小學語文六年級只有一個地球教學反思（通用5篇）
在日新月異的現代社會中，我們要有很強的課堂教學能力，反思過往之事，活在當下之時。那么你有了解過反思嗎？下面是小編精心整理的小學語文六年級只有一個地球教學反思（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學語文六年級只有一個地球教學反思1
《只有一個地球》是本冊中一篇的科學說明文，教學目標是要使學生了解一些有關地球的知識，受到環保教育，同時培養其思維的靈活性、獨創性，并提高語言表達能力。由于在五年級時已經學習過一個單元的說明文，因此，有關說明方法的類型和作用在本文中也要有所強調。作為一片較為嚴肅的說明性課文，在上完以后也是感受頗深。
首先是在本課教學中，在提出“我們應該怎樣對待地球母親”這一問題并進行簡單交流之后，就馬上提出中心問題“實際上人類又是怎樣對待地球母親的，使她面臨著怎樣的危機？對此你又有何感想？”組織學生進行自讀與小組探討。這樣就使學生全面清楚地了解到由于人類對地球的無節制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機，認識到破壞生態環境的危害等問題。在與之前地球的美麗壯觀，哺育人類的內容形成反差，學生心靈受到較大觸動，水到渠成地發出“保護地球”的呼吁。因此為了使學生在最短的時間內，達到能力范圍之內的最深刻理解、得到最大提高，就必須緊扣中心。
其次盡管文中明確提出“人類不能指望，在破壞了地球以后再移居到別的星球上去”這個觀點，但是受科幻作品的影響，不少同學提出諸如“月球家園”、“火星之家”、“空際旅館”等幻想中的人類未來家園。這是學生思維活躍的表象，也表明學生開始敢于質疑。此時，把“只有一個地球”的結論強加給學生，顯然是不明智甚至是愚蠢的。于是我出示了火星等其他星球的圖片，并結合文中出現的“科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。”將其折合成目前飛機的速度，讓學生明白即使能到達其他星球，以目前的人類技術也是無法移居的，加深學生對“只有一個”的理解。
最后為了教學的需要，可以對文本的順序進行調整，以更適應學生的認知規律，促進閱讀理解。文中宇航員的話是在接近尾聲時出現的，起到了總結前文、激發感情的作用。但當學生了解到地球的被破壞程度，便發出了類似“我們這個地球太可愛了，同時也太容易破碎”的感慨，因此調整原順序，在“讀議”之后請學生讀一讀宇航員的話，不僅沒有妨礙教學進程，反而使學生加深了理解，情感也得到自然的升華。
課堂上也有許多不足之處，最明顯的，在上說明文的時候，科普性加強了，但是語文味卻少了很多，到后來感覺語文課變成了科學課。我想最大的問題還是老師自己對課文的研究和把握還不夠，尤其是對文中的一些重要的詞語或者句子沒有抓準。而恰巧這些語句對理解課文中心又起到了關鍵的作用，如何能將說明文上得更有語文味，需要我在今后的教學實踐中繼續加以重視和研究。
小學語文六年級只有一個地球教學反思2
所謂“語文味”，就是讓學生品味語言，運用語言，體悟情趣。對于科學小品文的學習，同樣也要引導學生關注知識背后的語言文字，摸索表達方式和語言規律，獲得語言智慧，得到人文精神的滋養，使我們的語文課堂充滿濃濃的“語文味”。
下面以《只有一個地球》為例，談談在科學小品文具體的課堂教學實踐中，如何體現“語文味”的。
一、抓關鍵詞語，揣摩科學小品文的語言特點——科學性、嚴密性。
文中有這樣一句話：“科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。”采用對比閱讀的方法讓學生品讀：去掉“至少”一詞后讀讀句子，體會句子的表達效果有什么不同。學生在對語言的斟酌中理解了“至少”一詞是強調了目前的科學研究成果還只限于“40萬億千米”這個范圍，至于“40萬億千米”以外的.情況目前還不能確定，自然而然就感受到了科學小品文用語的嚴謹性。在此讓學生去文中找找類似的語句，運用刪減詞語的方法讀讀、品品，既增強了學生語言的敏感性，又訓練了學生準確運用語言的能力。
二、借品讀感悟，注重讀書方法地指導。
例如：學生在感悟地球的可愛時，先讓學生了解地球的美麗、壯觀和慷慨提供資源，此時學生萌生了對地球的熱愛之情，趁機引導學生帶著贊嘆、感激的語氣自由讀“這位人類的母親，這個生命的搖籃……”這段話，再指名讀，最后全班齊讀共同感受地球的可愛。這個時候告訴學生讀書不能僅僅停留在讀上面，要心腦并用，要把文字讀成畫面，那樣才能讀出自己的體驗，才能真正觸摸到語言的精妙之處。
相信只要我們挖掘出了科學小品中的語文因素，就一定會讓我們的課堂煲出濃濃的語文味。
小學語文六年級只有一個地球教學反思3
這周學校組織教研活動，我執教了《只有一個地球》一課。
《只有一個地球》是人教版六年級上冊第四單元的一篇課文，本單元的主題是“珍惜資源，保護環境”。《只有一個地球》是一篇說明性的文章，闡述了人類的生存“只有一個地球的”事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。其教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。
六年級的學生已經具備了一定的自學能力，因此課前我布置學生對課文進行了預習，并搜集有關地球知識的材料。教學時，我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學生初步感受地球的可愛，緊接著我讓學生談談對地球的了解，之后抓住一條主線，即宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”，引導學生從“可愛”和“破碎”兩方面進行學習，突破難點，從而體會保護地球的重要意義。現就這課作以下幾點教學反思：
1、充分利用現代信息技術，形象直觀，提高課堂教學效率
如：讓學生體會地球的美麗壯觀時，在學生讀了句子有了理性的認識后，再輔以課件演示，出示有關地球的圖片，就更加形象地展示了地球的美麗壯觀，使學生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。再如，在理解“資源枯竭“和”生態災難“時，我利用課件補充有關圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態災難。這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟。接著我又出示了一組觸目驚心的數據統計，學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環境污染，這更讓學生深深地感悟到宇航員發出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。
2、倡導自主、合作探究的學習方式
教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。
3、尊重學生的獨特體驗
課堂上，我通過親切的微笑，真誠的鼓勵，努力讓每一個孩子都參與到課堂中，激發了孩子的進取心，課堂氣氛融洽，孩子們表現得主動積極。
當然，在本課教學中也有許多需要可加以改進的地方。
1、有感情地朗讀課文訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。如，“不錯，科學家們提出了許多設想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設想即使能實現，又有多少人能夠去居住呢？”這段話還應通過朗讀訓練來加深學生對課文的理解，如：“但是”之前為一個層次，可用較平直的語調，把“設想”讀得稍重一點，以強調這僅僅是設想；“但是”要強調，以引起人們注意“但是”之后的內容，“即使”可強調，使人們感到，這種設想能否實現還是未知數，“又有多少人”稍加強調，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數人。雖然學生理解了句子的意思，但卻未能讀出其中的味道。
2、文章中語言的嚴謹、用詞的準確體會不夠到位。如：“本來”、“至少”等詞語的運用體現了說明文語言嚴謹的特點。教學中應引導學生認真地加以體會。但是，教學過程中，由于時間緊，沒有很好地引導學生體會。
總之，這節課給我帶來的思考還有很多很多，這次上課的經驗積累，也激勵著我在將來的教學中不斷探究，努力構建生態高效課堂。
小學語文六年級只有一個地球教學反思4
《只有一個地球》是一篇精讀課文，主要從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹,接著從地球在宇宙中的渺小，人類活動范圍很小，地球所用的資源有限而又被不加節制地開采、隨意破壞等方面說明地球面臨著資源枯竭的威脅。然后，用科學研究成果證明當地球資源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住，最后得出結論：人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態環境。本文的教學重難點是：懂得只有一個地球的道理，增強愛護環境、保護地球的意識。體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。
一、教學效果
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：教學時，我先組織學生交流課前收集的有關宇宙與地球的資料，讓學生通過資料去充分了解地球。接著,讓學生在初讀課文的基礎上，弄清課文圍繞地球寫了哪幾個方面的內容？然后讓學生圍繞課文內容充分質疑，再引導學生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。具體步驟如下：
1、感受只有一個地球的事實、本文列舉了地球的資源是有限的，人類的活動范圍很小，地球被破壞沒有其他星球可去。這三個方面，說明只有一個地球的事實。教學中，我引導學生抓住“只有、本來、至少”等重點詞語，通過指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學生深入理解教材，感受只有一個地球的事實，從而感受到保護地球生態環境的意義。
2、激發學生珍惜資源、保護地球的情感。本文是一篇教育意義很強的課文。在教學中,我先讓學生在自學中自悟，寫下自己讀文后的感受。然后深入教學，充分利用資料等資源，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學生的心隨著課文內容的深入越收越緊，越來越沉重，最后，發自內心地呼喊出：我們只有一個地球，我們要精心保護地球。
3、利用課文的說明方法，深入理解內容。本文的說明方法有：列數字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說明方法的運用，更有效地突出了課文的重點內容。教學中，我通過說明方法讓學生感受到它們的作用。如第六自然段，引用了科學家的研究成果：至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。四十萬億千米，對于學生來說是一個天文數字，他們并不知道，四十萬億千米到底是多大。于是，我借助以前學過的課文《太陽》，它告訴我們太陽離地球是1、5億千米，坐飛機去的話大約要二十幾年，這樣一估算，四十萬億千米坐飛機得五六百萬年才能到達，這樣就使學生一下子明白，即使在四十萬億千米以外的地方有適合人類居住的第二個星球，我們也是無法到達的。
二、成功之處
在上這節課的時候，我最大的成功之處是：能充分利用現代信息技術,有效突破重難點，提高課堂教學效果。如為了使學生感受地球的可愛及與人類的關系，我出示宇宙中看見的地球圖片，特別我用了幾幅生活中的圖片讓學生來觀察、談話,特別最后讓學生合作編成一首贊美地球的小詩，有效地解決了課文的重難點，使學生對地球的感情油然而生。
三、不足之處
教學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。學生理解課文第二段時，學生的理解面較窄，沒有聯系生活來理解。出現這種情況和我的引導沒有引導好有很大關系，也說明了我課前備課不夠充分。
四、改進措施
如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：以地球是我們共同的母親引入課題，接著初讀課文明確課文講了地球美麗又渺小、自然資源有限、目前人類無法移居三方面內容，運用了列數字、舉例子的說明方法，說服力強，語言準確嚴謹。然后抽選幾個學生分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養學生自主學習的能力。在朗讀完后,讓學生分組討論交流：宇航員說：“我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”“可愛”表現在哪里？“容易破碎”在那里？找出文中的語句體會。最后給地球媽媽獻上一份禮物，如：一份保護地球環境的倡議書，一張環保宣傳畫，給人類的一封信……形式不限，要求表達真情實感。
小學語文六年級只有一個地球教學反思5
《只有一個地球》一文是人教版小學語文第十一冊第四單元的一篇文章，本文采用科學小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。課文采用了列數字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。全文融科學性、藝術性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時，又能激發讀者的情感，啟迪讀者的思想，領悟文章的說明方法。
在制定本文的學習目標時，我既依據教學參考書，又有所取舍，比如對于“默讀課文，理解課文內容，懂得只有一個地球的道理”這一條，我并沒有作為重點，因為根據六年級學生的水平，他們通過讀課文，對這一條的要求并不難做到，也能具有一定的環保意識。但是對于目標中“體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法”比較困難了，因此，在文章的學習中，我有意識地引導學生抓住重點句子進行理解、體會。
不足之處,本課是一篇融科學性、藝術性和思想性于一體的文章，很有讓學生背誦的價值，但是，針對本課的背誦，由于課堂時間較緊張，沒有進行課上指導背誦，還應該找時間進行彌補，力求讓學生真正達到學習本課能夠收獲滿滿。
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