小班科學優秀教案及教學反思《有趣的鏡子》（精選7篇）

　　作為一名人民老師，教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？下面是小編收集整理的小班科學優秀教案及教學反思《有趣的鏡子》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　小班科學優秀教案及教學反思《有趣的鏡子》 1

　　活動目標

　　1、初步了解鏡子的用途，知道鏡子能照出人或物體。

　　2、通過照鏡子感知鏡子中的我，了解鏡子的基本特征。

　　活動準備

　　1、照片：公告汽車2、鏡子人手一面。

　　活動過程

　　一、出示鏡子，引起幼兒興趣。

　　教師：瞧！這是什么？它是干什么用的？

　　（教師照鏡子，激發幼兒照鏡子的欲望）

　　二、自由擺弄鏡子，探索、感知鏡子的特征。

　　1、讓幼兒自主玩一玩，說一說：

　　你發現了什么？

　　2、引導幼兒運用多種感官摸一摸、看一看、說一說，自己對鏡子的認識。

　　三、"照鏡子"感知自己五官以及表情。

　　1、鏡子里有什么？動一動鏡子，你還看見了什么？

　　2、瞧一瞧，鏡子里的你是什么樣子的？

　　讓幼兒照鏡子做各種表情和動作。

　　啟發幼兒說說：照鏡子時，你發現什么？

　　四、了解鏡子在生活中的廣泛用途。

　　你在哪里見過鏡子？還有誰用過鏡子？

　　（鼓勵幼兒擴散思維，大膽發言，如，汽車的后視鏡等。）

　　五、游戲：照鏡子

　　1、我的表情如，教師說：高興。

　　小朋友就笑一笑，照照自己的表情。

　　2、我是鏡子老師做照鏡子的.人，小朋友做鏡子里的人，老師做什么，小朋友應該什么？

　　鼓勵幼兒模仿老師的動作，跟著老師的動作而變化，感知鏡子里的人和照鏡子人的動作的一致性，體驗照鏡子的快樂。

　　教學反思

　　引領幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，并及時的梳理與小結。

　　小班科學優秀教案及教學反思《有趣的鏡子》 2

　　活動目標：

　　1．在玩“照鏡子”游戲的過程中，關注自己的五官特征。

　　2．通過照鏡子和參與照鏡子游戲，感知鏡子中的我，了解鏡子的基本特征。

　　3．激發幼兒觀察鏡子、探索鏡子奧秘的好奇心，體驗照鏡子的快樂。

　　活動準備：

　　大鏡子、平面鏡、人手一份。

　　五組影子造型。

　　活動過程：

　　一、 通過“猜謎語”，引出主題。

　　1.師：小朋友們，老師出個謎語給你們猜一猜，知道答案的就請舉手告訴我。“你哭它也哭，你笑他也笑，只要對著它，喜怒全知道。”（鏡子）

　　師：對了，它就是鏡子。今天老師呢給每個小朋友都準備了一面鏡子，找找它在哪里，請你把它拿出來，我們一起來照照鏡子。

　　2.照鏡子。

　　師：哎呀！鏡子告訴我我的臉蛋上面有臟東西，我得趕快把它擦干凈。小朋友照照鏡子看看小臉蛋上有沒有臟東西。好，小朋友們觀察一下，我們的小臉上有什么東西？

　　幼：眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵…

　　師：我們眼睛像什么？耳朵像什么？嘴巴像什么？鼻子像什么？

　　3.猜謎語。

　　師：我們再來猜幾個謎語吧！聽仔細。“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。”請小朋友來猜猜它是什么？（眼睛）“左一片，右一片，隔著山頭不見面。”它又是什么？（耳朵）“上一片，下一片，中間一道白圍墻。”（嘴巴）“可以呼吸，可以聞氣味，它的本領可真大。”（鼻子）

　　師：哇，我們的小朋友真能干，表揚一下自己，棒棒棒，我最棒；嘿嘿嘿，向我學，耶！好，小朋友們一起對著鏡子笑一笑，鏡子里的你怎么樣了？在鏡子里除了能看到你自己還能看到什么？（請幼兒說說）。鏡子的本領大不大？

　　二、 照照大鏡子，激發幼兒參與活動興趣。

　　師：哎呀！我的臉蛋在鏡子里，可是我的手呢？它去哪里了？小朋友怎么樣才能在鏡子里看到老師的手呢？我放下來一點試試。我看到了手，可是臉又看不到了，那怎么樣才能讓自己又能看到手又能看到臉呢？小朋友幫老師想想。

　　1. 引導幼兒照大鏡子。

　　師：你們發現了沒有，我們教室里多了一樣東西，是什么？在這面大鏡子里能不能一起照到手和臉呢？我們來試試。（請幼兒來照鏡子）

　　師：請小朋友們一起來照一照鏡子。現在我們的整個身體都在鏡子里照出來了那小朋友們你在大鏡子里還看到了什么？

　　2. 請個別幼兒對著大鏡子看看自己并做漂亮的`，酷酷的造型。

　　師：我請表現好的小朋友到鏡子前擺個漂亮的造型，臭美一下。

　　三、 造型模仿。

　　1. 教師出示大造型。

　　師：老師這里有幾個小朋友照鏡子的影子，我要請小朋友上來學一學，看他學的像不像？我們一起來學一學，誰學的最像。

　　師：剛才在學做動作的時候，有一個小朋友對老師說，這個不是鏡子里的影子。那個小朋友太棒了，被他發現了，這些呀就是小朋友們在太陽底下的影子。

　　四、 游戲“照鏡子”

　　1.師：接下來，我們帶著鏡子一起去找找自己的影子，看看鏡子里的影子在太陽下是什么樣子的把！

　　2.教師帶領幼兒到操場上玩照鏡子的游戲，尋找鏡子在墻上的影子。

　　教學反思：

　　本課主要研究鏡子，由學生的探究學習為主貫穿整個教學過程，我主要處于引導者的位置對探究活動有計劃的進行組織。學生是學習和發展的主體，必須根據學生身心發展和學習的特點，關注學生的個體差異和學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲。充分激發學生的主動思考和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生團結協作，大膽實踐，勇于創新的良好習慣。

　　小班科學優秀教案及教學反思《有趣的鏡子》 3

　　活動目標

　　1、通過對鏡子的操作活動，使幼兒了解鏡子的基本特征。

　　2、通過交流，讓幼兒了解鏡子的種類和用途。

　　3、發展幼兒的觀察力，比較分析能力及初步的嘗試精神。

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5、激發幼兒對科學活動的興趣。

　　活動準備

　　1、幼兒人手一面小鏡子。

　　2、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡。（上面標有數字“1”、“2”、“3”）

　　3、放大鏡、凸透鏡、凹透鏡等。

　　活動過程

　　一、猜謎導入，認識鏡子。

　　師：今天老師帶了個謎語給小朋友猜，謎面是：你哭它也哭，你笑它也笑，你問它是誰，它說你知道。你們猜到是什么嗎？

　　二、自由探索鏡子的奧秘

　　1、師：對，是鏡子。你們想不想拿鏡子照一照、玩一玩？

　　2、師：但老師有個要求：拿到鏡子后，看一看，摸一摸鏡子是用什么材料做的？摸上去感覺怎么樣？你在玩的過程中，發現鏡子有什么本領？

　　3、師：聽清老師的要求嗎？

　　4、幼兒自由探索。

　　5、請幼兒回答：鏡子是用什么材料做的，摸上去感覺怎樣？

　　教師小結：我們剛才見到的鏡子都是用玻璃做的，摸上去感覺涼涼的、滑滑的。

　　6、誰跟大家介紹下，你剛才是怎樣玩鏡子的？你發現了鏡子有什么本領？

　　①你是怎樣玩的鏡子？

　　②發現了什么？

　　小結：鏡子可以照出影子來，利用鏡子，你不轉頭就可以看見身體后面的小朋友。

　　7、剛剛xx小朋友是在陽光下玩的鏡子，我們一起問問她有什么發現吧！

　　①陽光下，你發現了什么？

　　②墻上為什么會有光斑？（鏡子將陽光反射到墻上就產生了光斑。）

　　③墻上的光斑會動嗎？

　　④你是怎樣讓它動的.？（光斑隨鏡子的晃動而晃動。）

　　小結：在陽光下，鏡子可以在墻上產生光斑，還能讓光斑移動到想讓它到的地方。

　　三、探索哈哈鏡（第二次嘗試）

　　1、師：今天吳老師還帶來了幾位大鏡子朋友，你們到鏡子前照一照，看看自己在鏡子里有什么變化？

　　2、幼兒分組嘗試、觀察、交談。

　　3、嘗試后提問：你在每面鏡子里照到自己是怎樣的？教師總結：x號鏡子里照出的人和原來一樣；x號鏡子照到的人變得又矮又胖；x號鏡子照到的人變得又高又大。

　　（第三次嘗試）

　　1、咦！同樣是三面鏡子，為什么你們照出來的樣子會不同呢？

　　2、幼兒分組嘗試：請你們再去摸一摸、看一看、比一比，找一找原因，把你的發現告訴大家。

　　3、請幼兒回答。誰來把你的發現告訴大家。

　　教師小結：小朋友真聰明，發現原來它們的鏡面不同。x號鏡的鏡面是平的；x號的鏡面是凸的；x號鏡的鏡面是凹的。我們把鏡面是平的，稱為平面鏡；鏡面往外凸的，稱為凸面鏡；鏡面往里凹的，稱為凹面鏡。

　　四、探索發現鏡子的用途

　　1、師：你還在哪里見過鏡子，它有什么作用？

　　2、幼兒講述。

　　3、師：工人叔叔用平面鏡、凹面鏡、凸面鏡制造出了各種各樣的鏡子。你們知道這是什么鏡子嗎？（出示各種鏡子）

　　五、照鏡子

　　1、介紹規則。

　　師：現在我們一起玩照鏡子的游戲吧，老師做照鏡子的人，小朋友做我的鏡子，你們鏡子要迅速模仿我照鏡人的動作，擺出相應的鏡面動作。

　　2、請幼兒兩人一組自由結伴，玩游戲。

　　3、幼兒隨音樂做照鏡子的游戲。

　　活動反思：

　　孩子們參與活動的積極性很高。可能是因為鏡子是我們的生活用品，生活中很多時候都需要鏡子，每個人都照過鏡子，認識鏡子。孩子們雖然認識鏡子，喜歡照鏡子，但對鏡子的了解還不是很多，而且鏡子的世界真的很奇妙，而且鏡子的種類繁多，用途也廣泛，孩子們能通過這一科學活動了解很多科學知識。

　　探索學習是幫助幼兒形成直接經驗的有效方式。幼兒在活動中帶著問題和已有經驗自主操作材料、親身感受與直接體驗、發現并自己得出結論，形成對事物的感性認識，這種學習方式對幼兒科學教育實踐有著重要的意義。教師在教學活動中一定要激發幼兒這種自主學習的興趣，敢于讓幼兒發表意見，激發幼兒參與活動的興趣。在本次活動的前期試教中，在了解鏡子在生活中的應用的環節，我總怕幼兒說不到位，總是急于要求幼兒按照我的思路走而妨礙了幼兒的思考，活動中就缺乏了幼兒自主探究的氛圍。經過眾多老師的指出后，我認識到了這一點，教師在活動中應適當的引導幼兒，要幫助幼兒回憶自己的生活經歷，激發幼兒大膽表達，才能提高幼兒參與活動的興趣，形成很好的科學探索氛圍。

　　總之，科學探究活動的順利開展離不開教師在活動前的精心準備，只要教師充分考慮到各個環節進行，怎樣引導幼兒，活動就會成功一半。

　　小班科學優秀教案及教學反思《有趣的鏡子》 4

　　活動目標：

　　1、積極參與活動，在活動中了解平面鏡的特性，并能用語言表達自己的發現。

　　2、有初步的解決問題的能力及操作能力。

　　3、對鏡子感興趣，有探究的欲望。

　　4、嘗試用線條記錄實驗結果，并能用恰當的.詞匯進行描述。

　　5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。

　　活動準備：

　　平面鏡、動物玩具、音樂

　　各種透鏡、面鏡

　　活動過程：

　　一、照鏡子，了解鏡子的特性

　　1、小朋友，今天我們來玩一個照鏡子的游戲。

　　2、請你找好朋友玩一玩照鏡子的游戲。

　　3、小結交流：你發現了什么秘密？

　　二、鏡子反光實驗

　　1、幼兒分組探索

　　2、小結

　　三、游戲：小動物照鏡子

　　1、第一次操作，發現動物數量的變化

　　2、第二次操作，發現如何變化

　　3、第三次操作，把兩面鏡子豎直面對面放，進行探索。

　　四、拓展經驗

　　1、平面鏡真奇妙，我們發現了好多平面鏡的秘密，在我們的生活中還有各種各樣奇妙的鏡子，你知道有哪些？

　　2、這些鏡子也藏著許多秘密，我們在分區活動的時候再玩一玩，發現它們的秘密。

　　活動延伸：

　　1、區活動時，繼續探索平面鏡的其他特性。

　　2、在區域中引導幼兒探索發現其他鏡子的特性。

　　教學反思：

　　本課主要研究鏡子，由學生的探究學習為主貫穿整個教學過程，我主要處于引導者的位置對探究活動有計劃的進行組織。

　　學生是學習和發展的主體，必須根據學生身心發展和學習的特點，關注學生的個體差異和學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲。充分激發學生的主動思考和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生團結協作，大膽實踐，勇于創新的良好習慣。

　　小班科學優秀教案及教學反思《有趣的鏡子》 5

　　活動理念：

　　剛入園不久的幼兒，情緒極其不穩定。特別是早晨來園的時候都會哭著進入幼兒園，早適應幼兒園生活的小朋友看到在哭的同伴就會安慰他們，有的還會對他們說，“你看看你，哭的眼睛都紅了，像個小白兔的眼睛一樣。”所以，我們在第一周開展教學活動的時候安排了這樣的一個活動。

　　因為鏡子在我們的生活中天天用的到，孩子們對于鏡子都比較的熟悉。通過這樣的一個活動，可以讓孩子通過玩鏡子發現鏡子的特點，發現其中存在的奧秘；再有一點就是對著鏡子笑一笑，知道開心起來是多么的漂亮，鼓勵幼兒能夠開開心心的上幼兒園。新入園的幼兒在開展集體活動的時候，需要特別吸引他們的注意力。選擇他們所熟悉的材料鏡子開展活動，更能夠調動他們的積極性，鼓勵他們去探索發現的樂趣。

　　活動目標：

　　1、通過對鏡子的操作活動，使幼兒知道鏡子可以照人和物，會反光的現象。

　　2、激發幼兒觀察鏡子、探索鏡子奧秘的好奇心。

　　3、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5、激發幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。

　　活動準備：

　　1、孩子在家自己準備一個鏡子帶到幼兒園。

　　2、大鏡子、各類不同類型的鏡子個一面。

　　活動過程：

　　1、照照大鏡子，激發幼兒參與活動興趣。

　　集體照鏡子，看看鏡子里的自己和朋友。

　　師：在鏡子里面你看到了什么？

　　2、看看小鏡子里的自己。

　　師：你們的`桌子上也有一面小鏡子，請你們看看小鏡子，你看到了誰？你笑一笑，鏡子里的寶寶怎么樣？你裝出哭的樣子，鏡子里又怎樣？哭和笑誰漂亮？

　　幼兒看一看，玩一玩。

　　3、看看小鏡子里還可以看到什么東西。

　　師：小鏡子里能看到自己，還可以看到什么呢？現在請你們在鏡子里再看看，看到別的東西告訴我們大家好嗎？

　　4、激發幼兒好奇心和興趣

　　師：小朋友們知道為什么鏡子里面會出現很多很多的東西嗎？因為鏡子有反射的功能。

　　師：鏡子不但可以照出我們的樣子，還可以這樣玩：運用鏡子的反光將太陽光照進教室。

　　師：你們看那是什么？是誰幫忙把陽光照在墻上成一個圓圓的，可以到處跑的“球”？

　　請幼兒試一試。

　　提問：小朋友發現了，墻上的“球”形狀不一樣？這是什么原因呢？

　　小結：因為鏡子的形狀不一樣，所以它反射的形狀也不一樣。

　　5、活動延伸——更加神奇的鏡子。

　　玩不同的鏡子（哈哈鏡、凹凸鏡等），了解它們不同的功能。

　　活動反思：

　　活動開始讓幼兒自由的玩一玩，摸一摸、看一看、說一說，初步探索、感知了鏡子的特征。幼兒在這個過程中都非常的感興趣。對著鏡子做著各種各樣的表情和動作，但是讓幼兒說說你發現了什么的時候，幼兒還不能表達。

　　最后的“照鏡子”游戲活動讓幼兒模仿老師的動作，跟著老師的動作而變化，通過游戲體驗了照鏡子的快樂。

　　小班科學優秀教案及教學反思《有趣的鏡子》 6

　　一、教學目標

　　讓幼兒認識鏡子，了解鏡子的基本特征和用途。

　　通過觀察、操作等活動，激發幼兒對鏡子反射現象的興趣，培養幼兒的觀察力和思維能力。

　　引導幼兒體驗科學探索的樂趣，提高幼兒的動手能力和語言表達能力。

　　二、教學重難點

　　重點

　　認識鏡子的反射現象，知道鏡子能反射出物體的影像。

　　了解鏡子在生活中的常見用途。

　　難點

　　引導幼兒理解鏡子成像的原理，并用簡單的語言表達自己的發現。

　　三、教學方法

　　直觀演示法、操作法、提問法、討論法

　　四、教學準備

　　各種鏡子，如平面鏡、凸面鏡、凹面鏡等。

　　小玩具、水果、花朵等實物若干。

　　鏡子迷宮、哈哈鏡等相關圖片或視頻資料。

　　五、教學過程

　　（一）導入部分

　　教師以神秘的口吻說：“小朋友們，今天老師帶來了一個神奇的東西，它能讓我們看到不一樣的自己，你們猜猜是什么？”

　　展示一面平面鏡，讓幼兒觀察鏡子里的自己，引出課題 “有趣的鏡子”。

　　（二）基本部分

　　認識鏡子

　　教師將不同類型的鏡子一一展示給幼兒，引導幼兒觀察鏡子的外形特征，如形狀、顏色、邊框等。

　　讓幼兒用手觸摸鏡子，感受鏡子表面的光滑和平整。

　　教師提問：“鏡子是什么樣的？摸起來有什么感覺？” 引導幼兒用自己的語言描述鏡子的特點。

　　鏡子的反射現象

　　教師在鏡子前擺放一個小玩具，引導幼兒觀察鏡子里玩具的影像，提問：“你們看到了什么？鏡子里的玩具和真實的玩具一樣嗎？”

　　讓幼兒親自操作，將不同的實物放在鏡子前，觀察并交流自己的發現。

　　教師引導幼兒思考：“為什么鏡子里會出現物體的影像呢？” 激發幼兒的好奇心和探索欲望。

　　簡單向幼兒解釋鏡子成像的原理：光線照射到物體上，物體反射的光線又照射到鏡子上，鏡子再把光線反射回來，我們的眼睛接收到這些光線，就看到了鏡子里的影像。

　　鏡子的用途

　　展示鏡子迷宮、哈哈鏡等圖片或視頻資料，讓幼兒觀察并討論鏡子在這些場景中的作用。

　　引導幼兒回憶在生活中還在哪里見過鏡子，如家里的穿衣鏡、衛生間的鏡子、汽車的后視鏡等，討論這些鏡子的用途。

　　教師總結鏡子的用途，如整理儀容、擴大視野、裝飾等。

　　（三）操作部分

　　鏡子游戲：“照鏡子，做動作”

　　教師將幼兒分成小組，每組幼兒面對一面鏡子。

　　教師說出一些動作指令，如 “摸摸頭”“眨眨眼”“笑一笑” 等，幼兒對著鏡子做出相應的動作，并觀察鏡子里自己的動作和表情。

　　鼓勵幼兒互相交換位置，再次進行游戲，體驗不同角度鏡子成像的變化。

　　鏡子繪畫

　　給每個幼兒發放一面小鏡子和一張畫紙、彩筆。

　　讓幼兒觀察鏡子里自己的臉或周圍的環境，然后在畫紙上畫出自己看到的鏡像。

　　幼兒繪畫完成后，組織幼兒互相展示和交流自己的作品，分享自己在繪畫過程中的發現和感受。

　　（四）結束部分

　　教師與幼兒一起回顧本節課所學的內容，包括鏡子的特征、反射現象和用途等。

　　鼓勵幼兒在課后繼續探索鏡子的奧秘，可以和家長一起玩鏡子游戲或觀察家中的鏡子。

　　整理教學材料，結束本次教學活動。

　　六、教學反思

　　在本次小班科學活動《有趣的鏡子》中，通過多種教學方法和豐富的教學活動，幼兒對鏡子產生了濃厚的興趣，基本達成了教學目標。在活動開始時，以神秘的導入方式迅速吸引了幼兒的注意力，激發了他們的好奇心。在認識鏡子環節，幼兒能夠積極觀察和觸摸鏡子，并用簡單的語言描述鏡子的.特點，觀察力和語言表達能力得到了鍛煉。在探索鏡子反射現象時，幼兒通過親自操作和觀察，對鏡子成像有了直觀的感受，雖然他們還不能完全理解成像的原理，但已經表現出了強烈的探索欲望。在鏡子用途的討論中，幼兒能夠結合生活經驗，說出一些常見的鏡子用途，拓寬了生活認知。操作環節中，鏡子游戲讓幼兒在歡樂的氛圍中進一步體驗了鏡子成像的特點，鏡子繪畫則發揮了幼兒的想象力和創造力，同時也提高了他們的動手能力。然而，活動中也存在一些不足之處。例如，在解釋鏡子成像原理時，對于小班幼兒來說可能過于深奧，部分幼兒出現理解困難的情況，可以采用更簡單、形象的方式進行講解，如通過動畫演示或比喻的方法。在操作過程中，個別幼兒過于興奮，出現爭搶鏡子的現象，教師在組織和引導方面還需要進一步加強。在今后的教學活動中，我將更加注重教學內容和方法的適宜性，關注每個幼兒的發展需求，不斷提高教學質量。

　　小班科學優秀教案及教學反思《有趣的鏡子》 7

　　一、教學目標

　　引導幼兒感知鏡子的多樣性，認識平面鏡、凸面鏡和凹面鏡的不同特點。

　　通過實驗和觀察，讓幼兒發現鏡子成像的差異，培養幼兒的比較觀察能力和分析思考能力。

　　激發幼兒對科學現象的好奇心和探索欲，鼓勵幼兒積極參與科學活動，體驗探索成功的喜悅。

　　二、教學重難點

　　重點

　　區分平面鏡、凸面鏡和凹面鏡的成像特點，如平面鏡成像大小不變、左右相反；凸面鏡成像變小、視野變寬；凹面鏡成像變大等。

　　讓幼兒在實驗操作中親自感受鏡子成像的變化，并用簡單的語言描述自己的發現。

　　難點

　　幫助幼兒理解不同類型鏡子成像差異的原因，初步建立光線反射與成像關系的概念。

　　三、教學方法

　　實驗法、觀察法、討論法、演示法

　　四、教學準備

　　平面鏡、凸面鏡、凹面鏡若干。

　　小玩偶、積木、水果等實驗物品。

　　記錄紙、彩筆。

　　相關鏡子知識的圖片或視頻資料。

　　五、教學過程

　　（一）導入

　　教師播放一段小朋友在鏡子迷宮中玩耍的視頻，引起幼兒的興趣，提問：“小朋友們，在視頻里他們在哪里玩呀？鏡子迷宮是不是很有趣？你們想不想知道鏡子還有哪些神奇的地方？”

　　展示三種不同類型的鏡子，讓幼兒觀察并猜測它們有什么不同。

　　（二）探索鏡子的特點

　　認識平面鏡

　　教師拿起平面鏡，讓幼兒觀察自己在鏡子中的影像，提問：“你在鏡子里看到了什么？和你自己有什么一樣和不一樣的地方？” 引導幼兒發現平面鏡成像大小與自己相同，左右相反的.特點。

　　讓幼兒用手在鏡子前做動作，如舉起右手，觀察鏡子里的影像舉起的是哪只手，進一步驗證平面鏡成像左右相反的特點。

　　教師在平面鏡前放置一個小玩偶，讓幼兒觀察玩偶在鏡子中的影像位置和大小，并在記錄紙上簡單畫出看到的影像。

　　認識凸面鏡

　　教師將凸面鏡展示給幼兒，讓幼兒觀察鏡子的形狀，然后觀察自己在凸面鏡中的影像，提問：“在這個鏡子里看到的自己和平面鏡里看到的有什么不同？” 引導幼兒發現凸面鏡成像變小、視野變寬的特點。

　　教師將幾個小玩偶放在凸面鏡不同距離的位置，讓幼兒觀察玩偶影像的大小變化，并記錄下來。

　　教師引導幼兒思考：“為什么凸面鏡里的影像會變小呢？” 激發幼兒的好奇心，但不做過多深入的解釋。

　　認識凹面鏡

　　展示凹面鏡，讓幼兒觀察其形狀，然后讓幼兒觀察自己在凹面鏡中的影像，提問：“在這個鏡子里看到的自己又有什么特別的地方？” 引導幼兒發現凹面鏡成像變大的特點。

　　教師將一個小玩偶慢慢靠近凹面鏡，讓幼兒觀察玩偶影像的變化，并記錄下來。

　　同樣引導幼兒思考凹面鏡成像變大的原因，引發幼兒的思考和討論。

　　（三）鏡子成像的實驗與討論

　　教師將幼兒分成小組，每組發放不同類型的鏡子和一些實驗物品，如積木、水果等。

　　讓幼兒自己動手操作，將實驗物品放在不同的鏡子前，觀察成像的變化，并互相交流自己的發現。

　　教師巡回指導，鼓勵幼兒用簡單的語言描述自己看到的現象，如 “我在凸面鏡里看到的蘋果變小了”“凹面鏡里的積木看起來變大了” 等。

　　實驗結束后，組織幼兒進行集體討論，分享自己在實驗中的發現和疑問。教師對幼兒的發現進行總結和梳理，再次強調三種鏡子成像的不同特點。

　　（四）鏡子的用途拓展

　　教師展示一些生活中不同鏡子應用的圖片，如汽車后視鏡（凸面鏡）、化妝鏡（平面鏡）、望遠鏡中的凹面鏡等，讓幼兒觀察并討論這些鏡子在生活中的作用。

　　引導幼兒思考：如果沒有鏡子，我們的生活會有哪些不方便？進一步加深幼兒對鏡子用途的認識。

　　（五）活動總結與延伸

　　教師與幼兒一起回顧本節課所學的關于鏡子的知識，包括三種鏡子的特點和用途，鼓勵幼兒回家后和家長一起繼續探索鏡子的奧秘。

　　可以在科學區投放更多類型的鏡子和實驗材料，讓幼兒在自由活動時間繼續進行鏡子的實驗和探索。

　　六、教學反思

　　在本次教學活動中，幼兒對鏡子的探索表現出了極高的熱情，通過觀察、實驗和討論等環節，幼兒對平面鏡、凸面鏡和凹面鏡的特點有了較為直觀的認識，在一定程度上培養了幼兒的科學探究能力。在活動導入環節，視頻的播放有效地吸引了幼兒的注意力，激發了他們的興趣。在認識鏡子特點的過程中，幼兒能夠積極參與觀察和操作，通過對比不同鏡子成像的差異，大部分幼兒能夠用自己的語言描述出所看到的現象，觀察力和語言表達能力得到了鍛煉。在實驗與討論環節，小組合作的形式讓幼兒有了更多交流和分享的機會，他們能夠互相學習，共同探索。然而，活動中也存在一些需要改進的地方。例如，在解釋鏡子成像差異的原因時，由于內容較為抽象，幼兒理解起來有一定難度，盡管只是簡單引導幼兒思考，但仍有部分幼兒表現出困惑。在今后的教學中，可以采用更形象、更簡單的方式，如通過動畫演示光線的反射路徑，幫助幼兒理解。此外，在實驗操作過程中，個別幼兒操作不夠規范，教師應加強對幼兒操作技能的指導和示范，確保每個幼兒都能正確地進行實驗操作，從而更好地觀察和發現鏡子的奧秘。

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