷花的姿態，把一池荷紅描繪成“一大幅活的畫”，本單元的語文要素是“試著一邊讀一邊想象畫面和體會優美的語句”，于是教學這些課文時鼓勵并要求學生積累下文中優美的語句，為今后的習作奠定基礎。
二、借助“記錄卡”激發習作興趣。
本次習作，借助“記錄卡”激發興趣，學習觀察方法。以教材中的一張桃花的“記錄卡”，先讓學生觀察記錄卡上的內容。通過閱讀知道“記錄卡”上記錄了桃花的“樣子、顏色、氣味、其它”等內容，指導學生明白這些是通過“看一看、摸一摸、聞一聞”等方式來觀察事物，從而懂得應該怎樣觀察事物才能觀察仔細，為制作植物觀察記錄卡奠定基礎。
三、利用范文，學習寫作方法。
以“范文”為例，學習寫作方法。在記錄卡的輔助下，學生通過聽老師讀范文后再談發現，從而體會到在習作中除了把仔細觀察到的內容寫清楚外，還要運用優美的語句，使用恰當的修辭方法把習作寫的更加生動、具體。如此，學生也懂得了“仔細觀察”是寫好文章的關鍵。
四、體驗式的仔細觀察，為習作指路。
本班同學們都喜歡校園里的雞蛋花，于是便確定了此次習作要觀察的植物。帶領同學們到校園里的雞蛋花樹下，引導學生細致的觀察：從雞蛋花樹的枝、葉、花及顏色，了解它們的大小，高矮、形狀、色彩、味道等，適時撿起掉落在草坪上的雞蛋花，再指導學生抓住花的特點來觀察，再將觀察所得通過文字有序地描寫出來，鼓勵學生運用貼切的形容詞、恰當的比喻、擬人、排比等修辭方法，同時要求學生先將自己觀察到的寫在記錄卡中，再在記錄卡的輔助下，將自己的習作寫具體，從而表達出自己的真情實感。
五、分享習作成果。
習作初稿寫好后，組織習作分享會。在交流中要求同學們指出同學習作中寫得好句子或是用得好的詞語，談談習作中有沒有把植物寫清楚了，有沒有把觀察時的感受寫清楚等，鼓勵同學們同樣是花瓣飄落，不同的人可能有不同的想象、不同的感受等，有哪些是自己沒有觀察到的或是感受到的，在習作分享中互相啟發，互相學習，最后根據同學們的修改建議再次修改，完成習作。
這次習作，通過體驗式的仔細觀察，發現，因學生觀察過、思考過，在習作中，同學們在描寫雞蛋花的樣子、姿態、顏色等都能用上恰當的形容詞、運用適當的比喻、擬人、排比等修辭方法使得句子更加生動，為習作增色不少。在今后的習作教學中，應引導學生多觀察、多體驗、多思考，激發學生“說真話，道真情”，相信學生們在這樣潛移默化的引導下，定能擁善于發現的慧眼、勤于思考的大腦、善于寫作的文筆！
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