摩擦力的秘密教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的摩擦力的秘密教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

摩擦力的秘密教學(xué)反思1

　　1、讓科學(xué)回歸生活

　　本課從例子的選擇到材料的準(zhǔn)備無不從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)說起，從學(xué)生的身邊事物入手。既讓學(xué)生學(xué)的輕松，又讓學(xué)生認(rèn)識到生活處處有科學(xué)。實(shí)驗(yàn)材料的生活化學(xué)生認(rèn)識到在家里也可以做實(shí)驗(yàn)，我也可以像科學(xué)家那樣來研究，促進(jìn)了學(xué)生探究意識和動手能力的培養(yǎng)。

　　2、利用多媒體手段提高課堂效率

　　為學(xué)生提供多媒體課件、有結(jié)構(gòu)的圖片、資料等，形象有趣，又便于記憶，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)興趣。

　　3、“學(xué)”和“玩”整合

　　就科學(xué)課來說，小學(xué)生期待的好課就是既好玩又能學(xué)到東西。玩小車、捏橡皮泥每一項(xiàng)活動設(shè)計(jì)力求使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，體會到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

　　4、指導(dǎo)好小組合作學(xué)習(xí)

　　小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式，小組合作的成功關(guān)系到整堂課的成功。小組中合理分工，讓每一個學(xué)生都參與到活動中來，體會到時合作的愉快。

　　5、“做”中“學(xué)”

　　我聽說了，就忘了;看見了，就領(lǐng)會了;我做過了，就理解了。這句話就深刻地揭示了“探求的意義在于經(jīng)歷”。只有讓學(xué)生動手做，通過他們的實(shí)踐和親身經(jīng)歷去獲取科學(xué)知識，去體驗(yàn)科學(xué)、感受科學(xué)、理解科學(xué)，才能使學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)，科學(xué)才有發(fā)展，人類才有進(jìn)步。　　

摩擦力的秘密教學(xué)反思2

　　本課為學(xué)生提供的有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料有：摩擦塊、鉤碼、小車、測力計(jì)、皮尺、毛巾、圓柱體、細(xì)線等等，這節(jié)課主要包含兩個學(xué)習(xí)內(nèi)容：1、摩擦力的概念;2、摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。課的開始，可以看出學(xué)生對摩擦力的原有經(jīng)驗(yàn)很豐富，但是他們的認(rèn)識都是停留在感性的水平上，如果讓他們對摩擦力進(jìn)行準(zhǔn)確定義很難，他們只認(rèn)為摩擦力是一種阻礙運(yùn)動的力，理解很不全面，他們判斷摩擦力的依據(jù)是“有摩擦”現(xiàn)象，認(rèn)為有摩擦的地方就有摩擦力。考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，本課只學(xué)習(xí)滑動摩擦力的概念。

　　觀察學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，學(xué)生基本上能夠按照符合邏輯的方式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，但是在材料的選取上學(xué)生還是比較隨意，有的學(xué)生選來的材料沒用上，有的最后又取材料。這反映了學(xué)生預(yù)想與實(shí)際之間還有一定的距離。這時教師對有的小組誰的思路好進(jìn)行評價(jià)并引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，提醒學(xué)生運(yùn)用科學(xué)性的語言進(jìn)行評價(jià)，通過匯報(bào)交流，促進(jìn)學(xué)生的自我反思，進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)驗(yàn)效果。

　　本課力圖體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和反映學(xué)生對新概念的建構(gòu)過程;通過教師觀察、提問、學(xué)生成果匯報(bào)交流等多種手段來真實(shí)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

摩擦力的秘密教學(xué)反思3

　　《摩擦力的秘密》是蘇教版科學(xué)四年級下冊第四單元第四課。本課與《力在哪里》、《物體形狀改變以后》、《蘋果為什么會落地》、《降落傘》共同組成了《無處不在的力》這一單元。

　　本課所在的單元與前一單元《物體的運(yùn)動》一起，完成了《科學(xué)(3～6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中物質(zhì)世界部分"運(yùn)動與力"部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并為五年級下冊第一單元《神奇的機(jī)械》部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)儲備基本的力學(xué)知識。

　　在教學(xué)過程中我具體表現(xiàn)為以下三點(diǎn)

　　(1)巧妙引導(dǎo)，貫穿一個"疑"字。

　　我在教學(xué)中使學(xué)生"于無疑處生疑"把學(xué)生思維引到焦點(diǎn)上，使他們動腦筋，感興趣，從而積極主動地學(xué)習(xí)。例如：導(dǎo)入時，通過游戲，追問什么樣的`神秘力量使我們要費(fèi)更大的力氣才能拉開兩本書呢?這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動地去探索。

　　(2)自主學(xué)習(xí)，著眼一個"探"字。

　　《科學(xué)(3～6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念--學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體中指：科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。提出問題之后，讓依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽猜測，并且通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，這樣促使學(xué)生主動、全面地參與教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生主體性的生成和發(fā)展。

　　(3)動手操作，突出一個"動"字。

　　《科學(xué)(3～6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過動手動腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡單地通過講授交給學(xué)生。在課堂上，讓學(xué)生動手操作，通過對比實(shí)驗(yàn)了解減小固體摩擦力的方法，積極主動地獲取知識。活動中，學(xué)生不單單是在動口、動手、動腦，更重要的是通過"動的過程"內(nèi)化了摩擦力的知識，培養(yǎng)了通過實(shí)驗(yàn)解決問題的能力。

　　從教學(xué)過程的設(shè)計(jì)來看，我能始終著眼于科學(xué)從生活中來，到生活中去。重在通過學(xué)生的體驗(yàn)和動手，探究摩擦力的秘密。從學(xué)生探究的過程看，還是符合學(xué)生的探究規(guī)律的。但在時間上還是沒能把握好，后面時間顯得較緊，只能匆匆結(jié)束，覺得挺遺憾的。這也是我每次上實(shí)驗(yàn)探究課常出現(xiàn)的問題，總覺得時間不夠用。這是今后我要改善的主要方面。

摩擦力的秘密教學(xué)反思4

　　生活中的實(shí)例引入，摩擦力的實(shí)例在生活中比比皆是，但不必拘泥于教材，以學(xué)生生活的實(shí)例取代教材中的例子，目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時，讓學(xué)生上升一個層次，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的例子歸納出物理規(guī)律。學(xué)生在生活中已接觸過有關(guān)摩擦力的物理知識，因此在教學(xué)過程中應(yīng)在尊重學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)前提下對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

　　通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，對科學(xué)探究學(xué)習(xí)模式的全面開展，目前仍存在一定難度。教師需要用新模式的教學(xué)思想和循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。從本節(jié)影響滑動摩擦力因素的實(shí)驗(yàn)探究，不難看到，學(xué)生人數(shù)過多，從課堂管理的角度看，這一客觀事實(shí)對開方式的探究性學(xué)習(xí)存在一定的阻力。雖然客觀事實(shí)難以改變，但同時也應(yīng)引起我們思考，從中找出解決困難的方法：可以把這種探究性學(xué)習(xí)模式延伸到課外。課前，教師以拋題形式提出多個與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生分組探討;課后，仍可圍繞教學(xué)內(nèi)容加以延伸，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

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