六年級語文教學反思優選

時間：2021-08-09 12:33:19 教學反思我要投稿

六年級語文教學反思優選15篇

　　身為一位優秀的教師，教學是我們的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編精心整理的六年級語文教學反思優選15篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

六年級語文教學反思優選15篇

六年級語文教學反思優選15篇1

　　作為一名教師，每個人都希望自己能上出一節好課，一節大家都認可的成功課。而作為一名語文教師，面對內涵豐富、可操作性極強的語文教材，渴望成功的心理會更強烈一些。面對講完的《山中訪友》一課，我感受最深的就是這一點。現將自己教完這篇課文后的反思如下：

　　一、課堂構建了良好的師生交流平臺

　　課堂上我靠自己洋溢出來的激情，親切到位的鼓勵性語言，極大地激發了學生的學習興趣，使學生愿意、樂意與老師交流。在我的積極引導下，學生通過聽、說、讀、寫各種方式，對課文的理解逐步深入，而且閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。這充分體現了教師是引導者，學生是學習主體的新課改教學理念。

　　二、感悟語言，注重寫作方法的傳授

　　本課作者通過豐富的想象與聯想，運用了比喻、擬人、排比等修辭，將靜態的事物寫活了。在講課的過程中，我便注重了這種寫作方法的傳授。如：分析“你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。”學生知道這句話運用了“擬人”的修辭方法，體現了瀑布流水所產生的聲音渾厚、響亮的特點。我以這句為例，我讓學生明白了，描寫事物不管運用什么修辭都要抓住事物的特點，同時使用修辭也可以讓文章生動、形象、有韻味。

　　教學這篇課文，學生們較有收獲，他們是快樂的。但課堂還有很多不盡完美之處，比如，有些環節間的過渡不自然，課堂評價激勵性不強，沒能很好地照顧到學困生。

　　總之，在今后的教學工作中，我會繼續取長補短，讓自己不斷的成長。

六年級語文教學反思優選15篇2

　　課堂氣氛不好，學生不感興趣，上課效果就不好。老師枉費口舌，學生無動于衷。對于作文教學的特殊性，語文知識的多樣性，一旦造成這種局勢，后果不堪設想。

　　學生的學習習慣比較差，不積極思考問題，不愛舉手發言，回答問題聲音較小，表現欲不強。這是我們農村學生的共同問題。

　　良好的師生關系是創造和諧氛圍的基礎

　　阿莫納什維利認為：“影響學生學習積極性的因素很多，師生關系是一個重要因素。”蘇霍姆林斯基在《教育的藝術》一書中又說：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數的場合下，都在于教師忘記了：上課是學生和教師的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生間的相互關系決定的。”愉快和諧的教學氣氛，可以激發師生雙方的積極性和創造性，提高課堂教學成果。要建立良好的師生關系就必須要做到：教師要熱愛學生，尊重學生，信任學生。教師應像光芒四射的太陽一樣，把愛遍施于每一個學生。不論是調皮的，還是聽話的；聰明的，還是愚笨的；勤奮的，還是懶惰的；教師都要始終相信每個學生的能力和發展前途，都要傾注同樣的心血，給予同樣的愛。所以，教師不應只是知識的傳授者，更要像對待自己孩子一樣去熱愛學生，關心學生。比如，一個舒暢的微笑，一句溫暖的話語，一個鼓勵的眼神，也許事情很微小，愛卻可以沁入學生心靈深處。這個問題，我們在以后的作文課堂教學中也需要深入地進行探討和研究。

六年級語文教學反思優選15篇3

　　《索溪峪的野》這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個"野"字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

　　文章思路清晰，學生理解起來并不困難。難在讓學生通過文字的描寫，想象索溪峪的野性風光。好在現在多媒體很發達，我只需要給學生找一些索溪峪的圖片讓他們欣賞就行了。而不少孩子竟然在家里就找到了很多圖片，課堂上小組之間可以互相欣賞。最后的工作就是教給學生語言文字的品味賞析。課堂上，我創設情境，讓學生充分地朗讀，讀山的野。讀水的野，讀動物的野，讀游人的野，喜歡哪部分就讀哪部分。讀出野性的味道來。一場別開生面的朗讀比賽就這樣轟轟烈烈地展開了。

　　你讀，他讀，同桌讀，小組讀，然后全班一起讀，喜歡這段的就站起來讀。孩子們興趣盎然，讀出了韻味，讀出了個性，讀出了特色。讀得感興趣了，再試著背一背。學生的情感一旦被激發出來，將一發不可收。

六年級語文教學反思優選15篇4

　　《匆匆》這篇散文是現代著名作家朱自清寫的，這篇文章表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，也表現了他的覺醒。本文有兩個特點：

　　一、文章用詞準確，描寫生動形象

　　二、字里行間充分體現了作者的惋惜之情

　　依據教材的特點以及我班學生的年齡特點，我設計了這堂以讀引寫的教學內容。其目的在于讓學生在領悟文章的精妙之處之后進行寫作的訓練，從而提高學生的寫作能力。本課分為兩個大環節，首先是讓學生再次走進課文，欣賞語言文字的精妙以及細細體會作者的寫作方法;其次是學以致用，讓學生用上這節課所學的寫作方法寫一個片斷。

　　這節課充分發揮了學生的主體的地位，實效性較高，學生有收獲，但是也有兩點不足。其一，在第一環節要求學生匯報作者的寫作方法時，我把板書寫得太細了，太浪費時間了，把文章的寫作方法分割得太清晰，這樣在寫作時就會誤導學生，讓學生以為寫“雨中”必須要用上比喻，反襯等方法，寫“雨后”必須用上動靜相結合，疊詞，夸張，聯想等方法，應該把寫作方法統一寫在黑板就行了，寫作時學生就可以靈活運用，在寫作前也可讓學生先定好目標再寫作;其二，在點評中，能做到生生互動，但是老師的指導不到位，老師應對每一份作品進行點評，起到示范和指導作用。

六年級語文教學反思優選15篇5

　　《北京的春節》是著名的語言大師老舍先生的作品，他用那如椽的大筆、“俗白”的風格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節的民風、民俗的畫卷，展示了中國節日習俗的溫馨美好。

　　課文按時間順序來寫，而且有詳有略、主次分明，其中臘八、除夕、初一與元宵的部分作者是詳寫的。在教學除夕這一節時，我引導學生一步一步走進文本，在指導閱讀教學的同時教給學生寫作的方法。首先，我讓學生說說這一段是圍繞哪句話寫的，然后讓學生再讀讀這段話，看看作者通過哪些活動體現了除夕的熱鬧，再看看作者是按照怎樣的順序描寫這些活動的，最后引導學生進行背誦、積累。

　　在教學“元宵節”這部分內容時，我讓學生自讀這段話，說說元宵的熱鬧和除夕的熱鬧有什么不同。緊接著，我創設了一個情境：假如你是一個導演，你會準備用哪些道具拍攝老北京的元宵節？你準備拍攝成一個怎樣的元宵節？問題一出，同學們的興致來了，紛紛舉手發言，而且能抓住關鍵詞句，如燈的數量多、種類多、人多等布景，營造出一個張燈結彩的節日氣氛。

　　學生是學習的主人，將課堂交給學生，讓課堂成為孩子們的舞臺，會有意想不到的收獲。

六年級語文教學反思優選15篇6

　　今天上到了《牛郎織女》一課，這是大家十分熟悉的一個民間故事，也許是沒有什么新鮮感的緣故，學生有點懶洋洋的樣子，讀書也沒精打采的，雖然已經備好這一課，但照目前看來，學習效果可能不怎么好，我突法奇想，決定換一種教學方式。于是我對學生說：“今天讓同學們來教老師上這一課，你們來設計問題，看誰的問題設計得好，我們就按他的設計去上，好嗎？”同學們聽我一說，瞪大了眼睛，一下來了精神。

　　第一部分，學生提出了“牛郎童年生活是怎樣的？”“牛郎和老牛怎樣相依為命？”等問題，我再加以點撥，引導學生抓住重點詞句去理解課文內容，效果竟出奇地好。我又發現，能提問的大都是思維活躍，成績優秀的同學，怎樣擴大參與面呢？我又采用了小組競賽的形式，對大膽提問，大膽思考、作答的同學給予獎勵，還采取了四人小組討論的方式，同學們的思維越來越活躍，問題都能圍繞主要內容，也有了獨到的見解……把課推上了高潮。

　　我驚喜于這種教學方式帶來的變化，這種“被學生牽著鼻子走的”感覺很享受，我在這節課中成了真正的引導者，而學生真正成為了學習的主人。是啊，我們的教學需要不斷的創新，才能碰撞出激情的火花。

六年級語文教學反思優選15篇7

　　我們小學教師異常是六年級的教師肩負著學校領導的厚望，承載著家長對學生寄予的無限期望，托付著學生對未來的完美愿望，更重要的是我們培育的是祖國明天的未來與期望。可謂是眾“望”所歸。如何讓學生在這即將畢業的一年中，尤其是在語文學習方面學有所取學有所獲呢？下頭我謹對參加工作以來在語文方面的教學實際情景談幾點個人看法：

　　一、狠抓生字詞教學不松手

　　生字詞教學是整個小學階段語文教學的重中之重，六年級雖然是高年級，生字詞的教學不像低年級那樣繁瑣，可是，我們教師應當把學生對生字詞的掌握情景作為語文教學的頭等大事來看待。

　　在平日教學中，每講一篇課文之前，都要求學生預習課文，預習時學生要將所預習的本課生字每字寫五遍上交，在沒有教師指導的情景下，看學生到底能把生字寫到什么什么程度，出錯錯在哪里，這樣教師就掌握了學生書寫生字的第一手資料，講新課的時候就能夠針對出錯多的生字重點指導書寫。這樣就把對問題的發現提前，為解決問題留足了時間，世間萬物的發展變化都有其自身的規律，語文生字詞教學活動也不例外，根據艾賓浩斯遺忘規律，學生對所學知識的掌握程度取決于復習的次數及每次復習所間隔的時間的長短，所以我在每教完一課都對學生進行聽寫，記錄學生出錯多的生字，每課過關，這次聽寫沒有過關的在此聽寫，直至所有學生過關為止。單元結束后以每單元為單位進行聽寫，也是直到所有學生過關為止。單元過關以后再把每一課聽寫時出錯多的生字聽寫一遍，加強鞏固，加深記憶。練的次數多了，學生自然而然也就熟了，考試的時候就會像平時教師聽寫一樣簡便應對了。

　　二、從教材整體出發，扣住重點訓練項目，提高課堂效率。

　　小學語文教材的編排特點是全冊課文分成若干組，并且也體現了一組課文的訓練重點。這樣編排對我們掌握教材，把握文章的重點也是十分有利的。一篇課文，要講的東西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到，學生的收獲也是甚微，抓住重點訓練項目，從一組教材整體出發，以訓練重點為主線，就能夠把教學重點凝聚到每篇課文，集中體現重點訓練項目，抓住了這一點，也就抓住了教材所要教的精華。

　　三、實行閱讀教學，培養學生的自主學習本事。

　　在畢業考試中，語文課外閱讀所占的比重是相當大的，憑空拿幾篇學生從未學過的文章來讓學生做，實際上這是對學生平日學習本事的考察。所以，我們在上課的時候應當注重對學生學習本事的培養，在平日上課或課后練習時，不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了，()還要教給孩子做某一類題目的方法，比如在講解一篇課外閱讀時，看這篇文章是寫人的還是狀物的？寫人的是從哪些方面來寫的？狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點來寫的？這兩類文章在考試的時候一般會怎樣考？聯系上下文理解詞語這一類題目怎樣做？概括段意要怎樣概括？不一樣類的文章概括段意又有怎樣的區分？……凡是在我們平日上課和做練習時能夠遇到的文章或是題目類型，我們教師能夠給學生歸類整理，把這些學習方法都教給孩子，讓學生在閱讀和練習中學到好的做題方法，久而久之轉變成他們自我的學習方法和本事。相信學習成績也會有明顯的提高。

　　四、勤寫多練，積累素材，培養學生的作文本事

　　俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，同樣，要想讓學生在作文本事上有一個好的提升，也并非一日之功。在教學中我要求學生寫觀察日記、讀書札記，建立課堂小練筆本，把課堂的小練筆寫到一本本子上，時間久了，這也是很好的作文材料，在學習中遇到優美的段落、句子，甚至是一個好的詞語，都讓學生摘抄下來熟讀甚至是到達背誦，我想僅有我們在平日里勤寫多練，不斷地積累作文材料，才能為學生寫好作文打下堅固的基礎。當然，學生不可能如教師之愿總是把作文寫得流暢優美，這就需要我們教師想辦法去幫學生一把，就拿今年我所教的班級來講，全班63名學生，上交上來的作文在一個星期內批改完是比較困難的，為了提高學生的寫作成績，學生打好草稿后我先是讓他們把作文抄到作文活頁紙上，每一天定量批閱，我先把每名學生的作文批閱一遍，寫得好的地方大加贊賞，不盡人意的地方委婉提出提議，和學生共同修改后，讓學生把修改后的作文抄到作文本上。再次批閱就比較省時省力了，寫好的作文讓學生熟讀，讓這相對來講比較流暢的文章在學生腦海里流下深刻印象，那么日積月累，長時間這樣修改下去，學生的作文本事應當會有很大提高的。

六年級語文教學反思優選15篇8

　　文言文的讀法與現代文不同，所以指導學生朗讀尤為重要。指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當老師通過流暢自如，聲情并茂的范讀來激發學生的學習興趣。

　　在這堂課中，我采用以教師為主線，以讀為面的教學方法，收到良好效果，同時使學生明白其中的道理。《學奕》講了奕秋教兩個人下棋的事，說明了學習必須專心致志，不可三心二意的道理。是對學生從小養成良好學習習慣的教育。《兩小兒辯日》中我們看到文句對仗工整，兩小兒的辯論言之有理。這也為我們的孩子提供了一個好的典范。可見古代兒童說話就講求邏輯推理性，雖然當時的科學不發達，沒有先進的儀器進行測量、考證，但是他們善于思考，積極動腦的思維方式值得我們學習，讓我們知道創造發明就是從質疑開始的。

　　從文言文的教學中，學生有了一個初步地認識中國古代的為人處事的一些方法，也對中國悠久的文化歷史有了更多的感性認識。

　　文言文的教學重在閱讀背誦，而怎樣讓學生在理解的基礎上輕松背誦，又是一個問題，所以，我認為，文言文的教學重在教給學生方法，并使之有效地進行學習，而積累課外的文言文知識也是一條提升學生語文素養的積極之路。只要有自己的'思想，只要有自己的教學方法，不去模仿別人，不跟從老的教學模式，有自己的創新，我想，文言文教學定能走出一片屬于自己的藍天。

六年級語文教學反思優選15篇9

　　《長江之歌》是一首洋溢著贊頌感情的抒情歌曲，它謳歌了萬里長江的壯麗景色，抒發了各族人民對祖國錦繡山河的無限熱愛之情。通過演唱這首歌曲激發學生的偉大愛國熱情，我是這樣設計教學案例的。

　　一、充分利用多媒體播放電視記錄片《話說長江》進行情景再現，讓學生初步熟悉歌曲。讓學生討論觀后的感覺。

　　二、師生互動探討歌詞的藝術美。

　　作者在展示長江的奔騰、宏偉、博大的氣勢時，沒有拘泥于地理環境的描繪而是用“你從雪山走來”、“你向東海奔去”這樣的生動詞句自然的聯想到從雪山到東海相距之遙，在表現長江的宏偉氣勢時則用“你用甘甜的乳汁哺育各族兒女，你用健美的臂膀挽起高山大海”，使我們既感到了她母親般的慈祥，又感到了她巨大的力量。這種擬人化的：高度概括的藝術處理手法，使人和物，景和情水乳般的融為一體，增強了親切感。

　　三、學習歌曲旋律。

　　發揮學生學習的自主性，通過教師范唱歌曲學生邊看曲譜分析旋律節奏，找出典型的弱起節奏型。

　　四、對比手法歌曲處理。

　　通過教師不同形式的演唱讓學生感知理解，這首歌曲演唱時要氣息飽滿通暢，氣勢磅礴宏偉，恰似長江從峽谷中奔騰而出、一泄千里。“你用甘甜的乳汁”一句，要唱得親切委婉“挽起高山大海”一句出現了全曲的最高音6，把樂曲推向了高潮，整個樂曲是漸強的大趨勢，唱到“大海”處音量放開，引出下面的再現樂段，聲音高亢嘹亮，似向長江傾訴著自己全部的依戀和敬仰。尾句要唱得親切深情。可以強結束，表現滾滾不盡的長江，波濤洶涌、永無盡頭。

六年級語文教學反思優選15篇10

　　《山谷中的謎底》是一篇富有哲理的散文。作者用簡練的文筆，通過記敘加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現象，告訴人們在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會退讓、以退為進。教學中我設計了三個板塊：復習導入、學文感知、拓展延伸。

　　我以“在加拿大的魁北克一條南北走向的山谷有一個什么謎？”作為新課的導入，接著讓學生自讀課文第三自然段，要求學生思考并討論“這個謎是怎樣被揭開的？”引導學生抓住松樹特有的本領進行理解感悟，從而弄清為何東坡只有雪松而西坡除雪松外還有其它雜樹的原因，來揭開謎底。在此基礎上，引導學生理解感悟“啟示”。最后一個環節進行拓展訓練，讓學生聯系生活的實際，進行填空的練習。

　　“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以教學中我以學生自讀自悟為主，通過個性化的閱讀、合作學習，在師生、生生、生本的平等對話中引導學生在讀中學，在讀中重悟。教學中，我努力為學生營造一個寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學習的熱情；充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性、激揚靈性服務。激發他們的求知欲，培養學生主動參與、主動質疑、樂于探究的能力。

　　雖然教學中力求去貫徹落實這樣的設計意圖，但是在具體的操作過程中尚有不完善之處。學生主體參與課堂的熱情不夠，思維不夠活躍，讀的訓練還需要加強，理解“啟示”時還要更緊密地結合學生的生活實際，滲透對學生進行人生觀、世界觀、價值觀的教育，從而更深刻地理解文章所包含的哲理，來體現語文教育的人文性。

六年級語文教學反思優選15篇11

　　教學了《詹天佑》一課，有很多感觸：

　　1、教學思路清晰，教學環節流暢。教學本課，我抓住“愛國”和“杰出”兩個中心詞，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。本課我分為五大環節，分別是：⑴復習導入，溫故知新；⑵情感鋪墊、整理脈絡；⑶精讀感悟，感受“愛國之情”；⑷自主探究，感受“杰出之才”；⑸五、總結全文，升華主題。各教學環節基本能自然過渡，使整課的教學渾然一體。

　　2、充分挖掘材料，注重鋪墊和擴展。詹天佑是寫人的文章，為了豐滿人物形象，我補充了詹天佑修筑京張鐵路的一些材料，如修筑鐵路的宣誓詞、寫給諾索布夫人的信和修筑鐵路過程中的一些事跡，作為情感的鋪墊和文本的擴展，讓學生更全面地感知詹天佑的愛國和杰出。

　　3、課堂要求明細，引導學生自主探究。在學習“勘測線路、開鑿隧道和設計人字形路線”三大材料時，我都給予學生明確的學習向導，這樣既可提高課堂效率，又有利于學生養成良好的語文學習習慣。理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設計的妙處是本課教學的難點，為了突破難點，首先讓學生細讀課文，然后在黑板畫出居庸關、八達嶺的形狀，讓學生用簡單的箭頭劃出開鑿的方法。理解人字形線路的時候使用簡圖和視頻動畫相結合的形式，力求讓抽象的語言變成直觀的視圖，讓學生更直觀地、更清晰地理解，從而充分地領悟詹天佑的杰出才能。

六年級語文教學反思優選15篇12

　　一、課前充分地預習有利于課內學習

　　本文的語言表述與今天的表述方式有差異，不少句子帶有文言色彩，加上文中描述的事件對生活在城市中的孩子們來說實在是十分陌生的，要提起孩子們學習的興趣，必須在課前引導學生對課文進行預習。

　　首先是疏通詞句，弄清楚許下愿、如許、無端的等詞的意思，通過查閱工具書，了解祭祀、五行、值年等詞的意思，然后通過動畫演示、漫畫書等途徑幫助學生理解雪地捕鳥、跳魚的情景，進而讓學生熟讀課文，在此基礎上，進行課堂教學，避免了在短短三十五分鐘內在解決重難點的同時，還要兼顧學生語言文字上遇到的困難，有利于課堂教學取得實效，教師直入主題，學生能夠直接解難點。

　　二、課堂教學抓住重點，舍末求本

　　本文的難點是理解文中含義深刻的句子，因此在教學中應緊緊抓住閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

　　他們不知道一些事，閏土在海邊時、他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空。展開教學，引導學生圍繞句子提出問題，如他們指誰，和閏土有什么不同？四角的天空指什么？

　　讓學生通過靜心閱讀，細細體味，在品析句子中，領悟課文的主旨，教師應放開手腳，避免面面俱到，只有舍末求本，課堂教學的有效性才能得以充分地體現。

六年級語文教學反思優選15篇13

　　本學期，我繼續擔任六年二班的語文教學。任教一學期來，在日常的教學活動中，我較為注重自主合作探究的學習方式。自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利于培養學生分析和解決問題的本事和交流合作的本事。上課時我較為充分體現了這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓團體來解決；小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發現的問題，全班交流所得及疑難問題。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的歡樂，感受學習的樂趣。可是，在教學中也有幾點問題值得反思：

　　一、朗讀指導不夠到位

　　語文課的主要任務是全面提高學生的語文素養，而語文素養的提高學習語言最關鍵，學習語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須經過朗讀才能更充分地體現出來。在平時的教學活動中，缺乏朗讀指導，所以學生經過學習后朗讀水平沒有得到大的提高。在平時上課時的備課設計中缺少朗讀指導的設計。經過這學期的教學后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環節。學生的朗讀水平不高，其主要原因：缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是經過朗讀體會人物的性格特征，如何經過朗讀來體會，除了理解課文資料外，應當要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高。

　　二、寫作指導不夠充分

　　作文是需要教師經過創設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自我的語言表達自我的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫作起來部分孩子很困難，覺得無從下手空泛、不生動。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創造的一把重要鑰匙，許多發明創造都是從聯想開始的。聯想對排除墨守成規的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養學生聯想本事既是整個語文教學的一項任務，也是提高中作文教學質量的迫切要求。

六年級語文教學反思優選15篇14

　　王冕的《墨梅》是一首題畫詩，流傳至今，想來必有其獨特魅力。今日教學此詩，頗有一點收獲。首先，多媒體教學手段總是能為課堂教學錦上添花，課的一開始，我就讓孩子們欣賞梅花的圖片，馬上把學生帶入了情境，讓學生對接下來即將接觸的梅花有了感性的認識。紅色、黃色、白色的梅花綻放枝頭，真是給人無限遐思！

　　我們知道，學習古詩的幾個步驟一般就是：釋詩題，識作者，解詩意，品詩情。針對高年級學生的年齡特點和認知水平以及學程導航的教學理念，我指導學生扎扎實實地做好了“預習”這項工作，()課堂上充分發揮小組合作的優勢，展開討論、交流，同時，基本摒棄逐字逐句理解古詩的傳統教學方法，只借助工具書說出古詩的大體意思即可。

　　上半節課，我把教學的重點放在了“品詩情”這個環節上，并且通過補充、拓展文字和圖片材料，不斷地在學生腦海中烙刻下梅之清新脫俗、淡雅樸素、冰清玉潔之氣質和形象。

　　下半節課，我又把學習的重心轉移到作者王冕的身上，把梅花與王冕緊緊地交融在一起，這正是“托物言志”類詩的教學關鍵。透過墨梅，相信孩子們肯定看到了那位不畏權貴、淡泊名利的作者王冕，我想，抓住了這個重點展開教學，孩子們的所得就不只是一首詩，一樹梅花，更是一種精神，一分傲骨。

六年級語文教學反思優選15篇15

　　這首詩是元代詩人、書畫家王冕的作品。作者擅長畫梅，也喜愛詠梅。本詩正是他的一首題畫詩。詩人借墨梅為喻，在高潔的梅花身上寄予了他鄙視流俗、貞節自守的高尚情操。

　　在學習這首古詩時，我注重讓學生掌握學習古詩的基本方法：了解詩人及生活的背景，理解詩的題目，掌握題目中的關鍵字詞，學習詩句時抓字眼，明詩意，想象詩的意境，感悟詩歌表達的情感。

　　掌握學習古詩的基本方法有助于學生自學能力的培養，授之以魚不如授之以漁。我感覺上古詩的時候，要抓住詩眼來教學，這樣可以牽一發而動全身。如《墨梅》中的淡墨痕的“淡”字傳神地表達出了梅花沒有華麗的外表，很樸素，很簡單的特點。“滿”字傳神地寫出了梅花香氣四溢，灑遍四野的特點。抓住這“一淡一滿”可以較輕松地讓學生感受到梅花淡淡地生活在四野，但是梅花的貢獻卻是多么巨大的，它把自己的香味默默地帶給人間。

　　這不正是作者志向的寫照嗎，雖然沒有華麗的“外衣”，沒有高官厚祿，沒有加官進爵，但是作者不忘做人的原則——默默地把“香氣”帶給人們，把“清氣”留在人間。

　　抓住詩眼——“點一而破萬”。這就是它的妙處！

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