奇思妙想教學(xué)反思（精選7篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會中，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過來思考的意思。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編收集整理的奇思妙想教學(xué)反思（精選7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
奇思妙想教學(xué)反思1
《奇思妙想》是小學(xué)義務(wù)教育課程標準實驗教材第十冊，第八課的內(nèi)容。原教材要求學(xué)生根據(jù)自己的想象，把生活中的物品用寫生的形式或者記憶的方法進行巧妙的組合，創(chuàng)作一幅有趣的富有想象力的線描作品。我的這節(jié)課在原教材的基礎(chǔ)上作了調(diào)整，我這節(jié)課就是以手工創(chuàng)作為主，即立足教材，又跳出教材，即遵循教材，又不囿于教材。
這節(jié)課依據(jù)新課程的精神，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點和要求，設(shè)計了本節(jié)課的奇思妙想藝術(shù)創(chuàng)作。設(shè)計力求從多種作品中啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，給學(xué)生自由的想象空間，同時充分尊重學(xué)生的意見，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
這是六年級的一節(jié)課，對于高年級學(xué)生來說，已經(jīng)具備一定的造型表現(xiàn)能力，對線描也有了一定的了解，但是往往年級越高，思維越具象，想象力反而被限制。所以本節(jié)課不僅挖掘知識的內(nèi)涵，更多的是啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力和激發(fā)興趣。
新課程要求：教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的時間活動，直到學(xué)生主動獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，觀察力和創(chuàng)造力。因此，本節(jié)課地一個指導(dǎo)原則就是：放開手，給學(xué)生以自由的空間、時間去想象，去創(chuàng)作。能教給學(xué)生的時間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生想的就讓學(xué)生去想，能讓學(xué)生去做的就讓學(xué)生去做。教學(xué)中體現(xiàn)以下幾方面：
1、師生互動，多種形式開啟學(xué)生的思維。
導(dǎo)入時，我為了激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，以裝飾有特點的葫蘆為主，師生互動，讓學(xué)生展開想象的翅膀。在欣賞分析作品過程中，也以學(xué)生想象為先導(dǎo)，對畫面進行想象，對作品進行想象。由此學(xué)生的想象力得以發(fā)揮，學(xué)生的思維得以啟迪，為學(xué)生自己進行奇思妙想創(chuàng)作做了一個很好的鋪墊。
2、小組合作，相互啟發(fā)，協(xié)作，展示學(xué)生的想象。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式就是讓學(xué)生看看作品說一說，然后自己開始繪畫或者開始創(chuàng)作。學(xué)習(xí)形式單一。久而久之，學(xué)生的興趣、創(chuàng)作的熱情被磨滅。本節(jié)課中，我讓學(xué)生以小組為單位，讓每個孩子想象，說出自己的想法，再集中，協(xié)商達成一致意見，再分工，然后集體創(chuàng)作。讓學(xué)生在討論，探索，想象，合作，創(chuàng)作中充分發(fā)揮想象，展示每個同學(xué)的個性，集思集體的智慧，體驗協(xié)作帶來的成功。
3、教師作為欣賞者，欣賞每一位學(xué)生。
在教學(xué)過程中，教師作為欣賞者，去欣賞每一位學(xué)生的想象，每一組學(xué)生的作品。對于創(chuàng)作過程中的出現(xiàn)的問題，及時予以指出，比如：粘貼，固定等。
4、多媒體的恰當(dāng)利用，提高學(xué)生的理解能力。
賞析作品時，利用了多媒體，展示了不同構(gòu)思方式，不同表現(xiàn)形式，簡潔明了，幫助學(xué)生理解如何用超常的構(gòu)思方式進行經(jīng)物品巧妙組合，展示自己的想象。
學(xué)生的作品有的材料相近，但作品各有創(chuàng)意，我進行教學(xué)時考慮到了這點，但是只要學(xué)生利用從身邊找到物品材料，通過想象進行創(chuàng)作，就達到了目的。不是讓學(xué)生找遍所有的材料、物品來進行想象創(chuàng)作。
我的這節(jié)課只是從一個角度去考慮的，存在諸多問題，希望在座的專家、同行提出寶貴的意見。
奇思妙想教學(xué)反思2
在教學(xué)這一課之前的一個課間，我班有個學(xué)生問我：“老師，你為什么上課不用課件啊？”其實在此之前我就想用來著，只不過自己電腦不好，搜到課件不知怎么下載或不知道有沒有病毒能不能下載，要么有時干脆搜不到。然我找個課件真難！自己本來就想用，學(xué)生又想讓用，為什么不用呢？找人問問怎么找課件！就這樣，我問了一個精通電腦的老師。找到了一個很好的網(wǎng)站，下載課件方便了。
在上這一課時，我想豐富的關(guān)于“奇思妙想”的圖片應(yīng)該會激發(fā)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，于是搜了一個課件，簡單改了一下，就去上課了。
看到課件學(xué)生來了精神，都抬起頭來看著課件上有什么？在我播放許多關(guān)于奇思妙想的圖片時，學(xué)生不斷發(fā)出贊嘆。聽到他們由衷的贊嘆，看到他們的表情我知道這些圖
片產(chǎn)生效果了。沒想到這些圖片能產(chǎn)生這么大的作用，接下來我發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)作也受到了啟發(fā)很有創(chuàng)意，感覺這節(jié)課還是挺成功的。
奇思妙想教學(xué)反思3
《奇思妙想》這課對學(xué)生的想象能力提出了很高的要求，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生要敢于想象敢于創(chuàng)造。而實際學(xué)生的情況是不容樂觀的。不少學(xué)生很是缺乏這方面的鍛煉。這課內(nèi)容很好的彌補了大家的不足。雖然僅靠一節(jié)課要培養(yǎng)起學(xué)生多高的想象能力是不太現(xiàn)實的，但能喚起大家的這種意識，我想就基本達到目的了。在教學(xué)中我分析出很多的奇思妙想來源于生活中出現(xiàn)的問題，經(jīng)過想象創(chuàng)造把問題解決了，說不定就是很了不起的`發(fā)明，所以，我引導(dǎo)學(xué)生思考的時候注重關(guān)注生活，從生活中的問題入手，先提出問題，然后討論商量，最后形成解決方案的思路展開。學(xué)生在作業(yè)過程中也增強了解決實際問題的能力，起到了較好的學(xué)習(xí)效果。
在《奇思妙想》這一課的教學(xué)中，我深刻感受到，學(xué)生的想象力是豐富的，創(chuàng)造力也是無限的，而教師則必須不斷更新自己的思想和教學(xué)方式，不斷提升自己的素養(yǎng)和完善自己的教學(xué)能力。在評價作品，這個環(huán)節(jié)里，我感覺到還有些地方可以做得更好的，但由于時間倉促，在評價學(xué)生作品時所用時間較少，而且只針對少部分學(xué)生的作品展開，其他學(xué)生只是給予鼓勵和啟發(fā)。總之需要改進的地方還有很多，我還要在教學(xué)中不斷地提高自己。
奇思妙想教學(xué)反思4
傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)往往偏重寫作形式，忽視寫作內(nèi)容的啟發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)容匱乏或是千篇一律。這對于本次習(xí)作主題“奇思妙想”來說，則更是大忌。為突破這個難點，教學(xué)時教師采用了很多方法啟發(fā)學(xué)生的想象，比如玩經(jīng)典游戲“圓圈變變變”，學(xué)生玩得不亦樂乎，學(xué)得更是興趣盎然，這對后面的想象創(chuàng)作起到了“點燃”的作用。分享凡爾納的創(chuàng)作故事和自己了解到的發(fā)明小故事也對創(chuàng)作內(nèi)容起到了良好的鋪墊作用。
另外，雖是教師指導(dǎo)習(xí)作，但力求學(xué)生為主體。在傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生處于被動的地位：師講，生聽；師出題，生寫；師修改，生看……為了解決這一弊端，在第二節(jié)點評課上，教師盡量少說，放手讓學(xué)生表達。學(xué)生講得好的地方，不管是一句話，還是一段話，哪怕是一個詞，教師也及時予以表揚鼓勵，以此培養(yǎng)學(xué)生獨立的想象能力和自信的表達能力。
不足之處體現(xiàn)在，學(xué)生互動點評這個環(huán)節(jié)，雖然有“評價表”做依托，但由于平時訓(xùn)練不到位，孩子們不會說也不太敢說，“等——靠——讓”的被動情緒比較明顯，有些依賴教師的幫助。今后，應(yīng)繼續(xù)加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
從整體的教學(xué)效果上看，孩子們想象大膽，課堂氣氛活躍，思維得到了有效拓展，較好地達成了教學(xué)目標。
奇思妙想教學(xué)反思5
二十一世紀人才的競爭是創(chuàng)造力的競爭，學(xué)校必須著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本課主要是改變學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想。課堂中的分組探究活動就是培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作創(chuàng)新的能力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為教師和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件，讓師生在自主中創(chuàng)新，在互動中相長，互動成長，教學(xué)相長。
探究學(xué)習(xí)我們還在探索中，還不成熟，要形成系列還須努力，我們還缺乏善于發(fā)現(xiàn)和有效利用教育資源的眼睛，在今后的教育中我們要做個有心人，積極尋找，及時抓取教育資源，為探究性學(xué)習(xí)提供更廣闊的空間。
美術(shù)課要進一步強調(diào)學(xué)生的主體性。教師的備課，上課應(yīng)該充分考慮把學(xué)生放在第一位，而不是以教師的主觀想法為思路。不能是教師想當(dāng)然的灌輸式教學(xué)。
通過啞劇的形式導(dǎo)入課堂，比較新穎，一下子就能吸引學(xué)生的注意力，接下來讓學(xué)生欣賞各種不同形式的奇思妙想的作品，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作的欲望，老師出示“水杯”、“小鳥”、“花朵”三種不同的常見物品讓學(xué)生進行聯(lián)想，進一步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生說出自己的感受 、想法、創(chuàng)意，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，最后再讓學(xué)生進行創(chuàng)作。這節(jié)課完全是在一種沒有壓力的情景中去讓學(xué)生學(xué)習(xí)。而且課件中的圖片我都是經(jīng)過精挑細選，圖片的視覺沖擊力強，信息量大，非常能抓住學(xué)生的眼球，連聽課的老師也被深深的吸引。整個教學(xué)流程一氣呵成，順理成章。學(xué)生的感知能力、形象思維能力、情感意識在學(xué)習(xí)中不斷升華、提高。通過感受、觀察、分析讓學(xué)生體會到美術(shù)課的快樂。讓學(xué)生自己講述創(chuàng)作意圖，以表揚、鼓勵為主，通過相互評價，認識自己的不足，引發(fā)更好的創(chuàng)作思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 但是我覺得這節(jié)課學(xué)生自己作品的展示和講評的不是很多，課堂中提到的學(xué)生作品好象只有三、四張，讓學(xué)生失去了一次欣賞自己身邊好作品的一次機會，而且通過課堂展示也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作的成就感。如果能加上這一點，這一節(jié)課會更好些。
在這次的會教中我最大的缺點就是給學(xué)生的創(chuàng)作主題太廣，以致于學(xué)生不敢下手，難以想象。所以在教學(xué)中提供給學(xué)生的主題應(yīng)考慮難易程度，分析學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的立場考慮，他們才是課堂的主人。主題太難想象也會影響到學(xué)生的興趣，讓他們失去信心。讓學(xué)生創(chuàng)作他們知道物品，在此基礎(chǔ)上再重新巧妙組合，這樣才能達到本課的目的。
在低年級教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？首先，要鼓勵學(xué)生說與眾不同的話，發(fā)表與眾不同的見解，誘發(fā)學(xué)生的奇思妙想，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。其次，要鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢做，促使學(xué)生在這一思維過程中打開思維的閘門，發(fā)揮其創(chuàng)新的潛能。第三，課上要多些允許，讓課堂充滿生命的活力，充分展示學(xué)生的個性，營造創(chuàng)新的氛圍。第四，要延遲評價，多給學(xué)生留些思考的時間和探索的空間，已獲得更多的創(chuàng)造靈感。最后，要善于布置趣味作業(yè)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思維。
總之，對于低年級學(xué)生的認識和活動，只要相對于個人的過去是新穎獨特的，具有突破性的，就是創(chuàng)新。教師要給予肯定，給予鼓勵。這是培養(yǎng)低年級學(xué)生創(chuàng)新意識的有效方式，更為以后創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
奇思妙想教學(xué)反思6
小班化教學(xué)中教師要考慮到學(xué)生之間的差異性，采取靈活多樣的教學(xué)手段來激發(fā)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)異曲同工之效。比如在小組合作學(xué)習(xí)中我們就可以鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式來展現(xiàn)自我。
《奇思妙想》是人美版小學(xué)美術(shù)五年級下冊中的內(nèi)容。教學(xué)中我設(shè)計了一個小組討論，也是書中提到的“怎樣才能超越常規(guī)地將物象組織在一起，表現(xiàn)你的奇思妙想”。學(xué)生雖然能夠說出將無生命的物品表現(xiàn)成像人一樣有生命，沒有關(guān)系的事物組合在一起等想法，但是他們討論時情緒不高，又怎么能夠在創(chuàng)作中有出色的表現(xiàn)呢？課下反思后，我覺得學(xué)生討論的方式不一定僅局限于言語的交流，還可以用簡單的畫稿或者拼擺組合自己手邊的小物件等來完成討論，這樣效果更直觀，學(xué)生有新鮮感，認識和體會也更深。尤其美術(shù)是實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生討論如果能夠適當(dāng)結(jié)合這一特點進行，會為后面的創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)有法，但無定法。身為教師，我們要不斷鉆研、探索學(xué)生感興趣的，有利于他們有效掌握所學(xué)知識的教學(xué)方法。即使不能做到異曲同工，至少我們突破了舊的教學(xué)模式，還積累了一些經(jīng)驗，將來就能成功。“須教自我胸中出，切忌隨人腳后行。”我們教育學(xué)生要敢于創(chuàng)新，我們自己更要有不走尋常路的勇氣。
奇思妙想教學(xué)反思7
想象是一種創(chuàng)造性的思維方式。在科學(xué)不發(fā)達的遠古時代，人們用想象來編制神話故事寄托人力所不能及的愿望。在今天，古老的想象和愿望很多變?yōu)榱爽F(xiàn)實，想象是人類社會的希望，每一次人類的大膽想象，預(yù)示著科學(xué)的一次新的嘗試和飛躍，沒有想象力和創(chuàng)造力就沒有人類文明的發(fā)展和歷史的進步。所以這堂想象作文教學(xué)課，通過教學(xué)我有深深地體會：
一、符合學(xué)生年齡特點，大膽展開想象。
邀請學(xué)生來當(dāng)一次小發(fā)明家，設(shè)計自己未來的產(chǎn)品。學(xué)生的積極性非常的高，而且還調(diào)動了他們創(chuàng)造的欲望，在課堂上學(xué)生通過自主合作討論，并運用多種形式來展現(xiàn)自己的設(shè)計，而這些大膽新穎的設(shè)計無不顯示出學(xué)生活躍的創(chuàng)造思維，那些極富童真童趣、個性化的語言，也正是想象作文中難能可貴的閃光之處。
二、創(chuàng)設(shè)情境，公平競爭
本課我始終以一種學(xué)生競爭氛圍中展開創(chuàng)造與想象。學(xué)生們的積極性高漲，依據(jù)學(xué)生們認知水平及年齡的特點，我知道21世紀的學(xué)生信息量豐富，知識面較廣，他們面對顯示不曾出現(xiàn)的未來事物，學(xué)生顯示出極強的興趣。通過角色的轉(zhuǎn)變，充當(dāng)小小未來產(chǎn)品發(fā)明家，設(shè)計心中未來的產(chǎn)品，還轉(zhuǎn)換身份充當(dāng)小記者，通過角色的變換并親身的體驗，這種新穎的形式無疑給學(xué)生的思維插上了想象羽翼，在想象的空間中自由翱翔。
不足之處：
課堂教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù)，所以我感覺自己的這節(jié)課主要存在的問題是在寫作時給予學(xué)生的指導(dǎo)有些欠缺，在要求和形式上應(yīng)該更加明確和具體一些。
總之，這堂想象作文課學(xué)生氣氛活躍，大膽想象，很好的完成了教學(xué)任務(wù)達到了預(yù)期效果。
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