音樂欣賞教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的音樂欣賞教學(xué)反思，歡迎大家分享。

音樂欣賞教學(xué)反思1

　　音樂作品分析：取材于里姆斯基. 克薛柯夫的《野蜂之飛翔》。該作品音樂形象生動鮮明，全曲均體現(xiàn)急促、快速、緊張、旋轉(zhuǎn)的音樂性質(zhì)。對活動設(shè)計及組織過程的反思：基于作品鮮明生動的音樂形象和

　　音樂作品分析：取材于里姆斯基. 克薛柯夫的《野蜂之飛翔》。該作品音樂形象生動鮮明，全曲均體現(xiàn)急促、快速、緊張、旋轉(zhuǎn)的音樂性質(zhì)。對活動設(shè)計及組織過程的反思：基于作品鮮明生動的音樂形象和音樂性質(zhì)，在本次音樂欣賞活動之中，我將作品音樂性質(zhì)的欣賞作為一條認(rèn)知目標(biāo)提出。并在整個活動中貫穿。同時忽略了對作品的節(jié)奏、結(jié)構(gòu)的欣賞。

　　在本次活動之中我所追求的不是單一的傾聽與語言講解，而是借助于幼兒原有經(jīng)驗，營造一個多元的欣賞途徑。如：首次讓幼兒傾聽作品時，我讓他們用語言表達(dá)對音樂的感受。幼兒的回答非常豐富：“這個音樂象大灰狼在追小紅帽”、“象小老鼠被貓追著逃跑”、“象有人在原始森林里走”、“我感到害怕”、“感到緊張、心里嘭嘭跳”……對于幼兒的種種感受，我給予了接納與提升，以肯定幼兒對音樂性質(zhì)的敏銳判斷。再次讓幼兒傾聽作品時，我引導(dǎo)幼兒用線條表達(dá)對音樂的感受的。大多數(shù)幼兒畫了曲折線，表示人在發(fā)抖、害怕；畫了螺旋線，表示人在跑，像龍卷風(fēng)；也有個別孩子畫斜線，表示人從坡上滑下來，速度最快；畫方格，表示士兵們在戰(zhàn)場上打仗時身上穿得盔甲。可見孩子的潛意識中還是能發(fā)現(xiàn)音樂與線條的共通性的。第三次讓幼兒傾聽作品，我啟發(fā)幼兒用動作表達(dá)對音樂的感受的。

　　這也是孩子較熟悉的欣賞方法。從讓幼兒遷移原有經(jīng)驗，根據(jù)音樂性質(zhì)自由想象表演，縮小范圍至選擇符合音樂性質(zhì)的動物形象表演 ， 告知幼兒作品名稱《野蜂飛舞》，刺激幼兒聽音樂創(chuàng)造性的表現(xiàn)野蜂飛舞的動作。這是一個不斷從抽象到具體的過程，它有助于不斷引導(dǎo)幼兒在挑戰(zhàn)中發(fā)揮主動性；同時，再一次的引導(dǎo)幼兒將音樂與動作進(jìn)行了整合。第四次是讓幼兒在游戲中傾聽、欣賞音樂。意圖創(chuàng)設(shè)一種與作品協(xié)調(diào)的，帶有審美情境的教學(xué)情緒場。讓幼兒按音樂性質(zhì)選擇與之相似的游戲，并隨音樂在“猜領(lǐng)袖”游戲中不斷獲得掩護(hù)、發(fā)現(xiàn)領(lǐng)袖的策略，從而更加深刻的體驗音樂的緊張、快速性質(zhì)。這樣，既幫助幼兒發(fā)現(xiàn)游戲與音樂的共通性，同時，又進(jìn)一步加深了幼兒對音樂的理解。

　　此節(jié)音樂欣賞活動，有成功的感動也有一些遺憾：比如在活動的最后，對于游戲策略的關(guān)注超越了對音樂的感受與表現(xiàn)，有偏離目標(biāo)的傾向；活動中，如何將教師引導(dǎo)幼兒反省逐步轉(zhuǎn)化為幼兒有意識的質(zhì)疑與反省等等，值得我在今后的教育活動中不斷反省與積累。

　　《野蜂飛舞》音樂活動評析：

　　此活動是中班的一節(jié)音樂欣賞活動，在此活動設(shè)計與組織中，我們看到教師主動將《綱要》中的理念，積極轉(zhuǎn)化為教育行為，并落實在教學(xué)策略的把握中，充分發(fā)揮支持者，引導(dǎo)者的作用，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、 關(guān)注活動目標(biāo)的全面性，整體性

　　此活動教師從認(rèn)知、技能、情感三方面提出全面、具體、可操作的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞第一條核心目標(biāo)，將欣賞的形式手段及有利兒童情感社會性發(fā)展的要求具體表述在第2、3條中，使得重點明確，難點突出，為教學(xué)過程中有層次的實現(xiàn)目標(biāo)，提供了較好的依據(jù)。

　　2、 關(guān)注教學(xué)策略的體驗性、整合性。

　　教師將對音樂性質(zhì)的欣賞貫穿始終，通過設(shè)置開放性的提問，創(chuàng)設(shè)游戲的情景，設(shè)計易于兒童遷移已有經(jīng)驗的、表達(dá)對音樂感受的方式，使兒童在教師的支持、幫助下，將對音樂的感受，欣賞中的體驗，積極主動，富有創(chuàng)造的表現(xiàn)出來。同時教師還注意引導(dǎo)兒童在音樂欣賞中對所運用策略、方法的理解與感知，體現(xiàn)了教師善于利用、整合過程中的有效資源，促進(jìn)兒童音樂欣賞能力的提高。

音樂欣賞教學(xué)反思2

　　摘要:隨著我國高等教育的不斷發(fā)展和提高,校本課程開發(fā)成為討論的焦點,由于我國高等教育音樂課程起步較晚,目前我國高校音樂教育處在一種尷尬境地,同時面臨著挑戰(zhàn)和機(jī)遇。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐,總結(jié)了一些經(jīng)驗,現(xiàn)介紹如下,與大家交流討論,共同提高。

　　關(guān)鍵詞:高校 音樂欣賞課 教學(xué)反思

　　音樂欣賞課作為素質(zhì)教育不可或缺的有機(jī)組成部分,具有可靠性、可檢測性、服務(wù)性、易操作性,大學(xué)階段正是開展音樂教育的最佳時期,萬萬不可錯過。普通高校音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)音樂教育體制不同。它的主要職能和作用是,通過音樂教育和豐富多彩的課外、校外藝術(shù)活動,營造良好學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生審美情操,培養(yǎng)其創(chuàng)造美的能力。

　　一、選用適當(dāng)?shù)慕滩氖谦@得良好教學(xué)效果的重要保證

　　面對全球化的挑戰(zhàn),我國教科書政策也從“一綱一本”走向了“一綱多本”,教材選用由教研室或任課教師根據(jù)教材選用原則和教學(xué)大綱要求決定。高校音樂欣賞課教材品種多,性能各異,有多種多樣的組合方式,加上教師教材的選用存在著較大的盲目性和主觀隨意性,因此應(yīng)根據(jù)高校音樂欣賞課的需要擇優(yōu)選用,高校領(lǐng)導(dǎo)必須嚴(yán)格把關(guān),嚴(yán)格審查,確保選用教材的質(zhì)量。由此可見擇優(yōu)選用音樂教材是獲得良好教學(xué)效果的重要保證。

　　首先,注重“多學(xué)科、新知識”的滲透,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。多學(xué)科、新知識的滲透,對知識結(jié)構(gòu)的挖掘和構(gòu)建,并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)科綜合知識的角度來提高音樂分析能力均是有很大幫助的。其次,注重教學(xué)內(nèi)容的實時性和連貫性。教師發(fā)揮自身的主觀能動性,去選擇,去創(chuàng)造性地使用教材的同時,更需要有效地在音樂課程中整合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。

　　二、創(chuàng)新課堂教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的主體作用

　　音樂公共課教學(xué)要達(dá)到教學(xué)過程最優(yōu)化,至關(guān)重要的一點就是教師課前如何合理規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計,優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)成功的第一步,也是教學(xué)活動不可或缺的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)設(shè)計是教師研究教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法,分析教學(xué)對象,制定教學(xué)目標(biāo),選擇應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體的過程。

　　合理制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了教學(xué)實施的方向和達(dá)到的預(yù)期效果,是實施教學(xué)活動的出發(fā)點和依據(jù),也是教學(xué)活動的最終歸宿,它貫穿于整個課堂,在教學(xué)活動中起著“指南針”的重要作用,因此,教學(xué)目標(biāo)要指向清晰,盡可能量化,表述具體。教師在上一節(jié)課時,要想實現(xiàn)哪些課堂任務(wù),達(dá)到什么樣的效果,這就必須根據(jù)音樂課本身的特點、學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)規(guī)律,精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。在音樂教學(xué)過程中,要通過師生的共同努力,實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換,建立良好的師生關(guān)系,讓學(xué)生在欣賞《黃河大合唱》、《在太行山上》等作品時去理解其音樂內(nèi)涵,突出民族自豪感,培養(yǎng)愛國主義精神。使學(xué)生在知識、能力、政治思想等多元化方面達(dá)到教學(xué)過程最優(yōu)化,從而提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。例如教師讓學(xué)生在欣賞《黃河大合唱》時,可制定以下教學(xué)目標(biāo):①基礎(chǔ)知識。了解作者、作品創(chuàng)作的年代、背景,弄清這支樂曲的創(chuàng)作背景和其中包含的民族抗?fàn)幘�神與人民奮起保衛(wèi)祖國的偉大力量。②基本能力。學(xué)習(xí)、體驗大合唱的聲樂演唱形式,并欣賞作品《黃河大合唱》里相應(yīng)樂章,增強(qiáng)對這些藝術(shù)形式表達(dá)的效果的了解。③情感教育。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,并且加強(qiáng)其相互之間的聯(lián)系,促使其成為一個有機(jī)的整體。只有這樣才能充分體現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計的整體功能,促使學(xué)生在知識、情感、能力、理論與思想認(rèn)識上的有機(jī)結(jié)合,達(dá)到意想不到的效果。

　　三、給學(xué)生一個自我展示,挑戰(zhàn)自我的機(jī)會

　　大學(xué)生正處在人生成長的關(guān)鍵時期,正在迅速走向成熟又未完全成熟,具有進(jìn)取心和榮譽感,尤其在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的感染下,學(xué)生的競爭意識日益顯著。在音樂欣賞課堂教學(xué)中適時引進(jìn)競爭機(jī)制,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望,讓學(xué)生自主參與到教學(xué)活動中來,是一種行之有效地教學(xué)策略。例如:利用業(yè)余時間舉辦一些小型的民族歌曲演唱或民族樂器演奏比賽等,再用精神獎勵的方法予以鼓勵,讓學(xué)生們討論、評價,能夠更好地表達(dá)自己的思想情感,學(xué)生樂于參與,樂于爭先,樂于學(xué)習(xí),引導(dǎo)更多的同學(xué)參與進(jìn)來,展示自我、表現(xiàn)自我、提高自我、不斷完善自我,這就調(diào)動了全體學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

　　老教育家陳鶴琴說過“沒有教不好的學(xué)生,只有不會教的老師”。關(guān)鍵在于音樂教師精心設(shè)計每一堂課,充分做好鋪墊。采取多元化的教學(xué)模式,充分挖掘?qū)W生們的主體能動性。只有提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生才能接受,才能多思考、多練習(xí)、多比較,尋找出自己的問題,促進(jìn)自我能力的、基本技能的提高,將來成為社會有用的人才。

　　總之,高校音樂欣賞課即是一種藝術(shù)語言,同時也是一門唯美的藝術(shù),作為高校音樂教師,我們要充分利用音樂欣賞課本身的魅力去折服學(xué)生,當(dāng)然教師自身首先應(yīng)被音樂課的魅力深深地打動,要做到“育人者先育己”。

　　參考文獻(xiàn):

　　1.李平.關(guān)于改革高師音樂傳統(tǒng)教學(xué)模式的探討[j].鞍山師范學(xué)院學(xué)報,20xx,(3).

　　2.戚序.21世紀(jì)中國高校審美教育解讀[j].重慶大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),20xx,(1).

音樂欣賞教學(xué)反思3

　　音樂欣賞活動，是敏銳感受音樂活動和理性認(rèn)識音樂意義的心理歷程。而音樂欣賞教學(xué)，則是為實現(xiàn)這一歷程而提供適宜的環(huán)境，其主要目的是讓學(xué)生聆聽和體悟音樂的過程。 根據(jù)蘇霍姆林斯基所說：讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。致使我們在音樂欣賞課中必須重視體驗式的教學(xué)法，讓學(xué)生在參與體驗中，感受到音樂情緒帶給自己的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。反之，以大量的語言去講解音樂的特點、情感內(nèi)涵、曲式結(jié)構(gòu)等，盡管你講得多么精彩，語句修飾得多么華麗，結(jié)果都會成為學(xué)生的耳邊風(fēng)、紙上談兵罷了。教師只有采取豐富多彩的教學(xué)形式，抓住他們的興趣點，方能吸引學(xué)生專注地聆聽音樂，從而提高審美能力。

　　在平時的教學(xué)中，我明確小學(xué)音樂欣賞的目的，是吸引學(xué)生了解音樂，熟悉音樂，進(jìn)而演繹音樂，創(chuàng)造音樂。下面是我在教學(xué)中感受較深的幾種教學(xué)方式：

　　一、故事形式教學(xué)，拉近與音樂的距離。

　　每個兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點，將音樂作品的作者生平和時代背景用講故事的形式進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合故事來欣賞音樂，結(jié)合音樂來編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對作品的理解。 鮮明的音樂形象、有趣的故事情節(jié)，對發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)的形成，進(jìn)行審美教育都具有重要作用。

　　以《抗敵歌》為例，在欣賞歌曲前先放一段抗日戰(zhàn)爭的電影片段，讓學(xué)生仿佛回到了戰(zhàn)火紛飛的中國，不僅激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，而且讓學(xué)生更加了解作品產(chǎn)生的時代背景。再以故事的形式講述作曲家黃自的生平，使學(xué)生理解他的創(chuàng)作目的。在欣賞歌曲的時候，學(xué)生就能更全面地理解作品，從而樹立正確的人生觀。

　　再如欣賞民樂合奏《三個和尚》，借助于學(xué)生喜歡的動畫片形式，讓學(xué)生“看”、“聽”、“想”結(jié)合，在腦海里形成故事的梗概，再由他們用語言來講述這個故事。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

　　二、表演形式體驗教學(xué)，演繹音樂作品。

　　音樂表演是將作曲家的創(chuàng)作真正成為音樂，是將音樂作品從音樂符號變?yōu)橐魳返倪^程，學(xué)生將在二度創(chuàng)作中提高審美能力和音樂表現(xiàn)能力。

　　表演形式是多種多樣的：器樂表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演??教師可以根據(jù)音樂欣賞的內(nèi)容進(jìn)行選擇，在組織學(xué)生進(jìn)行音樂表演時，主要是要調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識和創(chuàng)造熱情。

　　根據(jù)以上的理念及分析，本人在欣賞課《春節(jié)序曲》中，是這樣設(shè)計的：進(jìn)行到樂曲第一部分第一主題，等學(xué)生展開自己的聯(lián)想去想象出鑼鼓宣天的場景后，我給學(xué)生提供鑼、鼓、镲、三角鐵，要求學(xué)生自由組合，并用以上的打擊樂器去表現(xiàn)出你心中熱鬧歡騰的場景。話音一落，大部分同學(xué)一擁而上，這難道不是學(xué)生渴望體驗、渴望表現(xiàn)的體現(xiàn)嗎？見此，我靈機(jī)一動，把打擊樂器分給個別平時不積極的同學(xué)，平時積極的同學(xué)用各種樂器的打擊動作和模仿各種樂器音響來表現(xiàn)，以保持學(xué)生的積極性。一聲令下，教室一片歡騰，有樂器的聲音，有嘴巴模仿各種樂器的聲音，同時還有旁邊同學(xué)的笑聲，大家樂在其中。見到如此歡快的場景，我也情不自禁地以打鼓的動作融合進(jìn)去，頓時，表演的同學(xué)更加起勁了，這時，整個課堂變成了學(xué)生快樂的海洋，自由演繹自己感情的天地。大概一分鐘后，個個笑盈盈地回座位。我也及時給予表揚。 以上的案例，我緊緊抓住人的第五個需要——自我實現(xiàn)的需要。運用了體驗式的學(xué)習(xí)方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次通過音樂去感受節(jié)日的歡快，通過參與活動去體驗樂曲的內(nèi)涵，讓學(xué)生在輕松中得到藝術(shù)熏陶。

　　在《動物狂歡節(jié)》的欣賞教學(xué)中，先由學(xué)生聆聽音樂，對作品較為熟悉后，可以由學(xué)生

　　自由選擇扮演各種動物，如“獅王”、“大象”、“公雞”、“母雞”等等，或歌或舞，盡情發(fā)揮。學(xué)生在聆聽音樂，理解音樂后，進(jìn)而學(xué)會演繹音樂。

　　三、游戲形式教學(xué)，加強(qiáng)對音樂作品的理解。

　　音樂游戲具有愉悅性和互動性，是學(xué)生所喜愛的教學(xué)模式。尤其適用于底年級的音樂欣賞教學(xué)。但是，音樂欣賞教學(xué)畢竟不是唱游課，這就要求教師掌握好尺度，不能喧賓奪主。教師在組織音樂游戲教學(xué)時，還要注意將學(xué)生的活動面鋪開，使每一個學(xué)生都能參與。

　　四、圖譜結(jié)合教學(xué)，進(jìn)行音樂的再創(chuàng)作。

　　曲式結(jié)構(gòu)對音樂作品而言，就像是人身上的骨架一樣，了解了曲式結(jié)構(gòu)就知道了音樂作品的構(gòu)成。小學(xué)生在音樂欣賞教學(xué)中，對音樂作品的曲式結(jié)構(gòu)往往是一理半解，借助圖像可以將音樂理論淺顯化、直觀化，讓學(xué)生一目了然。學(xué)生掌握了曲式結(jié)構(gòu)以后，再根據(jù)曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行音樂創(chuàng)作就會容易多了。

　　《春天來了》是很簡單帶反復(fù)的三段體，ABA結(jié)構(gòu)。學(xué)生在欣賞音樂的同時看歌譜，他們很容易就能總結(jié)出歌曲的曲式結(jié)構(gòu)來，教師可以將曲式結(jié)構(gòu)用圖形表示出來。然后，讓學(xué)生根據(jù)這種曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行旋律的再創(chuàng)作。學(xué)生從單純的音樂欣賞中走了出來，提升到了音樂創(chuàng)作上來了。

　　音樂欣賞教學(xué)的幾種形式，只是為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助兒童理解音樂，取得好的學(xué)習(xí)效果，而不是音樂欣賞教學(xué)的最終目的。音樂欣賞的最終目的是為了讓學(xué)生學(xué)會靜心聆聽，全神貫注地感受音樂，讓思維在時空中自由馳騁，超越自我，在欣賞中陶冶情操，提高審美能力。因此，教師要把握好尺度，音樂需要的是聆聽和想象，尤其在完整欣賞音樂作品時要注意，不應(yīng)在欣賞時干擾音樂，破壞了音樂美，不要只重視形式而忽略了音樂本身。 我們要從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知的特點出發(fā)，采取形式多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生審美主體的興趣，提高欣賞趣味性，發(fā)展想象力，讓音樂聽覺觸動靈魂！

音樂欣賞教學(xué)反思4

　　“感受與鑒賞”是音樂新課程的一個重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。同時音樂心理學(xué)家研究表明：任何一種音樂能力，都是在音樂感受能力基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。因此，在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，激勵學(xué)生對所聽音樂發(fā)表有獨立的感受與見解，通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，盡可能地為學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)和享受音樂的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

　　一、重開放式，輕關(guān)閉式。

　　在這里的“開放”，本人詮釋為問題的答案范圍寬；而“關(guān)閉”則是局限在某個具體的小范圍問題去思考。在音樂欣賞課堂中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況去偏重開放式地提問題，讓學(xué)生通過多方面、多層次的思考與感受發(fā)表自己個性化見解，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生感受音樂的能力。反之，則要盡可能地避開關(guān)閉式地提問題。學(xué)生是教學(xué)最有用而廣泛的資源，我們應(yīng)從多方面去開發(fā)他、塑造他，如果把學(xué)生引入一種思維或關(guān)在一個“峽谷”，以我個人的實踐來看，會出現(xiàn)三種結(jié)果：

　　1不適應(yīng)或這種思維較弱的學(xué)生對課堂產(chǎn)生厭感，甚至恐懼感；

　　2就算是適合某位同學(xué)的強(qiáng)項思維，如果繼續(xù)發(fā)展下去，也會成為定向思維，出現(xiàn)智力偏向

　　3整個課堂會很冷清，因為它不是面向全體學(xué)生，不注重四面鮮花齊放的創(chuàng)設(shè)。據(jù)此，我做了以下的教學(xué)嘗試：

　　在欣賞課《瑤族舞曲》中，進(jìn)行到欣賞第二部分主題時，我第一次是這樣設(shè)計問題：請同學(xué)們認(rèn)真感受第二部分的主題，完成以下三個問題：拍子（3/4）；速度（中速）；力度（較弱）。學(xué)生聽后，老師按順序逐個引導(dǎo)回答。實踐后，教學(xué)任務(wù)基本完成，但由于受到關(guān)閉式問題的局限，學(xué)生的表現(xiàn)為兩種：一是根據(jù)提問都不會的學(xué)生干脆不說；二是知道個別答案但順序不對的也靜止不動。由于沒有空間讓學(xué)生去暢談，所以整個課堂陷入了凍結(jié)階段。輕松、愉快的情緒一時被緊張、恐懼取而代之，結(jié)果以失敗告終。之后，本人經(jīng)過請教別人與查閱相關(guān)資料，進(jìn)行了第二次試教，把這個問題設(shè)計為：請同學(xué)們認(rèn)真感受第二部分的主題，并說說你的感受。欣賞音樂后，課堂真是像炸開了花，精彩不斷，想說的同學(xué)非常多，既分別答出了以上的答案，又增添了很多個性化的見解。如：“這一部分主題速度較慢，力度較弱，旋律悠揚，讓人聽后的感覺是悠閑自如，心情舒暢，所以我很喜歡。”我給予肯定鼓勵說：“談得真好！掌聲謝謝他的精彩回答！”又如另一位同學(xué)說：“這一部分是以木管樂器獨奏為主，音調(diào)統(tǒng)一，音色清晰、悅耳，讓人陶醉其中。”我也及時給予表揚說：“聽得真仔細(xì)，說得也很完整，掌聲表揚！”……雖然這些說法有時會出現(xiàn)大同小異，但是它是學(xué)生自己獨立感受的結(jié)果，是開放課堂產(chǎn)生的效果。學(xué)生高興、自由，老師輕松、自如，何樂而不為呢？

　　因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放、自由的課堂，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是最有效的途徑，對提高學(xué)生音樂感受能力是最容易的環(huán)節(jié)。

　　二、重體驗式，輕講解式。

　　從某種意義上來說，音樂是不能“教”的，音樂的非語義性與不確定性決定了其教學(xué)機(jī)制主要不是依靠講授和詮釋的方式來進(jìn)行。根據(jù)蘇霍姆林斯基所說：讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。致使我們在音樂欣賞課中必須重視體驗式的教學(xué)法，讓學(xué)生在參與體驗中，感受到音樂情緒帶給自己的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。反之，以大量的語言去講解音樂的特點、情感內(nèi)涵、曲式結(jié)構(gòu)等，盡管你講得多么精彩，語句修飾得多么華麗，結(jié)果都會成為學(xué)生的耳邊風(fēng)、紙上談兵罷了。

　　根據(jù)以上的理念及分析，本人在欣賞課《春節(jié)序曲》中，是這樣設(shè)計的：進(jìn)行到樂曲第一部分第一主題，等學(xué)生展開自己的聯(lián)想去想象

　　出鑼鼓宣天的場景后，我給學(xué)生提供鑼、鼓、镲、三角鐵，要求學(xué)生自由組合，并用以上的打擊樂器去表現(xiàn)出你心中熱鬧歡騰的場景。話音一落，大部分同學(xué)一擁而上，這難道不是學(xué)生渴望體驗、渴望表現(xiàn)的體現(xiàn)嗎？見此，我靈機(jī)一動，把打擊樂器分給個別平時不積極的同學(xué)，平時積極的同學(xué)用各種樂器的打擊動作和模仿各種樂器音響來表現(xiàn)，以保持學(xué)生的積極性。一聲令下，教室一片歡騰，有樂器的聲音，有嘴巴模仿各種樂器的聲音，同時還有旁邊同學(xué)的笑聲，大家樂在其中。見到如此歡快的場景，我也情不自禁地以打鼓的動作融合進(jìn)去，頓時，表演的同學(xué)更加起勁了，這時，整個課堂變成了學(xué)生快樂的海洋，自由演繹自己感情的天地。大概一分鐘后，個個笑盈盈地回座位。我也及時給予表揚。

　　以上的案例，我緊緊抓住人的第五個需要——自我實現(xiàn)的需要。運用了體驗式的學(xué)習(xí)方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次通過音樂去感受節(jié)日的歡快，通過參與活動去體驗樂曲的內(nèi)涵，讓學(xué)生在輕松中得到藝術(shù)熏陶。因此，在音樂欣賞課中，要以體驗式教學(xué)法為主，舍棄頻繁無味的講解式教學(xué)法。

　　總之，新課程理念下的音樂課堂，不是教師自我展現(xiàn)才藝的舞臺、生從師教的課堂，而是以學(xué)生為主，師生共營的課堂。在教學(xué)中，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生順序漸進(jìn)，重在參與，重在過程，有良好的結(jié)果是最好的，如果沒有，應(yīng)以發(fā)展性評價的方法去促進(jìn)、完善。千萬不要出現(xiàn)恨鐵不成鋼的急切心理。并且在開放式提問題與體驗式教學(xué)法的實踐中，一定要以發(fā)展、激勵、發(fā)現(xiàn)為指導(dǎo)思想，努力讓學(xué)生在音樂課堂中得到快樂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)能力，陶冶性情，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。

音樂欣賞教學(xué)反思5

　　音樂，作為一種聽覺的藝術(shù)，是通過人的聽覺器官對音律、節(jié)奏來感受于人們的心理，使人們在感知過程中得到美的享受和精神滿足。音樂教學(xué)對于提高學(xué)生的音樂素質(zhì)、審美能力、開拓學(xué)生思維有著積極促進(jìn)作用。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂良好的習(xí)慣，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力”。音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)還在“分學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中，把“創(chuàng)造”作為專門一項予以闡述。可見，音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)是十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　在課堂教學(xué)實踐中我注重以下幾個方面：

　　一、課堂氛圍開放自由;

　　在音樂教學(xué)課堂上學(xué)生能否用心去傾聽，能否積極地合作交流并發(fā)表自己的意見，直接影響欣賞的效果與質(zhì)量。要讓聽與情感體驗融為一體，首先從聽入手，“聽”包括“精聽“和“泛聽”。精聽：指學(xué)生反復(fù)聽，鼓勵他們用自己的耳朵和心靈去進(jìn)行分析、感受、鑒賞，直到從中聽出“味”來。在這一過程中，教師要避免灌輸性的講述，我在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)平等、開放的氛圍。讓孩子們在交流中提出對作品的理解，提高學(xué)生的思維能力。教師還可以大膽放手讓學(xué)生去動，去實踐，去玩!在玩中感受音樂，并培養(yǎng)孩子們肢體協(xié)調(diào)能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的個性。

　　二、建立平等的師生關(guān)系，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo);

　　有人說：“沒有想象的人生是蒼白的人生，而沒有想象的民族是沒有希望的民族”。學(xué)生時代是富于想象的時段。用音樂的閘門，培養(yǎng)孩子們發(fā)散思維的能力。在教學(xué)欣賞《電閃雷鳴波爾卡》時，為了引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到充分的發(fā)揮，我設(shè)計讓學(xué)生聆聽音樂后，思考音樂的感受，音樂中用了哪些樂器?分別表現(xiàn)了自然界的什么聲音?讓學(xué)生自己創(chuàng)造自制樂器來表現(xiàn)音樂。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出學(xué)生樂學(xué)。在欣賞《鱒魚》時，我也是將兩種不同形式的《鱒魚》音樂讓學(xué)生欣賞，一種是樂曲，一種是合唱。目的是豐富聽覺、引發(fā)思考、激活課堂，發(fā)展學(xué)生的想象空間。設(shè)計提問：這兩首音樂表現(xiàn)同一內(nèi)容，你更喜歡哪一首?為什么?這一提問課堂氣氛馬上活躍起來，大家議論紛紛。接著，我發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生：樂曲是由多種樂器演奏的，氣勢恢弘，具有立體感;而合唱聲音優(yōu)美，具有感染力。這樣使音樂不僅僅是停留在表面的感知上，提高學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，變被動為主動，充分展示學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

　　三、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性課堂，組織創(chuàng)造性活動;

　　創(chuàng)作音樂旋律對學(xué)生來說是一件較為困難的環(huán)節(jié)。是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作和挖掘創(chuàng)造思維的手段。課堂上我利用游戲活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作興趣與自信。在認(rèn)識唱名do、re、mi、三個音后，我讓孩子們玩“找朋友”的游戲，增進(jìn)學(xué)生合作意識。請幾位同學(xué)分別戴著畫有do、re、sol的頭飾找朋友，如兩個“do”音在一起便是“do 、do” ，如兩個do 在一起而re站住一邊，便是“do 、do 、er ”。通過找朋友的方式創(chuàng)造出旋律，整理好用投影儀打出，讓學(xué)生自己唱出自己編寫的旋律。同時還選擇一些低年級語文教材中學(xué)生熟悉、喜歡的兒歌，輔導(dǎo)學(xué)生編配上旋律，讓學(xué)生唱出來，選出編得較好的同學(xué)給予表揚并讓全班同學(xué)學(xué)唱，這樣不僅極大的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，而且挖掘了學(xué)生即興創(chuàng)作的潛能。

　　不同的顏色和不同的圖形可以表達(dá)不同的情感。不同情緒的音樂也能表達(dá)不同的情感。如在欣賞《杜鵑圓舞曲》時，我啟發(fā)學(xué)生：“從音樂中你想到什么情景?”鼓勵學(xué)生把想象的情景說一說。接著再聽，請學(xué)生用不同的圖形來區(qū)分兩段音樂主題，讓孩子們在音樂中用圖形和顏色來表現(xiàn)對音樂的理解。有的同學(xué)用了藍(lán)色、紅色。我問他們選擇的原因時，他們說因為這些顏色都很明亮和歌曲歡快、活潑的情緒很相符。音樂、色彩、圖形的結(jié)合給了學(xué)生很深刻的刺激，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造欲望。在一種自由而富有感情的氛圍中，學(xué)生的情感得到升華，其思維也活躍起來，他們的色彩感覺、音樂感覺都得到發(fā)掘與提高，在這樣的情境中，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了充分的發(fā)揮。啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)。

　　音樂本身就是創(chuàng)造，創(chuàng)造精神的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的全過程中。在音樂教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)學(xué)生思維興趣，鼓勵學(xué)生求異思維，使學(xué)生創(chuàng)新思維得到很好培養(yǎng)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們老師應(yīng)

　　充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在輕松愉快的音樂教學(xué)環(huán)境中學(xué)到知識，讓學(xué)生在和諧的氣氛中感受音樂、理解音樂，從而激發(fā)他們創(chuàng)造的靈感。

音樂欣賞教學(xué)反思6

　　一、教材分析 ：《紅星歌》是電影《閃閃的紅星》的主題歌，它是首老歌，也很經(jīng)典，對于孩子們來說，理解上可能有點難。不過這首歌曲，非常有特點，ABA三段體也很明顯。活動的重點為初步感受樂曲，區(qū)分樂曲中雄壯有力與緩慢抒情的不同音樂性質(zhì);其難點為初步認(rèn)識三段體ABA段式音樂結(jié)構(gòu)，并大膽運用動作來表達(dá)自己的感受。

　　據(jù)此，我采用的對策：難點置前消化，適度豐富經(jīng)驗。

　　1.在活動前，利用日常生活給幼兒看看視頻電影《閃閃的紅星》，欣賞《紅星歌》舞蹈，讓孩子通過視頻，了解故事中的主人公的聰明、勇敢、堅強(qiáng)的精神，從而體驗歌曲的特性。

　　2.在平時的生活中讓幼兒對比欣賞雄壯有力的歌曲與舒緩的搖籃曲，感受兩者的區(qū)別。

　　二、教學(xué)反思

　　活動進(jìn)行得有趣，孩子們快樂，老師感覺有勁，很好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，分析其成功原因主要體現(xiàn)在以下幾點：

　　一是教師的巧妙引導(dǎo)。在傾聽樂曲后，教師提問：聽了樂曲后，誰來說說你的感覺?龍盧皓小朋友舉手回答：我聽到第一段和第三段是一樣的，感覺像是解放軍叔叔在走路，很精神的，第二段感覺很溫柔。一下子把樂曲的性質(zhì)說了出來。看他說得這么準(zhǔn)確，而其它幼兒還有點似懂未懂的樣子，我讓幼兒再來聽一聽，看看你的感覺是不是和龍盧皓一樣，在聽的時候，你也可以把你的感受做出來。這樣，在播放第二遍音樂時，孩子們的熱情就一下子激發(fā)出來了，他們聽出了三段音樂的不同，并且能夠大膽地用動作來表現(xiàn)。

　　二是圖形卡的巧妙運用。兩張圖形卡的運用，既幫助幼兒明確區(qū)別了ABA結(jié)構(gòu)，知道第一段有六個樂句，第二段有四個樂句。而且還為進(jìn)行節(jié)奏譜的練習(xí)打下了基礎(chǔ)。在我出示節(jié)奏譜的時候，我問孩子們：你們看得懂嗎?孩子們說看不懂。這時，我將第一張圖形卡放到了A段的節(jié)奏上面，用手比劃了一下，然后再問：你們看懂了嗎?孩子們恍然大悟：原來圖形卡與節(jié)奏譜表現(xiàn)的是一樣的句子。我接著引：是的，只不過我們要用身體動作把節(jié)奏拍出來。于是，孩子們在圖形卡的幫助下，很快拍出了A段和B段的樂句，并且能夠跟著樂曲連續(xù)地拍下來，表現(xiàn)非常棒。

　　三是課前經(jīng)驗適度豐富。我利用日常生活中對比欣賞雄壯有力的歌曲與舒緩樂曲的播放，引起了他們對先前經(jīng)驗的回憶。再加上午飯、午點后讓孩子們通過視頻欣賞電影《閃閃的紅星》和舞蹈《紅星歌》，他們對此歌曲既不陌生，又不完全理解，只是從中了解故事中的主人公的聰明、勇敢、堅強(qiáng)的精神，體驗了歌曲的特性，這為理解樂曲、聽樂曲創(chuàng)編動作打下了很好的基礎(chǔ)。

　　三、我的感悟

　　1.以了解為前提。幼兒音樂欣賞教學(xué)的情緒體驗應(yīng)建立在兩個“了解”的基礎(chǔ)之上。一是了解幼兒。大班則重點引導(dǎo)幼兒展開豐富的想像，通過語言、動作來表達(dá)和表現(xiàn)對音樂的理解和感受。二是了解作品。音樂欣賞以優(yōu)秀的音樂作品為載體，幼兒的情緒體驗也是在欣賞作品的過程中呈現(xiàn)出來的;并不是所有的音樂作品都適合幼兒欣賞。

　　2.以對過程的關(guān)注為要旨。在音樂欣賞教學(xué)中，我們不能僅僅關(guān)注音樂知識和技能的'傳授，而更應(yīng)該重視幼兒健康豐富的情感的培養(yǎng)。一要關(guān)注幼兒動作表現(xiàn)的過程。動作表現(xiàn)是對音樂逐步熟悉和理解的過程。二要關(guān)注幼兒想像表達(dá)的過程。教師應(yīng)該在理解作品的基礎(chǔ)上拓展幼兒的思維和想像空間，引發(fā)幼兒想像的迸發(fā)。

音樂欣賞教學(xué)反思7

　　活動目標(biāo)：

　　1、樂于參與到音樂欣賞活動中來，享受家庭成員之間和睦相處的美好情感。

　　2、發(fā)展音樂想象力、表現(xiàn)力和感受力。

　　3、初步感受歌曲柔和、舒緩的旋律，理解歌詞的含義。

　　4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

　　5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、物質(zhì)準(zhǔn)備∶音樂mp3、視頻課件、“全家福”照片。

　　2、知識準(zhǔn)備：知道自己家里有幾口人，有幸福的體驗。

　　重難點分析：

　　重點：感受歌曲柔和、舒緩的旋律；

　　難點：理解歌詞的含義。

　　活動過程：

　　（一）導(dǎo)入

　　1、隨輕音樂學(xué)小鳥飛入教室。

　　2、伴隨《讓愛住我家》的音樂，幼兒自由欣賞“全家福的照片”攝影展，激發(fā)幼兒熱愛自己家庭的情感。

　　（1）教師：“小朋友，我們每人都有一個家，今天我們教室里布置了一個全家福照片展，想不想看？好，我們一起欣賞，看看照片上有誰？他們的表情怎樣的？”教師和幼兒一同欣賞并討論感受。

　　（2）請幾名幼兒上前介紹自己的全家福。師：“誰愿意來介紹一下你的全家福？”

　　（3）教師總結(jié)：這些照片都是幸福的家庭，瞧！他們的臉上笑咪咪的，充滿了喜悅，在這樣一個充滿愛的家庭里，你們生活得幸福嗎？（教師演示動作）愛就像一個大大的房子，包圍著我們，讓愛住我家！來，我們一起學(xué)一學(xué)這個表達(dá)愛的動作：讓愛住我家！（請幼兒起立學(xué)動作）

　　（二）欣賞歌曲

　　1、完整欣賞歌曲旋律。

　　（1）過渡語：幸福的家庭里每天都會發(fā)生著一些幸福的事情，讓我們輕輕的坐下，靜靜的閉上眼睛，伴隨著音樂，回憶著有哪些幸福開心的事情？（放音樂）

　　（2）提問：伴隨著這么優(yōu)美的音樂，你想到了什么？（幼兒回答）

　　教師小結(jié)：對，小朋友想到了愛就是爸爸的擁抱、媽媽的吻…，那么愛到底是什么？今天老師還邀請到了一個幸福的家庭，讓我們一起欣賞他們帶來的一首好聽的歌曲《讓愛住我家》（邊說邊做出動作），歌曲的名字叫什么？

　　2、播放多媒體，分句欣賞歌曲，理解歌詞含義。

　　教師提問：剛才我們欣賞的歌曲叫什么？他們的家里有誰？誰先唱的？（逐個回答）

　　過渡語：在這個充滿愛的家庭里，他們各自認(rèn)為愛是什么呢？我們先來聽一聽小姐姐唱了些什么？

　　（1）欣賞第一句（教師范唱）：“姐姐認(rèn)為愛是什么呢？（幼兒回答）愛是不吵架，陪我一起玩耍。那你爸爸媽媽會陪你一起玩些什么？（幼兒回答）是呀！一家人相親相愛不吵架，還有媽媽爸爸陪我玩，真是太幸福了！那爸爸媽媽認(rèn)為的愛是什么呢，讓我們仔細(xì)地聽一聽。”

　　（2）欣賞第二句、第三句：“你聽到爸爸媽媽認(rèn)為愛是什么呢？愛就是忍耐，家庭所有繁雜。家里的事情特別多，媽媽每天都在忙些什么？你看家務(wù)活這么多，這就是繁雜，可是媽媽從來不嫌煩，總是耐心的把家里收拾得干干凈凈，這就是歌曲中媽媽唱到的忍耐，讓我們覺得更舒服。那爸爸唱了些什么呢？爸爸的愛就是付出，讓家里什么都不缺。你的爸爸每天都為這個家做些什么呢？爸爸雖然陪伴我們的少，但是為了讓我們生活得更好，在外面拼命工作，也很辛苦，爸爸就是我們的依靠，有了爸爸的保護(hù)，我們?nèi)�家人都會生活的平平安安的。你想對爸爸媽媽說些什么？”（引導(dǎo)幼兒大聲說出心中對爸爸媽媽的愛）

　　師：“姐姐、爸爸和媽媽都把心中的愛唱了出來，讓我們也跟著一起來唱一唱吧！（引導(dǎo)幼兒起立跟唱歌曲第一至三句。）姐姐、弟弟、爸爸和媽媽都愛這個家，愛呀天天伴隨著他們，你們聽——”（幼兒欣賞第四句一遍）

　　（3）欣賞第四句：“這就是幸福的一家，大家都在付出自己的愛，享受著別人的愛。（教師邊說邊做動作）愛就在你的家，愛就在我的家，愛就在我們的家。讓我們一起跟著這一段音樂來表達(dá)我們的愛吧！”（放第四句音樂，幼兒表演第四句歌詞。）

　　3、完整欣賞。

　　（1）師：“這首歌曲好聽嗎？我們除了可以用語言、歌曲的方式來表達(dá)自己的愛，還可以用動作來表達(dá)心中的愛，你知道哪些可以用來表達(dá)愛的動作呢？你的爸爸媽媽會用什么動作來表達(dá)他們對你的愛呢？你又會用什么動作來表達(dá)你的愛呢？（請幾名幼兒上前表現(xiàn)）請你把這些表達(dá)愛的動作傳遞給你身邊的伙伴，傳遞給老師吧，讓愛在我們每個人的心中！讓我們跟隨著音樂一起來傳遞我們的愛吧！”

　　（2）放音樂，幼兒跟隨著音樂做愛的傳遞。

　　（三）全家福

　　（1）師：“每個小朋友都有一個幸福的小家庭，有著深愛自己的爸爸和媽媽。而在我們大六班，也是一個幸福的大家庭，老師和阿姨就像你們的爸爸和媽媽，深愛著你們。我們在大六班這個大家庭中一起生活、一起學(xué)習(xí)、一起游戲、一起成長，你們覺得幸福嗎？那么，你們想不想把這份幸福的感覺永遠(yuǎn)留在我們的身邊呢？那就讓我們把這一張張的全家福匯聚在一起，組成我們在六班的愛心全家福吧！”（放音樂，幼兒將自己的全家福貼在已布置好的愛心里。）

　　（2）幼兒和老師一起拍全家福，結(jié)束。

　　活動反思

　　這個月，我們每一位年輕教師都上了一節(jié)觀摩課，我上的是一節(jié)音樂欣賞活動《讓愛住我家》。剛開始看到這篇教案，心里感覺很沒底，最擔(dān)心的是在活動中能否營造“愛”的氛圍，如何讓幼兒能真正地感受到愛。

　　在試教完第一遍后，我從他們的表情（眼中含淚）、語言（想媽媽）中已經(jīng)感覺到他們感受到了愛，這讓我感到很高興，并有了些許信心。所以，在接下來的豐富中，我有意識地讓孩子們通過語言、動作等形式來表達(dá)愛。

　　就像大家說的那樣，這節(jié)課上下來，各個步驟到是挺清晰的，但在有些環(huán)節(jié)上卻沒有達(dá)到自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)，特別是“將自己的愛通過動作的形式傳遞給他人”時，我雖然引導(dǎo)了幼兒做表達(dá)愛的動作，但卻將這個環(huán)節(jié)的重點（傳遞“愛”）給忽略了，沒有讓幼兒明白“傳遞愛”的真正含義，有所欠缺。

　　但我覺得我個人存在的最大問題就是不知如何應(yīng)對和轉(zhuǎn)換幼兒對我提出的問題作出的回答，在語言方面還需要努力加強(qiáng)。在這次活動中讓我受益非淺，學(xué)到了不少東西。希望我在以后的教學(xué)活動中能在這方面得到提高。

音樂欣賞教學(xué)反思8

　　在欣賞課的教學(xué)過程中，我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，培養(yǎng)聆聽音樂的興趣和習(xí)慣，感受頗深，有值得保留的教學(xué)經(jīng)驗，同時也有一些需要推敲的地方。

　　一、成功之處：

　　學(xué)生處于活潑好動的年齡階段，一般情況下很難要求他們非常靜心的投入地來完整欣賞一首音樂，那么，就需要教師來引導(dǎo)他們一步一步地被音樂吸引。因此在教學(xué)中，我采用多種教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，從而發(fā)展他們的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。但如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)對象始終是音樂，就需要教師把握一個度，因為任何教學(xué)手段都是為音樂服務(wù)的。

　　在整個教學(xué)過程中，我緊緊抓住以音樂審美為核心，讓學(xué)生充分地感受音樂情境。教學(xué)伊始，一段那達(dá)慕大會的視頻將學(xué)生帶進(jìn)遼闊的大草原，帶進(jìn)緊張激烈的比賽現(xiàn)場，為學(xué)生感受音樂情緒、聯(lián)想情境做鋪墊，生動形象地引導(dǎo)學(xué)生打開視野。在完整初聽音樂中模仿****激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我結(jié)合樂曲三樂段不同的音樂特點在分段細(xì)聽時，我根據(jù)A樂段的旋律緊湊密集音樂情緒緊張的特點設(shè)計了蒙古舞揚馬鞭的動作，將學(xué)生帶進(jìn)緊張激烈的****場。學(xué)生們有的小拳頭握得緊緊的，有的興奮地?fù)]動著馬鞭，進(jìn)入到音樂的意境中。在細(xì)聽B樂段時我以主題的三次變奏用了二胡連弓、頓弓、撥弦三種演奏方法為切入點，讓學(xué)生視唱音樂主題，聆聽主題出現(xiàn)幾次，每次音樂情緒的變化。最后我揭示^答~`案：演奏方法的不同。學(xué)生在音樂中興高采烈的模仿二胡三種不同的演奏方法，對音樂知識，音樂情緒理解更為深刻。在細(xì)聽A1樂段設(shè)計了學(xué)生模仿****沖刺，體驗音樂。

　　當(dāng)學(xué)生臉上洋溢出緊張的神情時，我知道學(xué)生已與音樂融為了一體。在模仿馬嘶鳴的動作時，學(xué)生更表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，現(xiàn)在想到那一匹匹小駿馬可愛的模樣，我的心就會隨著興奮起來，這說明我的教學(xué)是成功的。他們已在律動與模仿中感受到了所表現(xiàn)的意境和情趣。

　　二、有待提高之處：

　　針對學(xué)生音樂視野窄，對民族音樂的體驗感受不足的弱點。如果教師能現(xiàn)場用二胡演奏一曲****，會讓學(xué)生更為深刻的感受到二胡這種民族樂器的極大藝術(shù)魅力。

音樂欣賞教學(xué)反思9

　　教學(xué)目標(biāo)完成

　　本節(jié)課主要是引導(dǎo)幼兒感受幾首不同風(fēng)格的少數(shù)民族音樂，培養(yǎng)其對音樂的興趣。

　　鼓勵幼兒在不同音樂的伴奏下，嘗試用身體動作來模仿或創(chuàng)編符合音樂特點的韻律。

　　教學(xué)亮點

　　在欣賞《民族音樂》之前，我?guī)ьI(lǐng)幼兒收集有關(guān)于藏族、蒙古族、維吾爾族、朝鮮族生活習(xí)俗的圖片，并組織幼兒進(jìn)行觀察、交談。

　　課上我請四名幼兒裝扮成藏族、蒙古族、維吾爾族、朝鮮族的小朋友；并教會他們跳會一個各自扮演的少數(shù)民族舞蹈，幼兒可以自己創(chuàng)編舞蹈動作。讓他們在音樂聲中充分的欣賞美表現(xiàn)美，激發(fā)他們表現(xiàn)美的愿望。

　　教學(xué)啟示

　　我引導(dǎo)幼兒思考：利用收集來的圖片組織討論這是哪個民族？你是從哪里來的？你還知道哪些關(guān)于這個少數(shù)民族有趣的事情。

　　這節(jié)課的歌曲旋律很好聽，充分體驗幼兒那種愉快的心情，感受到各個民族的風(fēng)貌、習(xí)俗、風(fēng)情。

　　問題與分析

　　教師可以與幼兒一同在教室表演，共同欣賞。

音樂欣賞教學(xué)反思10

　　作為音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。音樂欣賞是一種審美活動，用音樂本身的力量，使欣賞者置身于音響天地中，通過教學(xué)能有效的培養(yǎng)學(xué)生感受美，鑒賞美，創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生品德、智力、審美能力的全面發(fā)展。長期以來，我們的音樂欣賞課形成一種標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)程序：1、先介紹作者生平；2、介紹作品時代背景；3介紹主題（可先聆聽一遍）；4、介紹作品結(jié)構(gòu)（可聆聽若干片斷）；5、完整的欣賞全曲。于是，一切盡在教師的導(dǎo)聽之中。而通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)有了很多的感觸，再結(jié)合自己教學(xué)實踐，我覺得有幾點要重視與把握的，現(xiàn)將其分述如下，與大家共勉：

　　1.改變學(xué)生的錯誤觀念，以利于音樂欣賞

　　初中學(xué)生往往有這樣的觀念：我們來校的目的是為了升學(xué)。因此音樂對他們來說無所謂，認(rèn)為學(xué)音樂僅僅是為了娛樂，這就給上音樂課增加了難度，不認(rèn)真聽講，更不細(xì)心欣賞作品。面對這種局面就要給學(xué)生講學(xué)習(xí)音樂給人們帶來的好處。美國的（神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)以及物理學(xué)）專家聯(lián)合研究得知：音樂不但可以讓猛獸安靜下來，對人類有更多的益處。通常小孩一出生就喜歡音樂，一出生就對音樂有反應(yīng)。空間推理能力強(qiáng)可提高思考邏輯能力及解決問題的能力，比較能在21世紀(jì)找到好工作，因為所有行業(yè)都會需要能夠運用高科技的人。學(xué)習(xí)音樂可以讓思維更清晰讓人更容易專心，生活的其他方面也能處理得更好，并可有效疏解各種壓力，使人身體要健康。國家的興旺、民族的強(qiáng)盛，需我們每個人具有相當(dāng)?shù)奈幕�素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，只有較高的素養(yǎng)，才能適應(yīng)當(dāng)今社會的激烈競爭，人們才有創(chuàng)造力，社會才能更快發(fā)展，由此可見學(xué)習(xí)音樂有多么重要。

　　2.流行音樂與音樂欣賞巧妙結(jié)合

　　把流行音樂作為切入點，引發(fā)學(xué)生對整個音樂文化的興趣，最大限度地拓展文化藝術(shù)的視野，讓優(yōu)秀的流行歌曲走進(jìn)音樂課堂，為學(xué)生搭建起通向高雅音樂的橋梁。流行音樂易被人們傳唱，具有鮮明強(qiáng)烈的節(jié)奏，很具體現(xiàn)青春活力，處于青春期的中學(xué)生熱衷于它非常自然。教師無需禁止學(xué)生去聽去唱，并且在音樂欣賞時可選用一首與欣賞作品內(nèi)容相關(guān)或相近的作品，以增強(qiáng)學(xué)生對作品的感染力，如：當(dāng)欣賞內(nèi)蒙古民歌《遼闊的草原》時，可事先播放騰格爾的《天堂》MTV。通過欣賞讓學(xué)生對草原有初步的認(rèn)識：藍(lán)藍(lán)的天空、潔白的羊群、奔馳的駿馬、綠綠的草原……再去欣賞《遼闊的草原》，更易理解作品，感受體驗其意境。學(xué)生感受到祖國的大好河山之美，從而使學(xué)生更加熱愛我們偉大的社會主義祖國，在"美"的氣氛環(huán)境中，培養(yǎng)了他們的審美觀念，陶冶了他們的情操。它的這種獨特的表現(xiàn)方式和接受方式，在激發(fā)人的情感方面比其它姊妹藝術(shù)來得更直接、更迅速，且效率更高，又給欣賞者提供了更為廣闊的思維空間，促其展開想象的翅膀，翱翔在音樂藝術(shù)的天空。

　　3.要“聽” 中“思”

　　音樂欣賞特別強(qiáng)調(diào)“靜”，這是因為音樂是聽覺藝術(shù)，只有在安靜的環(huán)境中，才能獲得最佳的聽覺效果。靜則思，在聽前教師有意識、有目的的給學(xué)生提出一些簡單的、帶啟發(fā)性的問題。如欣賞《光明行》，聽前教師出示在黑板上以寫好的幾個問題如：這個曲子是由什么樂器演奏的？曲子的速度如何？情緒如何？你聽后有什么感受？讓學(xué)生有目的的聆聽與思考。結(jié)果，聽一遍后學(xué)生紛紛舉手回答：曲子是有二胡獨奏的；速度是：快等等。雖然問題簡單，但能使學(xué)生全神貫注的聽，思維想象也因此而積極主動，充分發(fā)揮了學(xué)生的審美功能，獲得了初步的感性認(rèn)識和理解，

　　4.是要“聽”中“說”

　　有些樂曲學(xué)生沒聽過，不熟悉，興趣不大。遇到這種情形，教師可以運用生動形象的語言，敘述樂曲形成的過程以及情感特征，盡量縮短學(xué)生與樂曲之間的距離，并使他們逐步融入樂曲所表現(xiàn)得意境。也可以讓學(xué)生說出聆聽作品后的感受像《百鳥朝鳳》，我要求同學(xué)們閉上眼睛全神貫注的欣賞，之后用一個詞語或一段話把自己的感受描繪出來。于是各種各樣的詞語誕生了“爭執(zhí)”“百鳥爭鳴”“清晨”......

　　上面僅是粗淺的談?wù)摿艘魳沸蕾p中的教學(xué)方法，而方法不是一成不變的，所謂教無定法。問題在于隨機(jī)創(chuàng)造。只要我們在教學(xué)實踐中努力的探索，充分看清學(xué)科的特點和學(xué)生的實際情況，認(rèn)真分析，巧妙設(shè)計，切實調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動為主動，讓課堂充滿活力，就會順利地實現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。音樂欣賞課再也不會是死板的“一言堂”，那將是一個百鳥爭鳴生機(jī)盎然的春天！

音樂欣賞教學(xué)反思11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過樂曲欣賞，使學(xué)生體驗感覺民樂合奏的情緒以及風(fēng)格。

　　2、使學(xué)生了解人民音樂家——聶耳，熟悉他的作品，弘揚民族音樂，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂的情感，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。

　　二、教學(xué)重點

　　聽賞樂曲《金蛇狂舞》，了解樂曲的風(fēng)格特點以及熟悉它的主題節(jié)奏形式，感受打擊樂器鼓和鑼等營造熱烈氣氛的表現(xiàn)力。

　　三、教學(xué)難點

　　如何讓學(xué)生富有生趣地、自主地、輕松地進(jìn)行欣賞并積極參與民族打擊樂器的演奏活動。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、打擊樂器實物，大鑼、小鑼、鈸、鼓、木魚。

　　2、教學(xué)課件。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）感受身邊音樂

　　1、唱《中華人民共和國國歌》，導(dǎo)入新課。

　　2、作曲者介紹。

　　人民音樂家——聶耳，是我國革命音樂的開路先鋒，重溫他的作品，能感受到鮮明的民族特征和時代精神。下面，我們來欣賞他根據(jù)民間樂曲《倒八板》整理改編的民族合奏曲《金蛇狂舞》。

　　（二）走近民樂經(jīng)典

　　1、初聽樂曲，感知基本情緒。

　　2、認(rèn)識打擊樂器：鼓、大鑼、小鑼、鈸、木魚。

　　3、討論鑼鼓音樂的特點及用途：

　　①渲染歡快，熱烈的氣氛，表現(xiàn)節(jié)日的喜慶。

　　②用于指揮，統(tǒng)一步伐。

　　③常用于戲曲中的伴奏。

　　（三）享受探究樂趣深入欣賞樂曲主題，多媒體出示主題曲譜。

　　（四）體驗成功喜悅

　　1、再次欣賞《金蛇狂舞》全曲。

　　2、小組活動，配合練習(xí)。

　　3、動一動，走一走。和著鑼鼓音樂有序地走出教室。

音樂欣賞教學(xué)反思12

　　內(nèi)容提要：音樂欣賞教學(xué)包括音樂與相關(guān)文化教學(xué)，是一種通過對具體音樂作的聆聽,教師簡明、生動、富有活力地講解、提示，及其他輔助手段來體驗和領(lǐng)悟音樂美的音樂教育形式。20xx年版新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)讀》中明確指出:音樂教學(xué)要以音樂為本，從音響出發(fā)，以賞為主。教師的講解、提示，力求簡明、生動，富有啟發(fā)性。由此可見要上好一節(jié)欣賞課并不容易，這不僅需要學(xué)校提供設(shè)備支持，更離不開教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，音樂欣賞要注重激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣;多種形式引導(dǎo)學(xué)生參與音樂體驗，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，尊重學(xué)生獨立的見解和感受;要根據(jù)學(xué)生地域水平選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行欣賞，恰當(dāng)?shù)倪x擇電教手段進(jìn)行輔助。只有如此才真正有效提高學(xué)生的音樂審美能力，促進(jìn)人際交往、情感溝通及和諧社會的構(gòu)建。

　　關(guān)鍵詞：音樂欣賞;簡析;理解;分層;電化教學(xué)

　　20xx年以前，我國的音樂課教學(xué)包括四方面內(nèi)容：唱歌、欣賞、樂器和識譜。隨著時代的發(fā)展新課標(biāo)把音樂課程教學(xué)內(nèi)容整合為感受與欣賞和表現(xiàn)兩個領(lǐng)域，豐富了音樂欣賞的內(nèi)容。音樂欣賞教學(xué)成了音樂教學(xué)的最重要的組成部分，它不是單純地聽，它的基本任務(wù)在聽的過程中幫助學(xué)生了解和熟悉音樂語言，領(lǐng)會和感受作品的內(nèi)容。通過音樂欣賞，不但能豐富學(xué)生的音樂知識，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，發(fā)展學(xué)生的思維想象力，還能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美和鑒賞美的能力，并且能在欣賞活動的主體性和積極參與中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力和高尚的情操，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。音樂欣賞教學(xué)是一門很重要的課程，但欣賞教學(xué)又無法而法，每位教師都有自己的長處和不足，我根據(jù)自己幾年的教學(xué)探索和多次聽課的感受，也從中總結(jié)出了一些經(jīng)驗教訓(xùn)，下面就是我的一些粗淺體會。

　　一、教師的教材簡析要詳略得當(dāng)，不要不講或多講

　　音樂教師在備課時，在理解欣賞教材透徹的基礎(chǔ)上已產(chǎn)生了豐富的情感體驗，這種情感體驗可以通過教師的神態(tài)、表情、語言、動作等內(nèi)容表達(dá)出來，潛移默化地轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，使學(xué)生進(jìn)入興高采烈或傷感深重等情感狀態(tài)。這樣，便可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生積極主動地投入欣賞活動。教師要注意通過自己的情感來感染學(xué)生，激起學(xué)生聽賞音樂的興趣和愿望，激起情感共鳴，而教材簡述是學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的開端，學(xué)生一般是通過聽教師口述看教師表演，聽音樂旋律來感受感化的。所以在音樂欣賞教學(xué)中，對樂(曲)的作者，樂曲創(chuàng)作的時代背景，以及樂曲的曲式結(jié)構(gòu)等有必要對學(xué)生作以介紹，但這種純知識型或理論性的介紹盡量刪繁就簡。要抓住樂(歌)曲的重點和特點用簡潔的語言點到為止，絕對不可以過多地講解。我以前也犯過這樣的錯誤，總以為應(yīng)該把樂曲所涵蓋的內(nèi)容要講深講透，唯恐學(xué)生不理解，結(jié)果講得多聽的少，學(xué)生無興趣，無形中扼殺了學(xué)生欣賞音樂的積極性。后來，通過閱讀音樂欣賞教參，方曉得自己教學(xué)中的弊端。但同樣也存在著另一種現(xiàn)象，有的教師在欣賞教學(xué)中不講或者很少講解，只讓學(xué)生自己去聽。學(xué)生，尤其是我們的中小學(xué)生，畢竟音樂知識了解甚少，文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)還不夠深厚，對音樂的理解只能是處在對音樂音響的感知和膚淺的認(rèn)識上，教師如果不進(jìn)行必要的介紹和提示，欣賞教學(xué)則很難達(dá)到教學(xué)目的，更無從談起培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力了。

　　那么教師在簡短的介紹中應(yīng)向?qū)W生講些什么呢?

　　最首要的兩點：一是音樂的形式因素，二是音樂的背景因素。如這部作品是聲樂曲還是器樂曲，如是聲樂曲，那么它是那種演唱形式的歌曲，如：女高音獨唱、童聲表演唱、混聲四部合唱等;如是器樂曲，那么它是哪種類型的器樂曲，是獨奏、重奏、是西洋交響樂還是民族管弦樂。這些內(nèi)容一般在音樂欣賞教材中都會提到。但是對于演唱、演奏者和詞作者及作曲家的介紹，教材中有的介紹，有的則需要靠教師去查資料了。另外，聲樂曲的演唱特點和風(fēng)格，以及器樂曲各種器樂知識性的介紹和演奏方法、樂隊的配器等知識，就要看每位教師自身對這些技術(shù)性知識了解和掌握多少了。背景因素，即圍繞樂(歌)曲的產(chǎn)生而折射出的社會歷史狀況。一般來講，一部優(yōu)秀的作品都會在當(dāng)時社會中產(chǎn)生過激昂振奮的社會漣漪，它能使人們的思想得到感化受到教育和鼓舞，能引起人們對某種事物和社會意識的導(dǎo)向性思維。另外，這些作品都帶有深深的時代烙印，是那個時代的必然產(chǎn)物。如伴隨著香港、澳門的回歸而產(chǎn)生的《東方之珠》和《七子之歌》，我們在了解了香港和澳門及中華民族屈辱的歷史之后，再來聽聽唱唱這些感人的歌曲，潛移默化中就培養(yǎng)了學(xué)生們熱愛祖國的思想感情。

　　第二，音樂欣賞教學(xué)要從感受音樂的要素入手。通過欣賞音樂作品，了解音樂的節(jié)奏、旋律、和聲、音色等音樂要素，并了解音樂要素在表現(xiàn)音樂中的作用。這樣，學(xué)生們就漸漸學(xué)會了如何去欣賞音樂。教師主要教學(xué)目的就是教給學(xué)生欣賞音樂的知識，培養(yǎng)學(xué)生的音樂之耳，對于不懂音樂的人再美的音樂對他都沒意義。在欣賞音樂教學(xué)中切忌過多的作曲式理論分析，學(xué)生最討厭聽這些。教師對作品的和各種體裁用簡單的A、B、C提示即可，不可過于專業(yè)化。尤其是中國古典的音樂作品，句、段、章法并不那么規(guī)整，無法用我們在學(xué)校所學(xué)的作曲理論去生搬硬套，這是不切合實際的。中國的音樂作品大都是表現(xiàn)的一種精神，注重音樂的意境和精神意味，講究的景外之景、韻外之致，思與景諧，就如同印度音樂的拉格精神。音樂不象文學(xué)，它沒有具體形象的描寫，大都為抽象的理念(旋律美)。因此，我們不能誤導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)在音樂是在講(描寫)什么。音樂的可感形象就每位欣賞者而言是不盡相同的，這也是音樂藝術(shù)區(qū)別于其它藝術(shù)種類的最主要特征。

　　二、要讓學(xué)生自己去理解音樂，教師不要框架學(xué)生

　　在音樂欣賞教學(xué)中，教師往往會按照自己的理解去詮釋音樂作品，這是不正確的。教師的主導(dǎo)作用是引導(dǎo)學(xué)生如何去欣賞音樂，而不是去框架學(xué)生的思維，更不能將教師的偏愛強(qiáng)加于學(xué)生。尤其是對一些外國著名音樂家的作品，特別是一些近現(xiàn)代作品，決不能茍同于一些音樂作品的介紹文字。就如同畢加索的現(xiàn)代化，有的人竭力推崇，但也有的人就是不喜歡。教師不能用行政命令式的語言強(qiáng)加于學(xué)生，諸如這是某某大師的杰作、這是世界上最偉大的音樂作品，多好聽呀!等等語言威懾誘導(dǎo)學(xué)生，這樣的效果將會適得其反。

　　要讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去欣賞音樂。正如有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特一樣，每位學(xué)生都有自己的思維方式和自己的見解。比如欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁祝》開頭的引子，長笛在輕柔的弦樂震音背景上吹奏出恬淡而美妙的旋律，有的學(xué)生講描繪的是春光明媚、鳥語花香的江南景色。而有的學(xué)生卻認(rèn)為描述的是夏天的原野上，鮮花盛開，小橋流水，蝴蝶飛舞的美麗景色。他們認(rèn)為春天蝴蝶還沒生出來呢。這些理解無可厚非誰對誰錯，只要認(rèn)為描寫的是一種景色就可以了。

　　在介紹中國和外國的一些器樂體裁的內(nèi)容、風(fēng)格、演奏形式和作曲技法時，教師只可作簡短介紹。要讓學(xué)生根據(jù)這些介紹自己去認(rèn)識音樂和理解音樂。在分析樂曲的曲式結(jié)構(gòu)時，可選一些較為簡單明了的小型作品讓學(xué)生分析，逐漸提高對音樂句、段、章的認(rèn)識。初中音樂教材和思考與練習(xí)音響資料中有簡短介紹。要復(fù)聽音樂作品，以加深學(xué)生對音樂作品的印象。如我在介紹音樂的主題、副題、呈示、展開、重復(fù)、對比;和中國的作曲技法，如：合頭、合尾、魚咬尾、句句雙等時，我們可將樂譜抄于黑板或投影儀展示來進(jìn)行簡短分析，以提高學(xué)生的認(rèn)知能力。要有意識地介紹一些復(fù)調(diào)音樂作品。就主調(diào)與復(fù)調(diào)而言，復(fù)調(diào)音樂是高于主調(diào)音樂一個層次的。我們可以看到所有大師級的作曲家的作品中，都會有一些復(fù)調(diào)因素在里面。就是創(chuàng)作或改編的小品也會用復(fù)調(diào)的技法去修飾一下。復(fù)調(diào)音樂更能加深我們對作品的理解。如在小提琴協(xié)奏曲《梁祝》的樓臺相會中，小提琴與大提琴如泣如訴哀怨纏綿的對比式復(fù)調(diào)，掐死倒好處地表達(dá)了梁山伯與祝英臺真摯的情感。

　　至于復(fù)調(diào)的技法，我們可以用簡單的圖形來表示，如對比式復(fù)調(diào)：⌒⌒模仿式復(fù)調(diào)：～～支生性復(fù)調(diào)：-聲部進(jìn)行，可用同向進(jìn)行：-↗↗;平行進(jìn)行：;反向進(jìn)行：;斜向進(jìn)行：;聲部交叉：;簡單的圖示，一目了然，使學(xué)生理解了復(fù)調(diào)高深的理論。

　　三、要根據(jù)不同學(xué)生欣賞不同音樂，不要用高深音樂難為學(xué)生

　　音樂有陽春白雪和下里巴人之曲，人有高雅與粗俗之分(但這種粗俗通過教育是可以改變的)。我國廣大城鄉(xiāng)不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境和發(fā)展水平存在著許多差異，客觀上影響著學(xué)校音樂教育的實施現(xiàn)狀和教學(xué)水平，基于這一現(xiàn)實，音樂欣賞課要針對不同的學(xué)生施以不同層次的教育，音樂教育也是如此。就拿※※市來講吧，※※市與周圍各縣不一樣，每個縣的中心區(qū)與五郊四鄰又不一樣，中心各校區(qū)也不一樣，音樂班與普通班不一樣。要根據(jù)學(xué)生具有的音樂素質(zhì)的層次進(jìn)行教學(xué)。河北教育出版社出版的音樂課本照顧到的是中層次學(xué)校的學(xué)生，而人民音樂出版社出版的普通高中教科書音樂則是較高層次的音樂教材，作為當(dāng)代的中學(xué)生應(yīng)該而且必須了解和懂得中外音樂文化知識。但針對各地學(xué)校的情況，教學(xué)要有所不同，對具有較高音樂素質(zhì)的音樂班學(xué)生，要進(jìn)行深層次的教學(xué)，而對于一般的中學(xué)生，則要有選擇的教學(xué)和簡單地介紹了。我曾經(jīng)到過幾個學(xué)校聽課，課余時間做了一次調(diào)查，問學(xué)生：你們是喜歡中外古典音樂還是更喜歡現(xiàn)代流行音樂呢?大部分學(xué)生的回答是更喜歡流行音樂;問現(xiàn)代的流行音樂包括哪些內(nèi)容時，有的回答未置可否，有的則認(rèn)為就是流行歌曲唄。可見現(xiàn)代的流行歌曲對音樂教育的沖擊和在青少年的心目中的位置有多么的大呀!同時，也能反映出現(xiàn)代中學(xué)生認(rèn)識和欣賞音樂的水平。

　　就流行音樂而言，早在《學(xué)校審美教育全書》中有這樣的解釋：流行音樂，泛指一種通俗易懂、輕松活潑，易于流傳，擁有廣大聽眾的音樂，它有別于嚴(yán)肅音樂、古典音樂和傳統(tǒng)的民間音樂。流行音樂的種類很多，在不同的歷史時期有不同的概念，在20世紀(jì)中，常有人把通俗易懂、輕快流暢、比較接近古典音樂的順樂或音樂喜劇(例如施特勞斯的輕歌劇《蝙蝠》、圓舞曲《藍(lán)色多瑙河》等)稱為輕音樂，把時尚流行的歌舞，特別是通俗易懂的歌曲稱之為通俗音樂或流行音樂。現(xiàn)代流行音樂包括各種形式、各種體裁的聲樂曲和器樂曲(例如：理查德?克萊德曼的鋼琴曲、一些歌舞音樂、電視配樂以及世界流行的地方性音樂)。就流行音樂的特征：通常短小精練，器樂曲常作機(jī)械的反復(fù)和簡單的變奏，而且多即興演奏。并且認(rèn)為流行音樂多為此時此地的創(chuàng)作音樂，多數(shù)未得到公認(rèn)的經(jīng)典之作，因而其中魚龍混雜，精華與糟粕并存，需要欣賞者具備較高的欣賞水平去正確認(rèn)識它。但就目前中學(xué)生認(rèn)識水平而言是達(dá)不到這個層次的。我不贊成流行音樂進(jìn)入課堂。當(dāng)前一些學(xué)校音樂教育存在著一個比較普遍的問題，就是在課堂上教學(xué)一些大陸的、港澳臺的以及國外的一些流行歌曲。在大力推行素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)該引起我們對音樂教育的重視，音樂教育的核心是音樂審美，在音樂課上，應(yīng)該開發(fā)學(xué)生的審美與能動能力。音樂教師更不能聽之任之，學(xué)生說課本上的歌曲不好聽，教師就教學(xué)社會上流行的歌曲。我們不能說流行歌曲都不好，但是現(xiàn)今社會上有相當(dāng)一部分的流行歌曲，格調(diào)低下，歌詞不倫不類，對學(xué)生起不到激發(fā)向上，積極進(jìn)取，陶冶高尚情操的作用。但我也不反對對流行歌曲加以疏導(dǎo)和介紹地去欣賞，因為他們畢竟是在社會上和青少年心目中影響面太大了，一定要改變學(xué)生認(rèn)為的流行音樂只有流行歌曲的不正確認(rèn)識。對不層次的學(xué)生施以不同的音樂教育。對整體素質(zhì)教育較高的學(xué)生在感受音樂的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生了解樂曲的體裁、題材、風(fēng)格特點、作曲家的創(chuàng)作意圖、各個時期音樂的特征，以及音樂藝術(shù)與其它藝術(shù)之間的的聯(lián)系。這時提高學(xué)生整體的藝術(shù)修養(yǎng)大有裨益。但對于大多數(shù)學(xué)生的音樂教育而言，則只能是一般知識性的講解，教科書上所介紹的內(nèi)容能掌握就足夠了，而且教學(xué)參考書上也是這樣要求的。

　　四、要充分運用電教手段，但不要盲目隨意

　　一節(jié)成功的音樂欣賞課能培養(yǎng)學(xué)生對音樂的表現(xiàn)力、鑒賞力和感受力。一段樂曲或歌曲光聽教師的彈奏或演唱遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到欣賞的效果。在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)時，運用直觀形象手段，通過放錄音、幻燈片、影像資料等手段，能夠?qū)⒆髌犯鼫?zhǔn)確形象的表現(xiàn)出來，同時較易培養(yǎng)學(xué)生感知音樂內(nèi)涵的能力，并陶冶情操。如在欣賞鋼琴獨奏曲《牧童短笛》時，先放一段錄像，動靜并置、遠(yuǎn)近呼應(yīng)的畫面。同時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，想象理解。一群牧羊邁進(jìn)朝霞，山村姑娘提著籃子走向村野--提示樂曲內(nèi)容清晨放牧的情景，碧草青青，溪水潺潺;一群頑童們正在忘情地追逐嬉戲--暗示樂曲歡快的情緒和節(jié)奏;星星點點的茅屋農(nóng)舍，家家戶戶的縷縷炊煙;小姑娘頭上清新秀麗的野花，還有牛背上悠然吹笛的牧童--展示了如詩如畫的田園風(fēng)光。襯托著樂曲對美好生活的贊美，再配上優(yōu)美而富有表現(xiàn)力的曲調(diào)，這樣讓學(xué)生通過視覺和聽覺的結(jié)合去理解作品、深情投入地欣賞樂曲。

　　但是電教手段的運用也要慎重選擇，切勿出現(xiàn)盲目性和隨意性。教師在媒體選擇及運用上要注重實效，從音樂教學(xué)實際的需要出發(fā)。比如，欣賞音樂《天鵝湖》片斷，雖然教材上寫明了教學(xué)內(nèi)容是了解什么是舞劇音樂，重點也是欣賞音樂，但在媒體運用上電視及DV就要比錄音機(jī)的效果好。它能夠把聲音和圖像結(jié)合起來，使學(xué)生可以通過舞蹈演員的形體動作幫助自己來了解音樂所要表達(dá)的內(nèi)容及思想，同時，也明白了舞劇音樂與其他音樂的不同。

　　運用電教手段，省時高效，聲、形、圖、文并茂，可以創(chuàng)造一種學(xué)生喜聞樂見、輕松活潑的音樂氛圍，激活音樂課堂使學(xué)生大道樂的境界，同時又能加深學(xué)生對樂曲的理解，提高唱歌及欣賞水平。但是電化教學(xué)這條路任重而道遠(yuǎn)，我相信經(jīng)過教師們不斷去努力求知、探索，音樂電化教學(xué)的前景將更為為壯觀，電化教學(xué)之路也將越走越實。總之，要組織好一節(jié)成功的音樂欣賞課需要教師付出大量的辛苦和智慧，需要教師組織好自己的語言、展示出自己的才藝、發(fā)揮出自己的綜合知識能力;需要教師從學(xué)生的角度出發(fā)，立足于學(xué)生的主體性，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，發(fā)展形象思維能力和智力;培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣愛好，提高感受和理解音樂的欣賞分析能力;引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深刻的情緒情感體驗，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的審美激情，提高審美能力,最終才會使學(xué)生的素質(zhì)得以全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]教育部(20xx)義務(wù)教育《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社

　　[2]王懿穎(20xx)《談音樂教材中的有關(guān)問題》中國音樂教育

　　[3]楊兆新(20xx)《音樂教育在教學(xué)中的價值取向》中小學(xué)音樂教育

音樂欣賞教學(xué)反思13

　　在這節(jié)課的教授中，第一環(huán)節(jié)我通過欣賞無聲的《葫蘆兄弟》影片，讓學(xué)生初步感受沒有聲音的影片是怎么樣的？然后通過三段不同音樂情緒的欣賞，讓學(xué)生進(jìn)一步感受沒有音樂的影片與有音樂的影片的差別。通過動一動、演一演，不僅提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自主的去學(xué)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題和指導(dǎo)他們主動的去自主的解決問題，而且為下面的知識點作了鋪墊。

　　那么第二個環(huán)節(jié)我呢運用了動畫片《龜兔賽跑》的影視片段，讓學(xué)生先通過聽音樂感受音樂形象，再通過學(xué)學(xué)烏龜和兔子走路讓學(xué)生根據(jù)音樂形象來挑選小樂器，跟著鼓點和琴聲走一走，反復(fù)感受兩段音樂不同的情緒，同時也很好的復(fù)習(xí)和鞏固音的強(qiáng)弱、快慢，再通過形式多樣的故事表演，讓小朋友充分感受不同的音樂可以表現(xiàn)不同的音樂形象，收到的效果也非常不錯。

　　第三個環(huán)節(jié)也是一個拓展部分，讓小朋友把三段音樂和三段影片配對，提高他們對電影音樂的理解。授課中，我用“音樂編輯遇到了麻煩”的假設(shè)，讓小朋友幫助音樂編輯找一找的表現(xiàn)形式，既發(fā)揮了小朋友樂于助人的精神，又調(diào)動了小朋友學(xué)習(xí)的積極性，讓小朋友融于此景、此音樂，很好的活躍了課堂學(xué)習(xí)的氛圍，較好的鞏固了前面學(xué)過知識。

　　在這三個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過師聲的互動、內(nèi)容的細(xì)化、形式的多樣，豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氛圍，較好的完成了本次教學(xué)任務(wù)，基本達(dá)到了課前的設(shè)想。

音樂欣賞教學(xué)反思14

　　在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂欣賞往往被忽視，但學(xué)生如果缺少必要的音樂欣賞能力，那么音樂的美感就不能為學(xué)生所感受，更談不上達(dá)到陶冶性情，培養(yǎng)情操的目的。在音樂欣賞中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性，二者相互結(jié)合，從而達(dá)到教學(xué)目的。

　　在欣賞這課之前，首先輕聲播放《我愛我的家鄉(xiāng)》并和學(xué)生互動，問一些關(guān)于家鄉(xiāng)的問題，音樂和對話激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，使學(xué)生能夠更加深刻地理解歌曲。在學(xué)生聽完歌曲之后，試試讓學(xué)生把歌中的歌詞改為贊美和歌頌家鄉(xiāng)的話語，讓學(xué)生對家鄉(xiāng)更加了解，更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，并能更加深刻的體會到“含蓄，深情，真摯”的情感所在。

　　在教學(xué)中老師還要重視欣賞教學(xué)的方法，學(xué)生天生活潑，愛玩好動，好奇心強(qiáng)，想象力豐富，不可能整堂課都安安靜靜地坐在座位上欣賞音樂。根據(jù)學(xué)生以上這些特點，運用各種教學(xué)手段啟發(fā)他們把聽到的音樂和感受用各種方式表現(xiàn)出來，充分調(diào)動起學(xué)生欣賞的積極性，讓他們親自參與到實踐中來。例如，在學(xué)生聽完歌曲之后，試試讓學(xué)生把歌中的歌詞改為贊美和歌頌家鄉(xiāng)的話語，讓學(xué)生對家鄉(xiāng)更加了解，更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，并能夠?qū)Ρ戎�原歌詞唱一唱，對音樂的表現(xiàn)作用有進(jìn)一步的感性認(rèn)識。為了把學(xué)生從座位的束縛中解放出來，可以讓會舞蹈的學(xué)生在音樂的伴奏下即興的，輕松隨意的跳些舞蹈，在輕松愉快的氣氛中獲取音樂知識，受到美的熏陶。

音樂欣賞教學(xué)反思15

　　音樂欣賞教學(xué)是音樂課的重要組成部分，它對提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，擴(kuò)大音樂視野，進(jìn)行美育熏陶有著重要作用。在平時的音樂欣賞教學(xué)中，我采取以下幾種做法：

　　一、圖文并茂，增進(jìn)理解

　　欣賞教學(xué)看似簡單，其實是一個復(fù)習(xí)的過程。首先是音樂對欣賞者的主觀感受，通過欣賞者的知識結(jié)構(gòu)、與生活體驗，形成自己獨特的認(rèn)識。所以教師要給學(xué)生一個準(zhǔn)確的音樂形象。在欣賞教學(xué)中適時掛出圖片，介紹風(fēng)土人情。如：在欣賞《草原上》時，由于歌曲意境較成人化，學(xué)生比較難體會這種情緒，更別說引起共鳴，因此，在讓學(xué)生欣賞歌曲的同時配以錄像畫面，展現(xiàn)草原蒼茫遼闊之美，白云般的羊群，強(qiáng)悍奔跑的駿馬，綠毯上那星星點點的帳篷，在一輪紅日的映襯下，如詩如畫，再加上雄渾嘹亮的歌聲，學(xué)生的情感被牢牢抓住，為明朗的草原氣息陶醉。學(xué)生很有感觸地看到曲子描繪草原迷人景色，贊美了我們今天的美好生活，抒發(fā)了草原人民的爽朗情懷……

　　二、介紹背景，激發(fā)興趣

　　好多音樂作品，給人的感覺比較理性，況且學(xué)生年齡較小，閱歷不深，不能理解、分析、感受作品。針對這一情況，教師要給學(xué)生介紹有關(guān)作品的小故事，引起學(xué)生的興趣。如在欣賞莫扎特的作品時，可以不忘重點圍繞“神童”、“生活清貧”，“學(xué)習(xí)刻苦“，”追求真諦”幾個方面來介紹“音樂神童”背后鮮為人知的故事，向他們展現(xiàn)一個活生生的人物形象后，再來聽賞他靈活，充滿陽光的作品，效果就不一樣了。有時，老師還可以親自為同學(xué)演奏一遍，讓他們印象更為深刻。

　　三、靜中有思，動靜結(jié)合

　　音樂欣賞較強(qiáng)調(diào)“靜”，因為音樂是聽覺藝術(shù)，只有在安靜的環(huán)境中，才能獲得最佳的聽覺效果。如勃拉姆斯《搖籃曲》，老師可以讓學(xué)生用一段文字表達(dá)自己的感受。有的說：夜深了，滿天星斗，微風(fēng)如輕紗，吹走了白天的悶熱，連小蟲子都鉆進(jìn)洞里睡覺。小朋友說得這么好，說明他對歌曲有一定高度的理解。欣賞《歡樂頌》時，由于歌曲情緒高亢，可以先讓學(xué)生輕聲跟唱，體會音樂情緒，感受樂隊驚心動魄的演奏，了解人民要求和平、自由、平等的感愿望，更深地了解音樂家貝多芬的創(chuàng)作靈魂，學(xué)習(xí)他那不撓的堅強(qiáng)性格。與此同時，還可以創(chuàng)編一些律動，如擊掌，拍腿等，聽著歡快的音樂做不同的律動，讓學(xué)生陶醉其中。

　　在欣賞教學(xué)中，教師注意引導(dǎo)，就能夠給學(xué)生一片絢麗的天空，學(xué)生就能插上想象的翅膀，成為創(chuàng)造的主人！

【音樂欣賞教學(xué)反思】相關(guān)文章：

音樂欣賞課《天鵝》的優(yōu)秀教學(xué)反思范文12-18

音樂欣賞教學(xué)課件三篇09-13

音樂欣賞課《牧歌》教學(xué)設(shè)計12-18

音樂欣賞作文08-17

巨人的花園教學(xué)反思教學(xué)反思范文11-29

jqx教學(xué)反思10-09

海燕教學(xué)反思10-08

《寓言》教學(xué)反思10-02

《壓強(qiáng)》教學(xué)反思09-29

《畫》教學(xué)反思09-28