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我做了一項小實驗教學(xué)反思（精選10篇）
作為一名人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的我做了一項小實驗教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
我做了一項小實驗教學(xué)反思 篇1
本單元的單元主題是“留心觀察，就會有新的發(fā)現(xiàn)”。寫作要素是“觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚。”昨天上了《蜜蜂》一課，這篇無法作為教授概括段意的例子，但可以作為習(xí)作例文讓孩子學(xué)會如何把實驗過程寫清楚。所以今天就順勢將《我做了一項小實驗》上了。
一二年級寫想象寫話，看圖寫話，是因為低年段的孩子想象力天馬行空，而三年級的孩子，剛好處在感性思維向理性思維過渡的階段，要開始練習(xí)寫觀察紀(jì)實作文。“學(xué)會留心觀察”是這個階段的孩子需要訓(xùn)練的一個品質(zhì)。三下這本書，我看了下目錄，總共安排了《我的植物朋友》、《我做了一項小實驗》、《身邊那些有特點的人》三篇習(xí)作，分別從觀察物、觀察事、觀察人三個角度來對孩子“留心觀察”的這個能力進(jìn)行多方面的訓(xùn)練。
教學(xué)流程：
以《雞蛋浮起來了》的視頻為例，引導(dǎo)孩子如何將實驗過程寫清楚。視頻很短，才一分鐘。孩子們很難想象一個一分鐘的視頻要寫成一篇300字左右的文章要怎么辦。這里奠定了一個“畏難情緒”基礎(chǔ)，為他們之后體驗到創(chuàng)作的成功感做了一個情緒上的轉(zhuǎn)折鋪墊。
一、播放視頻（2秒鐘展示了實驗準(zhǔn)備的東西）
實驗準(zhǔn)備
問：這個實驗需要什么？
生1：食用鹽、一杯水、雞蛋、小棒
師：如果你能像一杯水那樣把其他東西的數(shù)量詞補上去會更具體。
生2：一包食用鹽、一個生雞蛋、一根筷子、一杯裝滿水的杯子（同學(xué)糾正：是一個裝滿清水的杯子）
到這里，孩子已經(jīng)慢慢對如何將事物寫具體有點感覺了。我還表揚了那個及時糾正的同學(xué)，說明有認(rèn)真聽，且能夠在其他同學(xué)的基礎(chǔ)上適時補充自己的想法，正確運用數(shù)量詞，而且“清水”用得很好，說明了水的狀態(tài)，如果是渾濁的水呢？孩子們反應(yīng)過來，那就比較不好觀察拉，清水比較好觀察。所以，寫清楚事物的性質(zhì)很重要。
雖然這個孩子可能就是這么隨口一補充，但是教師的引導(dǎo)就給了他們一個這樣的思考方向，原來要寫清楚東西還不是隨便加幾個詞就完事的，要符合事實根據(jù)，還要有一定的邏輯。有了這個基礎(chǔ)之后，后面的孩子又提出補充了。
生3：老師，我覺得雞蛋可以說是“一個不大不小的生雞蛋”，而杯子必須要是“一個裝滿水的透明杯子。”我點出“透明”和剛剛的“清水”一樣都很重要，是為了便于我們觀察。
關(guān)于“實驗準(zhǔn)備”的視頻就兩秒鐘，討論了可能十分鐘，花的時間較長，但是要為了給孩子提供一個思考的支架，如何一步步把事物寫清楚的思維支架。可能很多定語是不需要補充的，但是還是思維的訓(xùn)練，先放再收的原則。
二、開始進(jìn)行實驗：
這是重點，已經(jīng)能預(yù)測到的是，如果不指導(dǎo)，孩子們肯定還是無話可說。然后三五句寫成一段話，就結(jié)束文章。或者一大段到底，沒有分段。所以，在實驗前，先讓他們將整篇文章分成三個部分（學(xué)習(xí)《蜜蜂》）：實驗?zāi)康摹嶒炦^程和實驗結(jié)果。
實驗過程可以按照“首先……接著……然后……最后”的順序依次分成四段。每一段都加上自己的觀察現(xiàn)象及產(chǎn)生的思考。
開始實驗
1、繼續(xù)放視頻，你看到了什么？
生1：把一個雞蛋放入水中。
師：說話說完整。誰？
回答問題不完整是孩子們經(jīng)常犯的毛病，這是需要課堂上經(jīng)常訓(xùn)練的。課堂上有意識地引導(dǎo)孩子說規(guī)范的、通順的、簡潔的話語，對于他們形成良好的語感有很大的幫助，再形成書面語言也就相對容易。
生1：我拿起一個雞蛋放入水中。
師：這下完整了，怎么拿的，誰補充？
生2：我慢慢地拿起一個雞蛋，慢慢地放入水中。
問題2來了，學(xué)生經(jīng)常會前后用的'詞語一樣，詞匯匱乏地問題嚴(yán)重，于是適時引導(dǎo)：前后都有“慢慢”，如果能換個詞語會更好。
生2：我輕輕地拿起一個雞蛋，慢慢地放入水中。
師：很高興你沒有說慢慢地拿起雞蛋，輕輕地放入水中。你說的更合適。
前半節(jié)課我把速度放慢，是為了孩子們有時間停下來思考，思考我可以從哪些角度去把一個事物寫清楚。事實是，孩子們在慢的節(jié)奏當(dāng)中，展開了快的“語言爆發(fā)”。
生3：我輕輕地拿起一個不大不小的生雞蛋，慢慢地放入水中，他就像潛水員一樣，潛入水中。
看他們還停留在“從拿起雞蛋”到“放入水中”這個環(huán)節(jié)。于是，我又加了個環(huán)節(jié)，拿起一塊黑板擦代替雞蛋，讓孩子們觀察我做的動作。很快。有人補充了。
生4：我輕輕地從桌子上拿起一個不大不小的雞蛋，放在手中掂了掂，大概五六十克吧，將他慢慢地放進(jìn)水中。
思維在這里慢慢地打開，其實就是將動作0。5倍速去觀察了。這類細(xì)節(jié)描寫可以定期找視頻片段來進(jìn)行小練筆練寫。
2、有了前面“實驗準(zhǔn)備”和“首先”的[教]的鋪墊，接下來的“接著”“然后”“最后”的步驟就可以作為[扶]和[放]的過程讓孩子自行展開寫。
繼續(xù)播放視頻。你觀察到了什么？
生1：接著，我拿起一包鹽，剪開了個小小的口子，怕剪大了一不小心就倒多了，將鹽小心翼翼地加入水中。
這個孩子已經(jīng)找到感覺了，并不知不覺說出了自己內(nèi)心的想法，但當(dāng)時他并不知道自己隨口一說的一句話也可以寫進(jìn)去，我就抓住他這句話，評價“靈感那么重要，一不小心就飛了，所以啊，你內(nèi)心里那些不經(jīng)意間產(chǎn)生的想象，一定得及時記錄下來，否則就太可惜了。”并提醒他晚上一定要記得將“怕剪大了一不小心就倒多了”這句話寫進(jìn)去。
后面的步驟，因為時間關(guān)系下課了，就沒有指導(dǎo)那么仔細(xì)了，只是讓孩子大概討論了一下攪拌的過程，在攪拌過程中觀察到的變化以及產(chǎn)生的想法。
三、課后反思：
三年級的孩子處在習(xí)作階段，作文是一種能力，是能力就需要練，需要有步驟的，有系統(tǒng)的，一步步地練。這個過程需要老師一步步地帶，所以在前面的步驟，我給了思考的拐杖引導(dǎo)他們思考可以通過哪些方面來一步步將句子寫具體了，孩子們不是無話可說，而是有話不知道如何說，甚至不知道自己有話說。這兩個都需要教師一步步地引導(dǎo)他們發(fā)掘出來，需要老師搭建各種各樣的支架教他們怎么寫，然后再由他們自由創(chuàng)作。
實驗的過程大同小異，但是思維的內(nèi)容卻是千奇百怪。我說，同樣一個實驗，你們能寫出獨一無二的點就在于你們腦袋里那些看不見的東西，那些像“怕剪大了一不小心就倒多了”這樣稍縱即逝的靈感。
表面看著是在訓(xùn)練寫作技巧，其實是在訓(xùn)練孩子們的思維。寫作就是作者思維邏輯自洽的能力體現(xiàn)。如何將思維可視化，才是我們要一步步思考并實踐的過程。
我做了一項小實驗教學(xué)反思 篇2
這次習(xí)作是“我做了一項小實驗”是介紹你熟悉的或最近做的一項小實驗。
我指導(dǎo)學(xué)生首先回憶以前做過或看過比較熟悉的實驗，利用教材中的表格完成實驗的回憶過程。其次在寫的時候應(yīng)該認(rèn)真細(xì)致地考慮是要寫什么實驗。最后，要有一個動手制作的過程指導(dǎo)學(xué)生如何才能把過程敘述清楚，應(yīng)該寫清楚哪幾方面。選擇那些成品令人喜愛的制作去敘述，選擇十分有趣，令人豐富頭腦，回味無窮的`實驗進(jìn)行描寫，因為這樣的實驗，你本身就十分喜歡，敘述起來就會把你所知所感傾注于筆端，越寫越有勁，而讀者也會從你的記敘中感到其中的竅門及奧妙，讀起來也會津津有味。
不管制作還是小實驗都應(yīng)把需要準(zhǔn)備的用品敘述清楚，尤其要注意的是敘述當(dāng)中的條理性及語言的簡潔。在講述實驗所需用具時，要把所用的儀器名稱寫準(zhǔn)確。
文章注重詳略得當(dāng)，制作的過程，實驗的步驟才是文章的重點，應(yīng)具體進(jìn)行記敘。在敘述過程時，要抓住當(dāng)時動作、心情進(jìn)行描述，反映事情發(fā)展變化，尤其制作壞了，或?qū)嶒炇『笕宋锷駪B(tài)、心理活動的描寫更是必不可少的。在敘述過程時千萬不能像列條文似的，這當(dāng)中可以穿插一下老師的言語、神態(tài)及
同學(xué)們的表現(xiàn)，這樣會使文章“活潑”一些。還要注意的是語言表達(dá)要力求簡潔明白。
小制作有制作原理，小實驗有其實驗的科學(xué)依據(jù)，因此，敘述了過程之后，應(yīng)該把制作、實驗的原理準(zhǔn)確地表達(dá)出來，也可以穿插在過程中講述。
任何活動都會有其目的所在，因此小制作和小實驗對同學(xué)們來說是十分有益處的，文章中可以把小實驗中做實驗的心得體會，以及同學(xué)中的合作交流寫出來。
總之，寫這篇作文時，一定要注意文章的條理性，語言的準(zhǔn)確及簡潔。此文也可不按這一模式記敘。比如把實驗與自然課相融在一起，通過課堂上老師循循善誘的教導(dǎo)及同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，使一次實驗在和諧的課堂氣氛中展現(xiàn)出來，或聯(lián)系班會、科技月等等都是可以的。如果題目為“我做了一項小實驗”文中一定要突出“小實驗”二字。敘述時更應(yīng)把現(xiàn)場氣氛，同學(xué)們被吸引的表情”，在介紹過程中自然地流露出來。
我做了一項小實驗教學(xué)反思 篇3
周四的作文課上我指導(dǎo)學(xué)生寫了第四單元的習(xí)作。根據(jù)單元要素里明確的目標(biāo)來看“讓學(xué)生學(xué)會觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚。”是本次習(xí)作的重點。
為了降低習(xí)作難度，我從學(xué)習(xí)《蜜蜂》一課開始就引導(dǎo)學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)法布爾為了做實驗都做了哪些準(zhǔn)備，并梳理實驗過程，讓學(xué)生體會每一個步驟的作用，感受作者是怎樣把過程寫清楚的。
接著，我又帶學(xué)生回顧了近期做的手抄報的過程，讓學(xué)生先共同出找出關(guān)鍵動詞，然后用上“先…再…接著…然后…最后”等表示順序的詞語去進(jìn)行練筆。從交回來作業(yè)來看，不少同學(xué)還是有收獲的。他們有的寫自己拼裝玩具的過程，有的寫做家務(wù)的過程，有的寫做手抄報的過程，不管篇幅的長短，都能把過程寫清楚。
有了這一次鋪墊，我感覺習(xí)作難度應(yīng)該不會太大。接下來的關(guān)鍵問題就是怎么打開學(xué)生的思維，讓他們區(qū)分清楚表格和作文的區(qū)別了。原計劃打算利用科學(xué)課上他們做過的實驗來進(jìn)行指導(dǎo)，但是為了能讓學(xué)生明白作文中可以加入一些自己的思考和猜測來豐富文章內(nèi)容，我臨時決定要帶著他們再做一個小實驗：摩擦起電！
于是，我在開始實驗之前先拋出了“摩擦能起電，你們相信嗎？”這個問題讓學(xué)生思考，然后用筆記錄自己的觀點和問題。接著，我告訴他們：我們做個實驗，讓事實來說話！
我給每位同學(xué)都發(fā)了一片舊報紙，然后采訪個別同學(xué)心里有沒有什么疑問，并讓他們把自己的疑問列在黑板上。接著讓他們聽我的口令把報紙撕成碎片，并且越碎越好！這時候班級開始像炸了鍋一樣，討論聲四起，我抓住時機去采訪那些一臉疑惑的同學(xué)，搜集他們此刻的想法。
最后，我和他們一起拿出一支筆，讓他們學(xué)著我的樣子在自己的頭上反復(fù)摩擦筆的一端。一分鐘之后，請他們拿摩擦過的筆端輕輕靠近碎紙屑。“哇！”他們幾乎是同時發(fā)出了驚嘆，我告訴他們是靜電吸起了那些碎紙屑……
寫作時，我讓他們既要寫清楚實驗過程，又要寫出自己在做實驗時的心情和想法，這樣才更真實。
這一次作文比之前的任何一次都完成得快，有幾個觀察特別仔細(xì)的'孩子寫：當(dāng)我把摩擦過的筆頭接近碎報紙時，那些碎報紙竟然“飛”到了我的筆頭上，這太神奇了！還有好奇心強的孩子在文中寫道：我很想知道為什么要在頭發(fā)上摩擦，是不是只有在頭發(fā)上摩擦才會起電呢？于是我分別在我的褲子上，書皮上，書包上…進(jìn)行摩擦，我發(fā)現(xiàn)……
這是我想要的效果，是我喜歡的學(xué)語文的方式。盡管它不是最好的方法，但是能讓他們在快樂中學(xué)習(xí)就是我的動力！
我做了一項小實驗教學(xué)反思 篇4
在一年的課改實驗中，作為一名音樂教師，我努力探索嘗試著把我們新的教學(xué)理念深入平時的教學(xué)中。現(xiàn)就我平時的幾個教學(xué)片段來談?wù)勼w會：
案例1：
在一年級一冊，欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》的教學(xué)中，我先讓他們聽樂曲，然后提問““這支歌有什么特點？學(xué)生們各抒已見“節(jié)奏快”、“歡快”、“一會兒一個聲音，一會兒好多聲音”、“有趣”……，接著我向他們講述了玩具兵的故事，然后提問：“現(xiàn)在我們想一想，樂曲中，當(dāng)一個樂器在演奏時，你想到了什么？”這時有幾個學(xué)生叫到“是一個玩具兵在走路”，我又說：“那幾種樂器出現(xiàn)呢？”大家爭先恐后的說：“是幾個玩具兵在走路”。我繼續(xù)說：“那大家注意沒有，中間有一個很渾厚的聲音，這你想像是什么呢？”這時只聽見一個學(xué)生說：’這是一個又肥又胖的大胖子兵”。全班同學(xué)都笑了，不等我提問，大家都紛紛舉手，爭先恐后的說：“樂曲熱鬧歡快的時候是他們在跳舞”、“慢下來是他們在散步”……于是我放音樂，讓他們聽第二遍，這次他們紛紛自己模仿玩具兵的樣子，哼著弦律搖晃腦袋，還有的在模信演奏樂器的樣子……此次教學(xué)中，我不再采用欣賞課學(xué)生聽老師講的模式，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們自主的探究學(xué)習(xí)。在教師的啟發(fā)下，自己開動腦筋去體會、理解樂曲要表現(xiàn)的東西，這樣既達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，也讓他們感受到了樂曲的歡快，在愉悅的情緒中得到了美享受。
案例2：
在學(xué)習(xí)《小雨沙沙》一課時，打擊樂器為歌曲伴奏這一環(huán)中，我首先拿出了十余種打擊樂器：手鼓、鈴鼓、碰鈴、雙響筒、木魚、鋁板琴、沙錘、三角鐵、串鈴等。然后說：“同學(xué)們，大家看見了老師拿出的這些樂器，現(xiàn)在大家就以小組活動的形式，來討論一下，你們選擇哪幾種樂器為《小雨沙沙》伴奏？老師來看看哪一組演奏的效果最好。”隨后，每個小組都展開了激烈的討論，他們模仿自己選擇的樂器，一塊兒邊唱歌邊演奏。展示的時候，各個組的同學(xué)胸有成竹的上臺，選擇自己的樂器，進(jìn)行展示。每個組都演奏的很好，組合及伴奏的音型各具特色。最后，同學(xué)們自己評價，推出哪個組最好。在此次的教學(xué)活動中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識，讓他們能相互合作，自主探究的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式大受學(xué)生的歡迎，使每個學(xué)生都能參與進(jìn)來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
案例3：
在學(xué)習(xí)《洗手絹》這首歌時，里面的“媽媽洗衣我也來”，我就啟發(fā)學(xué)生“平時在家你們還幫助媽媽做過些什么家務(wù)？”學(xué)生們各抒己見“拖地”、“掃地”、“洗碗”……我又提出：“現(xiàn)在，大家能不能以小組的`形式，商量一下，利用《洗手絹》這支歌來唱唱我們自己呀？”大家立刻分小組編創(chuàng)。在展示的時候，編創(chuàng)的歌詞非常多，“媽媽洗碗我也來”、“媽媽做飯我也來”……同時，我又啟發(fā)他們根據(jù)自己編創(chuàng)的歌詞，模仿拖地、洗碗等動作編創(chuàng)舞蹈，邊唱邊表演。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我著重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓他們不止局限于學(xué)習(xí)書中的東西，表現(xiàn)音樂的形式豐富多樣，讓他們的思維更加廣闊。
對于前幾種新型教學(xué)模式的運用，可以說還是比較成功的，但還有很多新的理念、方法，我還在摸索、嘗試中，不過我相信，隨著課改的不斷深入，音樂教學(xué)一定會更上一層樓。
我做了一項小實驗教學(xué)反思 篇5
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。因此教師要樹立以探究實驗為核心的教學(xué)理念。讓學(xué)生自主實驗探究，通過教師巧妙的引領(lǐng)，使學(xué)生了解自然科學(xué)奧秘，不斷從感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識，從而提高科學(xué)教學(xué)的有效性。以下就結(jié)合我的教學(xué)談幾點體會：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)實驗探究興趣
興趣是指一個人要求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。我國教育家孔子說過：知之者不如好知者，好知者不如樂之者。可見興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在科學(xué)實驗教學(xué)中，教師可以通過利用電化教學(xué)手段等方法創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)實驗的興趣。如教《米飯、淀粉和碘酒》一課，講到用碘酒檢驗淀粉，我讓每個同學(xué)把手洗干凈，再把碘酒涂在手指上消毒，隨后讓各組同學(xué)用米飯粒在白色卡紙上擺出花樣圖案。奇怪的事情發(fā)生了，同學(xué)們都驚叫起來：飯粒變臟了，手指也變臟了。飯粒和手指都變了色，白紙上呈現(xiàn)的是深藍(lán)色的花，這是怎么回事呢？此時此刻同學(xué)們都產(chǎn)生了好奇感，要研究的問題竟是如此奇妙，情緒怎能不高昂，精神怎能不振奮？
二、科學(xué)引領(lǐng)，親歷實驗探究過程
在教學(xué)中教師要充當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色，給學(xué)生充裕的探究時間，科學(xué)地調(diào)控課堂，讓實驗教學(xué)活而不亂。在探究中調(diào)動學(xué)生多種感官參與，讓他們用眼看、用鼻聞、用舌嘗、用手摸……去發(fā)現(xiàn)各種顏色、形狀、氣味、味道的不同，獲取豐富的表象；引領(lǐng)實驗分析，教師要想辦法引領(lǐng)全體學(xué)生積極開動腦筋，討論和制訂實驗方案，并在合作反復(fù)實驗的過程中收集和分析相關(guān)信息數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論；鼓勵制作和創(chuàng)新，教學(xué)中如果能鼓勵學(xué)生把制作與創(chuàng)新有機結(jié)合起來，對學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。比如教學(xué)《讓更多的燈泡亮起來》，我提供給學(xué)生2個小燈泡、2個小燈座、導(dǎo)線、電池、電池盒等材料后，就讓學(xué)生自主操作，學(xué)生就進(jìn)入緊張的實驗操作。由于學(xué)生有了前面點亮燈泡和畫簡單線路圖的基礎(chǔ)，就設(shè)計了許多方案，拿起材料這樣試試，那樣試試。結(jié)果，不一會兒，學(xué)生就把兩盞小燈泡點亮。經(jīng)過交流方知道，學(xué)生都是用串聯(lián)或者并聯(lián)中的一種辦法。聽到有別的辦法也能把小燈泡點亮，學(xué)生仍躍躍欲試，于是留時間讓學(xué)生繼續(xù)實驗探索。可見學(xué)生積極運用舊知識，潛心探索，課堂教學(xué)有條不紊，學(xué)生親自下河知深淺記憶深刻。
又如《滑輪》的教學(xué)，由于實驗過程比較煩瑣，就安排學(xué)生合作實驗。教師鼓勵學(xué)生一同商討設(shè)計實驗方案，嘗試組裝不同的滑輪組進(jìn)行對比實驗，在定滑輪、動滑輪、滑輪組不同方案的提物體中，讓學(xué)生知道什么情況下不省力，什么情況下省力，省多少。學(xué)生既分工又合作，緊張地實驗操作、觀察、記錄、整理、邏輯分析等科學(xué)研究。在實踐中學(xué)到了知識，增強協(xié)作交流能力，形成了樂于探究、勇于創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng)。
三、理性辨析，克服認(rèn)知負(fù)面遷移
在知識體系中，學(xué)生是在舊經(jīng)驗的基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識的。已有的知識技能將會對他新知識的掌握、新技能的形成產(chǎn)生很大的影響，這種影響就是認(rèn)知遷移。當(dāng)個體已有知識技能對新知識的認(rèn)識產(chǎn)生積極的推動作用，有利于掌握即正遷移；當(dāng)已有知識技能干擾著個體對新知識技能的掌握，它對個體新知識產(chǎn)生不利的影響即負(fù)遷移。在實驗教學(xué)中，要克服負(fù)遷移應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概念的辨析、類比；注重引導(dǎo)學(xué)生深入觀察、體驗，形成準(zhǔn)確的概念并重視知識的鞏固。如學(xué)生一見到鯨，就只注意它生活在水中，外形和魚表面特征相似，加上鯨有魚字旁，誤認(rèn)為是魚類。這種非本質(zhì)的感知阻礙了學(xué)生對鯨是哺乳動物的認(rèn)識。因此，在教學(xué)中我特別注意揭示鯨的本質(zhì)特征，強調(diào)鯨是用肺呼吸、胎生的哺乳動物，而魚是用鰓呼吸、卵生的。通過比較分析使學(xué)生明確鯨和魚之間的本質(zhì)區(qū)別。從而深刻理解哺乳動物和魚類的不同特征。因此教師在教學(xué)中還必須引導(dǎo)學(xué)生將概念和日常用語易混、矛盾之處加以辨析，以此幫助學(xué)生擺脫負(fù)遷移。
又如學(xué)習(xí)《生活中的靜電現(xiàn)象》這一課，學(xué)生因受生活中這個電的認(rèn)識的影響，有的不敢進(jìn)行做靜電實驗，怕會被擊到；有的拿小燈泡在靜電中實驗，看能否產(chǎn)生亮光，這根本是誤解了靜電。老師可以親自梳頭實驗，讓學(xué)生明白這個電是不會擊人的。而且靜電存在于我們周圍的一切物質(zhì)之中。通常物體正、負(fù)電荷數(shù)量相等，相互抵消，不顯示帶電。而要想使電荷形成電流，讓小燈泡亮起來，那就需要動力和電路。再引導(dǎo)學(xué)生做各種摩擦起電的實驗，從而使學(xué)生得出正確結(jié)論，靜電不同于電流。克服認(rèn)知負(fù)遷移。
四、解放思想，拓寬實驗探究空間
小學(xué)科學(xué)課的'許多內(nèi)容是學(xué)生身邊常見的自然事物和自然現(xiàn)象。活潑可愛的鳥獸蟲魚；千姿百態(tài)的花草樹木；河流、空氣污染的考察；日月星辰等自然現(xiàn)象的觀測等等都是科學(xué)課的教學(xué)知識。這么廣闊的學(xué)習(xí)對象，這么豐富的材料要把它們盡數(shù)搬到課堂上來教學(xué)是不可能的。所以我們師生都要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，不能只囿于課堂，應(yīng)向課外延伸，乃至走向大自然。讓科學(xué)真正成為探索大自然常識的學(xué)科。如教學(xué)《莖的作用》一課，先帶學(xué)生到大自然中觀察不同植物莖的一些變化。請學(xué)生選好一棵植物，把植物的莖環(huán)切一小段皮后，過了一段時間，跟蹤觀察，切口上部的樹皮逐漸膨大。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生強烈疑問時，老師再給予講解，使學(xué)生明白葉制造養(yǎng)料是通過樹皮輸送的道理。這樣將課堂搬到大 自然中，學(xué)生通過課外的親自觀察實驗，進(jìn)一步理解了課內(nèi)所學(xué)到的知識，促進(jìn)學(xué)生形象思維向抽象思維過渡，使學(xué)生在探究中發(fā)展。
總之，科學(xué)實驗教學(xué)中，要擺正學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的地位，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，引導(dǎo)學(xué)生親歷課堂內(nèi)外的實驗探究，自主分析、總結(jié)，最大限度地提高學(xué)生參與實驗的積極性，從而提高科學(xué)教學(xué)的有效性。
我做了一項小實驗教學(xué)反思 篇6
為了演示物質(zhì)分子間存在的間隙，教材中采用了在一只大試管中倒入等量的酒精和水，然后讓其混合，根據(jù)其體積減小．從而說明物質(zhì)分子間存在間隙。但那樣做，其效果并不太明顯。甚至有些學(xué)生認(rèn)為：其體積減小，并不在于物質(zhì)分子問存在間隙，而是在混合過程中液體的流失。為了消除學(xué)生這一錯覺，我做了這樣的嘗試，即將大試管換成容量瓶，收到了較好的效果，表現(xiàn)出如下的優(yōu)點：
一、現(xiàn)象明顯
因酒精與水混合，其體積變化很小，如用上下粗細(xì)都一樣的大試管，所觀察出的液面下降不太明顯。若改用肚大頸細(xì)而長的容量瓶做此實驗，在容量瓶細(xì)長的頸部下降的.液面是非常明顯的．
二、混合方便
用大試管混合酒精與水，一般采用振蕩方式使之混合，為不使液體散失，振蕩中應(yīng)極為小心．而改用容量瓶，只要塞好塞子，上、下顛倒幾下，即可成功．
三、使教與學(xué)同步
用大試管極為小心地振蕩混勻時，必然時間較長，學(xué)生觀察現(xiàn)象的激情逐漸冷卻，甚至出現(xiàn)煩燥心態(tài)，產(chǎn)生“拒受”心理．若改用容量瓶混勻物質(zhì)，時間將大為縮短,學(xué)生所要觀察的現(xiàn)象很快出現(xiàn)，因而心情愉悅，使教與學(xué)處于同步狀態(tài)。
四、可信性強
大試管的振蕩易使液體流失。而容量瓶的瓶塞塞到瓶口上以后，其密封性很好。只要塞好塞子，不管如何混合，都不會使液體流失，出現(xiàn)的現(xiàn)象學(xué)生既容易相信，也容易接受，若在水中加幾滴墨水，展現(xiàn)一點顏色，其觀察效果更佳。
我做了一項小實驗教學(xué)反思 篇7
本文是一篇科普小品文，講述了意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過多次夜晚的實驗，終于揭開了蝙蝠飛行秘密的.經(jīng)過。
這節(jié)課的重點大體可以分為兩個方面，一是理解課文內(nèi)容，提煉出斯帕拉捷這個科學(xué)家身上表現(xiàn)出來的可貴精神，
也就是理解他實驗成功的原因，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談?wù)勈艿降膯l(fā)，獲得人生的智慧。二是讀寫結(jié)合，讓學(xué)生感悟作者寫實驗的方法。
教學(xué)時，我將側(cè)重點落在了第二版塊上，在教學(xué)四次實驗過程時，不僅啟發(fā)學(xué)生在寫實驗過程時要注意“有詳有略，突出重點”，
還要讓學(xué)生明確第一次實驗是怎樣寫具體的（寫了實驗的時間、地點、人物、結(jié)果、做法、前后想法，重點寫清了想法）。從而，將“讀寫結(jié)合”落實得更為扎實到位
我做了一項小實驗教學(xué)反思 篇8
仔細(xì)揣摩斯帕拉捷實驗的過程，我發(fā)現(xiàn)了很多以前沒有讀到的東西。首先是在內(nèi)容的理解、主題的把握上，
斯帕拉捷的實驗不但讓我們看到了他善于觀察、勤于思考、大膽實驗、不怕失敗、鍥而不舍、持之以恒等可貴的精神，
而且給人的啟示也是多方面的。比如：“失敗是成功之母”，“好奇心是科學(xué)探究的`可貴品質(zhì)”“科學(xué)的道路不是一帆風(fēng)順的，
只有善于觀察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不舍、大膽實驗的人，才能攀登科學(xué)的頂峰。”僅此而已還是不夠的，
我想，我們還應(yīng)該讓學(xué)生明白“科學(xué)技術(shù)就是生產(chǎn)力”“一切科學(xué)研究都應(yīng)該造福于人類”。
其次是在表達(dá)方法的領(lǐng)悟上。四次實驗過程不僅啟發(fā)我們在寫比較復(fù)雜的實驗時要注意“有詳有略，突出重點”，
還要學(xué)習(xí)第一次實驗是怎樣寫具體的（寫了實驗的時間、地點、人物、結(jié)果、做法、前后想法，重點寫清了想法）。
不僅如此，我還發(fā)現(xiàn)，寫第一次實驗時，文中是從結(jié)果寫到做法最后寫思考過程。這種倒敘的寫法與通常寫法相比（從想法寫到做法最后寫結(jié)果），
又有什么優(yōu)點呢？這些都應(yīng)該讓學(xué)生有所領(lǐng)悟，才能啟發(fā)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)文章的構(gòu)思。
我做了一項小實驗教學(xué)反思 篇9
我在教學(xué)中始終貫穿一個理念，就是讓學(xué)生多自學(xué)，獨立思考，然后輔以討論交流，充分利用教材中提供的資源。但課后想想議議上設(shè)置的問題，對我們的學(xué)生來說較難，所以我將原有的題目簡化，分解為更簡單的小問題，小問題解決了，大問題就迎刃而解了。這對學(xué)生以后無論面對中考，還是面對生活和工作中的問題的.解決都是大有裨益的。
在實驗教學(xué)中，以往的做法是先講步驟，演示過程，學(xué)生依著做，這樣做，學(xué)生只是機械的重復(fù)，沒有思考為什么這樣做，這就達(dá)不到實驗的目的，抑制了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主動性，我在這方面做了一點嘗試，實驗前只交代實驗要達(dá)到的目的及注意安全的問題，其余的均由學(xué)生去做，放手讓學(xué)生去做。當(dāng)然在實驗過程中會出現(xiàn)很多問題，我會及時地與學(xué)生溝通探討，最后師生共同總結(jié)實驗中存在的問題，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
我做了一項小實驗教學(xué)反思 篇10
新課程教學(xué)實踐，對我的觸動非常大，新課程的實施給學(xué)校帶來了新的活力，給課程注入了新的生機，基于這一理念，我在教學(xué)中，從教師的角色、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變中進(jìn)行反思。
一、教學(xué)觀念的反思
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。”新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學(xué)的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的`關(guān)鍵。因此在新課程付諸實施中，教師的教學(xué)觀念必須要新，決不能守舊。
二、教學(xué)方法的反思
在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動手能力。化學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗，改進(jìn)實驗，有條件的話讓學(xué)生自己多做實驗。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學(xué)實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué)，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。
例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機理。特別是有機化學(xué)部分，有機化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護(hù)環(huán)境，還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
三、教學(xué)過程的反思
1. 化學(xué)實驗的反思
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時，筆者見有教師作如下改進(jìn)，在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCl，同時放進(jìn)大小相同的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣)，2分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70～80 mL，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10 mL，經(jīng)過改進(jìn)，實驗可見度大，對比性強，定量性好，需要說明的問題簡單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進(jìn)行如下改進(jìn)，在兩個量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進(jìn)實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。
2.作業(yè)布置的反思
當(dāng)?shù)貙W(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動與探究”、“問題解決”、“交流與討論”；復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實踐”，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視，教師還
要詳細(xì)講解。有些學(xué)校精心選編試題，控制難度，提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性，課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識、問題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計的習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學(xué)生實際，兼顧學(xué)生差距。
3.公開課的反思
經(jīng)過教師的精心安排，公開課很“成功”，一節(jié)課表面上看來條理清楚、精彩圓滿,師生配合默契、問答巧妙，學(xué)生似乎個個聰明機智，根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開課應(yīng)該求真務(wù)實，多一點本色，少一些粉飾。化學(xué)公開課只有堅持以人為本，正確把握學(xué)科特點，遵循教學(xué)規(guī)律，選擇合適教法，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo)，扎扎實實地推進(jìn)課程改革的深入實施。
新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。
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