中秋節教學反思

時間：2022-09-09 16:24:24 教學反思我要投稿

中秋節教學反思范文（通用11篇）

　　身為一名人民老師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的中秋節教學反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

中秋節教學反思范文（通用11篇）

　　中秋節教學反思篇1

　　中秋節是我國傳統的節日，為了讓幼兒簡單了解中秋節的來歷，知道中秋節人們的活動，我們通過組織幼兒與同伴一起品嘗月餅和水果，共同用橡皮泥制作月餅，學習和欣賞中秋節的故事歌曲等形式，讓幼兒體驗過節的快樂，感受中國傳統的文化習俗。

　　在活動開展前我先請家長配合，給每個孩子準備一個月餅和一個水果，以便開展慶中秋的分享活動。該活動得到了家長們積極響應，第二天，孩子們就把月餅和水果都帶來了。孩子們將月餅放在桌上，相互觀賞著，有的小朋友還主動向大家講述自己的月餅是什么形狀、什么味道的，看到孩子們認真的樣子，我真為他們高興。

　　在這個《快樂慶中秋》的一日活動中，我先向小朋友講述了中秋節的來歷，結合圖片說了《嫦娥奔月》、《我給月亮姑娘做衣裳》等關于月亮的故事，孩子們深深的被故事中后羿和嫦娥期盼團圓的心情所感染，體會到中秋節也是團圓節的含義，同時也對月亮姑娘總是在變的身材產生了好奇，對此我給孩子們留下了小任務，請他們回去和爸爸媽媽一起觀察月亮的盈缺變化，激發了幼兒觀察探究的欲望；在活動中小朋友們朗誦了李白的《靜夜思》；一起用橡皮泥制作了不同造型的月餅；還一起唱起了歌曲《爺爺為我打月餅》。接著，大家輪流向同伴介紹自己從家里帶來的月餅和水果，在老師的幫助下將自己的月餅、水果切成塊與同伴交換品嘗互相交流分享。在歡快的氣氛中，老師借機向幼兒進行了情感教育，教育孩子回家要為爸爸媽媽爺爺奶奶送月餅，而且還要說上一句節日的祝福。

　　最后活動在小朋友們“八月十五月兒明呀，爺爺為我打月餅呀……”一陣陣甜美的歌聲中結束，這就是我們中二班小朋友在幼兒園過的一個愉快的中秋節。我們將活動的照片及時呈現在班級的主題墻飾和班級的QQ空間里一時間成為了我班幼兒和家長關注的熱點和津津樂道的話題。不少家長都說這種活動開展得好，甚至表示下次類似的活動能否親自參與。通過此次活動讓幼兒對中秋節有了初步的認識，感受到了節日的快樂。

　　中秋節教學反思篇2

　　雖然接觸宣傳畫課程已經有一個多學期了，但是以往都只局限于聽課，自己執教今天是第一次，雖然前期準備很充分，也借鑒了很多同事的經驗，但在實施過程當中還是發現存在很多問題，存在很多困惑。

　　本次活動，我事先尋找了很多關于中秋節的宣傳圖片，還找了一些全家團圓過節、買月餅、吃月餅的圖片先讓幼兒進行欣賞，目的在于讓他們知道八月十五是中秋節，了解一些中秋節的習俗。在欣賞過后，孩子們對于“團圓”這個詞有了初步的了解，但是印象卻不深刻，他們對于中秋節的概念還是停留在吃月餅，因為這就是他們的經驗，對于團圓，由于全家人一直以來都在一起吃飯，本地人沒有特別的慶祝儀式，也沒有整個家族的人一起吃飯的習慣，所以孩子們還是很難理解，因此后面的宣傳畫制作環節也被局限了起來，內容僅僅限制于全家一起賞月、吃月餅。

　　在幼兒自制宣傳畫之前，我先讓他們觀看了我尋找的一些關于中秋節的宣傳圖片，讓孩子們尋找這些圖片的共同特征——滾圓的月亮，結果孩子的注意力卻被其中幾張圖片上的嫦娥所吸引，話題轉到了嫦娥的身上，雖然在我的引導下回歸正題，但是還是有孩子對嫦娥念念不忘，影響了后面的創作活動。為了讓孩子們能夠把自己講的內容畫出來，我揣測了孩子的心理，事先準備了一些人物簡筆畫：抬頭賞月的人、吃月餅的人、圍坐在桌子旁邊吃飯的一家。考慮到時間比較緊張，這個環節我只是出示了這些簡筆畫，并沒有進行示范、講解，當然有一部分原因也是怕示范后，孩子會畫得和我一摸一樣。雖然我還進行了語言的提示，讓他們也可以根據自己所說的內容進行宣傳畫的創作，但在孩子們作畫的過程當中我發現，他們基本上都畫了我所示范的這三種類型，而且他們所繪畫的人物形象完全停留在自己原先的認知上，抬頭、吃、坐的動態基本上都沒有表現出來，有些孩子的人物形象居然還是停留在蝌蚪人，教師的范畫不僅沒有發揮作用，而且還框住了孩子的思維。

　　這使我非常迷茫，到底應不應該出示范畫？在出示范畫后需不需要仔細地講解？思考再三后，我覺得范畫還是應該出示，對于孩子們現場所說的其他內容，最好也能夠用簡筆畫的形式畫出來，這樣一來，孩子們才能夠將自己腦中的形象以繪畫的形式表現出來。出示范畫后，我覺得教師可以進行簡單的講解，并且提出作畫的要求，到底可不可行，要在下次活動中進行實踐。

　　中秋節教學反思篇3

　　我在申報中青年教師展示課以后，一直在定開課課題上反復猶豫。高一年級每周一節課，進度非常的慢，按照正常課時開課那周是上地球自轉的概述部分，但我認為這部分內容，難度系數不高，只能以常規課的形式出現，沒有新意，一不能充分體現二期課改的理念，二也不能體現自己的教學水平，于是決定在前一節課“地球的伙伴——月球”專題的基礎上，對月相知識進行鞏固和拓展，并結合“民族精神”教育，開一節地理拓展課“過中秋”。以宏揚中國傳統節日“中秋節”為主線，結合上海過中秋地域文化，關注了生活中的`地理。通過講一個故事、吟一首詩、唱一首歌和畫一幅畫四個“一”的活動貫穿學生活動。其中有對月相知識的鞏固和運用，有月食知識的補充，有學生才藝的表演，符合高中學科知識的鞏固和拓展，也符合我校的辦學思想“多元發展，自信成材”，也尊重學生的個性差異，提供不同的成功體驗，讓同學們過了一個生動活潑而又富有地理特色的“節日”，關注了促進學生發展的地理。具有古典氣息的多媒體課件、豐富的網絡資源和生動形象的Flash動畫吸引住學生的注意力，也營造出課堂上節日的氛圍，關注了與信息技術相結合的地理。

　　在教學設計方面，以節日文化切入，由韓國端午節申遺成功導入我國的中秋節，然后由四個活動板塊漸次展開主題，最后以學生個人作品展示結束教學，將課堂學習氣氛推向一個又一個的高潮。在整個教學過程中，注重學生的主體性發揮，注重學生參與，以多種形式開展課堂互動，寓教學于活動之中，體現學生地理學習的主動性、積極性和創造性。但由于平時課時少，師生了解不是很充分，在相互交流上還有一定的距離感，學生普遍比較緊張，愿意積極發言的同學不多，主要集中在個別幾個學生身上，也反映學生地理學習積極性差異較大，導致在課堂互動不夠全面。還有由于事先沒有去了解小組合作分配的任務落實情況，導致一學生在講月亮的故事時耗時過長，主題也有所偏離，使講故事這一活動不夠精彩，這就是我以后進行教學設計和開課準備時需要多加考慮的地方。

　　學生繪畫作品卻讓我驚嘆不已，思路非常開闊，設計也非常獨特，我臨時決定留下學生作品，并把它拍成照片放入學生成長手冊中的檔案袋中，同時我還后悔為什么一個小組只讓完成一幅畫，抹殺了其他學生繪畫創作的欲望和成功的體驗，這也要在以后的課堂中要注意的，教師要盡可能地為學生成功搭建各種舞臺。

　　中秋節教學反思篇4

　　本課是學生入學以來接觸的第一篇短文，和以往不同，本課重點是隨文識字。而且要對文章要初步認知。

　　1．對自然段的認識

　　其實從學生開始學習閱讀時，接觸最多的就是段落，由于本課是新單元的第一課，與第五單元的詩歌教學相比，識字的載體換成了文字更多，內容更具體豐富的文章，所以有必要讓學生從明確文章段落的結構和組成入手，先學會從整體上把握全文或全段內容。運用標點（。？！：""）認識一句完整的話，能正確分辨一段中有幾句話組成。

　　2．抓住文章第一句話進行說話訓練。

　　"中秋節的晚上，我們一家人在花園里看月亮。"時間：中秋節的晚上，地點：在花園，人物：我們一家人。在做什么：看月亮。這是一句典型的句式，抓住這個句子，讓學生進行說話訓練。對學生進行初步的習作訓練。起到了作用。

　　3．初步認識"比喻"，并學會運用

　　本課中有兩處比喻出現："月餅就像天上的月亮"、"天上的月亮也是個大月餅"。讓學生通過實踐來感受，乃至學回運用，達到訓練的目的。例如：學生有的說，天上的月亮就像一個香蕉。天上的云朵就像綿羊。等等。

　　4、又又結構詞語的積累運用

　　開學初，我們學習了AABB式的詞語，本課出現了"又大又圓、又香又甜"，引導學生認識這種新結。

　　中秋節教學反思篇5

　　正值秋高氣爽時節，這時候問幼兒：“什么時候的月亮是最圓的？”大家都會異口同聲地回答：“八月十五的月亮最圓！”“那么，我們安海是怎樣在這個月兒明里過這個傳統的中秋節的呢？”這時候的大家肯定是興致勃勃、七嘴八舌地說起“中秋博餅”的事……

　　就是在這樣的情景中引出童謠《中秋月》，結合自繪的圖畫：古厝中間擺著一張大圓桌，四周或坐或站著童謠里的人物“姐姐”“孫子”“哥哥”“奶奶”“爺爺”在博餅，月亮高高地懸掛在空中，照得大廳里亮堂堂，一片歡樂、和諧的景象，深深地吸引了孩子的眼球，在老師的朗讀中孩子們產生了共鳴，如同身臨其境，大家的表情是滿足的。借著童謠的內容，我們又和孩子一起探討了博餅的游戲規則，從中加深對“一秀”“二舉”“四進”“三會”“對堂”“狀元”的了解，當大家看到了老師準備的大大的充氣骰子時，個個躍躍欲試，把活動推向了高潮，同時，也有點混亂。這時，我又利用音樂把孩子們高漲的情緒緩和過來，大家聽到了CD機里傳出清脆、稚嫩的童聲說唱著《中秋月》，大家聽得入了神，都說好聽、好聽，再播放一次。就這樣，在一次次的播放中孩子們又學會了用另一種方式來詮釋閩南童謠的趣味性和意境美，唱著唱著還自發地扮演童謠中的角色加于表演了……

　　反思：從中，我發現了每次閩南童謠的開展時都要事先分清楚童謠的類型和性質，根據其特點和性質分出重點讓孩子學會什么，感受到什么樣的文化背景，或陶冶孩子哪方面的情操。如生活知識童謠重在認識和啟蒙，讓孩子在游戲、在說唱中學會童謠，感受到閩南童謠的趣味性；而生活歌謠旨在了解生活中的地方特色、名小吃等。不同的童謠或歌謠應有不同的表現形式，如何讓這些快灸人口的童謠在孩子們中發生正能量的化學反應，讓他們感受到閩南特有的文化，是接下來我們要做的事。

　　中秋節教學反思篇6

　　這節課的教學內容與學生的生活密切相關，學生有著相當豐富的生活經驗積累。所以，在課前我注意讓學生收集相關的知識，目的是強化他們對社會的關注，培養他們對社會性問題的興趣。圍繞“中秋”這一話題在具體情境中，讓孩子們感受到濃濃的“中秋”氣氛，引發孩子們關于“中秋”的回憶，調動孩子們的積極性，他們異常的興奮，主動地參與到活動中去。一首首詩歌脫口而出，一個個故事娓娓道來，他們真正成了課堂的主人，享受著生活和學習的快樂。我本著將教學內容與學生實踐活動有機的結合，構建“自主、合作、探究”的教學模式，加強學生的自主探究活動，利用故事、歌曲、視頻、詩歌等多種資料，引導學生在聊中學，在學中思，在思中問，在問中論，在論中得。

　　1、多媒體課件制作較精美，使學生的注意力保持得更為持久。直觀形象的畫面使學生真真切切地感受到中秋節的熱鬧、美麗。在古典音樂、精彩畫面中了解神話故事《嫦娥奔月》。

　　2、教學環節構思上比較新穎，從欣賞《爺爺為我打月餅》入手，了解中秋知識，感受中秋的氣氛；你言我語話中秋，注重生活性，以自己家過中秋為引領，讓學生敘述看到了什么，做了什么，進一步感受中秋家人團聚的歡樂，了解家鄉中秋風俗。聯系生活實際，結合搜集的相關資料，了解我國其他地區的中秋風俗。由有關中秋的'神話故事，逐步深入到了解月相的變化，觀看月球探索。

　　3、情感滲透深刻有高度，在學生講述和親人分離的情形時，已經觸動到了心底那根思念親人的心弦，教師能及時引導，你有什么祝福的話想對他說？再通過書上齤臺灣詩人寫的一首詩歌《月之故鄉》，播放了根據詩歌改編的歌曲，師生共同傾聽，喚起學生心底那一絲絲感動，體會臺灣人那濃濃的思鄉情，熱烈盼望祖國統一的心聲。較好地激發學生的情感，提升中秋節的意義。

　　中秋節教學反思篇7

　　今天的數學活動孩子的興趣都很高都能積極參與到活動中，但在第一組的活動中，孩子比較躁動，課后我作了分析，原因有兩個，一是第一組上課時我的準備不夠充分，各個環節的過度沒有充分調動孩子的積極性，另一個原因課前沒有讓孩子完全安靜下來再開始活動。

　　在第二組的活動中我對整個活動進行了一個小小的調整，中間也加入了一些情景，孩子們學習的興趣更高，如面試當服務員，在面試的服務員的過程中無意地加入了如何購物、買什么東西需要多少錢的知識。而且整個活動我都是在進行購物游戲，難度一次比一次高，這樣能較好地調動孩子的積極性。

　　這個活動的整個過程孩子都在購物時間中完成，不會的孩子都是在購物的過程中進行引導，而不是停下來要求全部的孩子都要學習。這樣避免了會的孩子重復學習,在購物的過程中對個別孩子進行指導更有針對性，特別是能力較弱孩子的指導更加到位。從結果看，第一、二次游戲，所有的孩子都能掌握，第三次游戲，只有兩個孩子沒有完成任務，一個孩子5元買了一支一元的水，兩外一個用5元買了2元的月餅，最后在服務員和老師的幫助下也操作成功。

　　中秋節教學反思篇8

　　《中秋節的來歷》是一個語言和社會領域的的故事活動。在課后我覺得我們學到的知識還是在社會領域的內容比較多，整體感覺幼兒對故事的內容并不是很感興趣，但還是算接近目標了吧。

　　在上課時我借助了多媒體以及掛圖等教具來幫助幼兒了解故事內容，其實對于中班小朋友的知識面來說大家都知道中秋節，但不知道中秋節的時期是八月十五，經過這次的學習，很多小朋友都認知了這一知識點，中秋節要吃月餅等。但關于中秋節的傳說《嫦娥奔月》，幼兒卻還是沒怎么搞懂，我先請小朋友們欣賞一遍，來聽出里面的人物，接著我指著掛圖講了第二遍故事。最后，我又講了第三遍故事。

　　最后，在時間的緊迫下我結束了這節課，總體來說幼兒對中秋節還是有點了解的但幼兒對這個故事的內容還不是很了解，所以我會利用平時的時間多講兩遍這個故事來提問幼兒使幼兒加深對這個故事的了解。

　　中秋節教學反思篇9

　　中秋節是我國的傳統節日，以中秋節為主題設計和組織豐富多彩的活動，有助于幫助幼兒初步了解中秋節的相關文化，感受花好月圓和合家團圓的美好氛圍。

　　從本次活動的整個開展情況來看，對孩子進行節日文化教育，孩子的直接體驗是非常重要，只有直接體驗到的，感受才會更加深刻，教育目標的達成度才會更好，當然這對于教師和家長的要求就會高些，但是只要對孩子是好的，老師就應該用心去做好的，相信也一定會取得好的成績！

　　中秋節教學反思篇10

　　中班孩子已經有了許多關于節日的經驗，例如孩子們說“喜歡過年，因為過年能放煙火，很開心”“喜歡過兒童節，因為兒童節可以吃冰激凌，可以收到禮物”“喜歡過解放軍的節日，因為解放軍很神氣的”“喜歡過中秋節，因為可以吃月餅，還可以和月亮姐姐做游戲”“喜歡過母親節，因為媽媽那天會很開心”“喜歡過老師的節日，可以給老師送卡片”。雖然幾乎沒有孩子聽說過“老人節”，但是，孩子們真的很聰明，從老人節的名字中，他們猜測到這是一個給老人過的節日。

　　在為老人挑選禮物的過程中，孩子的主動性相當高。拐杖、老花眼鏡、棒棒糖、靠墊、鮮花、山核桃、洋娃娃、絨線帽，那么多物品，孩子們一一分析判斷，哪個合適，為什么，哪個不合適，又為什么。在分析的過程中，孩子們說到了爺爺、奶奶、外公、外婆身體的特點，如走路搖搖擺擺，牙齒掉了，頭發脫落了，怕冷等。每個孩子說的可能是自己身邊老人的情況，也可能是大家一起交流之后形成的對老人的整體認識。而最有趣的是在判斷“洋娃娃”適不適合送給老人時，孩子們出現了分歧。我隨機讓孩子們問問聽課的奶奶老師喜不喜歡洋娃娃，奶奶老師給予肯定的回答后，孩子這樣解釋道：“哦，奶奶大概抱著洋娃娃睡覺的。”我及時把答案提升：“原來老人也會喜歡洋娃娃，因為洋娃娃軟綿綿的，抱著很舒服。有了娃娃陪伴，也不覺得孤單寂寞了。”

　　當討論為自己身邊的老人準備禮物時，很多孩子能夠跳出超市海報內容的限制，真實貼切地考慮自己的爺爺奶奶或外公外婆的需要，這是讓我吃驚和滿意的地方。例如，有的孩子“想送一支筆給爺爺，因為爺爺喜歡寫字”;有的孩子“打算送圍巾給外婆，因為冬天來了，外婆怕冷”。寫(畫)信是孩子們十分喜愛的情感表達方式，在信中，孩子們自由自在地表達他們對身邊老人的祝福和關愛。