延安我把你追尋教學反思

時間：2024-05-24 09:04:58 煒亮教學反思我要投稿

延安我把你追尋教學反思（精選10篇）

　　身為一名優秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的延安我把你追尋教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

延安我把你追尋教學反思（精選10篇）

　　延安我把你追尋教學反思 1

　　《延安，我把你追尋》讀起來朗朗上口，課文用生動的語言，向我們介紹了延安精神。詩歌用形象說話，用一系列事物構成鮮明的意境，是本詩主要表達特點。了解詩中所說的具體事物的意義以及讀出詩的節奏和韻律是教學重點。選編這首詩，一是引導學生接受延安精神的陶冶，二是感性認識新體詩，接受語言美的熏陶。

　　一、多種形式讓學生感知并思考。

　　我在引導學生從初讀進入細讀的過程中，采取多種形式，突破難點。可以飽蘸著情感，用富有感染力的語言去描繪；可以通過課件的圖片展示，讓學生思考：為什么“告別了破舊的茅屋”，“卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕”？為什么“丟掉了老牛破車”，“卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”？從而將學生的思維由單純的看圖引申到深層次的思考。

　　二、由扶到放，培養學生自主學習能力。

　　本詩中有很多形式相同的'句式，如“追尋你……”“像……”，學習這些句式時可以采用由扶到放的方式，讓學生自主學習，然后小組匯報，培養學生獨立學習的能力。

　　把解答第一個問題“追尋什么”作為“扶”的重點，恰當地運用課件化解難點，讓延河、棗園、南泥灣、楊家嶺這些地方通過圖片的形式生動地展現在學生面前，加深了學生對詩句的理解，同時學生對“延安精神”也有了深切的體會。在學生基本弄清第一個問題后，教師不失時機地引導學生歸納學習方法，在接下來的學習中，就可以采用“放”的方式，然后按照學習前一部分的方法自主學習。

　　三、不足之處。

　　教學中對于“南泥灣開荒”的解釋過多，沒有抓住重點，讓學生反而無所適從，失去目標。

　　延安我把你追尋教學反思 2

　　這節課在“正本清源”教好詩歌上下了一番功夫，在三個。

　　一、調動了學生的積極性，使他們成為課堂上真正的主人。

　　詩歌教學常常以教師為中心，教師講作者生平、時代背景、寫作特點、修辭手法，不厭其煩，但學生聽得糊里糊涂。一節課下來，收效微乎其微。

　　這節課則了讓學生“問題（勇于質疑問難）——解決問題（敢于釋疑解難）——歸納總結（善于總結獲取知識的方法）”，學生真正成了學習的主體。

　　例如，“我”到延安追尋？為何要追尋？課文中這兩個關鍵問題讓學生找出，并在教師啟發下解決的。整堂課既有學生個人的讀、思活動，又有的`、交流；既有學生代表的發言，也有教師畫龍點睛的小結。學生了學習上的和樂趣，了“自學，靠學”的思想。

　　二、抓住，教出特點，交給學生一片自學的金鑰匙。

　　這節課從二類教材的特點，“有扶有放，半扶半放；扶得自如，放得灑脫”，著力讓學生“在游泳中學會游泳”，交給學生的是一片打開自學詩歌大門的金鑰匙。

　　如，這節課把解答學生的問題“追尋”“扶”的，恰當地運用錄像化解難點，讓延河、棗園、南泥灣、楊家嶺地方的畫面生動地展現在學生面前，使學生了對詩句的理解，學生對“延安精神”深切的體會。在學生弄清個問題后，教師不失時機地學生歸納學習方法，學生獲得了一片自學的金鑰匙。對個問題“為追尋”，學生學得。

　　三、著眼于練習，一練到底，把課后的“思考·練習”融于教學之中。

　　教師的教學，常常講練脫節，講是課堂上的事，練是回家的事，不理想。

　　這首詩寫的是延安時期的事，距今已半個多世紀，且語意含蓄，小學生學起來確實有難度。這節課把“練”貫串于課堂教學的，將課后三個思考練習題恰當地安排在教學過程中的不同環節，巧妙地把講與練起來，融為一體。

　　延安我把你追尋教學反思 3

　　《延安，我把你追尋》是一首新體詩，抒發了追尋延安精神的迫切心情。選編這首詩，一是引導學生接受延安精神的陶冶；二是感性認識新體詩，接受語言美的熏陶。

　　因為本文具有很強的時代性，距離孩子們的生活比較遙遠。要想讓孩子讀懂詩歌、理解感情僅靠教材是無法做到的，所以需要借助有利的信息技術，以喜聞樂見的形式感悟文本。

　　一、信息技術做基礎，拉近距離。

　　首先通過網絡搜索課文朗讀視頻，通過播放范讀視頻，既理解了詩歌的內容，也為很好地培養學生語感做好準備。接著交流“延河、棗園、南泥灣、楊家嶺”等地方的資料，因為提前讓學生查閱了相關的背景，交流的環節時，由于學生手頭資料豐富，因此交流得很激烈也很全面，而且加上課件中相關資料的補充，既縮短了學生與文本的距離，也為理解文本奠定了情感基礎，為準確理解文本作好鋪墊。

　　二、學習品詞析句，升華主題。

　　看著課件中南泥灣的環境巨變，人們生活、生產條件的改變，使讓學生不得不思考思考為什么“告別了破舊的茅屋”“卻忘不了延安窯洞溫熱的`土炕”？為什么“丟掉了老牛破車”“卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”？借助課文延安窯洞、延河的插圖等，課件展示，逐步將學生的思維引向深入，真正明白作者不是追尋“延安”，而是追尋“延安精神”——全心全意為人民服務的精神，為崇高理想而獻身的精神，自力更生，艱苦奮斗的精神等。最后通過展示我們在科學技術等方面取得的信息，使學生真正理解了詩歌內涵，將延安精神內化于自己的日常生活中，為塑造新時代少年奠定良好基礎。

　　三、感悟主題，內化品質。

　　最后請學生聯系自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發揚光大。無形中將“延安精神”真正內化于心，將優秀品質潛移默化地影響自己，為“塑造新時代少年”夯筑堅實的基礎。

　　（在學習、生活中，要團結同學，助人為樂，全心全意為人民服務；在黨和國家需要我們的時候，挺身而出；發揚艱苦奮斗的精神，節約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻。）

　　在學生的暢所欲言中，達到了“文本育人”的真正目的。

　　延安我把你追尋教學反思 4

　　本文課題清晰地點明了全文內容，透露了全詩的旨意，特別是“追尋”一詞是貫穿全文的線索。在教學中我首先破題明背景。為了更好地理解詩歌的.內容，讓學生明確當時的時代背景，我設計了兩個問題：

　　一、作者追尋延安的什么？

　　二、作者為什么要追尋延安？在理解每節詩的意思時，我扣住“追尋”二字來理解。

　　其次，在教學中讓學生仿照第一節的寫法，自己也做一回詩人來寫詩。這一環節設計的目的在于培養學生的創新思維能力和寫作能力，使課堂教學出現了小高潮。但是由于課前，我沒有重視檢查學生收集資料，有些學生沒有去收集資料，教師在介紹課文的時代背景時，有些學生不明白，提出了很多疑問。

　　因此，這一環節用去了很多時間，而引導學生理解詩意的時間不夠，就有些倉促，從本課教學中，我感受到，有些離學生生活實際較遠的課文，課前收集資料，對課堂上學生理解課文內容具有關鍵性的作用，在今后教學中我要重視這一點。

　　延安我把你追尋教學反思 5

　　第二單元的課文以“革命情懷”為話題，第一篇課文是《延安，我把你追尋》是一首新體詩，詩歌讀起來瑯瑯上口，但要理解詩歌的內容，感悟詩歌的內涵，對學生來說，還是存在很大的難度。畢竟那段歷史我只是從書中了解一點，對學生還說就更陌生了，加之學生搜集資料的途徑較少，所以，在教學這一課時，難度很大。我只有憑自己對教材的理解，采用講授、灌輸式的學習方式。

　　詩的.第一、二小節，是理解的難點，因為詩中的比喻的本體沒有顯現，大多數學生不知道把什么比作燕子追尋春光，我告訴學生結合題目來理解。在學生知道后，再讓學生體會“我”追尋延安的心情是急切的。文中的“延河、棗園、南泥灣、楊家嶺”的含義直接讓學生結合《英才教程》來理解。但效果不好。學得較輕松的是二、三小節。第五、六小節也是結合《英才》讓學生來理解。花了兩節課的時間才把課文學完。不過，在課堂上給學生讀的時間較多，大部分學生在學完課文后，能把課文背誦下來。這也是學習這課的小小收獲吧。

　　延安我把你追尋教學反思 6

　　教授這篇課文，因考慮到是詩歌體裁，所以從早上晨讀時就引導孩子們對詩歌進行多種形式的充分的朗讀。當孩子們把握不好語速、語調和語氣時，我便組織師生配合誦讀。老師一行學生一行，帶著他們讀，直到熟讀成誦為止。

　　小組合作自主討論學習時，同學們對文章的結構、重點詞語的理解、仿寫句子都有較好的學習效果，但對問題“詩人為什么要追尋延安，追尋延安的什么”討論不出什么結果來，主要原因有：意識課前資料（關于延安的）搜集不夠；二是當時的時代背景離現在時間太久，孩子們沒有這方面的積累；三十詩歌的語言本來就是高度凝練的，不好理解。

　　對這些情況，我盡量引導學生理解，補充相關資料，結合文本，結合自己已有的知識和生活經驗，從幾個方面給孩子們詮釋延安精神的內涵。當然，孩子們能理解多少就理解多少，不能強求，詩歌嘛，總是可以意會而難以言傳，我們不必把一些老師的成人化的思想、理念、理解“灌”給同學們。

　　“延安我把你追尋”這堂課程的教學反思，可以圍繞以下幾個方面展開：

　　一、教學目標達成情況

　　1. 知識與技能：反思學生是否掌握了課程所要求的知識點，比如對延安精神的理解、對課文內容的掌握等。

　　2. 過程與方法：回顧教學過程，思考是否有效地引導學生進行了自主學習、合作學習和探究學習，以及是否培養了學生的思維能力。

　　3. 情感態度與價值觀：分析學生在學習過程中是否感受到了延安精神的重要性和價值，以及是否對延安精神產生了認同感和自豪感。

　　二、教學內容與方法的反思

　　1. 教學內容：評估所選教學內容是否貼近學生實際，是否符合學生的`認知水平，以及是否有助于實現教學目標。

　　2. 教學方法：反思教學方法是否多樣、靈活，能否激發學生的學習興趣和積極性，以及是否有助于提高課堂效率。

　　三、課堂互動與學生參與情況

　　1. 課堂互動：分析課堂互動是否充分，教師是否給予學生足夠的表達機會，以及學生之間是否有良好的交流和合作。

　　2. 學生參與：觀察學生的參與情況，思考是否所有學生都積極參與了課堂活動，以及是否有部分學生存在學習困難或缺乏興趣。

　　四、教學效果與改進建議

　　1. 教學效果：總結教學效果，分析學生在知識、能力和情感態度方面的提升情況，以及是否達到了預期的教學目標。

　　2. 改進建議：針對教學中存在的問題和不足，提出具體的改進建議，如調整教學內容、改進教學方法、加強課堂互動等。

　　以下是一個具體的教學反思示例：

　　延安我把你追尋教學反思 7

　　在本次“延安我把你追尋”的教學中，我深刻感受到了學生對于延安精神的濃厚興趣和強烈認同感。通過引導學生深入閱讀課文、討論問題、分享感悟等活動，我成功地幫助學生理解了延安精神的內涵和價值，激發了他們對延安精神的認同感和自豪感。

　　在教學過程中，我注重了知識的傳授和能力的培養。通過引導學生自主閱讀、合作探究等方式，我不僅傳授了課文知識，還培養了學生的思維能力、表達能力和合作能力。同時，我也注重了情感態度的`培養，通過講述延安精神的歷史背景和現實意義，讓學生深刻感受到了延安精神的重要性和價值。

　　然而，在教學過程中也存在一些問題和不足。首先，由于課堂時間有限，我無法對所有學生的問題進行一一解答，導致部分學生在課堂上存在疑惑和困惑。其次，由于學生的知識水平和認知能力存在差異，我在教學過程中難以兼顧所有學生的需求，導致部分學生的學習效果不佳。

　　針對以上問題和不足，我提出以下改進建議：首先，我可以在課前做好充分的準備工作，提前預測學生可能出現的問題，并制定相應的解答策略。其次，我可以采用分組教學的方式，針對不同學生的需求和能力進行差異化教學，以提高教學效果。最后，我可以加強與學生的溝通和交流，及時了解學生的學習情況和需求，以便更好地指導學生的學習。

　　總之，“延安我把你追尋”這堂課程的教學反思讓我深刻認識到了教學中的問題和不足，也為我今后的教學提供了寶貴的經驗和啟示。我將繼續努力改進教學方法和策略，以更好地實現教學目標和促進學生的全面發展。

　　延安我把你追尋教學反思 8

　　一、教學內容與目標達成

　　1. 詩歌理解：是否有效地引導學生深入理解了詩歌的意象、情感和主題？是否通過詩歌的朗誦、分析和討論，使學生感受到了延安精神的內涵？

　　2. 教學目標：設定的教學目標是否明確、具體？在教學過程中是否緊緊圍繞目標展開，確保學生能夠達到預期的學習效果？

　　二、教學方法與手段

　　1. 教學方法：是否采用了多樣化的教學方法，如朗讀、討論、案例分析等，以激發學生的學習興趣和積極性？是否注重培養學生的自主學習能力和批判性思維能力？

　　2. 教學手段：是否充分利用了多媒體、網絡資源等現代化教學手段，為學生提供了豐富的學習資源和直觀的學習體驗？是否注意到了教學手段的適切性和有效性？

　　三、課堂氛圍與學生參與

　　1. 課堂氛圍：是否營造了一個積極、和諧的課堂氛圍，使學生愿意主動參與課堂活動？是否注重與學生的情感交流，關注學生的情感體驗？

　　2. 學生參與：是否充分激發了學生的參與熱情，使每個學生都能在課堂中得到鍛煉和提高？是否注意到了學生的個體差異，給予了適當的關注和支持？

　　四、教學效果與反思

　　1. 教學效果：通過本次教學，學生是否對延安精神有了更深刻的認識和理解？是否能夠在生活中踐行延安精神，傳承紅色基因？

　　2. 教學反思：在教學過程中，有哪些地方做得好，值得繼續保持和發揚？有哪些地方存在不足，需要改進和提高？如何針對不足之處進行有針對性的改進？

　　針對以上反思，我們可以從以下幾個方面進行改進和提高：

　　1. 加強詩歌的朗誦和賞析，引導學生深入體會詩歌的.韻律美和情感美。

　　2. 注重培養學生的自主學習能力和批判性思維能力，鼓勵學生提出自己的觀點和見解。

　　3. 充分利用現代化教學手段，為學生提供更豐富、更直觀的學習體驗。

　　4. 關注學生的個體差異，給予適當的關注和支持，讓每個學生都能在課堂中得到鍛煉和提高。

　　5. 不斷反思和總結教學經驗，針對不足之處進行有針對性的改進和提高。

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　　一、教學內容的深度與廣度

　　《延安，我把你追尋》這篇課文不僅是對延安精神的贊頌，也包含了豐富的歷史背景和深刻的情感內涵。在教學過程中，我努力引導學生理解延安精神的時代價值，并深入挖掘課文中的情感元素。但在實際教學中，我發現自己對課文的深度和廣度挖掘還不夠，有些歷史背景和人物故事沒有詳細解釋，導致部分學生對課文的理解不夠深入。

　　二、教學方法的靈活性與多樣性

　　在這次教學中，我采用了多種教學方法，如講授法、討論法、朗讀法等，以激發學生的學習興趣和積極性。但在教學過程中，我發現有些方法的效果并不理想，例如某些討論環節學生參與度不高，課堂氣氛不夠活躍。這使我意識到教學方法的靈活性和多樣性非常重要，需要根據學生的實際情況和教學內容的特點來靈活選擇和運用教學方法。

　　三、學生參與的廣度與深度

　　在教學過程中，我注重了學生的參與和互動，鼓勵學生積極發言、分享感悟。但在實際教學中，我發現部分學生的參與度不高，有些學生在課堂上表現得較為被動。這使我意識到需要更加關注學生的學習狀態和需求，通過提供更多的機會和平臺來促進學生的參與和互動。同時，我也需要關注學生的`深度參與，引導學生深入思考、探討課文中的問題和主題。

　　四、教學評價的客觀性與全面性

　　在教學評價方面，我注重了對學生的知識掌握、能力發展和情感態度等方面的評價。但在實際評價中，我發現自己的評價還不夠客觀和全面，有時會受到個人情感的影響。這使我意識到需要更加客觀地評價學生的學習情況，同時也需要關注評價的全面性，從多個角度來評價學生的學習成果和表現。

　　針對以上問題，我提出以下改進建議：

　　1. 在教學內容方面，我需要更加深入地挖掘課文的深度和廣度，為學生提供更加詳細的歷史背景和人物故事解釋，幫助學生更好地理解課文內容和主題。

　　2. 在教學方法方面，我需要更加注重教學方法的靈活性和多樣性，根據學生的實際情況和教學內容的特點來靈活選擇和運用教學方法，以激發學生的學習興趣和積極性。

　　3. 在學生參與方面，我需要更加關注學生的參與度和深度，提供更多的機會和平臺來促進學生的參與和互動，同時引導學生深入思考、探討課文中的問題和主題。

　　4. 在教學評價方面，我需要更加客觀和全面地評價學生的學習情況，從多個角度來評價學生的學習成果和表現，以確保評價的準確性和公正性。

　　總之，《延安，我把你追尋》這篇課文的教學反思讓我更加深入地認識到了自己的不足和需要改進的地方。我將繼續努力改進教學方法和策略，以更好地實現教學目標和促進學生的全面發展。