月亮的心愿教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的月亮的心愿教學(xué)反思，歡迎大家分享。
月亮的心愿教學(xué)反思1
下午請(qǐng)教阿溫如何上《月亮的心愿》。當(dāng)她毫不保留地告訴我她的思路時(shí)，我感動(dòng)于她的大方無(wú)私，更佩服她老道的富于經(jīng)驗(yàn)的教法和學(xué)法。其實(shí)我也已經(jīng)上了一節(jié)課，但我卻沒(méi)想過(guò)像她這樣上：
一、從題目“心愿”入手。首先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)心愿的理解，然后說(shuō)說(shuō)自己的心愿，最后轉(zhuǎn)到文中：月亮也有心愿，它的心愿是什么呢？讓我們到課文中去尋找答案吧！雖然我沒(méi)用這個(gè)方法，但我可以想象得到，學(xué)生多活躍，課堂多快樂(lè)！這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)單樸實(shí)，學(xué)生高興，老師輕松，成功的課堂應(yīng)該就從這一刻開(kāi)始了！所謂“好的開(kāi)始就等于成功的一半”呀！今后，我真得用心設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)導(dǎo)入！
二、觀察月亮的表情。這一點(diǎn)我從備課到授課都沒(méi)有留意過(guò)！這也與我平時(shí)極少用圖文結(jié)合方法教學(xué)有關(guān)，確實(shí)真的沒(méi)有將這有效的教學(xué)方法深深地印在腦子里，做到合理使用。其實(shí)用心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，月亮前后兩次的表情還是很豐富的：當(dāng)看到第一個(gè)女孩精心準(zhǔn)備好明天郊游的水果和點(diǎn)心，然后甜甜地睡覺(jué)時(shí)，月亮露出了開(kāi)心的笑臉，因?yàn)樗鼪Q定去跟太陽(yáng)公公商量，讓明天有個(gè)好天氣，好讓孩子們玩?zhèn)�盡興！然而，當(dāng)看到第二個(gè)女孩珍珍如此孝順，為了照顧生病的媽媽，放棄向往已久的郊游時(shí)，月亮被感動(dòng)了，它想明天如果是晴朗天，珍珍就不能參加郊游了！月亮高興不起來(lái)了，它急了，它覺(jué)得不能再等了，必須馬上找到太陽(yáng)公公，告訴它明天必須下雨！瞧，多傳情傳神的神態(tài)呀，我竟然錯(cuò)過(guò)了，掩蓋住了！如果抓住了這一細(xì)節(jié)觀察，那么學(xué)生更容易理解月亮前后兩次不同的心理變化了。唉，對(duì)于圖文結(jié)合的文章，我還缺乏經(jīng)驗(yàn)的！
三、夸夸珍珍。如此懂事、孝敬的小女孩，我居然不讓學(xué)生夸一夸，就是懂得乏味地說(shuō)：你們應(yīng)該向珍珍學(xué)習(xí)。真夠單調(diào)的！真夠死板的！沒(méi)趣！夸一夸，既可以使學(xué)生進(jìn)一步感受體會(huì)到珍珍的懂事孝敬，從而激勵(lì)自己和同學(xué)向她學(xué)習(xí)，又可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可以鍛煉學(xué)生的膽量，一舉三得，何樂(lè)而不為？
大家的目的都一樣，可不同的形式收到效果卻大不相同。是呀，精心地備課，設(shè)想好每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能提高課堂的有效性！
月亮的心愿教學(xué)反思2
《月亮的心愿》是人教版新課標(biāo)教材一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。本單元是以家庭親情為主題，本課側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心父母，心中有他人的生活情感的體驗(yàn)教育。
這篇課文講述了月亮看到一個(gè)小女孩準(zhǔn)備第二天去郊游，于是想讓明天是好天氣。后來(lái)又看到另一個(gè)小女孩因?yàn)橐疹櫳〉膵寢專鴮幙刹蝗ソ加危龥Q定還是讓明天下雨。第三天，孩子們一個(gè)也不少地走在郊游的路上。
在授課過(guò)程中我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字、詞熟讀課文之后，通過(guò)畫(huà)出心形圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想到詞語(yǔ)“心愿”“愛(ài)心”，然后創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行激疑：月亮為什么會(huì)改變心愿?我想抓住學(xué)生思維的熱點(diǎn)和疑點(diǎn)，讓學(xué)生快樂(lè)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，與月亮對(duì)話，與太陽(yáng)公公對(duì)話，與雷公公對(duì)話。
并讓學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，不斷的感悟和品味，把書(shū)本的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。教學(xué)中，重點(diǎn)采用了角色朗讀和角色表演的方式進(jìn)行。本課的亮點(diǎn)是：
一、活用文本，與實(shí)際生活相聯(lián)系
我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生直接生活的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話，讓學(xué)生通過(guò)看圖，從有限的畫(huà)面想到無(wú)限的畫(huà)外。從而來(lái)暢談自己在郊游前的激動(dòng)心情。讓學(xué)生從文本走進(jìn)生活，再?gòu)纳钭呷胛谋荆瑢?shí)現(xiàn)文本和生活的有機(jī)結(jié)合。
創(chuàng)設(shè)情境：月亮姐姐怎樣去跟太陽(yáng)公公商量的，讓學(xué)生體會(huì)“商量”應(yīng)該是怎樣的一種語(yǔ)氣，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用到自己的口語(yǔ)交際中，同時(shí)也感受到月亮姐姐的美好心愿。按照語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，讓課文的學(xué)習(xí)和生活的體驗(yàn)相結(jié)合。
二、抓住重點(diǎn)，科學(xué)引導(dǎo)
在課文教學(xué)的過(guò)程中，先讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，找出描寫(xiě)月亮心愿的段落，體會(huì)月亮的兩個(gè)不同的心愿：一個(gè)是明天晴天，一個(gè)是明天下雨，產(chǎn)生這樣的矛盾心情，讓學(xué)生帶著新奇，帶著疑問(wèn)，去學(xué)習(xí)整篇課文。然后借助文中插圖月亮的不同表情，結(jié)合課文描寫(xiě)，幫助學(xué)生理解課文。在學(xué)到最后一小節(jié)時(shí)，我先問(wèn)：最后孩子們?nèi)ソ加瘟藛?讓學(xué)生齊讀最后一段，得出答案。
課文沒(méi)有明講兩天后是晴天還是雨天，只是說(shuō)“兩天后的一個(gè)艷陽(yáng)天，孩子們一個(gè)也不少地走在郊游的路上”這時(shí)我問(wèn)學(xué)生，月亮的心愿實(shí)現(xiàn)了嗎?月亮的最終心愿是什么?雖然學(xué)生中發(fā)生很多爭(zhēng)執(zhí)，但仔細(xì)閱讀課文的同學(xué)還是找到了正確的答案。最后我用在心形圖中的“愛(ài)”作為板書(shū)總結(jié)，表明了月亮的最終心愿和本課的教育主題。
三、讀中感悟
我讓學(xué)生通過(guò)朗讀，在朗讀中感悟。通過(guò)不同方式的朗讀和小組討論之后，學(xué)生們有了初步的認(rèn)識(shí)和理解。說(shuō)出了自己的情感。從這讓我更感覺(jué)到朗讀的重要性。在最后一段的教學(xué)中，通過(guò)朗讀學(xué)生感受到了月亮的心愿。
但是，最后我遺忘了一個(gè)地方，就是什么是“艷陽(yáng)天”我沒(méi)有給孩子們進(jìn)行解釋。這是我的一個(gè)失誤。此外，本課的不足之處還有：
1、教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)不能夠全情投入。
一年級(jí)的閱讀課在第一課時(shí)的教學(xué)，我們通常以識(shí)字為主，學(xué)生對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容的理解不夠，我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)的也不夠，所以學(xué)生學(xué)得不夠投入，理解不夠就更談不上感悟了。在教學(xué)中可以做如下處理：
(1)從“月亮的心愿”入手，讀出問(wèn)題，但是最后又拋開(kāi)了問(wèn)題來(lái)理順課文了。
(2)“照顧”可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖想象珍珍的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)。這樣，學(xué)生可以更好的感受到珍珍為了照顧媽媽而放棄春游的行為是對(duì)他人的愛(ài)與關(guān)心，體會(huì)其中的難能可貴，這樣對(duì)孩子的教育意義會(huì)更好些。
2、更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
教學(xué)常規(guī)應(yīng)貫穿整堂課的始終，這樣更有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，不能養(yǎng)成拖音的壞習(xí)慣。這一切都應(yīng)在平時(shí)落實(shí)養(yǎng)成，良好習(xí)慣的養(yǎng)成決不是一朝一夕能夠達(dá)到的。
3、作為第二課時(shí)，導(dǎo)入和生字認(rèn)讀花費(fèi)了大約15分鐘，時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，課堂有前松后緊的感覺(jué)，應(yīng)該把重點(diǎn)放在課文講解上才對(duì)。
總之，我的教學(xué)生涯雖然還不長(zhǎng)，但我必須抓住每次上課的機(jī)會(huì)，好好準(zhǔn)備來(lái)鍛煉自己。更重要的是，每次上完課后，要看清自己的不足，這樣才能更快地提高自己。
所以，在以后的教學(xué)實(shí)踐中我要好好的研讀教材和學(xué)生，同時(shí)不斷的提高自身應(yīng)有的語(yǔ)文教師素養(yǎng)把語(yǔ)文課變成快樂(lè)的書(shū)香園地。
月亮的心愿教學(xué)反思3
在課的開(kāi)頭，我板書(shū)“心愿”，采用提問(wèn)型的方式，先是問(wèn)他們“心愿”的意思，再讓他們具體說(shuō)一說(shuō)自己的心愿有哪些？在孩子們分析完月亮的2個(gè)不同的心愿后，我請(qǐng)孩子們?cè)谧屑?xì)觀察月亮的表情圖，體會(huì)不同，想象，兩天后，此時(shí)的月亮，又將是怎樣的心情呢？請(qǐng)孩子上來(lái)畫(huà)表情。所以在最后一段的朗讀指導(dǎo)中特別舒心，孩子們?cè)诤?jiǎn)筆畫(huà)中明白了月亮的心情、作者的心情等。在本課的教學(xué)中，不足與疑惑的地方：
這種結(jié)合實(shí)際的問(wèn)題會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿意去思考問(wèn)題，我覺(jué)得這種教學(xué)的引導(dǎo)方式在以后的教學(xué)實(shí)踐中是可以再運(yùn)用的。之后，我貫穿新課標(biāo)的理念，把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力和觀察能力。在觀察之前，我告訴他們我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，學(xué)生忽然就覺(jué)得特別的驚奇，他們會(huì)忙著問(wèn)我發(fā)現(xiàn)了什么，我就順勢(shì)讓他們自己去找答案，他們就顯得很積極，很愿意去尋找答案。
《月亮的心愿》雖然是個(gè)童話故事，可內(nèi)容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級(jí)八周歲的小學(xué)生能通過(guò)自己的讀體會(huì)到文中真真的懂事，月亮的美好心愿。讓孩子感受到愛(ài)的.熏陶。從而懂得尊敬長(zhǎng)輩、孝敬父母。
月亮的心愿教學(xué)反思4
郊游，可以飽覽山川秀美的風(fēng)光，可以呼吸大自然清新的空氣，可以忘情地歡呼雀躍，可以盡興游戲玩耍，不光孩子們喜愛(ài)，大人也非常喜歡。珍珍也很想去郊游，說(shuō)不定她也像月亮姐姐看到的那個(gè)正在睡覺(jué)的小姑娘一樣，已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備；但是，她知道，**的病還沒(méi)好，需要人照顧。如果自己去郊游了，誰(shuí)給媽媽端水，誰(shuí)給媽媽拿藥？她想，媽媽病了，照顧媽媽最重要。《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索，先寫(xiě)月亮為了孩子們?nèi)ソ加危Ｍ?yáng)公公讓明天的天氣好起來(lái)；接著寫(xiě)月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨；兩天后，是一個(gè)艷陽(yáng)天，兩個(gè)孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚(yáng)了關(guān)心父母、體貼長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)，既有童趣，有極富人情味，寓孝敬父母、體貼長(zhǎng)輩的教育于生動(dòng)感人的故事之中，進(jìn)一步深化了本組關(guān)愛(ài)家中的每一個(gè)人的主題。
教學(xué)本課，我緊扣一個(gè)"愛(ài)"字，突出一個(gè)"讀"字，強(qiáng)化一個(gè)"悟"字，實(shí)踐一個(gè)"學(xué)"字,把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情上。三讀課文，各有側(cè)重。先整體感知、后部分研讀，先感悟內(nèi)容、后積累語(yǔ)言，先課內(nèi)學(xué)習(xí)、后課外延伸。在自主、合作、探究的過(guò)程中，讓學(xué)生受到潛移默化的人格熏陶，真正達(dá)到了"潤(rùn)物細(xì)無(wú)"的效果。
月亮的心愿教學(xué)反思5
《月亮的心愿》是新課程語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元第八課。本單元課文的教育思想以“我愛(ài)我家”為主題，意在宏揚(yáng)尊敬長(zhǎng)輩、孝敬父母的優(yōu)良品德。這節(jié)課是第一課時(shí)，在教學(xué)方法過(guò)程的設(shè)計(jì)中，我力求扎實(shí)語(yǔ)文基本功（識(shí)字、讀文）的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、感悟，了解文章的主要內(nèi)容。
根據(jù)本課的設(shè)計(jì)以及本節(jié)課實(shí)際實(shí)施的情況與效果，特做以下反思：
一、巧妙的導(dǎo)入，事半功倍
好的開(kāi)頭是成功的一半。在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，我先板書(shū)“心愿”，借助“愿”的結(jié)構(gòu)，讓孩子對(duì)“心愿”一詞有所理解，我先說(shuō)了一下我的心愿，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心愿，這樣不但加深了學(xué)生對(duì)“心愿”的理解，同時(shí)也為能順利成功的上好課做好了鋪墊。
二、多種方法，巧識(shí)生字
本課需要認(rèn)識(shí)的字有十四個(gè)。我主要采用了以下的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)：
1、游戲的形式，激發(fā)孩子們識(shí)字的興趣。例如我設(shè)計(jì)了“猴子撈月”的小游戲，孩子們興致高漲，課堂氣氛活躍。
2、圖文結(jié)合法：看字形，解字意。例如學(xué)“簾”字，通過(guò)講解字意在看圖，學(xué)生很容易的就記住了。例如“顧”和“累”字，出示字的演變，通過(guò)造字法，讓學(xué)生記憶更深刻。
3、結(jié)合上下文，加強(qiáng)孩子們對(duì)于詞語(yǔ)的理解。例如“照顧”一詞，要求孩子們展開(kāi)想象，珍珍是怎么照顧媽媽的？媽媽為什么說(shuō)珍珍“太累”了？
4、創(chuàng)設(shè)情境，理解詞語(yǔ)。例如在理解“自言自語(yǔ)”時(shí)，教師先示范“自言自語(yǔ)”，孩子們進(jìn)行判斷，在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)。
三、圖文結(jié)合，朗讀感悟
在這節(jié)課的教學(xué)中，我很注重孩子們朗讀的訓(xùn)練。例如第一自然段，指導(dǎo)孩子們讀出夜晚的安靜。珍珍和媽媽的對(duì)話，師生分角色朗讀，體會(huì)珍珍的孝順懂事。
本節(jié)課還有很多讓我不滿意的地方：
1、學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練設(shè)計(jì)不夠。
2、朗讀訓(xùn)練不到位。
月亮的心愿教學(xué)反思6
有人說(shuō)教育是藝術(shù)，教育之所以被稱之為藝術(shù)，也許就在于它能喚醒受教育者的智慧。
語(yǔ)文課“月亮的心愿”教學(xué)正在有序地進(jìn)行著，我想讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)月亮心情的變化，忽然，我聽(tīng)到一個(gè)聲音：
“我想聽(tīng)老師讀”，說(shuō)話的是我們班上讀課文很好的董雨辰。然后群起而呼之“我們想聽(tīng)老師讀”。
于是，我聲情并茂地朗讀起來(lái)：
“月亮來(lái)到一家窗前……”教室里安靜極了。學(xué)生逐漸被我的朗讀感染了。我也很激動(dòng)，讀得更有感情了。當(dāng)讀到結(jié)尾時(shí)，突然，我卡了殼，讀丟了兩個(gè)字“也不”，趕緊更正，但想不留痕跡是不可能的。
同學(xué)們對(duì)我的朗讀作了一番評(píng)議：老師讀得聲音宏亮；讀得流利；老師的××句子讀得好……；這時(shí)吳佳俊興沖沖地站起來(lái)說(shuō)：
“老師，你讀課文時(shí)感情很好，但就是結(jié)尾丟了兩個(gè)字，如果老師一字不差，就更好了。
”說(shuō)完用探尋的目光看著我，等著我的反映。
聽(tīng)了他的話，我很感動(dòng)，我向他投去贊許的目光。然后對(duì)著孩子們我說(shuō)：
“謝謝同學(xué)們對(duì)我的表?yè)P(yáng)；更謝謝吳佳俊給我的意見(jiàn)，吳佳俊今天的表現(xiàn)至少有三點(diǎn)值得表?yè)P(yáng)：第一，他聽(tīng)得很仔細(xì)，能把老師讀錯(cuò)的地方找出來(lái)，這就可以避免自己讀錯(cuò)了；第二，他很與修養(yǎng)，很尊重我，先肯定我的優(yōu)點(diǎn)，再提出意見(jiàn)；第三，他很勇敢，敢于向老師提出要求，這是最值得表?yè)P(yáng)的。
“聽(tīng)了我的話，孩子們向吳佳俊投去贊揚(yáng)的目光，同時(shí)也響起了熱烈的掌聲。而吳佳俊卻十分驚訝而又驚喜。
通過(guò)這件小事的處理，我深深的感受到：教師要關(guān)注主體的成功體驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)不平凡而有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)，并給予坦誠(chéng)、真切的鼓勵(lì)，發(fā)揮教學(xué)促進(jìn)者的作用，這樣才會(huì)使學(xué)生主體的學(xué)習(xí)潛能充分發(fā)揮出來(lái)。
月亮的心愿教學(xué)反思7
課了情未了，我的思緒還在“月亮、珍珍、媽媽”間徘徊。這是一篇人文性很強(qiáng)的課文，仔細(xì)研讀了課文之后，我將教學(xué)重點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情。我努力創(chuàng)設(shè)情境，想帶領(lǐng)著學(xué)生走近文本，感受媽媽愛(ài)珍珍，珍珍愛(ài)媽媽，月亮關(guān)心小朋友的美好行為。并有感情地讀好月亮的兩個(gè)心愿以及母女倆的對(duì)話。但課上下來(lái)，效果不盡如人意。圍繞教學(xué)的有效性我進(jìn)行了以下反思：
1。在識(shí)字環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出識(shí)字方法，在幾個(gè)學(xué)生講了之后，我并沒(méi)有適時(shí)地進(jìn)行識(shí)字方法的小結(jié)。可以在學(xué)生講完之后這樣補(bǔ)充，是啊，像這樣一些合體字，上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)的字我們大都可以采用“加一加”的方法來(lái)記。這樣更容易幫助學(xué)生在課堂上形成學(xué)習(xí)能力，便于學(xué)生在課外的閱讀時(shí)進(jìn)行識(shí)字方法的遷移。
2。在母女倆的感情朗讀中，我努力引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行感悟朗讀。比如：早點(diǎn)兒、還是、可是，不僅僅是這些詞，還有句末的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，兩個(gè)感嘆號(hào)。指導(dǎo)后，我叫起一組同桌進(jìn)行分角色朗讀。一個(gè)小男生其實(shí)讀得很不錯(cuò)，美中不足的是讀到后面，聲音有點(diǎn)高了，聽(tīng)得出來(lái)，孩子讀到“玩玩吧”是很高興的，在這里，我的引導(dǎo)語(yǔ)沒(méi)有及時(shí)關(guān)注到孩子的讀書(shū)情緒上來(lái)，而是引向了讀書(shū)的聲音：媽媽生病了，說(shuō)話的聲音還能這么重嗎？這樣一點(diǎn)撥之后，學(xué)生的聲音明顯輕了很多，我想他也正很努力地想要進(jìn)入生病的媽媽的角色，可是也正因?yàn)槿绱耍l(fā)了很多小朋友的笑場(chǎng)，之前創(chuàng)設(shè)的情境一下子消失了。課后，我也一直在思考，如何在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的同時(shí)，能突顯出教學(xué)的有效性。這就對(duì)教師的教學(xué)機(jī)智提出了很高的要求，這就要求我們教師在備課時(shí)，能充分考慮到學(xué)生對(duì)文本的多元解讀以便能更有針對(duì)性地進(jìn)行朗讀點(diǎn)撥，能準(zhǔn)確到位的觸摸到文本的感情色彩。
3。在內(nèi)化了文本之后，拓展閱讀環(huán)節(jié)中我出示了一首小詩(shī)，語(yǔ)言文字雖十分優(yōu)美，可是站在學(xué)生的高度，要真正讀懂文字背后深厚的情感，很難。語(yǔ)言不夠富有童趣，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們只能望而卻步，因而無(wú)法達(dá)到升華感情的目的。
失敗的地方還有很多，請(qǐng)各位老師提出寶貴的建議，幫助我更快地成長(zhǎng)，謝謝。
月亮的心愿教學(xué)反思8
通過(guò)第一課時(shí)的教學(xué)，本人進(jìn)行反思，有以下方面需要改進(jìn)。
1、發(fā)現(xiàn)課堂容量過(guò)大、過(guò)滿。學(xué)生學(xué)得不夠深刻，“蜻蜓點(diǎn)水”式的流于表面。特別是學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記時(shí)間過(guò)緊，方式過(guò)于單一。可以做如下調(diào)整：
（1）聚焦“難”字，以讀帶易。難記的字可以讓學(xué)生討論，說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。
（2）學(xué)生對(duì)生字的記憶要經(jīng)過(guò)不斷的復(fù)現(xiàn)，可以加強(qiáng)“隨文識(shí)字”。如“照顧”一詞可以通過(guò)“讀——理解——感悟”來(lái)加強(qiáng)記憶。
（3）對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行取舍。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“月亮要下雨的心愿”，識(shí)記這一部分的生字。對(duì)月亮為什么希望下雨這一內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)研讀。
2、教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)不能夠全情投入。
一年級(jí)的閱讀課在第一課時(shí)的教學(xué)，我們通常以識(shí)字為主。然而在《月亮的心愿》的第一課時(shí)中，我穿插了對(duì)文本的感悟。學(xué)生對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)理解不夠，我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)的也不夠，所以學(xué)生學(xué)得不夠投入，理解不夠就更談不上感悟了。在教學(xué)中可以做如下處理：
（1）從“月亮的心愿”入手，讀出問(wèn)題，又帶著問(wèn)題回到文本，不然會(huì)拋出問(wèn)題，又沒(méi)有下文。
（2）“照顧”可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖想象珍珍的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)。這樣，學(xué)生可以更好的感受到珍珍為了照顧媽媽而放棄春游的行為是對(duì)他*的愛(ài)與關(guān)心，體會(huì)其的難能可貴。
3、更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
教學(xué)常規(guī)應(yīng)貫穿整堂課的始終，這樣更有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，不能養(yǎng)成拖音的壞習(xí)慣。這一切都應(yīng)在平時(shí)落實(shí)養(yǎng)成，良好習(xí)慣的養(yǎng)成決不是一朝一夕能夠達(dá)到的。
月亮的心愿教學(xué)反思9
《月亮的心愿》是新課程語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇有趣的課文，課文講述了月亮看到一個(gè)小女孩準(zhǔn)備第二天去郊游，于是想讓明天是好天氣。后來(lái)又看到另一個(gè)小女孩因?yàn)橐疹櫳〉膵寢專鴮幙刹蝗ソ加危龥Q定還是讓明天下雨。第三天，孩子們一個(gè)也不少地走在郊游的路上。我覺(jué)得，課文有很多懸疑吸引著我的注意，同時(shí)也吸引著學(xué)生的興趣。但在教學(xué)這一課時(shí)，我們一年級(jí)的老師卻采取了各自不同的上法。我是這樣設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的：
在課文教學(xué)的過(guò)程中，先讓學(xué)生體會(huì)月亮的兩個(gè)不同的心愿：一個(gè)是明天晴天，一個(gè)是明天下雨，產(chǎn)生這樣的矛盾現(xiàn)象，讓學(xué)生帶著新奇，帶著疑問(wèn)，去學(xué)習(xí)整篇課文。課文沒(méi)有明講第二天是晴天還是雨天，只是說(shuō)“兩天后的一個(gè)艷陽(yáng)天，孩子們一個(gè)也不少地走在郊游的路上”。在學(xué)到最后一小節(jié)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生，月亮的哪個(gè)心愿實(shí)現(xiàn)了？雖然學(xué)生中發(fā)生很多爭(zhēng)執(zhí)，但仔細(xì)閱讀課文的同學(xué)還是找到了正確的答案。我接下來(lái)的設(shè)計(jì)卻遇到了很大的麻煩。我這樣問(wèn)：同學(xué)們，其實(shí)月亮的心愿也可以說(shuō)只有一個(gè)，你能讀讀最后一小節(jié)，想想月亮的心愿是什么嗎？這個(gè)問(wèn)題直到下課，也沒(méi)能從學(xué)生的嘴里說(shuō)出來(lái)，那就是月亮想讓每一個(gè)孩子都去郊游。
同年級(jí)的另一位老師是這樣上的：她沒(méi)有像我似的提煉出月亮的兩個(gè)心愿，而是在整體感知的情況下，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)月亮的心愿是什么？這樣學(xué)生在分析課文以前，已經(jīng)能知道月亮的心愿是“讓孩子們都去郊游”了，學(xué)生的回答沒(méi)有遇到我教學(xué)時(shí)的那種困難。但這樣的設(shè)計(jì)在教學(xué)時(shí)則缺少些懸念，難以引發(fā)學(xué)生的興趣。
也有其他的老師沒(méi)有把教材挖得這么深，教得倒也順暢，目標(biāo)也能較好地達(dá)成。所以教完這篇課文后，引發(fā)我?guī)追矫娴囊蓡?wèn)：
１、月亮的心愿到底應(yīng)定位在兩個(gè)矛盾的“晴天、下雨”上，還是“讓孩子們都去郊游”。
２、如果月亮的心愿是“讓孩子們都去郊游”，那應(yīng)該采用怎么樣的教法讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)時(shí)的強(qiáng)烈好奇心。
３、把月亮的心愿定位在“晴天、雨天”上，是不是也可以？而揭示“讓孩子們都去郊游”目標(biāo)的達(dá)成，是否可老師適當(dāng)點(diǎn)拔？
４、一年級(jí)的課文到底應(yīng)該是較粗淺地分析，還是帶領(lǐng)孩子深入地體驗(yàn)課文的意思？
仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，對(duì)以上的疑問(wèn)，希望各位有見(jiàn)識(shí)的同仁能給我有用的建議，這也是我的“心愿”。
月亮的心愿教學(xué)反思10
課件今天我講了第8課《月亮的心愿》，孩子們收獲多多，我上得也很開(kāi)心。《月亮的心愿》這篇優(yōu)美的童話故事，以月亮的內(nèi)心變化為線索，引出了要關(guān)心、體貼父母的情感，是一篇充滿溫情的課文，對(duì)現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)還是很有教育意義。課文這么的貼近生活，怎樣讓這些浸泡在愛(ài)當(dāng)中長(zhǎng)大的孩子的的心靈受到真正的觸動(dòng)呢？
上課伊始，我先從課題入手，給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，孩子問(wèn)題提的很準(zhǔn)，“月亮的心愿是什么呢？”為了讓孩子自己能尋找到答案，必須把課文讀好。因此我先讓孩子們讀課文，讀準(zhǔn)字音，在課文情境中認(rèn)識(shí)生字，然后出示文中詞語(yǔ)，帶拼音讀，去掉拼音讀，指名讀、齊讀、開(kāi)火車讀、跳讀等多種方法，我覺(jué)得通過(guò)復(fù)現(xiàn)鞏固學(xué)字，孩子們認(rèn)字較快，掌握也較好，而且通過(guò)做游戲，也使他們?cè)谟螒蛑徐柟塘松郑瑥?qiáng)化了他們的記憶。初讀課文，要求孩子借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在此基礎(chǔ)上，以月亮的感情變化為線索，指導(dǎo)他們有感情地朗讀，通過(guò)不同形式的讀：自讀、互讀、聽(tīng)讀、齊讀、分角色讀，逐步加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，清楚了月亮的情感變化的原因，明白了：
（1）月亮為什么要和太陽(yáng)商量，讓明天有個(gè)好天氣？
（2）月亮為什么又希望明天下雨？
（3）月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？
這樣不但能提高孩子的讀書(shū)識(shí)字的能力而且提高了他們讀書(shū)感悟的能力，同時(shí)也潛移默化地培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)文表達(dá)能力。在落實(shí)讀的同時(shí)，要積極引導(dǎo)孩子們進(jìn)行自讀、互讀，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，使其愛(ài)讀、樂(lè)讀、讀好。教師在教學(xué)中還必須做到心中有學(xué)困生，要做到耐心幫助和積極鼓勵(lì)相結(jié)合。如有些孩子，膽小且學(xué)習(xí)成績(jī)差，叫他讀課文時(shí)，不是念錯(cuò)字，就是加字、落字，一句話往往重復(fù)幾遍才以讀對(duì)。此時(shí)教師決不能急躁，要不斷地提醒、鼓勵(lì)。當(dāng)然，在這節(jié)課上，在讀月亮擔(dān)心發(fā)愁的語(yǔ)氣時(shí)，孩子們讀得不到位。我想如果把學(xué)生引導(dǎo)的更深一些，把自己當(dāng)成月亮，讀出自己發(fā)愁時(shí)的語(yǔ)氣的話，就會(huì)比較容易讓孩子們接受，把文中的對(duì)話部分讀得更好。
月亮的心愿教學(xué)反思11
3月26日局領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估，我講了《月亮的心愿》。在講課之前，我看了人教論壇老師們的發(fā)言，和對(duì)于本課的思考，我也對(duì)教材進(jìn)行了認(rèn)真研讀，然后精心設(shè)計(jì)了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。可是一堂課下來(lái)，還是感覺(jué)孩子們掌握的太少，而且課堂效率不高，課堂孩子們對(duì)于隨文識(shí)字也沒(méi)能提起興趣。
結(jié)合隨文識(shí)字的方法，和孩子們的實(shí)際情況，我進(jìn)行了反思。
第一.預(yù)習(xí)不充分，對(duì)于孩子們的預(yù)習(xí)，沒(méi)有提出明確要求，就連最基本的標(biāo)段，讀熟課文，孩子們也沒(méi)完成。回想自己確實(shí)沒(méi)有領(lǐng)著孩子們做過(guò)預(yù)習(xí)，一直以為，孩子們讀了就算預(yù)習(xí)，那么該讀到什么程度？孩子該通過(guò)預(yù)習(xí)掌握什么內(nèi)容？以及簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)？老師沒(méi)有布置，沒(méi)有要求，沒(méi)有檢查，孩子們肯定不會(huì)去認(rèn)真完成，那么以后我需要領(lǐng)著孩子一步步認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，做好課前的準(zhǔn)備，為課上學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)！
第二.學(xué)習(xí)生字詞進(jìn)行隨文識(shí)字時(shí)，對(duì)于生字詞的呈現(xiàn)，很生硬，每一個(gè)詞語(yǔ)的出項(xiàng)都想在從課文往外拽，孩子們不明白老師要干什么，而且有的孩子根本還沒(méi)有找到詞語(yǔ)的位置，就把詞語(yǔ)的意思分析完，這樣一來(lái)，孩子們的識(shí)字顯然是沒(méi)有自主性的，而且，識(shí)字效率并不高。只有調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們對(duì)識(shí)字感興趣，有想要識(shí)字的愿望，才能提高隨文識(shí)字的效率。讓孩子想學(xué)，樂(lè)學(xué)，并能學(xué)以運(yùn)用！也能使隨文識(shí)字為高效課堂服務(wù)！
第三.在進(jìn)行隨文識(shí)字時(shí)，當(dāng)孩子們把詞語(yǔ)理解之后，沒(méi)有將詞語(yǔ)再次歸位到課文中去讀一讀，并體會(huì)詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的特殊含義，以及詞語(yǔ)所要表達(dá)的思想感情，詞語(yǔ)的意義。教學(xué)目標(biāo)中的有感情朗讀課文，也沒(méi)能通過(guò)隨文識(shí)字后進(jìn)行朗讀體會(huì)和指導(dǎo)。
第四.本課重點(diǎn)詞語(yǔ)“照顧”和“太累”在理解這兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我用小黑板的形式給孩子們出示了顧和累的字形演變過(guò)程。顧左邊是雇（表示在家中養(yǎng)鳥(niǎo)）頁(yè)是一個(gè)端坐的人，頭很大，表關(guān)注。累，上三個(gè)田，下面的表（結(jié)繩記事）。這樣設(shè)計(jì)本來(lái)是想增強(qiáng)孩子們的識(shí)字興趣，讓他們感覺(jué)識(shí)字有意思，從而樂(lè)于去識(shí)字。可是，我這一部分運(yùn)用的這些東西，孩子們根本沒(méi)理解，也沒(méi)能為促進(jìn)識(shí)字發(fā)揮作用。如果能把這部分內(nèi)容編成一個(gè)小故事，讓孩子們像聽(tīng)故事一樣去理解，識(shí)記，一定會(huì)更棒！
最后，感覺(jué)課文講的太快，好多知識(shí)，以及字詞的運(yùn)用孩子還沒(méi)有扎實(shí)，就往下進(jìn)行了。
上完這節(jié)課，真的感覺(jué)自己距離一名優(yōu)秀教師還差太遠(yuǎn)，對(duì)于課堂的駕馭能力也要不斷增強(qiáng)！那么就要利用課余時(shí)間，多與骨干教師交流，研討。質(zhì)疑自己的教育教學(xué)工作，并不斷改進(jìn)。為了孩子們的發(fā)展，早一天成為他們的奠基石！
月亮的心愿教學(xué)反思12
《月亮的心愿》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一課。本單元的課文教育思想以宏揚(yáng)尊敬長(zhǎng)輩、孝敬父母為主。本篇課文是一篇優(yōu)美動(dòng)人的童話故事。
本節(jié)課在教學(xué)方法過(guò)程的設(shè)計(jì)中，力求夯實(shí)語(yǔ)文基本功（識(shí)字、寫(xiě)字、讀文）的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、感悟，以體會(huì)文章的思想內(nèi)容。
根據(jù)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以及本節(jié)課實(shí)際實(shí)施的情況與教學(xué)效果，特做以下反思：
本節(jié)課的教學(xué)中，比較滿意的是：
1、巧妙的導(dǎo)入，事半功倍。
在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，板書(shū)并讓學(xué)生自由談自己的心愿，再板書(shū)“月亮的”，讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生興趣高漲，效果很好！
2、多種方法，巧識(shí)生字。
本課需要認(rèn)識(shí)的字有十三個(gè)。采用了讓學(xué)生從文中找，畫(huà)出來(lái)，并將生字在課文中的好朋友（詞語(yǔ)）也找到的方式初步識(shí)字；再讀課文，去課文中同生字寶寶打招呼再次識(shí)字；再讀文中的生詞；玩猜字游戲；讓學(xué)生間共同分享識(shí)字、記字的妙法；找小老師領(lǐng)讀等方式讓學(xué)生識(shí)字，這樣的過(guò)程，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)了生字。
3、適度拓展，感情升華。
在本課講到珍珍照顧生病的媽媽，是個(gè)懂事的好孩子時(shí)，教師講了烏鴉反哺的童話故事，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，深受感動(dòng)。此時(shí)，教師趁熱打鐵，讓學(xué)生誦讀一首贊揚(yáng)烏鴉，學(xué)習(xí)烏鴉的小兒歌。這樣的拓展后馬上追問(wèn)生活中你有沒(méi)有向小烏鴉、珍珍這樣孝順父母長(zhǎng)輩的事呢？學(xué)生發(fā)言十分精彩，思想、感情得到了凈化與升華。
在本課的教學(xué)中，不足與疑惑的地方：
1、學(xué)生讀的形式單一，讀的不夠、不透，教師的指導(dǎo)朗讀太少，應(yīng)讓學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上讀中悟，悟中讀。
2、《月亮的心愿》雖然是個(gè)童話故事，可內(nèi)容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級(jí)八周歲的小學(xué)生，應(yīng)理解到什么樣的程度，在課文分析角度方面應(yīng)如何去把握呢？在識(shí)字、寫(xiě)字的時(shí)間方面如何能更均衡一些呢？
我要在今后的教學(xué)中不斷的思索……
月亮的心愿教學(xué)反思13
《月亮的心愿》是新課程語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇有趣的課文，課文講述了月亮看到一個(gè)小女孩準(zhǔn)備第二天去郊游，于是想讓明天是好天氣。后來(lái)又看到另一個(gè)小女孩因?yàn)橐疹櫳〉膵寢專鴮幙刹蝗ソ加危龥Q定還是讓明天下雨。第三天，孩子們一個(gè)也不少地走在郊游的路上。我覺(jué)得，課文有很多懸疑吸引著我的注意，同時(shí)也吸引著學(xué)生的興趣。但在教學(xué)這一課時(shí)，我們一年級(jí)的老師卻采取了各自不同的上法。我是這樣設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的： 在課文教學(xué)的過(guò)程中，先讓學(xué)生體會(huì)月亮的兩個(gè)不同的心愿：一個(gè)是明天晴天，一個(gè)是明天下雨，產(chǎn)生這樣的矛盾現(xiàn)象，讓學(xué)生帶著新奇，帶著疑問(wèn)，去學(xué)習(xí)整篇課文。課文沒(méi)有明講第二天是晴天還是雨天，只是說(shuō)“兩天后的一個(gè)艷陽(yáng)天，孩子們一個(gè)也不少地走在郊游的路上”。在學(xué)到最后一小節(jié)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生，月亮的哪個(gè)心愿實(shí)現(xiàn)了？雖然學(xué)生中發(fā)生很多爭(zhēng)執(zhí)，但仔細(xì)閱讀課文的同學(xué)還是找到了正確的答案。我接下來(lái)的設(shè)計(jì)卻遇到了很大的麻煩。我這樣問(wèn)：同學(xué)們，其實(shí)月亮的心愿也可以說(shuō)只有一個(gè)，你能讀讀最后一小節(jié)，想想月亮的心愿是什么嗎？這個(gè)問(wèn)題直到下課，也沒(méi)能從學(xué)生的嘴里說(shuō)出來(lái)，那就是月亮想讓每一個(gè)孩子都去郊游。
同年級(jí)的另一位老師是這樣上的：她沒(méi)有像我似的提煉出月亮的兩個(gè)心愿，而是在整體感知的情況下，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)月亮的心愿是什么？這樣學(xué)生在分析課文以前，已經(jīng)能知道月亮的心愿是“讓孩子們一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)語(yǔ)文，月亮的心愿教學(xué)反思
都去郊游”了，學(xué)生的回答沒(méi)有遇到我教學(xué)時(shí)的那種困難。但這樣的設(shè)計(jì)在教學(xué)時(shí)則缺少些懸念，難以引發(fā)學(xué)生的興趣。 也有其他的老師沒(méi)有把教材挖得這么深，教得倒也順暢，目標(biāo)也能較好地達(dá)成。所以教完這篇課文后，引發(fā)我?guī)追矫娴囊蓡?wèn)：
１、月亮的心愿到底應(yīng)定位在兩個(gè)矛盾的“晴天、下雨”上，還是“讓孩子們都去郊游”。 ２、如果月亮的心愿是“讓孩子們都去郊游”，那應(yīng)該采用怎么樣的教法讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)時(shí)的強(qiáng)烈好奇心。
３、把月亮的心愿定位在“晴天、雨天”上，是不是也可以？而揭示“讓孩子們都去郊游”目標(biāo)的達(dá)成，是否可老師適當(dāng)點(diǎn)拔？ ４、一年級(jí)的課文到底應(yīng)該是較粗淺地分析，還是帶領(lǐng)孩子深入地體驗(yàn)課文的意思？
仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，對(duì)以上的疑問(wèn)，希望各位有見(jiàn)識(shí)的同仁能給我有用的建議，這也是我的“心愿”。
月亮的心愿教學(xué)反思14
這次視導(dǎo)是我參加工作以來(lái)，真正參加的一次上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到校督導(dǎo)教學(xué)的活動(dòng)。一開(kāi)始我非常緊張，生怕自己講不好，給學(xué)校抹黑。但從我第一次試講開(kāi)始，就一直有一群人為我保駕護(hù)航。我真的要感謝那些老師，他們教了我很多東西，一字一句的為我指導(dǎo)，這才使我在講課前期心中有了底。
我這次選擇的是人教版一年級(jí)下的第8課《月亮的心愿》。第一次試講后出現(xiàn)了很多問(wèn)題。但主要是因?yàn)槲业乃悸凡磺逦瑔?wèn)題的提出過(guò)碎過(guò)多，不僅是孩子有些亂，上到最后我自己都亂了。這次聽(tīng)我試講的是李老師和石老師。下課后她們及時(shí)指出了我存在的問(wèn)題，一部分一部分的幫我理清思路。經(jīng)過(guò)整理我的基本思路清楚了，自己對(duì)課文的理解也更進(jìn)一層。
我的第二次試講就比上一次好了許多，真像我講過(guò)的一篇課文一樣《一次比一次有進(jìn)步》。但還是有問(wèn)題，就是我個(gè)人駕馭課堂的能力不夠。比如我的預(yù)設(shè)問(wèn)題是：“怎樣記‘戶’這個(gè)字？”有個(gè)孩子說(shuō)：“尺字去掉撇，再加上一點(diǎn)。”當(dāng)時(shí)我給他的答復(fù)是“你的記法太復(fù)雜了，不好。”但之后和聽(tīng)課的老師探討后發(fā)現(xiàn)，這其實(shí)也沒(méi)有什么不好，一年級(jí)的孩子只要能記住這個(gè)字用什么方法都是可以的。
第二次試講后馮老師仔細(xì)的有給我通了一遍教案。把教案中的一些重復(fù)的問(wèn)題有重新整合。理出了一條更為清晰的思路。我也豁然開(kāi)朗，有了一種知道自己在講什么的感覺(jué)。真的那天我特別高興。
真的接受考驗(yàn)的那一天終于來(lái)到了，看著張老師就坐在我們班的后面，心中有些忐忑不安。當(dāng)我把精心準(zhǔn)備的課按部就班的呈現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，意想不到的情況還是發(fā)生了。平時(shí)還算熱情的學(xué)生今天卻一言不發(fā)，任憑我怎么啟發(fā)就是沒(méi)人回應(yīng)。剛上課時(shí)我還熱情滿腹，還覺(jué)得自己挺有老教師的感覺(jué)的，可當(dāng)我遇到這種情況頓時(shí)亂了陣腳。結(jié)果一節(jié)課下來(lái)我就像霜打的茄子一樣沒(méi)了精神。心里還想著：這幫孩子是怎么了？
課后，張老師給我講評(píng)。沒(méi)想到張老師給與我的是充分的肯定，我知道我的課并不像張老師說(shuō)的那樣好，是她對(duì)于我們年輕人的愛(ài)護(hù)。同時(shí)張老師也給我講了怎樣能更好的上好這節(jié)課，就是要加強(qiáng)孩子的直觀體會(huì)。讓我頓時(shí)明白不是孩子不愿回答問(wèn)題，可能是因?yàn)槲业膯?wèn)題過(guò)于抽象，他們無(wú)法理解。我開(kāi)始為我在心中無(wú)端的指則孩子而感到懊悔不已。
說(shuō)實(shí)話，視導(dǎo)之前是怕視導(dǎo)，視導(dǎo)之中是了解視導(dǎo)，視導(dǎo)之后是愛(ài)視導(dǎo)。但我深切的感受促使我變化的是向小寬松的氛圍，互助的精神。通過(guò)這次講課我學(xué)會(huì)了很多東西，感謝每一位幫助過(guò)我的老師！此致敬禮！
月亮的心愿教學(xué)反思15
《月亮的心愿》是新課程第一冊(cè)語(yǔ)文第二單元的課文，本單元是以家庭親情為主題，本課側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)父母，心中有他人的情感體驗(yàn)教育。《月亮的心愿》一課故事情節(jié)富有幻想，發(fā)人深思。與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)。課文以"月亮的心愿"為題,道出人們的一種美好的心愿.在執(zhí)教時(shí),根據(jù)低年級(jí)好奇,好動(dòng),好表現(xiàn)的特點(diǎn),讓學(xué)生在不了解課文的同時(shí),先說(shuō)說(shuō)自己的心愿.再通過(guò)讀,圖,創(chuàng)設(shè)各種生活情景,讓學(xué)生自覺(jué),主動(dòng)的投入文本之中,讓學(xué)生用心靈去感悟月亮那美好而善良的心愿.在思維和情感的震撼中,學(xué)生領(lǐng)會(huì)了文本那美好的情操。
我上的是本課的第一教時(shí)，一開(kāi)始，我先在黑板上寫(xiě)了個(gè)愿，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)，有一個(gè)學(xué)生不認(rèn)得，我又找個(gè)學(xué)生來(lái)認(rèn)，然后請(qǐng)學(xué)生給愿組詞，根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)心愿，再讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)，問(wèn)學(xué)生：你有哪些心愿？學(xué)生頓時(shí)活躍起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地舉起了小手。“知道嗎？月亮也有個(gè)小小的心愿，究竟是什么呢？答案就藏在這篇文章中，等待愛(ài)讀書(shū)的孩子去思考、去發(fā)現(xiàn)。”我說(shuō)。這么一來(lái)，就在每個(gè)學(xué)生的腦海里懸起了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，把學(xué)生閱讀的胃口吊起來(lái)了。孩子們馬上打開(kāi)書(shū)，聚精會(huì)神地讀了起來(lái)。
低段的識(shí)字教學(xué)對(duì)于任何一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要，有了識(shí)字的興趣就能主動(dòng)識(shí)字，不斷地增加識(shí)字量。孩子們也能從中獲取識(shí)字的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與自信心，從而為學(xué)好語(yǔ)文打下基礎(chǔ)。就我們目前的識(shí)字教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何讓孩子在短短的課堂教學(xué)中初步認(rèn)識(shí)要求識(shí)記的（一下都有12至14個(gè)）生字，我在《月亮的心愿》第一課時(shí)反復(fù)出現(xiàn)要認(rèn)會(huì)的字，卡片出示帶拼音的生字，再把這些生字放到課文詞語(yǔ)（帶拼音）認(rèn)，再去拼音認(rèn)這些詞語(yǔ)，再認(rèn)卡片中的詞語(yǔ)，再去拼音認(rèn)單個(gè)的詞語(yǔ)，這樣一來(lái)，當(dāng)堂課學(xué)生就能認(rèn)會(huì)很多字，為學(xué)習(xí)課文打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。本課還有很多輕聲的讀法，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定難度，我把它們一個(gè)個(gè)找出來(lái)，寫(xiě)在黑板上，領(lǐng)讀，讓學(xué)生反復(fù)跟讀。本課還有一個(gè)難點(diǎn)，一部分對(duì)話沒(méi)有提示語(yǔ)，我也把他們寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，弄懂這些話分別是誰(shuí)說(shuō)的，師引讀提示語(yǔ)，生讀對(duì)話。這樣，很快就把課文的脈洛理清楚了。
不足之處：
1、學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練設(shè)計(jì)不夠，在教學(xué)第二節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生議一議月亮看到小女孩春游的準(zhǔn)備這么充分，會(huì)怎么想呢？月亮跟太陽(yáng)公公商量商量，是怎么商量的，分角色演一演，使更多學(xué)生得到說(shuō)話的機(jī)會(huì)，從中體會(huì)月亮的人情味。
2、可以簡(jiǎn)單地做些課件，引入課文插圖，便于激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。本節(jié)課后半節(jié)，有些學(xué)生學(xué)習(xí)的興致不高。
【月亮的心愿教學(xué)反思15篇】相關(guān)文章：
月亮的心愿優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)12-17
《月亮的心愿》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)12-25
《心愿》教學(xué)反思范文12-16
《月亮的心愿》課件09-15
月亮的心愿說(shuō)課稿11-04
《月亮的心愿》教學(xué)設(shè)計(jì)(集錦15篇)01-02
《月亮的心愿》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)01-02
《月亮的心愿》教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇01-01