《變色龍》教學(xué)反思600字（通用10篇）
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《變色龍》教學(xué)反思600字，僅供參考，大家一起來看看吧。
《變色龍》教學(xué)反思 1
《變色龍》這篇課文通過記敘發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的經(jīng)過，展示了變色龍的外形、捕食和變色的特點(diǎn)。因?yàn)樽兩埳钤跓釒擦种校@兒的學(xué)生對(duì)之都不熟悉，所以教學(xué)時(shí)，我先從變色龍的外形特點(diǎn)入手，讓學(xué)生通過語言文字和文中的插圖對(duì)變色龍有了個(gè)感性的.認(rèn)識(shí)。文中描寫變色龍外形的句子沒有多少，可是有順序，有特點(diǎn)。根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，我在黑板上依次板書：全身——頭（嘴、眼睛）——身軀（背、腹部、尾巴），再加上教師的講解，學(xué)生不僅對(duì)變色龍的外形有了清楚的了解，而且也知道了描寫外形要有一定的順序。接著，我讓學(xué)生試著看板書描述變色龍的外形，他們的回答非常流利。
根據(jù)學(xué)生對(duì)變色龍名字的好奇心，我又引導(dǎo)學(xué)生通讀文章的第14小節(jié)，讓學(xué)生了解變色龍能根據(jù)周圍的環(huán)境情況變色的特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)都頗感興趣，饒有興趣地進(jìn)行了補(bǔ)充，如把變色龍放在楓葉上，變色龍會(huì)變成——，把變色龍放在枯草叢中，變色龍會(huì)變成——
在學(xué)習(xí)變色龍的捕食特點(diǎn)時(shí)，文中描寫變色龍眼睛的詞句，很好地體現(xiàn)了語文課的特點(diǎn)，“它的每只眼睛都能單獨(dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。當(dāng)它的兩只眼睛同時(shí)注視前方時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種立體感……”在教學(xué)這兩句時(shí)，我先讓學(xué)生讀文后說說變色龍眼睛的獨(dú)特之處，學(xué)生都能回答出來，但我沒有局限于此，而是讓學(xué)生再次讀文，揣摩語句，你覺得哪些詞語能很準(zhǔn)確地反映出它的這個(gè)特點(diǎn)呢？學(xué)生很快就有了答案：“單獨(dú)、分別”。因?yàn)樵谒械募棺祫?dòng)物中。只有變色龍的眼睛獨(dú)一無二，而且兩只眼睛能分別觀望。我適時(shí)進(jìn)行總結(jié)：當(dāng)我們準(zhǔn)確地使用詞語，就能準(zhǔn)確反映事物，把自己的意思準(zhǔn)確地表達(dá)出來。
《變色龍》教學(xué)反思 2
回想第二課時(shí)的前前后后，我感覺整個(gè)課堂處在一種輕松愉悅的氛圍之中。學(xué)生積極投入，熱情很高，精彩的發(fā)言一浪高過一浪，似乎課上完了，我的激情還久久不肯退去。
我講的是一篇寫人的外國小說，反映了俄國十九世紀(jì)八十年代的社會(huì)現(xiàn)象。無論是時(shí)代，還是國度，小說中講述的人和事都與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，這給學(xué)生在理解上造成了較大的難度�？紤]到語言描寫這一突出特色，我決定以學(xué)生比較喜愛的分角色演出為開突破口。學(xué)生的模仿、感悟能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的想象。在人物性格的分析上，我沒有停留于表面，而是引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，層層剖析人物內(nèi)心，讓學(xué)生透過“變色”的外衣，看到了人物見風(fēng)使舵、媚上欺下的內(nèi)在本質(zhì)。在教學(xué)中，我這樣啟發(fā)學(xué)生；動(dòng)物界的“變色龍”變色的真正原因是為了適應(yīng)環(huán)境，保護(hù)自身，那么生活中的“變色龍”呢？他的變色又是出于何種目的？一問激起千層浪，學(xué)生探究的熱情高漲。
同學(xué)們主動(dòng)研讀課文，以小組合作，集體探究的方式，不僅對(duì)十九世紀(jì)沙皇俄國的反動(dòng)社會(huì)有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也揭開了謎底：“變色龍”作為沙俄領(lǐng)導(dǎo)者的走狗，必須對(duì)上搖尾乞憐，對(duì)下大施淫威，才能迎合主子，保護(hù)自己。新課標(biāo)下的語文教學(xué)不僅注重知識(shí)的.積累，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，它倡導(dǎo)的是一種自主、合作、探究的學(xué)生方式，因而，在教授本文時(shí)，無論是人物性格的分析，還是小說主旨的挖掘，我都鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究、大膽創(chuàng)新。同時(shí)，在教學(xué)中，我還努力為學(xué)生營造一種互相學(xué)習(xí)、共同探討的良好氛圍，發(fā)揮集體的智慧和力量，并通過小組代表發(fā)言，在合作中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文深入探究的意識(shí)和能力。
《變色龍》教學(xué)反思 3
因?yàn)檫@篇小說最大的寫作特色便是對(duì)話描寫，我決定以學(xué)生比較喜歡的“演小品”——課本劇打開突破口。課本劇的內(nèi)容來源于教材，但通過同學(xué)們的集思廣益，所編劇本更加符合學(xué)生們的思想，更能表現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性。這樣創(chuàng)設(shè)情境的目的，為了讓學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生體驗(yàn)間建立聯(lián)系。在表演中，學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力和表現(xiàn)力，奧楚蔑洛夫的媚上欺下、阿諛奉承、變化多端，赫留金的卑躬屈膝、逆來順受，都被演員們表現(xiàn)得淋漓盡致，讓“觀眾們”忍俊不禁。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就把學(xué)生引向一座“高山”：居高而望，一切盡收眼底。這時(shí)的學(xué)生，他們已能聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)去感悟人物性格，他們已不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)探索和積極體驗(yàn)者。
本節(jié)課的'高潮部分應(yīng)該在第三片斷——聯(lián)系生活實(shí)際分析人物。通過這一環(huán)節(jié)的開展，學(xué)生由對(duì)課內(nèi)人物的分析而聯(lián)系到生活中的人，拉近了教材與生活的距離。語文教學(xué)要進(jìn)行語文“生活化”，生活“語文化”教學(xué)。課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等，讓學(xué)生貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮個(gè)性。這樣，不僅能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容并真正受到啟迪，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活，學(xué)會(huì)生活，改造生活。提高對(duì)生活中人與事的認(rèn)識(shí)，在這環(huán)節(jié)中，學(xué)生不迷信教材，不迷信教師，對(duì)人、對(duì)事，他們有自己的見解，有自己的看法。而作為教師的我也尊重學(xué)生的自我感受和獨(dú)特見解，不加以具體的評(píng)論，而加以引導(dǎo)，使他們更全面地去認(rèn)識(shí)生活中的人與事，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)富有個(gè)性化的充滿生命力的過程。
因此，在語文教學(xué)中，要滲透學(xué)生的生活，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，使教學(xué)從一單純的形式中反璞歸真，讓語文教學(xué)回歸生活，充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的應(yīng)用因素與學(xué)生“個(gè)性”之間的關(guān)系，讓生活這一篇沃土孕育出語文課堂的“個(gè)性”之花。
《變色龍》教學(xué)反思 4
《變色龍》是一篇寫人的外國小說，無論是時(shí)代，還是國度，小說中講述的人和事都與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，這給學(xué)生在理解上造成了較大的難度。
《變色龍》這篇文章通過記敘"我們"發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。文章的題材學(xué)生比較感興趣，但在課堂教學(xué)中，想要真正的讓學(xué)生投入到課文中去，卻不是那么容易。
我在第一課時(shí)的教學(xué)中，課前讓學(xué)生搜集有關(guān)變色龍的資料，學(xué)生興趣高極了。因此，上課開始，我讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的有關(guān)變色龍的資料拿出來交流，讓學(xué)生了解變色龍的生活習(xí)性，外貌特點(diǎn)以及會(huì)變色的.特點(diǎn)。交流中，學(xué)生的的積極性很高。我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生多讀，通過朗讀來感悟課文，大致了解變色龍的特點(diǎn)。
隨著語文課堂改革的逐漸深入“語文的課堂活動(dòng)化”也是一個(gè)大膽的嘗試，課堂的活動(dòng)如何開展，這節(jié)課我充分考慮學(xué)生的主體地位�；顒�(dòng)是學(xué)生之間開展的，必須讓學(xué)生有足夠的興趣。這篇文章教學(xué)，內(nèi)容感情方面中的課堂提問十分貼近學(xué)生生活，所以課堂氣氛很活躍。回想這節(jié)課的前前后后，我感覺整個(gè)課堂處在一種輕松愉悅的氛圍之中。學(xué)生積極投入，熱情很高，精彩的發(fā)言一浪高過一浪。課上完了，聽了老師們、領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)，我的激情還久久不肯退去。我深信：只要我們善于依靠文本，大膽創(chuàng)新，我們的花朵定會(huì)開得更燦爛。
《變色龍》教學(xué)反思 5
本文是小學(xué)第九冊(cè)的一篇課文，作者設(shè)置懸念，引領(lǐng)我們走進(jìn)變色龍，解開這個(gè)神奇動(dòng)物的奧秘。作者按照發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的順序，揭示變色龍的特點(diǎn)，提醒人們要樹立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)第一課時(shí)后，牟校長(zhǎng)、曾主任的指導(dǎo)，令我茅塞頓開，獲益匪淺。以下為反思：
做得較好的：
1、學(xué)生朗讀得比較好，因?yàn)閯?dòng)物是孩子們感興趣的話題，本篇課文充溢趣味性，學(xué)生比較愛讀。所以課堂中學(xué)生發(fā)言積極。
2、教學(xué)本篇課文時(shí)，我注重通過多種形式的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，引起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。找到相關(guān)的'影像資料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生了解、感受、探索大自然奧妙的積極性。
今后需要注意的：
1、沒有利用好學(xué)生的提問為教學(xué)目的服務(wù)。讀課題質(zhì)疑時(shí)，學(xué)生提出了許多問題，作為教師，應(yīng)該有意識(shí)的把這些零碎的問題歸納為三類：發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍。這樣設(shè)計(jì)，課文層次清晰、板書干凈整齊，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)不緊湊。開課環(huán)節(jié)啰嗦費(fèi)時(shí)，不必介紹枯葉蝶、尺蠖，應(yīng)該直接導(dǎo)入新課。本課的分段要求已經(jīng)比較明確，沒有必要花太多時(shí)間去討論。在檢查學(xué)生朗讀時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地安排一組同學(xué)讀1—8自然段（發(fā)現(xiàn)變色龍）、一組同學(xué)讀9—15自然段（端詳變色龍）、一組同學(xué)讀16自然段（放回變色龍）
在今后的工作中，我應(yīng)該多鉆研教材，多向老師們學(xué)習(xí)，使自己不斷進(jìn)步。
《變色龍》教學(xué)反思 6
本課以變色龍為題材，是依據(jù)變色龍能根據(jù)外界環(huán)境而改變自身顏色的奇妙現(xiàn)象，用近似色組合方式進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來講，變色龍的變色現(xiàn)象激發(fā)了他們極大地興趣。教材版面中主圖呈現(xiàn)的時(shí)變色龍?jiān)跇涓�、葉片、花叢的不同環(huán)境下不同色彩體驗(yàn)活動(dòng)中可將常規(guī)美術(shù)工具中的顏色作為選擇范圍，教師請(qǐng)學(xué)生拿出幾組相近色進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主題，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)變色龍引發(fā)的'相關(guān)色彩樂趣，通過創(chuàng)設(shè)情境的活動(dòng)，在游戲中提升對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)水平，注重實(shí)踐活動(dòng)過程的學(xué)生收獲。所以教學(xué)過程設(shè)定為發(fā)現(xiàn)—觀察—體驗(yàn)—想象—評(píng)述。開始時(shí)通過視頻讓學(xué)生了解什么是變色龍》變色龍的體征特點(diǎn)是什么？變色龍為什么會(huì)變色呢？他們是怎樣變色的？通過“什么顏色最適合變色龍隱藏？”利用對(duì)比色和近似色在同一環(huán)境下形成大反差這一有趣的現(xiàn)象，吸引學(xué)生觀察。在學(xué)習(xí)過程中嘗試著以變色龍的體色為主色，留出花紋讓學(xué)生填色，通過這種活動(dòng)便于學(xué)生理解。和橙色最像的朋友在哪里？學(xué)生開始找到橘黃、淡黃、紅等色。更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生開始創(chuàng)作時(shí)，能領(lǐng)悟到相似色的運(yùn)用，發(fā)揮自己的想象力，選擇富有個(gè)性的色彩，完成作品。
總之，學(xué)生能按照教學(xué)目標(biāo)完成作業(yè)，達(dá)到了本節(jié)課的目的。
《變色龍》教學(xué)反思 7
在教學(xué)變色龍的時(shí)候，我首先將以在一副森林動(dòng)物植物的圖片中尋找各種動(dòng)物。通過本次找找看的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物隱藏自己的方法，從而引入本課要學(xué)習(xí)的主題。我當(dāng)時(shí)直接引入的保護(hù)色。把這個(gè)概念直接的給出，我現(xiàn)在想來，應(yīng)該不首先給出概念，而是繼續(xù)問：這種動(dòng)物，我比較難發(fā)現(xiàn)他的原因是什么呢？學(xué)生根據(jù)自己的'感覺和觀察，很容易就會(huì)說出是他的顏色和周圍的環(huán)境的顏色相同，這樣我們?cè)購闹械贸霰Ｗo(hù)色的概念了。順其自然，水到渠成。
然后再用相似的方法介紹其他的動(dòng)物保護(hù)自己的相似的方法。我想這樣是比較的好。當(dāng)時(shí)我給出了概念，然后，再讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)有一點(diǎn)的馬后炮的意思。在給出保護(hù)色的定義之后，我提出讓同學(xué)舉出生活中保護(hù)色的例子。學(xué)生回答都很不錯(cuò)。
然后我又舉出幾個(gè)例子。然后我出示含有另外兩種擬態(tài)和警戒色的圖片，首先學(xué)生進(jìn)行分類，他們都是利用什么的方式進(jìn)行保護(hù)自己的。學(xué)生很快的進(jìn)行分類。并且利用剛才介紹保護(hù)色的方式和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)擬態(tài)和警戒色。并且學(xué)生還舉出很多例子，這個(gè)方面，學(xué)生的表現(xiàn)說明，學(xué)生在課下書讀的還是很多的。
然后我感覺一些不知的地方是：
1.人們利用動(dòng)物的保護(hù)色進(jìn)行放生的部分沒有進(jìn)行。
2.沒有給予學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行分享他們的搜集的材料。
3.小組合作交流活動(dòng)沒有進(jìn)行操作。
總而言之，老師說的，做的太多。
《變色龍》教學(xué)反思 8
在學(xué)習(xí)《變色龍》的這節(jié)課的時(shí)候，我讓學(xué)生首先在小組內(nèi)相互介紹自己搜集有關(guān)動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境資料，然后再在全班的同學(xué)前進(jìn)行交流，自己的資料。要求資料匯報(bào)不要學(xué)生朗讀手中的資料，而是將自己的看到的東西用自己的語言進(jìn)行總結(jié)，提煉的進(jìn)行交代。這個(gè)要求對(duì)于同學(xué)們要求是比以前有了較高的提高。但是我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的搜集的資料很多比如動(dòng)物生活習(xí)性，外形特征等，但是總是不知道如何去處理，找不出這些信息之中所能夠透露出來的信息。比如學(xué)生的手中有小銀魚的資料，其介紹的信息之中有小銀魚是背是灰色的，腹部是白色的。那么這個(gè)信息，告訴我們魚的這種體色也是適應(yīng)期生活的環(huán)境，使敵害不易從上方和下方發(fā)現(xiàn)它們。（這是動(dòng)物的保護(hù)色）我在指導(dǎo)的過程中，只要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，使他們得到相關(guān)的結(jié)論。但是我想在小組內(nèi)這樣的引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生們來說還是杯水車薪，因此在教學(xué)過程中，我認(rèn)為應(yīng)對(duì)于學(xué)生的信息的處理能力進(jìn)行培養(yǎng)。要求學(xué)生必須將所收集的資料的認(rèn)真的進(jìn)行閱讀，并且從中提取自己所需的.信息。
還有就是學(xué)生的聽課的習(xí)慣需要矯正。在二班的上課的過程中，教室后面幾排的同學(xué)在上課的時(shí)候不認(rèn)真聽課的學(xué)生較多，我想需要找學(xué)生進(jìn)行談話和教育。并且和他們的班主任進(jìn)行溝通，對(duì)于班級(jí)的紀(jì)律進(jìn)行整治，使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課的習(xí)慣。
還有為了更好的進(jìn)行鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，在每個(gè)單元學(xué)習(xí)完之后，進(jìn)行單元測(cè)試。
《變色龍》教學(xué)反思 9
本課內(nèi)容是關(guān)于變色龍的趣味性極強(qiáng)的科普故事。雖然充滿了趣味，但是由于變色龍遠(yuǎn)離學(xué)生生活，如果只是依靠課文抽象的文字讓學(xué)生對(duì)其捕食和變色的生活習(xí)性進(jìn)行了解，似乎不太現(xiàn)實(shí)，也很難滿足學(xué)生的求知欲。為了拉近學(xué)生與文本之間的距離，教學(xué)中，我充分利用了多媒體課件輔助教學(xué)的作用。
例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)變色龍捕食的內(nèi)容時(shí)，我則適時(shí)播放變色龍捕食的視頻，面對(duì)形象生動(dòng)的`畫面，學(xué)生如臨其境，一下子就感受到了變色龍捕食“快、準(zhǔn)”的特點(diǎn)。而當(dāng)我們讀到變色龍“變色”這部分內(nèi)容時(shí)，我更是巧妙地借助色彩視頻資料，讓學(xué)生懂得變色龍的皮膚會(huì)隨外界刺激物的色彩而變化的特點(diǎn)，進(jìn)而更深刻地理解了變色龍名副其實(shí)的變色本領(lǐng)。
本節(jié)課的教學(xué)過程中也有不足之處，其一是朗讀指導(dǎo)不到位，我過于依賴多媒體資料所造成的，因而學(xué)生在課文朗讀時(shí)并未能體現(xiàn)出應(yīng)有的“繪聲繪色”。其二是我上課時(shí)一直看著時(shí)間，怕一節(jié)課時(shí)間內(nèi)沒有完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，所以也未能真正放手讓學(xué)生與文本充分對(duì)話，忽略了學(xué)生在認(rèn)知過程中應(yīng)有的主體性地位。其三是我復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時(shí)間用得過于長(zhǎng)了，本來在第一課時(shí)時(shí)，學(xué)生朗讀得很到位，氣氛也活躍些，第二課時(shí)時(shí)，我應(yīng)該直接上第二課時(shí)的，不需要再讓學(xué)生分角色朗讀了，這樣就好像有點(diǎn)喧賓奪主了。這些都是我在今后的語文課堂中需要特別注意改進(jìn)的地方。
《變色龍》教學(xué)反思 10
《變色龍》一課，富有情趣，學(xué)生很喜歡，但變色龍?jiān)趺醋兩皇侵攸c(diǎn)，更重要的是作者描寫動(dòng)物的方法更值得學(xué)生好好體會(huì)。于是在教學(xué)過程中，我緊緊抓住作者的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法。
例如在學(xué)習(xí)變色龍的外形特點(diǎn)時(shí)，我首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文的第9小節(jié)，隨即讓學(xué)生在頭腦中或在畫面上形成變色龍外形的畫面，接著再與書本對(duì)照，從中得出結(jié)論：課文之所以能將變色龍寫得這么生動(dòng)，因?yàn)槟軓娜淼筋^部再到身軀有順序地進(jìn)行介紹，而且抓住了主要特征。
在學(xué)習(xí)變色龍的捕食特點(diǎn)時(shí)，文中描寫變色龍眼睛的詞句，很好地體現(xiàn)了語文課特點(diǎn)，體現(xiàn)濃濃的'語文味�！八拿恐谎劬Χ寄軉为�(dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。當(dāng)他的兩只眼睛同時(shí)注視前方時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種立體感……”在教學(xué)這兩句時(shí)，我先讓學(xué)生讀文后說說變色龍眼睛的獨(dú)特之處，學(xué)生都能回答出來，但我沒有局限于此而是讓學(xué)生再次讀文，揣摩語句，你覺得哪些詞語能很準(zhǔn)確地反映出它的這個(gè)特點(diǎn)呢？學(xué)生很快就有了答案：“單獨(dú)、分別”因?yàn)橹挥凶兩埖难劬γ恐谎劬κ仟?dú)立活動(dòng)，不同于我們?nèi)祟愐约捌渌麆?dòng)物的眼睛。而且兩只眼睛能分別觀望。隨后我總結(jié)到：當(dāng)我們準(zhǔn)確地使用詞語，就能準(zhǔn)確反映事物，把自己的意思準(zhǔn)確地表達(dá)出來，這是一種語文能力，我們要學(xué)習(xí)。
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