光世界巡行教學反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的光世界巡行教學反思，歡迎大家分享。
光世界巡行教學反思1
充分地體現(xiàn)了學生自主探究、合作交流，教師只作為平等中的首席這一教學新理念，有以下優(yōu)點：
( 1 )學生學會了如何學習。這節(jié)課的內(nèi)容，在以往的教學中常常只是簡單介紹，本節(jié)課提供大量素材和現(xiàn)象，給學生適當?shù)臅r間，讓他們自己動腦思考，經(jīng)歷實驗過程，并在其中去想，去說，去做，去表達，去感悟，去探索物理實驗反映的物理本質。“發(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質中的傳播特點。通過探究光的直線傳播規(guī)律，學生初步體會到了“提出問題──實驗探究──得出結論──解釋現(xiàn)象(產(chǎn)生問題的現(xiàn)象)──應用結論”的科學研究方法。這種探究方法，將對今后的實驗研究起到較好的作用。
( 2 )充分挖掘了學生的創(chuàng)新潛能。整節(jié)課，學生始終處于積極參與的狀態(tài)之中，他們在看到各種現(xiàn)象之后，積極去思考并得出初步的結論，有的還想到一些非常有創(chuàng)意的方法。說明只要給他們充分發(fā)揮的時間和空間，就會激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。
( 3 )充分展現(xiàn)了物理實驗及其教學的魅力。本課設計的富有創(chuàng)意的物理實驗，突破了長期以來的教學難點，成功解決了光在非均勻介質路徑不沿直線的現(xiàn)象，特別是我自創(chuàng)的.哪個用酒精燈加熱光線，使光斑閃爍的實驗和光線在果凍中沿直線傳播的實驗效果非常好，讓學生在經(jīng)歷實驗探究的活動中，領略了光的奇妙，發(fā)展了對科學的好奇心，體驗了探索自然規(guī)律的喜悅。
本節(jié)課雖精心準備，也存在著一些問題：
( 1 )親和力不夠，對學生來說還是以老師講學生聽為主，沒有真正體現(xiàn)新課程的理念和要求。
( 2 )由于時間的限制，有一些設問比較單一，使學生的深入思考不夠。
( 3 )課堂上缺少對學生的評價，學生的回答也較少，由于班級學生不熟悉，整個課堂的氣氛還比較沉悶，不是特別活躍。
光世界巡行教學反思2
《光世界巡行》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密，取自粵滬版的義務教育課程標準八年級實驗教材。
本節(jié)教材的編寫意圖是將物理知識融于觀察實驗中，在課中有三個探究實驗，1、分解白光，2、營造斑斕的色彩，3、觀察蘋果的顏色。為了上好這節(jié)課我特意讓學校買了濾色片和強光手電，并在辦公室進行了試做，發(fā)現(xiàn)用三棱鏡分解白光簡單但后兩個實驗由于辦公室里光線較強效果不是很好，又跑到實驗室拉上遮光窗簾試驗，嘿、效果很好，于是決定在實驗室上這以節(jié)課。當在課堂上看到色彩鮮艷的七色光譜那學生的好奇心得到極大的滿足。也使學生明白了白光是由紅、橙、藍、黃、綠、藍、靛、紫七種色光混合而成的。
在進行“營造斑斕的色彩”這一實驗教學時，選擇了紅、藍、綠三種顏色的濾光片放于投影光源前，讓學生觀察光屏上的顏色，得出"透明物體的顏色與透過的光的顏色相同"的結論，在光的交匯處也可說明光是可以合成的。并讓后排的學生到前面近處觀察，使學生印象非常深刻，后來提問時，基本上學生都能答對。"
在"不透明物體的顏色由什么所決定的"教學中，我先從學生身上的著裝開始，我指著一名學生(女生)校服的紅色部位，讓學生說是什么顏色的，學生們異口同聲的答：“紅色的”，我問：“為什么是紅色的?”學生答：“因它反射紅光”;我又指著這名學生(女生)校服的白色部位，讓學生說是什么顏色的，學生們?nèi)援惪谕暤拇穑骸鞍咨摹保矣謫枮槭裁词前咨?學生答：“因它反射白光”。此時，學生認為自己答的完全正確，正等著老師的表揚，我說：“不對”，學生們諤然，接著我把綠光照到白衣服上讓學生觀察，學生說是綠色的，又把藍光照到白衣服上，學生又說是藍色的，最后我讓學生討論白色的衣服為什么能呈現(xiàn)不同的顏色，這樣“不透明物體的顏色由什么所決定的”便有學生得出結論來了。緊接其后的游戲環(huán)節(jié)又引起了學生們的轟動，我拿出了自制的彩色眼鏡給學生戴，讓他們親身感受一下周圍的色彩，知道“戴有色眼鏡看人”的結果是什么。
一堂課終于完整地按預定計劃完成了，正如課后老師們的反映，我自己的感覺也是過于倉促，時間較緊，學生在一堂課上掌握這么多知識，面面俱到確實有點難，值得慶幸的是學生比較喜歡這種輕松活潑的課堂氣氛，這也算是我的一點成功之處吧。
光世界巡行教學反思3
學校賽課，我選擇《光世界巡行》這節(jié)課，本節(jié)是初中物理“光現(xiàn)象”的第一節(jié)，對學生認識物理，激發(fā)物理學習的興趣有舉足輕重的作用。如何設計好本節(jié)課內(nèi)容，我進行了充分的備課。我覺得本節(jié)課成功之處在于：
一、有效激發(fā)學生物理學習興趣
初中生認識事物，處在從感性認識為主，逐漸向理性過渡的階段。本節(jié)課開始，我通過神奇的泰山日出、靜謐的三潭印、神奇的海市蜃樓、旖旎的湖光山色、絢麗的節(jié)日燈展、繽紛美麗的禮花、神秘閃爍的太空、神秘的蓬萊仙洞、美麗的都市夜景等圖片給學生一場視覺盛宴，一幅幅美麗的圖片讓學生驚嘆世界的美麗，讓學生感嘆光的神奇，進而引入課題。使學生對光充滿求知欲。激發(fā)學生學習興趣。
二、尊重學生認知發(fā)展規(guī)律
本節(jié)課新課引入，通過圖片給學生感性認識，符合初中學生認知發(fā)展。本節(jié)課的內(nèi)容設計上，我在了解光的用途的基礎上，向學生提問：光既然這么重要，那么對于光，你想知道什么?因為學生在第二章聲音與環(huán)境章節(jié)學習中，了解聲音從聲音怎樣產(chǎn)生的、聲音如何傳播的、聲音的傳播有多快三個方面出發(fā)了解的，因此這里學生不難提出問題：光來自何處?光怎樣傳播?光傳播有多快?在光源概念引入時，我通過課件模擬漆黑的房間，問為什么看不見物體，學生回答沒有光，我順勢引入學生的問題“光來自何處”。接下來就是學生討論光的來源。
三、尊重學生的主體地位
本節(jié)課中，我一直在引導著學生如何去認識光，或者說引導學生在光世界里巡行的方向，而主體是學生。我引導學生想了解光的什么知識，學生自己提出本節(jié)課要學習的三個方面內(nèi)容：光來自何處?光怎樣傳播?光傳播有多快?然后在教師的引導下，學生對三個問題分別提出猜想。特別在本節(jié)課重點知識光怎樣傳播教學中，先讓學生看圖猜想光是沿著直線傳播的，然后給學生實驗器材，讓學生用所給器材驗證光是沿直線傳播的，進而得出結論。
本節(jié)課也由不足之處，在課程內(nèi)容安排上，本節(jié)課后面有光的色散，由于時間關系，我沒有安排本部分內(nèi)容。安排學生實驗時，之前我用的是蚊香，但課前我多次實驗發(fā)現(xiàn)，效果不好，原因在于現(xiàn)在的蚊香都是無煙蚊香，而我所需要的正是蚊香點燃后的煙。學生實驗驗證了光在空氣、水、玻璃中傳播，但現(xiàn)實條件限制無法完成光在真空中傳播的情況，通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)，部分學生產(chǎn)生了誤解，認為光不能在真空中傳播，即使課堂很明確的讓學生比較光和聲音的不同點。
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