人教版七年級歷史上冊《大一統的漢朝》 教學反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的人教版七年級歷史上冊《大一統的漢朝》 教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
人教版七年級歷史上冊《大一統的漢朝》 教學反思1
一、成功之處
1、本節課貫穿了“人本”的教學原則，著重鍛煉了學生自主學習的能力。并運用了現代的教學手段激發了學生的學習興趣。
2、在這節課中“學”“思”“練”三者結合，形式多樣。便于學生掌握基本知識，加強了遷移知識的能力。
3、教師和學生是處在平等對話的關系中，促進了學生主體與教師的協同成長，打破了原來沉悶的課堂教學，給教學注入了新的活力。
二、有待提高之處
1、順其自然、課堂生成性
導入時激發了學生的興趣，這種高昂的情緒持續到學習完第一部分文景之治，在學習第二部分漢武帝的大一統時，學生略顯疲勞，我還是按照教案設疑、組織學生閱讀教材，用筆勾知識要點，由于文字多、難度大外加學生疲勞等課堂氣氛不夠活躍。
對這部分教學可以把漢武帝大一統的原因、措施、意義分3部完成，先分析原因，再引導學生閱讀政治上措施，然后思想上措施，由此教師自己歸納意義，（因為比較抽象）引導學生理解記憶。再如，學習漢武帝的大一統政治措施的背景由學生介紹完畢后，過渡“如果你是漢武帝，面對如此囂張的諸侯王，你怎么辦？”由學生說“把他斃了”，生集體回答。如果由學生個別回答可能會更好的理解推恩削藩的2個步驟，課堂氣氛會更活躍，當然由2張圖形也體現出推恩削藩的2個步驟。教學目標雖然實現了但氣氛略顯沉悶。
2、眾生平等，關注邊緣學生
在閱讀漢武帝的大一統時，文字多外加學生疲勞以及基礎較差，有些學生在閱讀時就偷偷休息，課堂效率不高，盡管我通過集體回答形式解決了設疑的問題，但確實存在濫竽充數的現象，在教學設計時我忽視了邊緣學生。
3、突破教材編排的束縛
歷史發展有一定線索，為了讓學生更好的感知歷史本來面目，有些時候可以教材突破教材編排的束縛，采用多種手段和方法把歷史基本問題講清楚并讓學生理解。
教學改革來自于對實踐的反思、對教學中存在問題的反思。每一次反思都是對自身教學的再定位和思考，也是一個認識自己和學生的過程。我相信成長是一種美麗的痛苦。
人教版七年級歷史上冊《大一統的漢朝》 教學反思2
我的這節課主要反映出了這些問題：
一是對本課的重難點沒有把握好，這就造成了本該重點講的地方反而因時間不足而沒有講透。“文景之治”本應是為下面“漢武帝的大一統”做鋪墊的，但在實際的操作過程中我并沒有處理好他們兩者之間的關系。其實，我在課程設計的時候就已經想到過這個問題，但是在具體的講課過程中由于語言不夠精煉講的.又過細和隨意性，使得大量的時間浪費了。
二是缺乏對學生學法的指導，比如說課前如何預習、上課時怎樣做筆記等。初一階段是培養學生形成良好學習習慣的關鍵時期，我們老師必須教會他們掌握科學高效持久的學習方法和技巧。我在課上沒有完全落實教會學生勤做筆記和巧做筆記的任務并且缺乏講練結合，這就造成學生對知識點的掌握程度比較低。
此外，在故事的引入和合理利用方面還欠考慮，沒有做好趣味性、生動性和啟發性的結合。在課程內容的過渡方面，自己也沒有達到很好的效果。
針對上面的情況，我要認真思考和正確對待自己在教學活動中出現的這些問題。首先，我認為自己一定要有明確的目標和追求，只有這樣才能擁有不斷改進的原始動力和方向。目標是指引我們行動的指南和參照物，每個人都只有努力過了才能收獲進步和成功。其次，要多學習相關的教育教學理論，并在這個過程中逐漸形成適合自身特點的教學風格。孔老夫子曾說過“吾日三省吾身”，我認為只有看到并承認自己和其他人在教學方面存在的差距那么自己才能有所進步，既然這樣那么我們每天都應該對照一下反思一下以及改進一下。
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